我感覺這個過程也是老師曾經對我說過的知識體系的寬度和深度要進行提煉和整合，對於培訓師來說，如果不能打通此任督二脈，要想讓課程出彩估計很難。
最後還要謹記，這個亮點要讓學員學到一個知識點。亮並不瞎亮，而是為了課程服務，有目的的亮！
五、案例故事必須有一個，40秒內完成。
關於這條，我想大家都知道好的課程的特徵，一定是案例、案例、案例，故事、故事、故事！
但是要在40秒內講清楚一個案例和故事，是需要功力的，這個讓我想起寫說說和寫微博，一個說說140個字，需要精縮和提煉，所以要想在40秒內講好一個案例和故事，寫說說是可以幫助我們提升的。有時候，我寫一個說說或微博，需要200到300個字，但是超出字數限制發表不了，怎么辦?只好硬著頭皮刪，一個字一個字刪，有時候刪也不管用，還是太多，那只有重新用最簡短的語言來寫，甚至一個標點都要想好要不要，這個過程對我們講案例和故事一定是有好處的，至少先在大腦中過了一遍，有了印象，並且寫的過程就是一個表達的過程。寫到這裡，我在想，我是不是要把以前寫的所有的說說和微博，再講一遍，看看是不是講的過程和寫的過程能夠達到同樣的表達效果？
六、一對一的交流超過4次，全員互動達到2次以上
這一條的目的是把學生拉進課堂里來！
在5分鐘內，要做到和學員的一對一的交流4次以上，怎么作呢？首先解決問題學員，對於那些玩手機的，神情雲遊的學員，適時的敲打是必須的，有目的走近他，提問，請他回答問題，這個方式是提醒學員的好辦法。那對於表現優秀的學員，我們也在隨時識別，適時地請他介紹一下自已，談談經驗，則是一種調動氣氛的作法，那全員的互動，更重要，有時我們會讓大家共同朗誦一下課程的某一段重要的定義，或者做一個練習，通過全體互動目的是調動整個課堂的氣氛，生動活躍起來，這個環節的設計在5分鐘要有2次，那我要考慮我一共會多少種互動，都適合用在什麼課程中，什麼時機採用最合適?這是留給我的作業！
七、口號，訓練、玩遊戲必須有一樣。
一個好課程，要有口號，周平老師的課程口號是：讓課程美麗起來—感性、理性，互動！
這個口號始終貫穿著課程的始終，學員一直在這個口號的引領下學習每一個結構的知識點，也就是說，口號成為了課程的主線。這個主線把整個課程的內容提煉得十分精要，朗朗上口，學員一看到這六個字，馬上想起感性學到了什麼，理性學到了什麼，互動學到了什麼？想想看，這樣的口號多么厲害！
那我的作業出來了：在我所要講的第一門課當中，有沒有一句口號能夠達到這樣的效果！？
至於訓練和遊戲的設計，要引進日本豐田twi的思想，也就是說“老師說給你聽、做給你看、你做給老師看、老師來點評”，把這四個環節溶入進課程當中，訓練才會產生效果。想想看，我怎么來設計每一門課的訓練活動呢？
八、訓前、訓後提問各兩人，提問要體現三組合（即批准性問話，特定性問話，一般性問話）確保有一個。
在講課前提問兩個人，時間一般在開場後三分鐘後進行提問。比如，你了解績效管理嗎？你知道績效管理的3c嗎？訓後呢，則要圍繞著主題反覆提問，比如張三，你認為績效管理是？李四，你認績效管理是？王五，你認為績效管理是？反覆的提問就是加深理解和記憶的過程，也是對課程內容的極好總結，借學員之口講出他們要學會的內容，而不是老師在做著常規性的總結中，學員盼著快快下課。
如何回應學員的回答？三明治法！一先肯定，二提出建議，通常是你的問題我有三個建議，一、二、三，乾脆利落。這是一種結構化的思維模式，這個讓我想起當年陳阿土的故事。當你結構化的強度足夠了，那一定可以影響他人和你同一個頻道。
這個裡面其實還有一個時間的控制。一般是20分鐘，也就是說20分鐘可以作為我們講授的一個小節，通常一節課45分鐘，我們可以作一個曲線分隔，前五分鐘是感性，中間是理性+感性，最後的總結依然是感性。
那如何淋漓盡致的表達理性和感性？
理性的內容要感性講，感性的內容要理性講，常規來說，聲音大時是感性的表達，聲音小是理性的表達，但是為了精彩的表達，要反過來，用理性的聲音講感性的內容，用感性的聲音講理性的內容，快話慢講，慢話快講，輕聲慢語夾著激情高昂，所以說很多高手講笑話是不笑的，但是效果出奇的好，即是此理。
以上謹為我個人關於ptt講授內容的粗淺體會，在此感謝各位老師的幫助和指導，也希望我能夠真正地領悟其中精義。謝謝你們，祝你們幸福快樂，你們善助他人之心定會有更大的福報！