XX年11月19日，作為協作體的基地學校，我校又承擔了全市中國小“綜合實踐活動”研討會。在這次活動中，四年六班的張桂芬老師又出了一節“綜合實踐活動課”，題為“歡歡喜喜中國年”，受到了與會的領導和教師的高度讚揚。這節課是一節成果展示課，在教師的精心策劃下，老師和學生共同協作，收集整理提煉了大量的有關“中國年”方面的資料，有習俗，典故，故事，繪畫，採訪，手工製作等等，在本次活動中，老師和學生通過多種形式，多種渠道，多種措施，了解詮釋了“中國年”方方面面的知識，學生和教師猶如遊歷了一次年文化的歷史，課堂上猶如播放了中國年文化的一部大片。由此使我們看到了，通過這樣的活動，對於老師以及學生知識素養的提升，智慧與能力的提煉，組織與表達的鍛鍊，都起到了積極的促進作用。
在這些活動中，表面上看出課的教師只是上一節簡單的課，但是，在這節課的準備和備課過程中，他們所得到的鍛鍊與提升是遠遠超出這節課的效果的。
三、加強總結反思提煉，促進教師業務能力提升
1、活動後及時反思，增強研究意識
本年度，我們把教師的教學反思納入了教育科研研究中的重中之重。老師們也逐漸認識到，只顧埋頭教學，而不進行認真的反思總結，在教學中是不會有突破和提升的。因此，無論是組內教研，還是校級教研以及市級以上的研討課，我們都要求教師活動後坐下來認真進行總結反思，找出成功與失敗之處，提出改進的措施和辦法。學年組集體備課時也儘量從反思入手，找出平時教學中的問題集體討論研究，加以解決。使教師逐漸明確了：1、課題研究的基本點一定要立足於教學實際，解決教育教學中的重點難點問題，要增強問題意識。2、要提升研究能力，必須加深對教育科研的理解。3、教育科研是教師教育教學中的核心和提高教育教學質量的主渠道。要不斷地實踐、才能探索出一些切實可行的解決問題的方法。
2、骨幹帶頭引領，增強互助意識
學校還定期組織骨幹教師作關於怎樣進行教學反思的專題講座，組織全體班主任教師觀摩骨幹教師的研究課，並要求各位教師寫出自己的感想、反思，把學到的教學知識、理論知識運用到自己的教學中，以提高自己的業務能力，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊厚、發展快的教師隊伍。
3、加強常態反思，促進習慣意識
在平時的常規教學中，學校鼓勵教師進行教學反思，要求每一單元進行一次詳細的總結反思，記錄在教案的背面，總結一個單元教學中的得與失，以利於在下一單元的教學中加以改進。並通過教師的課堂教學實踐及時的總結經驗，在總結中提升自己的教育智慧。
四、規範課題管理分類，及時改進修正整理
本年度，我校進行的實驗課題有一個大主題，十一個分題。學校的大的主題是：“農村國小生個性化學習策略的研究”。十一個分題是：
一年級：一年級學生說完整話的策略研究
二年級：課前預習習慣和能力的培養研究
三年級：學生口語表達能力培養的策略研究
四年級：學生計算能力培養的策略研究
五年級：課堂分層提問與分層練習的研究
六年級：國小語文個性化作業設計的研究
英 語：英語教學中如何激發學生說的興趣
音 樂：學生個性化演唱能力的培養
品 德：創設情境強調體驗 彰顯學生個性
體 育：體育教學方法遊戲化研究
美 術：如何通過線描教學提高學生造型能力
科 學：科學課中如何培養學生的個性化
學校的主題“農村國小生個性化學習策略研究”已經報省里立了項。通過這些課題的研究與實施，促進了學校整體教育教學的發展，提升了教師專業化發展的水平，培養了學生個性化發展的能力。同時對教師的精神境界也有了一定提升，學生的道德意識有了一定的增強，學生的人格也不斷臻於完善，各個學科學年在研究的過程中都取得了一定的成績。在研究實踐中，各個學年學科組，根據教師和學生的實際，隨時進行調整規範，力求做到邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結，邊改進，使課題實驗研究的水平不斷得以提高。
五、建立激勵機制，促使教師由經驗型向科研型轉化
1、為激勵廣大教師積極教育科研的積極性，學校逐漸完善了教科研獎勵制度，每學期每個學年學科組評比教科研先進個人。每學年評選一次優秀教研組。對課題研究、論文發表、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。這些獎勵措施有效的調動了教師科研的積極性和主動性，為科研的有效發展創造了良好的基礎