國中地理教研工作總結 篇1
一、基本情況分析：
新學期面臨的形勢是深化課堂教學改革，實施生命化課堂基本理念，進一步提高我校的教學質量，地理組教師認真圍繞上級教育主管部門開展的活動，結合學校工作目標，對本學期教研作如下計畫：
二、工作目標：
1、堅持集體備課，聽課，互相學習，取長補短。
(1)、備課
我組特別重視集體備課，把它作為提高教學質量的重要環節來抓。同備課組教師每周一有一次檢查備課情況，做到三定(即定時間、定內容、定地點)；三備（即備教材、備教法，備學生）；五統一（即統一教學內容、統一教學要求、統一教學進度、統一重難點、統一布置作業和測驗）。集體備課時，對過去的一周教學體會進行交流，效果顯著，一起交流教案，使教案中的課時，教學目標，教學程式，精選例題、習題、測驗內容得到統一，教學方法得到取長補短。集體備課還採用短小、綜合、靈活的特點進行活動，初一和初二兩個年級合在一起進行備課，採用既分又合的方式，利用組會或聽課後的時間等進行交流、討論，既互相學習，又使
初一和初二的教學更好地融合在一塊，使地理學科的教學質量得到顯著提高。
(2)、聽課
組內教師每人每學期聽課達4節以上，並且不放過每一次學習的機會。努力地提高自身素質和教學水平。每人每學期必須上一堂公開課（重點體現課題研究），相互聽課評課，共同促進。我們在實際教學過程中，為了課堂教學“活”起來，激發學生的思維，學生學習質量得到提高，充分利用學校的資源優勢，堅持多媒體教學，讓學生身臨其境加深印象，提高興趣，因勢利導。
2.以培養學生的素質為根本任務，啟發和曾強學生學習地理的`興趣、方法和能力，讓課堂煥發生命活力，加強教學研究，全面提高課堂的科學性，思想性、趣味性和效益性。
3.加強本教研組的檔案和資料建設，對本組教研、教學的活動情況進行整理，為今後工作提供一定的積累。
4.加強教研組的團結合作，形成合力，使全組成員都有進步，在一種比較和諧的氛圍中成長工作。全組所有成員努力將工作做到最優，能成為學校放心的教學骨幹。
5.整體構建教研組，進一步規範教研組活動制定，提高教研活動的實效性，每次活動有主題、有針對性，通過一系列活動將地理教師凝結為一個整體，強化整體意識，發揮整體作用，實現智慧互滲。
6.堅持集體備課制度。
7.加強組內聽課制度的管理。本學期在組內進行每位教師公開課堂教學，為了真正促進組內教研，加強聽課是最好最有效的措施。
8.為了減負增效，本學期教研組將在學生的作業量、教師教案、學生考試成績、課外活動輔導等方面對組內教師有一定的要求，並在學期結束對教師進行評價。
9.充分利用多媒體等輔助教學手段，信息技術作為教學的輔助手段，帶來了觀念的更新。每個教師會運用多媒體，會製作課件。當然這是順應課改所需，課改過程中，課程與課時的矛盾非常突出，傳統的地理教學無法滿足。而多媒體等輔助教學手段能彌足很多不足。可以增大容量，有利於激發學生的學習興趣，有利於變抽象為具體，培養學生的求知慾和探索欲。這學期會加強課件資源的共享，進一步增強濃厚利用多媒體輔助教學的氛圍。
10.教研組工作要突出“研究”。要研究課程改革中探索性問題，研究教學常規中普遍性的問題，重點是要研究課堂。圍繞本期課堂主攻方向，地理教師要上一堂同課異構課。王良美、懂強老師7周講，王朝英12周講。
地理組全體教師將一如既往地積極進取，不斷努力，使地理教學更進一步中達到更高的水平。
三、教學措施：
1.大力開展集體備課，探討教學方法，選擇最佳教學模式。
2.開展備課組內、年級之間的聽、講、評課活動，教學相長，及時解決或探討教學中的易混點等問題。
3.國中一、二年級的課改學習，按既定方案、時間穩步實施並取得新進展。
4.各教師要加強教學經驗的總結並撰寫出一定價值的經驗總結。
5.各教師要積極參加校、縣、市組織的公開或研究或觀摩。
6、繼續重點抓好圖示教學法課題研究工作。
地圖是地理教學最重要的工具，是“地理學的第二語言”。圖示教學法，是一種通過圖形或圖象來揭示地理事物現象或本質特徵，以激發學生跳躍式思維，加快教學過程的一種教學方法。本學期主要是進行以下方面的研究。
(1)、讀圖方法研究包括學生讀圖習慣的培養，各種類型地圖、圖表的讀法，讀圖形式的利用，讀圖能力的提高等等。
(2)、多媒體地理課件的實用性研究、地理課件的製作、傳統教具與現代教學手段的整合等。
7、創建切實高效的課堂教學模式
要想提高課堂教學的有效性，使學生能高質量的完成學習任務，切實有效的課堂教學模式是非常重要的。我們地理組全體任課教師積極努力，繼續探索有關地理教學各種課型的有效教學模式。其一般程式如下：
(1)、情景導入、認定目標。通過情景導入，抓住學生的思維，吸引學生的注意力，使其進入最佳學習狀態；再根據教學內容，在恰當的時間以恰當的方式把三維目標呈現給學生，明確學習任務和學習要求。
(2)、自主探究、合作學習。在對教材充分研究和了解學生實際的基礎上,提供豐富的感性和理性材料,引導學生自主探究知識，生成問題，讓學生帶著問題以小組為單位合作學習，簡單的問題學生獨立完成，難一點的問題小組內交流完成，解決不了的問題提供到班上共同探討。
(3)、交流展示、拓展目標。讓學生展示其學習情況，根據學生展示交流情況，適時講解學生不明白的地方，講解過程中，注重引導學生聯繫實際解決生產和生活中的地理現象和問題，以達到拓展知識，培養能力，升華情感的教學目標。
(4)、小結提升、訓練達標。根據學校要求，本學期把達標測試作為重點研究。
國中地理教研工作總結 篇2
在x年，地理組的教研工作圓滿完成、穩中有升。教學方面，老師們夠積極開拓創新；教研方面，本組成員通過積極教研，有力地促進了教學、提高了論文的數量和質量。當然，工作中也存在失誤，但是大家通過總結經驗和教訓，揚長避短，努力提高自身素質。通過總結今年的教研工作，為下一年提高教學效率和工作質量奠定基礎。
1。教學方面
