國中英語九年級工作總結 篇1
本學期結束了，回顧這學期的教學工作，忙碌中感受充實，辛苦中體驗甘甜。在校領導的關心和支持下，在全體教研組教師的積極配合下，期初制定的各項目標和任務都井然有序地完成了。現我將本學期的主要工作總結如下：
一、強化觀念更新，創新英語教學
英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師創新課堂教學設計，主要以學生的發展為本；創新教學方法，使教學活動由"教"向"學"轉變，真正提高45分鐘的課堂教學效率；創新教學手段，運用現代化教學技術是創新外語教學的重要途徑。
二、本教研組教師撰寫論文。
通過理論學習，不斷反思、探索，並聯繫實際積極撰寫外語教育教學論文。李艷老師撰寫的英語論文榮獲縣論文評比二等獎。
三、開展課外活動，激發學生學習興趣
課外活動是重要的教學輔助手段，有利於增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。我們準備根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。本學期舉行了英語綜合能力比賽，培養了學生的英語綜合運用能力，為今後的中考打下了良好的基礎。
四、重視課題研究，以研促教
根據我校的特點，多數教師都能積極地進行大膽英語教學研究，平時多觀察、多思考，能將在教學實踐中發現的其它問題總結歸納並用文字表達出來。通過課題研究，教師們突破傳統的“苦幹”為事半功倍的“巧幹”，帶動了學生們英語學習的熱情五、最佳化課堂教學，提高師生能力。
課堂教學是教學工作的主陣地，提高課堂教學的實效性關係到學生學習成績的好壞，學生負擔輕重等諸多方面。為此，我們九年級英語教研組教師積極實踐學校提出的“科學＋自主”的課堂教學模式，認真學好教學理論，用理論指導實踐，苦練教學基本功，從課堂教學的組織、方法的最佳化，情境的創設等方面都做了大量的研究。同時積極參加業務培訓和各項英語教研活動。劉明亮老師在全縣教研組長會議上開設了一節公開課，受到聽課者的好評。我們組的老師也參加了聽評課、教學研討，以求擴大視野，不斷充實自己。
本組老師做到課前集體鑽研教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽課、思考，課後認真討論教學得失、回顧小結。平時能經常互相品課，取長補短，共同提高教學技能，以求共同發展。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要積極轉變教學方式，由居高臨下的權威者變成學生學習的夥伴、學生髮展的促進者。因此，我們英語組努力倡導營造民主、平等、互動、合作的師生關係，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
五、緊抓學科質量，促進學生全面發展。
教學質量是學校教學活動成敗得失的及時反饋。我們組教師始終把學科質量擺在首要位置，除了狠抓課堂教學，面向全體學生、關注所有學生的教育理念在課堂上被體現外，加強分層教學：對差生我們的老師經常利用課餘時間把他們叫到辦公室進行個別輔導，真正使差生多學一點，多掌握一點，縮小與其他學生的差距，提高整體水平，取得了明顯的效果。
六、團結協作，積極進取，實現全員共同成長
教研組是一個團隊，一個團隊需要有凝聚力，就離不開一份良好的團隊精神。為此，我們不斷強化整個團隊分工不分家的團結協作精神。在教研組長的牽頭下，教研組團結協作，資源共享，分工合作。如，為減輕教師負擔，更有利於教學提高，教研組內教師課件共享，同年級的老師分工製作課件，以此來提高課件質量；本組老師分別尋找練習材料，以求及時地找到針對性練習；
總之，一學期以來，本組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方。在今後的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作更上一層樓而不斷努力。
國中英語九年級工作總結 篇2
不知不覺，本年度的教學工作已告一段落。在剛過去的學期中，我擔負英語教學工作。在教學工作中我深深明白自己肩負的重任，認真學習新的教育理念，深入研究新的教學方法，時刻以提高學生的語言運用潛力和為學生今後語言發展奠定基礎作為目標。一個學期的努力，我在獲取了一些教學體會的同時，也深入地認識到了自己在教學中仍有許多須提高和改進的地方。
教學相長就是說教與學是相互聯繫，密不可分的。眾所周知，要想切實貫徹素養教育的要求，教師務必要展開以學生為主體的課堂教學，為學生語言的`運用帶給真實的語境和創造機會。因此，了解並認真分析學生狀態，有針對地展開英語教學對教學成功與否至關重要。所以，在備課時，我力爭將教材目標和學生的實際結合，認真摸索最合適學生的教學方法和手段。農村的學生英語聽、說的潛力相對較弱，在授課時我儘量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學生學習英語的愛好，在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿足不同層次學生的需要。了解及分析學生實際狀態，實事求是，具體問題具體分析，能否做到因材施教，對課堂教學成效有直接影響，這就是教育學中提到的 備教法的同時要備學生 。我在自己教學實踐中親身體會到了這一點。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位先輩對我說： 備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。
我明白到備課的重要性，因此，每一天我都花費超多的時間在備課之上，認認真真研究教材和教法，不中意就不收工。雖然辛勞，但事實證明是值得的。
實踐證明，教師不但要充分地備課並有效地調動學生的積極性，同時又要有駕馭課堂的潛力，由於學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講求方法了。上課資料豐富現實、教態自然，講課生動、難易適中、照管全部，就自然能夠吸引住學生。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣的大環境下，要教好英語，就要讓學生愛好英語，讓他們對英語產生愛好。因此，我採取了一些方法，如儘量多講一些有關英美國家的文化知識、生活故事，幫忙同學透過使用網際網路來學習英語，為他們學習英語帶給動力和豪情。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學成效不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。個性是對英語這門學生不甚熟悉並感到困難的外語來說至關重要。
國中英語九年級工作總結 篇3
1、時間狀語從句：引導時間狀語從句的連詞有when/while/as/as、soon、as/until/not…untill/before/after/since等。
例如：
When、you、leave,please、take、a、raincoat、with、you.
