感觸七：
用愛去融化孩子，對學生進行悲憫教育，培養學生的同情心、感恩心，讓學生明白大愛的道理。
建議：
教師要用愛的渴望調動學生，用愛的目光注視學生，用愛的微笑面對學生，用愛的細節感染學生，用愛的胸懷包容學生，沒有愛就沒有教育。假如你的學生變得煩躁不安，你可以想：是不是學生缺少愛的目光？假如你的學生變得沉默寡言，你要捫心自問：我對學生愛的目光足夠嗎？
感觸八：
深深明白：師範的含義，學高為師，品正為范。一少部分教師沒有贏得學生的尊敬，儘管他很辛苦，都與教師的“表率”作用有關。
建議：
教師要積極學習和實踐，更新教學理念，樹立現代育人觀；教師更要多讀書，拓寬視野，做“萬金油”，努力提高自己的人格魅力。人格，是每位教師的最高學位。若干年後，老師所教的知識，學生可能不能記起，但一定能記住老師的品行。
感觸九：
不同行業和區域間的收入差距及生存狀態等，造成教師隊伍中出現職業倦怠和教師心態失衡、對社會不滿的現象。它直接影響到教師隊伍的建設，思想不穩定，工作懈怠，把生活中的情緒帶到工作中去，這種現象已成為每個學校亟待解決的問題。
建議：
魏書生有關《學校管理》的談話中，對如何平衡教師心態，如何提高個人的幸福指數，如何解決教師的心理困惑等，有很好的指導和解決。它甚至對不同崗位的社會人，都有很大的幫助。可以結合學校的實際，審時度勢，對教師以正面的引導。教師是學校的寶貴資源，關注教師的生活、工作、成長等，都是學校義不容辭的職責。
感觸十：
教師要認真學習基礎心理學。如理解運用“自我、本我、超我”之間的關係。來對學生進行合理的、客觀的心理分析，正確處理學生所犯的錯誤。
感觸十一：
學校管理實行捆綁，團隊協作，調動全體教師的工作積極性。管理層樹立服務意識，打好情感戰，用心靈交換心靈，真誠輝映真誠，建立和諧的校園人際關係的。
感觸十二：
直擊假備課、假作業、假上課。
建議：
結合學校實情，進行教師的常規管理，只要合情、合理、合規定，有利於學生的進步、教師成長、學校發展，都可以大膽改革創新。
感觸十三：
學校政教處不能成為“法院”，不能成為“消防隊”，不能只簡單的成為處理違紀學生的一個機構，應該成為培育學生德性的機構，不應該是整天說規章制度，應該是通過某種方式來對學生進行“塑造”，而不是“改造”。
感觸十四：
要從中華文化寶庫中，歷史積澱中，尋求和創新德育教育資源。如：背誦“三字經”、“弟子規”；新解“好人有好報”、“滴水之恩，當湧泉相報”、“半杯水”等，來全面提升教師和學生的人生境界，以達到德育教育的目的。