在國中地理教學中，老師們相互聽課，取長補短，並不斷吸收、借鑑其他科目老師的優秀教學法，在實踐中不斷進行改革創新，從而提高了教學質量，強化個人素質，提高了課堂效率和學生學習的積極性。在教學中，地理組一直以素質教育為中心，以“雙自主教學”為主線，做到教師精講多練，或啟發設疑、或設定情境、或合作探究等；以學生為中心、教師為主導的教學理念，做到備教材、備教法、備學生等於一體，培養了學生的多種能力，從而為全面提高學生的素質打下良好的基礎。隨著多媒體的發展，地理組也在不斷提高多媒體的水平和運用頻率，最大限度地提高教學效率。為此，我們在平時通過研究別人的優秀課件，模擬製作課件，運用和改進課件等，使得課堂容量增大、教學內容更加豐富多彩、課堂氣氛更加活躍。
2。教研方面
地理組的老師們積極教研，教研中善於發現問題、及時探討、採取措施、定期總結，從而大大地提高了教學效率和成績。在教研過程中，發現了許多問題，例如：教學中總是不自覺地就講得多，練得少，害怕講少了學生不明白，總是替學生包辦；設定的問題不是太容易就是太難，沒有調動學生的思維和積極性；課堂容量偏小，學生的學習積極性不高；學生聽為主，動手動腦的機會少，學生的主動參與率低；有時嘗試開放性教學，在老師的指導下學生自學，讓學生提問題、學生討論、探究、總結等，但是不少學生依賴性太強，感覺不會自學、抓不住要點，老師不教沒事做、好像沒有學一樣等問題。為此，我們積極探討策略，查閱資料、對好的教學法不斷實踐、不斷改進；同時對學生進行問卷調查，對症下藥；經常聽優秀教師的課；勤蒐集網上相關的論文和課件，最終取得了良好的教學效果。
主要表現在：學生學習的主動性比以前大有提高，課堂容量也增加了，課堂里學生的參與率明顯提高，我們的`問題也恰好能調動學生的思維和積極性。為了提高教學水平，我們互相聽課，互相評課，共同提高；將課堂和教研中存在的問題和取得經驗以論文的形式保存，並積極投稿、發表，通過一年的努力，我們的論文數量和質量都有了較大的提高，同時大大提高了教學水平。
總之，在這一年裡，地理組的全體老師齊心協力，團結互助，積極教研，不斷改進教學方法，提高了教學效率和質量。但是，新的一年裡我們將會遇到新的挑戰和機遇，我們將迎難而上，面對新問題，研究新對策，創出新佳績。
國中地理教研工作總結 篇3
地理教研組為適應新課程改革的需要，堅持以提高教學質量為宗旨，以教學改革為動力，銳意進取，在學校領導的高度重視和正確領導下，在全體成員的共同努力下，取得了一定的成績：
一、抓好工作常規，加強集體備課和聽評課活動。
開學初制定教學工作計畫時就明確的要求，面對學校地理教學情況和學生的水平必須做到善始善終，爭取取的更好的成績；七年級要有良好的.開端，培養學習地理的興趣，八年級要做好相關知識的學習和考試能力的雙層培養。所以，我們注重提高教師教學的質量，做到了發揮團體精神、集體的智慧，做到了學校要求的“四定五統一”（定活動時間、定活動地點、定內容、定中心發言人；統一教學目標、統一主體教案、統一進度，統一檢測、統一練習），並根據教學中實際情況及時進行討論。每次備課活動都不流於形式，要真真切切解決教學中遇到的問題，達到提高課堂教學效果。注重常規教學工作的落實，認真精心設計每一節課，寫出規範的課時教案，本組教師互相聽課，互幫互學，共同進步。
二、加強學業水平測試研究，提高學生的應考能力
本學期在教研活動中，加強對課標和教材的研究，認真分析學業水平測試趨向，認真分析近三年的學業水平測試題，讓學生了解試題的特點，激勵他們學習地理知識的欲望。
加強對學生地理學科能力的培養和訓練，包括判讀、填繪和分析能力的培養，在教學中充分運用地理圖象和圖表分析綜合地理事象。加強思維能力的培養訓練，指導學生多注意觀察生產和生活，運用所學理論解決實際問題，讓學生學到生活中的地理。
國中地理教研工作總結 篇4
本學期國中地理教研組的共有10位老師負責，其中初一年級地理教學工作有五位老師任教，初二年級地理教學工作也是五位老師任教，我們嚴格按照課程計畫 ,較圓滿的完成了各項教育教學工作任務,併力爭做好每一項工作。現將本學期所做過的工作做如下總結。
一、組織教師集體備課，集思廣益
我們充分利用每周的教研活動和集體備課，有計畫、有針對性地研討、分析教材，逐步做到組內統一備課、統一進度、統一教案。在平時的教學過程中做到課堂教學的完全公開，在本備課組內開展教學研討，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。教師每聽一節課，都互相交流意見，肯定優點、指出缺點，使教師得到了迅速地成長，教師在上好每堂課的基礎上，面對學生厭學，不重視地理學科的學習現狀，努力思考，尋找突破口，尋求新的教學策略，採用最適合自己的教學手段，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。
二、認真研讀新課程教學標準，探究實施新課程教學方法
在開學之初，我們組織教師學習新課程標準，了解了兩個年級地理課程的目標和要求。新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。此次課程改革所產生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學方式、教學行為的改變上。初步把握新課程的基礎理念，理解新教材的基本內涵，老師們通過認真閱讀新教材，發現新教材的實用性，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例,便學生理解和自學，更有助於提高學生學習興趣。課堂上，各位教師注重科學的教學方法、教學手段，尤其是適合地理學科的“直觀教學法”、“案例教學法”等。
三、加強反思，努力提高教學能力
1.每次階段性考試之後，組內第一時間探討考試反饋情況，分析其中得失，利用集體備課認真分析箇中原因，懲前毖後，查漏補缺，絕不諱疾忌醫。
