由於職務調整等原因，這學期我不再擔任語文科的教學，覺得因此和學生的關係淡了許多。所以我總想盡力通過各種方式親近學生，與他們多一些接觸，這樣才可能對孩子多一些了解。於是，日記和課外書成了我和學生之間建立聯繫的主要方式。作文和課外閱讀，這也是以往我在語文教學中比較注重的內容，可作為一種教學上的“延續”，真可謂一舉兩得。
臨近六年級的畢業考試，最後一次批改學生的日記。我又一次看到許多學生在日記中“怨氣連天”，向我“大倒苦水”，很有些觸動。現挑出部分學生日記的內容如下：
學生一：寫這篇日記，是想和您“發牢騷”……班級的同學常常在抱怨：做學生真是太辛苦了……
學生二：近來這段時間，我們真是苦不堪言，每天除了考卷還是考卷。活動時間越來越少，但我們常常鼓勵自己：堅持就是勝利。
學生三：日記的題目是《快解放了》。其中寫道：我們班很多人都巴不得趕快畢業出去。每過一天，就好像過了一年，一點樂趣也沒有。
學生四：大課間被拿來做試卷，體育課已經好久沒上了……每天連半個小時的活動時間都沒有，甚至有時候幾節課連在一起上，沒有喘息的時候。希望給一點空間讓我們呼吸……
這是孩子們共同發出的聲音。我想，作為教師，是應當經常聽聽孩子的聲音的，這有利於我們更深入地了解每一個孩子，也能幫助我們藉以反思自己的教育教學工作。
孩子願意對我說心裡話或“發牢騷”，我把這視為孩子對我的信任，更是我的榮幸。然而我卻於他們有愧。作為帶過幾屆畢業班的語文老師，儘管我很能體會孩子們的感受。但我能做的實在很有限，我只能向老師們“轉達”孩子們的聲音，然後給他們提一點建議。比如，要儘量保證課間十分鐘的休息時間，作業儘可能做到少而精等。至於具體的教學方面，作為學校行政，我卻不便做過於具體的干涉——每個老師的教學經驗和方法各有不同，而我的未必比他們高明，他們也未必能夠接受。僅此而已。我更深知：作為人微言輕的底層教師，我根本無力去阻攔瘋狂的“應試”大潮。
和許多家長、同行朋友閒聊時，常常發出這樣的感慨：現在的學生讀書真是太苦了。記得有一次，也是期末複習階段，親戚的孩子隨我到學校讀書。我特意問孩子：你覺得當老師辛苦還是做學生辛苦？孩子不假思索地答道：那當然是你們老師了，你們只要上半天的課，還有半天可以用來休息。我們學生可是一整天上得滿滿的，而且中午和晚上還有許多作業呢。我當即一愣，沒想到孩子的反應竟如此之快，還有理有據。細想一下，不得不承認，孩子說得可一點也沒錯。我笑著說：喔，你說得很對，但是老師要備課，批改作業，其實也不輕鬆。不過，照你這一比較，現在看來還是當老師好。<文章來源：蓮~山 課件 >
正因為學習太累太苦了，所以常聽到同行抱怨：學生在學習上缺乏積極性，沒有興趣和動力。我還看到，學習負擔重，學生學得苦，老師也教得累，有時甚至還造成師生關係的緊張。在這裡我想談談自己的一點經驗和體會：不要反覆對學生講那些空洞的大道理，那些道理固然沒什麼錯，然而學生未必聽得進去。而且聽的次數多了，學生覺得厭煩。我的建議是，有時不妨也和學生一起“發發牢騷”，跟學生來點“實話實說”，甚至不妨和他們商量著布置作業。我發現，這反而比講那些大道理有用得多。比如，我常對學生說：“老師和你們一樣，也不喜歡上複習課，單調沉悶，還要改一大堆作業。”“如果可以選擇的話，老師也希望早一點結束複習考試”等。藉此讓學生知道，很多時候，老師能理解他們，甚至和他們一樣，在教學上也有不滿和無奈。這裡我僅舉一例。語文老師都知道，語文課本上的課文後面通常會有這樣一個要求：“背誦自己喜歡的段落”。我在教學時一般都會要求學生背誦整篇課文。有些學生因此提出意見，我只能無奈地告訴學生，課本上是這樣寫沒錯，老師也覺得沒必要背誦整篇課文。但是你們也知道，出考卷的人才不管你喜歡不喜歡呢，整篇課文都被列入考試範圍。你們說怎么辦？說完之後，學生往往能理解，不再抱怨。
在我看來，在學生面前適當地發點牢騷，說說心裡話——只要注意把握好分寸，學生會覺得，原來，老師和他們想的一樣，老師面對考試也有壓力和無奈，原來，他們沉重的學習負擔和考試壓力並不全是老師造成的等等。學生會因此覺得老師更親近，更可信賴。這樣，不僅拉近了師生間的情感距離，而且有利於我們的教學。正所謂“親其師，信其道”。我還想，少做些習題，少布置一些作業，如果能讓學生少些應付，多點積極性，對學習成績應當不至於有太大的影響。