一直以來，有一個問題一直困擾著我們。我們在教學時，“老師教的辛苦，學生學的痛苦。”我校學生厭學現象越來越嚴重，課堂教學的效率也日趨低下，已經嚴重影響到了我校的教學質量。為了改變這一現象，喚醒學生的學習熱情，提高教學效率，提高教學質量，我們將課程改革提上了議事日程，並開始實驗。
在實驗之初，我們提出了一個最核心的理念：構建快樂課堂，激勵學生自主發展。在此基礎上，我們提出了“15+30”的課堂教學時間模式，以此來控制老師講述的時間，真正將課堂還給學生。我們都知道，“一言堂”會使學生厭煩。學生厭學了，學習效率就會低下，我們老師的教學就會低效，甚至無效。這就是我們想從根本上改變的東西。
我們大多數人都有一種誤解，認為“一言堂”、“滿堂灌”就是傳統教學。其實這種誤解對於傳統教學來說，是一個天大的冤案，“一言堂”、“滿堂灌”並不是傳統教學。我們進行課改，追求教學的有效性，並不是全盤否定傳統教學，因為“有效教學”與傳統教學在內涵上並不矛盾。它們都主張教學必須促進學生的發展，都要求達到一定的教學目標，都強調教與學的統一，都蘊含著教學要遵循的規律。只不過新課改要求的有效教學更側重從學生的角度看待教學，而傳統教學更側重從教師的角度看待教學。現在，我們進行課改，要求老師們多從學生的角度看待教學，努力“構建快樂課堂，激勵學生自主發展”。
那么，怎樣構建快樂課堂，激勵學生自主發展呢？我們連續進行了兩次實驗。其中，劉後富老師的一節實驗課給我們提供了一個方向。構建新課堂，我們倡導的是：1、老師講述不能超過15分鐘，將時間與空間留給學生。這種時間模式體現的理念是：充分發揮學生的主體作用；2、在整個課堂教學中，教師是課堂的“組織者、引導者、合作者”。這一要求對教師的角色進行了定位。在教學中，教師所起到的作用是引導和點撥，要求學生獨立思考、合作學習、交流展示。教師要摒棄越俎代庖、一講到底的做法；3、在教學中，教師要設計有效的教學情景，激發學生的學習興趣與熱情，激發學生探索的欲望，努力使課堂氣氛快樂和諧，讓學生樂於學習、主動學習。在課堂上，教師要表現出自己的親和力，將微笑帶進課堂，將尊重帶進課堂；4、要追求課堂教學的有效性。課堂的組織要最大限度的使學生的注意力集中，培養學生合作學習的能力，讓學生理解掌握知識，使學生的能力得到發展。在些基礎上，我們鼓勵老師們形成自己特有的教學風格，形成自己的特色。
新課改工作，任重而道遠。在今後的工作中，我們將積極探索、認真總結，不斷地進行改進和最佳化。