2.新課程十分強調教師對自己教學行為的分析與反思，為了提高教師的反思能力，我們重視教師的教學後記的撰寫，我們把它看作是課堂教學研究的一個重要組成部分。我組規定每個教師每節課後做好教學反思工作，在教學中反思自己的教學情況，總結不足，不斷積累和提高。
3.每人開設一節公開課，並真正體現我校的教學理念和水平。根據學校的部署，主動向新地理老師介紹上一年新課程教學中的經驗與存在的問題。同時在學校公開課上，組內教師認真聽地理課和其他學科的課，了解各個教師上課的特點和吸收其優點，了解各學科之間的`相互關係和知識滲透;聽其他學校的課，比較其他學校的地理課教學進度和教學方法，學習眾教師各種優良的教學方法為我們所用，利用一切空餘時間，不僅聽還評課，回來交流，吸取經驗及好的教學方法。充分利用教學資源和網際網路，大家互相學習製作電子課件技術，分頭尋找資料，分工合作，做到了資源共享，利用多媒體進行課堂教學，在現代教學技術手段的運用方面有了較大的收穫和提高，並且提高了課堂教學效率和質量，激發了學生興趣，而且有利於本學科資料的積累和補充。
四、積極參加學校地理教研組的一切活動
全校地理教研組一盤棋，國中地理備課組是學校教研組團隊的一部份，參加本學期學校地理教研組的全部教學教研活動，共同完成學校領導給地理教研組的任務。
國中地理教研工作總結 篇5
目前我校正在蓬勃發展逐漸壯大中，地理組雖然只有2人，但卻是一個團結、向上的集體，是一個富有朝氣的學習團隊。本學期，全組認真學習和貫徹新課程理念，實施新課程標準。重點培養學生學習的興趣，養成良好的學習習慣，全面提高學生的素質。充分發展師生的潛力，鼓勵師生創新。
（一）加強集體教研和集體備課
隨著高效課堂改革的進一步深入，這就更需要我們加強教研，加強集體備課。通過集體教研，全組教師交流經驗，提高認識，達成共識，大大提高每一位教師對教材的理解、處理和運用能力，更加主動地落實新課程標準及高效課堂的推進。發揮集體智慧，齊心協力，並和教學反思活動緊密結合，切實提高教師了的業務素質，促進了課堂教學改革，提高教學效果。
（二）認真作好聽課評課活動
積極參加學校或組內組織的公開課活動。本學期組內老師每個人都要上一節公開課，每個老師都積極的備課、上課，給本組及學校的老師展示自己的教學風采。聽課後各個老師都積極的聽課、評課，從而提高自身的業務水平。
本學期地理組潘麗娟老師參加了海口市調教課比賽和龍華區第五屆“海京杯”交流課，備課過程中，組員黃巧妹共同磨課，龍華區地理老師莊劍蘭指導備課，在集體備課和交流中，不同智慧火花的碰撞，促進了教師的發展和業務水平的提高。在“海京杯”備課中，莊老師還特地請來了市教研員陳老師和九中市骨幹教師林老師幫忙聽課指導，在此過程中本組組員亦學了不少知識。通過集體備課、磨課、交流等加強了教師的業務學習，努力提高自身素質。
5月份地理組成員在學校的批准下赴萬寧市北京師範大學萬寧附屬中學參加海南省調教課的聽課，不同的上課教師，選擇的方法不同、課堂教學內容的安排不同、思路不同等等，在聽課過程中發現他人的亮點、學習他人的優點，反思自己教學過程中存在問題，吸取他人教學經驗，促進個人的成長。
（三）抓好課堂教學，提高課堂效率
課堂是教育的主陣地，教育質量的提高也主要是依靠課堂教學來完成。為了提高教學效率，強調了最佳化課堂教學，樹立“以學生為本”的思想，研究學生的心理特點與求知需要，從學生的實際出發，制定教學策略，靈活運用各種教學方法，變“教”為“誘”，變“學”為“思”。使學生獲得分析、綜合、評價、概括、比較等各種能力。教師致力於促進學生的學習和體驗，讓學生掌握接受、探究、質疑、討論、體驗等不同的學習方式，使學生的學習成為在教師指導下主動而富有個性的學習過程。
（四）及時總結、反思
每一次的教研活動完後我組都及時地做出相應的總結和反思。比如，此次七、八年級段考過後，我組就利用周五下午的時間來做質量分析，先分析自己所教的班級在考試後所出現的問題，存在的哪些問題，通過及時總結及時反思從而及時發現自己在教學中所存在的不足加以改進。
（五）會考工作落實
因為八年級的學生要參加六月份的地理結業會考，從學期伊始，任課教師就充分思考了教學進度、學生知識的構建、課程改革及地理會考的`備考等之間的關係，制定了合理的教學與活動計畫，並有序地進行教學。
在完成八下教學之後，即進入了緊張的會考備考和應考工作。任課教師制定了複習計畫，並把計畫落到實處。第一輪複習以教材為本，指導叢書為輔，主要是對四本書所學知識進行一個大體的複習，喚醒學生腦海中的知識，讓學生對四期的內容有個總體的印象，在腦海里形成一個比較完整的知識框架。第二輪為專題複習，重點複習難度比較大的比例尺、經緯網、方向、等高線地形圖、人口密度的計算等內容，每個專題複習完後，抽查一部分學習比較困難的同學，如果他們沒有掌握，就對其進行個別輔導。第三輪複習以模擬試卷為主，考一張，分析一張，對大部分學生都做錯的題目著重講解。
進入複習以來，包括海口市統考模擬，已經進行了五次會考模擬考，每次考試成績都有進步。而且通過測驗及時發現學生答題過程中存在的問題，以及對哪些知識點的掌握不夠，逐一突破，漸漸提高。
誠然教學中仍然存在很多不足之處，如：有部分學生學習興趣不高、學習成績難以提高、學生探究學習意識不顯著、會考模擬成績不盡人意等，這些現狀都值得在今後的很長時間裡去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恆心和毅力，今後的教學定會取得更加顯著的成效。
今後本組教師將不斷地加強教研活動，提高自己的教學能力，在原有的基礎上爭求更大的進步！
國中地理教研工作總結 篇6
經過一年的認真工作，本學期的地理教學工作就要結束了，我擔任了八年級五個班的地理教學工作任務，回顧本學期的教學工作，有經驗、有教訓、有成功、有喜悅，為使今後的工作做得更好，現將本學期的教學工作總結如下：
一、指導思想和教學目標
八年地理下冊主要內容是中國地理第一章到第四章的內容，包括“中國的疆域與人口”，“中國的自然環境”，“中國的自然環境”，“中國的主要產業”，希望同學們通過本學期的學習，了解中國自然地理和人文地理各方面的基礎知識，認識到四大地理區域的差異，並進一步掌握學習地理的基本方法和基本技能，樹立科學的人地觀和可持續發展觀。
