摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統的課堂管理方式已經逐漸顯露出其固有的弊端。本文針對新課程實施中課堂管理出現的一些問題和現象做出分析，並提出新課程下教師課堂管理應與時俱進，只有採取行之有效的課堂管理策略，才能促進教學，使新課程改革真正落到實處。
關鍵字：新課程；課堂管理；策略
新課程改革後，課堂教學發生了一系列可喜變化。在學習方式上，新課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，這樣學生在課堂上合作交流多了，參與活動多了；在教學方式上，新課程強調教師角色由“居高臨下”轉向 “平等中的首席”，注重培養學生學習的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，這樣在課堂上學生和老師的平等對話多了，自主探究的空間大了。隨著課堂教學的這樣一些新變化， “管、卡、壓”的傳統課堂管理方式已經越來越不適應新課程改革的需要。新課程下只有採取行之有效的課堂管理策略，才可以構建和維持有效的課堂學習狀態，防止和干預不良教學行為的發生，才可以促進學生的發展和確保新課程改革目標的落實。
一、新課程下課堂管理存在的兩大弊端及其分析
1、弊端一：“帶著枷鎖跳舞”。新課程改革後，“學生們普遍反映，現在的課堂教學，形式多樣，經常開展討論、交流和合作學習，讓大家共同提高”，但在平時的課改活動中，我們也看到有的教師面對課堂教學組織形式的多樣，怕課堂出“亂”，就制訂了煩瑣的課堂規範，課堂組織按照教師的指令，井然有序的進行，這樣就使整個課堂處於教師的嚴密控制之下。因為教師牢牢控制了課堂，學生的學習自主性勢必受到制約，常常出現課堂討論不到位，活動放不開手腳等現象。在這樣的課堂中，學生往往只有機械的討論和活動，討論不到位，活動不充分，思維不深入，這樣師生之間就不能真正達到情感互動和思維碰撞。正因為煩瑣和嚴密的課堂管理規範存在，這無形中給學生布下了條條框框，從而束縛了學生的手腳，課堂目標的落實勢必成了一句空話。
2、弊端二：無所適從，放任自流。新課程實施以來，課堂發生了明顯的變化，課堂上不再是老師唱主角，“新”的課堂中，師生“動”起來了，學生“活”起來了，這勢必增加了管理的難度。部分教師面對課堂變化，一時束手無策，不知該怎樣去管理。他們不敢再用“規矩”去約束學生不良行為，生怕被扣上“不尊重學生”的帽子，擔心違背了新課程理念。正因為在課堂管理上存在著認識誤區，部分教師對課堂管理缺少了以往的力度，或者管理不到位、不得法，無所適從。新課程下課堂一旦缺乏了有效的管理，勢必會出現這樣的情形：在課堂上學生想說就說，胡亂插嘴，旁若無人；或者人聲鼎沸，高談闊論，游離主題；或者想動就動，東張西望，自由離開座位。
二、新課程下課堂管理的新策略
1、堅持課堂管理目標原則。新課程堅持以學生髮展為本的基本原則，強調要根據學生的認知能力和心理特點來確定教學目標。新課程的這種變革對傳統課堂管理形成巨大的衝擊，要求課堂管理以學生的發展為核心，根據學生的身心特點，來確定課堂管理目標，從而促進課堂的生長。正確的目標本身具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動，並起積極的導向作用。作為課堂管理者之一的教師，課堂上所實施的一切管理措施，包括組織、協調、激勵、評價等，都應當努力服務於設定的教學目標；課堂管理的成敗得失，也應當以課程標準是否實現，教學目標有無達成和學生是否成長作為衡量依據。部分教師由於忽視課程標準和教學目標對課堂管理的制約作用，在課堂管理上往往就無所適從，失去了目標和方向，導致課堂管理流於形式主義，部分學生在課堂上自由散漫。
2、努力構建平等、民主的管理機制。舊式課堂管理側重於要求學生對規章規則的服從，只把眼光集中在控制學生問題行為、處理學生消極行為上，更多地關注程式化的問題解決和課堂秩序的規定性。舊式課堂管理方式太剛性而缺乏活力和創造力，學生在條條框框的束縛下，只能“戴著枷鎖跳舞”，並不能成為課堂學習真正的主人。新課改要求構建的是平等、民主的管理機制：
首先，創設寬鬆、平等、和諧的新型師生關係，促進課堂管理。教師作為“平等中的首席”對課堂管理有著舉足輕重的指導作用。新課程要求教師對學生的態度不能居高臨下，但這並不意味著學生對教師的態度就可以以下犯上。新課程下教師不能因為片面追求平等，而弱化自己在課堂管理中的作用。師生交往中，教師要充分發揮其“平等中首席”的作用，積極和學生進行交往，贏得學生的尊重，樹立教師的威信，這樣在課堂管理中學生就能做到“親其師而信其道”，自覺服從管理。
其次，發揚民主，提出合理的課堂規範。教師對課堂管理要堅持以人為本，增強服務意識，滿足學生的合理需求；要從學生的身心特點出發，提出合理的課堂規範。教師從一開始就要根據課堂管理目標提出對學生行為的期望，讓學生清楚明了課堂中那些行為是合適的和可接受的，那些行為是不合適的和不可接受的。針對這樣一些期望讓學生提出自己的看法，師生在發揚民主的基礎上共同來確定課堂規範。教師在確定課堂規範時，要立足於是否有利於課堂教學活動的有效開展，是否有利於調動學生參與課堂的積極性，是否有利於學生的發展。通過師生共同努力，在發揚民主基礎上建立的課堂規範，無疑具有開放性和靈活性，這樣會比較容易得到學生的認可和接受。