As、soon、as、she、got、home,she、began、to、make、dinner.
注意：
(1)while意為“當…期間”，從句中的謂語動詞一般用進行時態。
例如：
Take、notes、while、you、are、listening、to、the、teacher.
(2)while側重主句中謂語動詞表示的動作或存在的狀態與從句謂語動詞所表示的動作或存在的狀態的對比，常譯為“而”。
例如：
He、is、a、worker、while、I、am、a、student.
(3)not…until,直到……才，主句謂語動詞必須是非持續性動詞而且主句是否定式，從句為肯定式。
例如：
He、did、not、go、to、bed、until、his、mother、came.
(4)在時間狀語從句中要用一般現在時表示將來時間。
例如：
Mr、smith、will、telephone、you、when、he、returns.
2、原因狀語從句：引導原因狀語從句的連詞有：because/as/since等。
例如：
His、sister、is、in、bed、because、she、is、ill.
注意：含原因狀語從句的複合句，有時可以轉換為用so連線的並列句，故because和so不能同時出現在一個句子中。
例如：
He、did、not、come、here、because、he、was、busy.
He、was、busy,so、he、did、not、come、here.
3、地點狀語從句：引導地點狀語從句的連詞有where或wherever.
例如：
Where、there、is、no、air、or、water,noboday、can、live.
4、條件狀語從句：引導條件狀語從句的連詞有if/unless等。
(1)在含有if引導的條件狀語從句的主從複合句中，主句謂語部分通常含有will/shall或情態動詞，從句用一般現在時表示將來時態。
例如：
We、will、go、for、a、picnic、if、it、dose、not、rain、tomorrow.
(2)if……not常譯作“如果不…”，相當於unless,unless含有否定意義，譯作“假如不”，“除非”。
例如：
例如：
You、will、fail、if、you、do、not、work、hard.
You、will、fail、unless、you、work、hard.
(3)用if改寫“祈使句+and+簡單句”這一句子結構中的祈使句時，要在祈使句前加if、you,並去掉並列連詞and.
例如：
Study、hard,and、you、will、catch、up、with、us.
If、you、study、hard,you、will、catch、up、with、us.
(4)用if……not改寫“祈使句+or+簡單句”這一結構中的祈使句時，要變祈使句為否定的條件狀語從句，並去掉or.
例如：
Hurry,or、you、won′t、catch、the、bus.
If、you、study、hard、,you、will、catch、up、with、us.
5、目的和結構狀語從句：引導目的狀語從句的連詞有so、that;引導結果狀語從句的連詞有so、…that…，such…that….
(1)so是副詞，修飾形容詞或副詞。
So、+adj/adv+that
例如：the、shoes、are、so、small、that、I、can、not、wear、them.
(2)such是形容詞，修飾名詞。
Such+a/an+adj+n(可數名詞單數)+that…
Such+adj+n(不可數名詞單數，可數名詞複數)+that…
例如：
She、is、such、a、lovely、girl、that、we、all、like、her.可改為：she、is、so、lovely、a、girl、that、we、all、like、her.
(3)如果名詞前是表示多少的many/much/few/little等詞時要用so.
例如：
I、have、so、much、money、that、we、all、like、her.
(4)so、…that的主從複合句在轉換為簡單句時，可選用下列四種結構。
Too…to、do、sth、too…for、sb、to、do
…enough、to、do、sth、enough、for、sb、to、do
例如：
Tom、is、so、young、that、he、can、not、join、the、army.
Tom、is、too、young、to、join、the、army./tom、is、not、old、enough、to、jion、the、army.
The、milk、is、so、cool、that、we、can、drink、it.
The、milk、is、cool、enough、for、us、to、drink.
6、比較狀語從句：
引導比較狀語從句的連詞有as…as,than等。
(1)表示甲乙在某一個方面相同時，用as+形容詞/副詞原級+as結構，表示甲在某一個方面不如乙時，用“not、as/so+形容詞/副詞原級+as”結構。
例如：
John、is、as、clever、as、tom.
He、dose、not、run、as/so、fast、as、you、.
(2)表示甲程度高於乙時，用“形容詞、副詞的比較級+than引導的”從句結構。
He、si、taller、than、I、.
(3)兩個比較對象要對等，即“應是句子中的同等成分進行比較”。
例如：
The、weather、in、south、is、always、hotter、than、that、in、north.
7、讓步狀語從句：引導讓步狀語從句的連詞有though,although等。
例如：
They、kept、working、on、the、farm、though、it、was、raining、hard.=it、was、raining、hard,but、they、kept、working、on、the、farm.
注意：though/although不能與並列連詞but同時出現在一個句子中。