二、學生情況分析
由於學生對地理學科的不重視，在加上知識面狹窄，對外界了解甚少，使學生學習起來比較困難。但是中國地理相對於世界地理容易理解，好掌握;學生的學習積極性還算高，這一學期的學習效果還算好。
三、具體措施
認真分析、制定合理的學期教育教學計畫
本學期八年級所使用的教材是義務教育課程地理教材。其內容主要是中國地理第五至八章。包括““中國的疆域與人口”，“中國的自然環境”，“中國的自然環境”，“中國的主要產業”。我希望學生通過一學期的學習，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認識我國的基本國情，並進一步掌握學習地理的`基本方法和基本技能，樹立科學的人地觀念和可持續發展觀念。
當我第一次走進教室的時候，通過提問我才發現學生的地理基礎知識十分薄弱。於是，我通過與各班主任老師、部分學生代表進行溝通，了解同學們的學習態度、學習方法;通過上期的期末檢測成績，分析同學們的學習效果。同時，從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的視窗。
在此基礎上，根據我校明年地理學科要參加統考的實際情況，決定從本學期開始培養學生的備考意識，並在教學時數、教學進度上提前安排。據此，本學期除完成八年級地理上冊的教學任務外，還將組織學生學習下冊課本的部分內容，為複習奠定基礎。
四、自覺落實教學常規
1、由於自己是一名“非專業”的地理老師，要真正具備相應的學科教學能力，就必須付出比別人多的時間和精力。為此，我認真研究教材及學生，悉心查閱資料，學習時新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經驗。平日裡，積極利用網路和配套教學光碟，查找、整合課程資源，為上好一節課作有效的準備。
2、教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結構、聯繫和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現。課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養，讓學生在掌握學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。
3、認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。每一個班級的學生數都在六十人以上，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我覺得它不是負
國中地理教研工作總結 篇7
一.全年工作情況
(一)學科方面
1.堅持常規聽課
有計畫地深入基層學校聽課，聽課後與執課教師本著平等互動的原則認真地交換意見。交換意見的內容既有嚴密知識的問題，也有教學策略優選的問題;既有教的問題，也有學的問題。通過聽課與課後交流，在幫助提升基層地理教師的同時，也提升了作為地理學科教研員的自己。
2.學科教學技能展示
本學期在三十七中學進行了全市國中地理教師學科教學技能展示活動。來自7區9縣的三十多名地理教師參加了教學技能展示。通過教學技能展示這個平台使與會教師開闊了眼界，達到了互相學習的目的，有益於我市國中地理整體教學水平的提升。
3.送教下鄉和課改調研活動
(1)上半年與部里全體同志一道先後去龍江縣和梅里斯區進行了送教下鄉和課改調研活動。並按部里安排執筆了該兩次送教下鄉活動的情況總結。在上半年的送教下鄉活動中，先後為龍江縣基層教師和梅里斯區基層教師做了題為《淺談校本教研的講座》。為講好這個講座，在網路上查閱了大量資料，在家裡家外翻閱了大量的書籍，力爭通俗、準確、實用。在講座的同時，既體現了服務基層的宗旨，也使自己進一步內化了理論，有利於自己今後教研水平的提升。
(2)下半年與部里全體同志一道去鐵鋒區進行了以“看課堂教學效率”為主題的課改調研，按部里安排先後執筆了調研計畫和調研總結。又應梅里斯區教師進修學校的邀請，在梅里斯區教師進修學校多功能教室，為參加全區基地校展示活動的全體教師進行了題為《課程改革與有效教學》的專場講座。
4.審美化地理課堂教學研討會
為推進《中學審美化地理課堂教學的研究與實驗》課題(中國教育學會美育專業委員會重點課題)的研究與實驗，本學期在建華區教師教師進修學校多功能教室召開了全市國中地理審美化課堂教學研討會。來自七區九縣的近百名國中地理教師參加了會議。會上齊齊哈爾市第三十四中學的楊征雪老師做了題為《東南亞》的審美化地理教學研討課;齊齊哈爾市泰來縣街基中學的李艷紅老師做了題為《日本》的審美化地理教學研討課;齊齊哈爾市第三中學的劉華興老師做了題為《澳大利亞》的審美化地理教學研討課;齊齊哈爾市第四十五中學的白絮梅老師做了題為《西雙版納》的審美化地理教學研討課。龍江縣教師進修學校的地理教研員石萬金老師，代表龍江縣做了審美化地理教學課題研究的經驗介紹。還有20多名教師進行了審美化地理教學設計的說課和審美化地理課堂教學的論文交流。市國中地理教研員韓景文做了題為《審美化地理課堂教學》的專題講座。會議歷時一天，圓滿結束。此次研討
會對於提升基層地理教師關於審美化地理教學重要性和可行性的認識，有著重要的意義。
5.問題解決地理教學課題結題
本學期認真進行了《問題解決法在國中地理教學中的套用研究與實驗》課題(教育部重點課題的子課題)的結題工作。經教育部課題組專家驗收評審，順利結題。通過結題準備工作期間對資料的匯集、分析、判斷和整理過程，使我們更清晰了此項課題研究與實驗的比較可喜的結果。
