班主任工作體會-也需要一些“偏心”

我們常說要尊重、關愛每一位學生,要平等對待每一位學生。而我認為,作為一名教師 ,特別是班主任,在工作中有時也需要一些“偏心”。在尊重、關愛每一位學生的同時,對於那些潛能生多一些偏心。

潛能生有與一般學生不同的特點:自卑感強,因為他們受到父母的訓斥、怒罵,同學的嘲笑、瞧不起,老師的冷落,使他們感到很自卑。逆反心理強,因為別人的瞧不起,他們的言行比較反常。例如:認為違反紀律是“勇敢”,向老師反映情況是“出賣朋友”。潛能生的形成,與家庭、社會、學生有關,與教師的教育思想、教育態度和方法有更加直接的關係。

我認為潛能生的形成主要有以下這些原因:

1.教師言表的威嚴。平時教師在學生面前總是嚴肅的表情,讓學生感到一種難以接近的威嚴,這樣,一些成績中等或偏差的學生往往不知所措,內心感到

焦慮不安,唯恐自己的言行會冒犯老師,於是對老師敬而遠之。久而久之,老師對這些學生也漸漸淡忘,使他們成為可有可無的個體。

2.教師教學上的偏差。有時老師為了完成教學任務,或為追求“公開課”的效果,眼中只有那些口齒伶俐、對答如流的學生,而把學習基礎差、聽課吃力的學生視為累贅,認為請他們發言是浪費時間。學生對這種不公平的現象耿耿於懷,使他們心裡蒙上了一層陰影,久而久之,他們就習以為常,反正舉了手也輪不到我,還不如不舉手。

3.教師批評上的失誤。我們經常能聽到這樣的批評:“怎么又忘了?講了幾遍還不懂!你是怎么聽課的?”老師的願望是好的,但沒有考慮到這種指責,最容易破壞學生的情緒,打擊他們的學習積極性,讓他們覺得自己確實“笨”。

一個班級,學生總有好有差。作為一名班主任,既要關心優等生,更要多一點關心潛能生。一些潛能生,不僅學習差,在生活習慣、個人性格等方面都有與眾不同之處,班主任要了解他們方方面面的情況後,才能“對症下藥”。要拋開成見,轉變“朽木不可雕”的思想,動之以情,曉之以理,特別關注潛能生的成長。在平時的工作中,我是這樣做的:

1.愛字當頭

班主任真誠的愛是一種巨大的力量,學生一旦感悟到這陽光雨露的滋潤,就會提高自尊心,增強自信心,就能與班主任疏通感情上的渠道,師生之間,將心心相印。無論是優生還是潛能生,我們都要滿腔熱情地去教育他們,特別是潛能生,更要“偏愛”他們,因為他們更需要陽光雨露,更需要班主任用愛心去澆灌他們健康成長。

如本班的一名學生,是個個性很強的孩子,剛轉入我班時,性格孤僻,幾乎不與同學、老師交流,平時也幾乎沒見到過他的笑容,而且還經常不完成作業,學習成績不理想。我發現這些情況後,及時與家長取得聯繫,了解到他的家長由於忙於工作,讓他幾乎處於一種無人管的狀態,他有什麼事情也沒人交流,作業不會做也沒人教。所以,我首先從生活上關心他,經常找他談心,放學抽一些時間幫他解決學習上的難題,鼓勵他參加一些集體活動,讓他感覺到在這個集體裡,每個同學都是他的好朋友,老師也是他的好朋友。漸漸的,我發現他與同學關係融洽了,他的臉上也經常露出開心的笑臉。他的學習成績也有了很大進步,上學期期末檢測,語文還達到了優秀。這個學期,他的進步更加明顯。作業幾乎沒有缺交或少做的現象,在和同學、老師交流的時候可以經常看到它燦爛的笑臉,他有什麼話也願意跟老師來說,我還推薦他參加了學校“我是金子,我會發光”俱樂部,在俱樂部中他積極參加各項活動,坦誠的和老師談心,在一次活動反饋中他這樣寫道:“‘我是金子,我會發光’俱樂部給了我許多信心,參加完活動後我非常開心,學到了許多書本上學不到的東西,我覺得自己長大了許多。以後我會積極參加更多的活動。”看著孩子一點點的成長,我真是快樂無比。