(1)課題組成員和實驗教師對基礎教育新課程的問題解決教學策略有了基本的認識。 諸如：問題是教學活動的起點;問題是貫穿整個教學的主線;問題是教學活動的終點。在學習具體的教學內容時，步驟是：將學習內容轉化為“問題”;理解“問題”;尋求解決“問題”的方法;把已找到的方法運用到“問題”解決的實際情境中;“問題”的解決。問題解決法教學需要運用啟發誘導的方式，通過設定情境，提出問題，以問題作為激勵學生思維活動的起點與動力，使學生的思維活動始終處於積極狀態，從而達到培養學生思維能力的目的。採用問題教學法教學，不能只是事先設計好問題和答案，並千方百計地引導學生說出這些預設好的結論，逼學生總是費盡心思地去迎合教師。另外，教師在提出問題時，不能只是提自己事先想好的，而要根據課堂實際情況，及時從教學中發現問題，對教學內容和方法進行調整，以免偏離問題解決教學法的“初衷”。問題解決教學基本形式主要有三種，即教學對話式、提問——討論式、引導——探究式。
(2)問題解決教學策略使地理教師更新了教學理念、增大了知識存量和提升了教學能力。
因為教師更新教學理念、增大了知識存量和提升了教學能力是適應問題解決教學模式所必須的，否則問題解決教學就無法進行。因此，實驗教師為適應實驗的需要，就必須更新教學理念、增大了知識存量和提升了教學能力。這自然就達到了提高教師的目的。
(3)問題解決教學策略的套用使國中地理課堂教學發生了一定的變化。
一是課堂觀念有所變化。問題解決教學改變了傳統教學以培養認知能力為主的做法，而是變成了突出學生問題意識的培養，同時培養學生的問題解決能力。它著眼的是培養現代化建設需要的創造性人才。它使課堂教學成為學生探究知識、發展智慧的殿堂，成為體現和提升個人潛能的快樂場所。
二是教學方式有所變化。“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學方式，已被教學對話、提問討論、引導探究等方式所取代。教師在教學設計中，根據課程標準、教材內容和課程資源狀況，設計恰當的教學情境，積極發揮學生學習的主動性和積極性。使學生在讀中學、探中學、思中學。並把教學的預設和生成統一起來。
三是師生關係有所變化。課堂教學不再是傳統教學那樣教師高高在上地“師道尊嚴”，而是變成了“親其師信其道”。教學中，教師是學生的顧問，是意見交換的參與者，是情感溝通的朋友，是引導和幫助學生髮現問題的長者。教師對學生的幫助更多的是體現在互相影響、討論激勵、了解鼓舞，而不再是通過命令、威脅和責罰來表現自己的權威，發揮控制作用。
四是學生的地理學習興趣和能力有所提高。通過問題解決式教學，提高了學生的地理學習興趣。無需諱言，由於長期以來我市中考科目計總分沒有地理學科，造成了國中地理課堂教學的狀況是：學生學地理是對付，沒興趣;老師教地理是應付，沒勁頭。這是不爭的事實，也無需諱言。通過問題解決式地理教學實驗，由於問題的引領加之教師精美的教學設計，激發了學生的學習興趣，也使學生的學習能力得到了一定程度的培養。
6.地理學業考試複習研討會
為配合國中地理學業考試，本學期在建華區教師進修學校召開了全市國中地理學業考試複習研討會。來自七區九縣的國中地理學業考試年段的任課教師參加了會議。會上，建華區
二中的劉慧范老師做了複習研討課;昂昂溪區化工廠子弟中學的魏九鵬老師做了地理學業考試複習的經驗介紹;齊齊哈爾市第二十八中學的舒艷紅老師做了複習課教學設計的說課;富拉爾基區一重二中的趙陽老師和梅里斯區教師進修學校地理教研員荊樹新老師，先後詳細介紹了xx年的齊齊哈爾市國中地理學業考試的命題情況。市教研員韓景文最後做總結，對國中地理學業考試複習工作提出了參考性意見。
7.地理學業考試命題工作
地理學業考試命題工作認真貫徹落實課程改革精神和地理課程標準，落實省《地理學科考試說明》的要求，既充分體現學業考試的評價與選拔功能，又要結合我市地理學科教與學的實際，注重導向性、生活性、人文性，以不斷推進地理課程改革和教育教學質量的提高和學生的發展，順利圓滿地完成了命題工作。此次命題主要體現了以地理課程標準為依據的原則;符合課程改革要求的原則;理論聯繫學生生活實踐的原則;利於國中地理教學的原則;利於學生全面發展的原則;遵循命題基本要求的原則。命題依據主要是《全日制義務教育地理課程標準》，人教版義務教育課程標準實驗教科書地理七年級上、下冊和八年級上、下冊，基礎教育新課程的基本理念，我市國中地理新課程實施的具體情況，和我市學生學習實際等因素。
在命題準備階段，我們認真研讀課標、考試說明及人教版教材。細化命題基本原則：
(1)依據課標，教材版本服從課標。即注重考查地理事物的分布位置、空間規律和相互聯繫;注重考查地理事物的發展變化和形成過程等內容;注重考察學生的地理觀念、環境觀念和可持續發展的思想;充分利用地圖語言來呈現試題的內容，使試題充分體現地理學科的地域性和綜合性。
(2)體現地理新課程理念。即試題設計體現地理新課程理念、注重開放性;體現對學生探究學習能力的考查;體現對學生學習過程與方法的考查;體現對學生基本地理觀念的考查;試題情景設定注意了體現人文性、生活性、趣味性和地方性，以引導學生體會地理學習的價值。
(3)聯繫學生生活實踐。即試題素材注意反映地理環境及其各要素的現狀特徵和發展趨勢;試題提供的材料注意貼近學生的生活實際;試題注意選擇具有教育意義的素材，有利於學生的地理觀念、觀點意識和可持續發展思想的升華。
(4)利於中學地理教學。即注重考查了國中地理教學內容的主幹知識，注重考查了學生運用地理基礎知識分析和解決問題的能力，以有利於學生創造力的開發。重視了對知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的全面考查，以加強對國中地理教學的導向性，從而有利於國中地理教學。注重了試題的科學性、適度性，導向性。人教版教材中的“活動”部分承載的是課程標準的要求，而不是鞏固練習。命題時要考慮到對此部分素材的整合，以通過命題引導教師在教學中應該認真對此部分知識進行處理。
(5)利於學生髮展。即試題注意表達了地理知識的內部聯繫和適當體現了整合其它學科的知識，以努力達到現代教育改革的要求，使學生全面發展;注意了引導學生從試題所創設的情境中發現問題、提出問題，並運用所學的地理知識對問題進行拓展性的思考，進而能夠比較順利地解決現實生活中的問題，充分體現試題的人文性，使得學生能夠達到地理知識的學為所用的教學目的;注意了引導學生使用實例概括地理特徵，揭示地理規律，說明地理原因，提出解決地理問題的措施，從而促使學生主動追尋地理技能、技巧的實用性，進一步達到命題的導向性作用;命題時注意了選擇具有教育意義的素材;注意了試題的適度性，杜絕了偏題、怪題，儘量減少單純死記硬背和思路煩瑣的試題，確保試題的難度、效度、信度和區分度。注意了試題敘述的簡約和題量的適度，使學生答題時有足夠的思考空間。 在命題前我們確定了科學可行、符合實際的命題思路：
(1)要突出“雙基”，主幹知識、地理綜合能力的考查，覆蓋面要高。
(2)命制的試題要情境化，情境要具有真實性、生活性、人文性、趣味性、實用性;試題設計要追求生動性、開放性、創新性、生活化,宗旨就是要貫徹落實新課程標準提出的新的教育理念,讓學生學習對“生活中有用的地理”，學習對“終身發展有用的地理”，讓學生形成健康、積極的人生態度。
(3)要關注現實生活、社會熱點與地理知識的整合。
(4)試卷結構簡約，題型搭配合理。充分發揮不同類型試題的功能，注意試題的開放性。合理調控難度係數。難度比為7：2：1。
由於準備工作認真細緻，具體命題時又嚴格按規範操作，使地理學業考試命題工作進行順利，為全市地理學業考試交上了質量較高的試卷。
8.有效教學策略研究課題開始啟動
教育部民族貧困地區中國小教師綜合素質培訓項目，全國教育科學規劃“十X五”教育部重點課題《有效推進區域教師專業化發展》的子課題《關於有效教學策略的研究》課題，開始啟動，效果初顯。我市以光碟形式報送的國中地理學科團隊展示成果(團隊成員：富區七中李桂榮、富區進修校趙暘、富區重二中姚偉、市教研院韓景文)，在教育部民族貧困地區中國小教師綜合素質培訓項目第七屆年會暨全國教育科學規劃“”教育部重點課題《有效推進區域教師專業化發展》經驗交流會上，榮獲一等獎。
9.地理教學評價設計材料徵集及我市教師參加省研討會情況
為推動我市國中地理教師學好、用好國家《課程標準》，全面把握各種版本教材，體現《課程標準》要求的方法與途徑，有效提升國中地理教師靈活運用評價手段完善課堂教學的能力，我市按省教育學院國中部的檔案要求，組織了地理教學評價設計材料徵集活動，為省會議徵集了8篇優秀的評價設計文本材料。
7月9——11日，我市組織8名比較優秀的國中地理教師在哈爾濱參加了省教育學院舉辦的全省國中地理課程標準評價設計展示活動，並取得了良好成績。在來自全省的眾多選手中，我市有6人進入了前20名，其中3人進入了前10名。訥河五中的范玉麗老師榮獲第4名的好成績，前3名均為省城哈爾濱的選手。
通過參加這次活動，與會的我市許多選手說：此前對評價設計認識模糊，不知如何適從。通過這次會議看到了他人的成果，在一定程度上清晰了自己的認識，增強了進一步探索好評價設計的信心。
10.套用網路平台進行教研工作情況
本學期比較充分地利用了齊齊哈爾市教育教育研究院網和齊齊哈爾市教育信息網開展地理教研活動。收集和整理好的文章轉到該兩個網站的國中地理空間，活動通知、活動報導和活動總結能夠及時上網。好的文章能夠及時與教師見面，供教師們學習和借鑑，這種利用網路的教研拉近了教研員和基層學校教師在日常教研工作中的距離。
由於時間原因，網路教研還做得遠遠不夠，需要繼續努力，儘快跟上教研手段和方式現代化的步伐。
11.落實月教研活動計畫情況
本學期，按著部里搞好常規教研工作的要求，認真制定學科的月教研工作計畫，認真完成學科的月教研工作任務，增強了地理學科教研工作的緊迫感和實效性。為保證學科月教研計畫的可行性和實效性，計畫的活動總體上不求大、不求全，始終以抓學科常規教研為主。
12.教師崗培班課程設計和課程準備情況
按院裡的工作要求，認真設計了國中地理教師崗培班課程。並帶領任課教師認真準備了教學講稿和課件。並於7月16——23日在二廠二中大教室進行了崗培工作。授課教師隊伍由市、區兩級教研員和基層學校業務優秀教師構成。
國中地理教研工作總結 篇8
《因地制宜發展農業》這一課是第四章中國的經濟發展中的第二節，本節共有四個標題：農業與我們、農業的地區分布、發展農業要因地制宜、我國農業面臨的挑戰與對策，分兩課時學完。本人對第一課時的教學談談個人的反思：
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際套用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，培養學生地理興趣。另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力，並千方百計創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。
一、現用的地理教材是在新的.教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調了生活的地理和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求，注意處理教材，活用教材。
二、教學目標的確立，要圍繞並使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，通過學生的聯想，激發學生學習地理的興趣；要注意對學情的分析，克服由非智力因素而造成的學習困難，給足學生思考的空間，突顯學生在學習活動中的主體地位。
三、教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，敢於放手讓學生去探索，給學生充分表現的機會，他們會用稚嫩的語言表述大道理——————學生講出來的道理往往更通俗易懂。本課中注重放手給學生，通過語言或圖像引發學生的思考，按照學生思維發展的規律，加以教師設計層層深入問題的引導，使學生能夠自己得出結論，這樣既能符合學生的認知規律，又能讓學生印象深刻，體現了學生的自主活動過程。
我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師。
國中地理教研工作總結 篇9
地理知識非常零碎，在課堂上，“課堂效率低”就成了很多人的苦惱。課堂效率不高，我想大概有以下幾點原因：
一.“教”的效率低
“教”的效率低，主要在老師。我認為有以下幾點：
（一）是課前沒有作好充分備課，講課倉促，我們應該把新課標的要求讀透，並滲透到教學案中。
（二）是課上要語言表達欠準確，過度重複，我們應該語言簡潔明快，清晰流暢。
（三）是課後沒有及時複習鞏固，沒有給學生反饋。我們應該對學生的作業及時更正、修改、講解，使學生及時糾錯。
二.“學”的效率低
“學”的效率低，主要在學生。學生是學習的主體。為什麼學生習效率不高，我認為有以下幾點：
（一）是上課不集中精力聽老師講解，走神，做小動作，沒有緊跟老師思路。
（二）是不懂不問，有不明白的問題，沒有向老師或者同學請教，一直是一知半解，甚至完全不懂。
（三）是沒有做練習題，沒有及時複習。只有反覆練習，進行強化記憶，及時複習才會儘量減少遺忘。
三.“溝通”的效率低
教與學密不可分，完成教與學過程的紐帶就是師生的溝通。沒有溝通就沒有教學。很大程度上師生的`溝通會直接影響學生的學習興趣。如果一個學生喜歡和某學科老師溝通，那么往往這個學生的這一學科學習成績也會比較好，這就是我們通常所說的“愛屋及烏”的道理。加強師生之間的交流（不管是課上還是課下），拉近師生之間的距離，往往會使學生喜歡老師，這樣也會喜歡老師所教的科目。反之，就會產生厭學。我認為原因有二：
（一）課上老師很少與學生進行互動，不論是提問的形式還是討論的形式，在課堂上基本沒有。
（二）課下老師沒有找學生進行談話和分析當前的學習情況，沒有充分發揮課代表和小組長的作用，不了解學生學習進展，不及時採取相關的教學調整。
以上是本人分析的課堂效率不高的幾點原因，以後我們應該從這幾個方面引起注意，及時改進，促進師生共同進步。
國中地理教研工作總結 篇10
這節課是八年級下冊地理第七章《認識省內區域》中的第二節。學習時間一課時，內容包括五個方面：地理位置、熱帶季風氣候、熱帶雨林景觀、多樣性的文化民俗、支柱產業旅遊業。這些方面相互聯繫，相互影響，相互制約。主要從自然、人文和經濟切入，升華到人地關係。
本節課在40分鐘的時間內，圓滿的完成了學習任務，得益於導學案的使用。經過本節課的教學我發現，導學案能尊重、調動學生的積極性，學生的參與性普遍提高，學生樂於探索和表現自我的熱情和能力都有了很大的提升。
本節課以導學為主，在學生明確學習目的後，通過先學、展示、反饋等環節完成。在先學環節中，我設計了6個問題，讓學生充分利用、挖掘教材內容，通過自主學習找到答案，同時讓同學們比速度快慢，比效率高低、比正確與否，用10---15分鐘的時間完成；接下來配合獎勵制度，用知識競賽的方式讓學生按照自學完成任務的先後順序展示自己的答案，展示中，同學們有的複述，有的概括，有的推理，有的讀圖分析，有的補充解釋，學生的開放性思維和合作能力得到充分的發揮；之後全體同學做課堂練習，檢驗反饋學習效果。做到了學以致用。
但也存在一些問題：由於學生掌握的材料較少，課前未動員進行相應的材料收集與輔導，學生的回答大多僅局限於教材內容的複述，只有少部分同學能表達出自己獨到的見解；由於學生爭強好勝，往往思維活躍，自學速度快的同學始終是那幾個，導致後進生在反饋當中只是起到搖旗吶喊的作用。
鑒於此，我認為，在以後的`教學中，一定要讓學生課堂學習與課下學習相結合，留給學生更寬泛的調查研究、分析建議、交流的時間；另外，也可放手於學生，指導學生主持相應的活動，教師參與學生學習研究的輔導，培養學生學習的自覺性和學習目的性，增強學以致用的實效性。
國中地理教研工作總結 篇11
按照教學進度，我們即將學習《因地制宜發展農業》這一節課。這一課是第四章中國的經濟發展中的第二節，是繼第二章中國的自然環境和第三章中國的自然資源之後的課程。本節共有四個標題：農業與我們、農業的地區分布、發展農業要因地制宜、我國農業面臨的挑戰與對策，在前兩章的基礎上，這部分內容對學生來說不算太難。
通過認真備課思考結合學生的課堂學習情況，我對如何激發學生的學習興趣，給課堂注入活力有了進一步的認識。
1、根據素質教育三要義的`要求，活力課堂的活不僅僅表現為學生表面上的活躍，更應該是學生思維上的活躍。因而我在處理本節課時，注重放手給學生，通過語言或圖像引發學生的思考，按照學生思維發展的規律，加以教師適當的引導，使學生能夠自己得出結論，這樣既能符合學生的認知規律，又能讓學生印象深刻，體現了學生的自主活動過程。
2、重點內容以小組為單位，通過小組合作探究及組間競爭交流來突破。根據不同環節不同教學要求，設計不同的問題，學生以小組為單位，以小組長為中心，共同探討交流。基礎問題和重點設定為A層，小組長負責要求小組內全員通過；能力提高的問題設定為B層，各小組根據各組情況，在完成A層的基礎上，繼續探討B層。這樣的設計，既體現了學生的自主活動，又做到了面向全體，全員參與，還突出了分層教學，實現了評價的多元化。
3、注重學科之間的整合。充分利用多媒體教學的優勢，激發學生的興趣。用古詩詞導入，體現學科間的整合。
4、注重地理學習能力的培養，充分體現地理學科的特點。我在教學過程中始終不忘對學生地理學習兩大基本能力的培養：讀圖能力、分析能力，有了這兩種基本能力，學生在地理學習時就不會覺得困難了。充分利用板圖優勢，培養學生的讀圖、繪圖、識圖、用圖能力，充分體現了地理學科的特點。
5、學習生活中的地理，把地理能力運用於生活中。教學過程中多從生活入手，讓學生從生活中發現地理，感受地理，學習地理，進而套用地理於生活。如，讓學生從生活中找到農業，感受到農業的重要性，最後根據自己所學能夠較為合理的安排本地簡單的農業生產活動。
6、課堂的安排要科學合理。在注重學生的自主活動和鞏固練習的基礎上，還應注意時間上的合理安排，做到鬆弛有度，詳略得當。
以後我會在實際教學活動中多注意這幾方面，積極努力實現教育的三要義，爭取讓我的課堂更具活力。
國中地理教研工作總結 篇12
本節課主要從兩個方面著重做出了講解：第一，河流與湖泊在我國的分類（內流與外流），第二，河流與湖泊的水文特徵。其中要穿插講解地形、氣候對河流的影響。
第一部分主要通過讀圖，查圖可以讓學生對河流與湖泊進行分類，區分內流河、外流河，內流區、外流區，內流湖、外流湖，並能舉例說明。而第二部分則是本節課的難點，需要學生通過圖、表等信息進行對比，聯繫各地理要素之間的相互關係等得出水文特徵。
課後，回顧整個教學設計和流程，任存在很多需要改進的地方。
第一、匆忙會誤事。要打有準備的仗；知己知彼、百戰不殆；胸有成竹等等都是嘴邊的熟語，但對於本節課，我真能說自己已經準備充分了嗎？不能。最後導致課上出現了幾處匆忙之處：
1、做好的課件在自己的筆記本上能夠使用，但換了班級上的電腦出現了故障，不能播放。此時離上課時間只剩下五分鐘，試問還能繼續找原因嗎？匆忙中換了一張地圖，其他省略不用。如果我準備充分，亦不會出現如此大漏。
2、導語匆忙無設計。由於上一個匆忙，使得導語支離破碎，設計有些慌亂，失去層次感。導語是一節課的`第一印象，學生的興趣調動，情感投入都與導語的關鍵設計有關。精彩的導語能夠讓整個知識的傳授不費吹灰之力，我實在差矣！
3、時間安排需謹慎。整個課堂共45分中，知識傳授的部分花費最好不要超過30分鐘，再者，重難點突破應該有側重點。而我的課堂中，最後的難點突破所花時間略少，開課的前一部分時間花的稍長，使得這節課有點頭重腳輕，虎頭蛇尾，結尾匆忙，草草收場。
第二、語言是潤滑劑。教師的課堂語言具有引導性和調動性，語言運用得當會使整個課堂增色不少，本節課在語言使用上沒有發揮特色，甚至有些蓋彩。
1、過度語、小結語應適當選用。回顧整個課堂，知識點零碎、量多，如何使知識面面俱到還要主次分明，這就需要有階段性的小結，使得學生接受知識時按塊記憶，這樣掌握的效率高，才能達到最終的教學效果。
2、在語言的表達上需要簡潔大方，前後要連貫，過渡語很重要。我呢，經常沒有合理的過渡語言而是內容講解生硬。
學習需任重道遠，只感慨：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
國中地理教研工作總結 篇13
1.堅持常規聽課
有計畫地深入基層學校聽課，聽課後與執課教師本著平等互動的原則認真地交換意見。交換意見的內容既有嚴密知識的問題，也有教學策略優選的問題；既有教的問題，也有學的問題。通過聽課與課後交流，在幫助提升基層地理教師的同時，也提升了作為地理學科教研員的自己。
2.學科教學技能展示
本學期在三十七中學進行了全市初一地理教師學科教學技能展示活動。來自7區9縣的三十多名地理教師參加了教學技能展示。通過教學技能展示這個平台使與會教師開闊了眼界，達到了互相學習的目的，有益於我市初一地理整體教學水平的提升。
3.送教下鄉和課改調研活動
(1)上半年與部里全體同志一道先後去龍江縣和梅里斯區進行了送教下鄉和課改調研活動。並按部里安排執筆了該兩次送教下鄉活動的情況總結。在上半年的送教下鄉活動中，先後為龍江縣基層教師和梅里斯區基層教師做了題為《淺談校本教研的講座》。為講好這個講座，在網路上查閱了大量資料，在家裡家外翻閱了大量的書籍，力爭通俗、準確、實用。在講座的同時，既體現了服務基層的宗旨，也使自己進一步內化了理論，有利於自己今後教研水平的提升。
(2)下半年與部里全體同志一道去鐵鋒區進行了以“看課堂教學效率”為主題的課改調研，按部里安排先後執筆了調研計畫和調研總結。又應梅里斯區教師進修學校的邀請，在梅里斯區教師進修學校多功能教室，為參加全區基地校展示活動的全體教師進行了題為《課程改革與有效教學》的專場講座。
4.審美化地理課堂教學研討會
為推進《中學審美化地理課堂教學的研究與實驗》課題(中國教育學會美育專業委員會重點課題)的研究與實驗，本學期在建華區教師教師進修學校多功能教室召開了全市初一地理審美化課堂教學研討會。來自七區九縣的近百名初一地理教師參加了會議。會上齊齊哈爾市第三十四中學的楊征雪老師做了題為《東南亞》的審美化地理教學研討課；齊齊哈爾市泰來縣街基中學的李艷紅老師做了題為《日本》的審美化地理教學研討課；齊齊哈爾市第三中學的劉華興老師做了題為《澳大利亞》的審美化地理教學研討課；齊齊哈爾市第四十五中學的白絮梅老師做了題為《西雙版納》的審美化地理教學研討課。龍江縣教師進修學校的地理教研員石萬金老師，代表龍江縣做了審美化地理教學課題研究的經驗介紹。還有20多名教師進行了審美化地理教學設計的說課和審美化地理課堂教學的論文交流。市初一地理教研員韓景文做了題為《審美化地理課堂教學》的專題講座。會議歷時一天，圓滿結束。此次研討
會對於提升基層地理教師關於審美化地理教學重要性和可行性的認識，有著重要的意義。
5.問題解決地理教學課題結題
本學期認真進行了《問題解決法在初一地理教學中的套用研究與實驗》課題(教育部重點課題的子課題)的結題工作。經教育部課題組專家驗收評審，順利結題。通過結題準備工作期間對資料的匯集、分析、判斷和整理過程，使我們更清晰了此項課題研究與實驗的比較可喜的結果。
(1)課題組成員和實驗教師對基礎教育新課程的問題解決教學策略有了基本的認識。 諸如：問題是教學活動的起點；問題是貫穿整個教學的主線；問題是教學活動的終點。在學習具體的教學內容時，步驟是：將學習內容轉化為“問題”；理解“問題”；尋求解決“問題”的方法；把已找到的方法運用到“問題”解決的實際情境中；“問題”的解決。問題解決法教學需要運用啟發誘導的方式，通過設定情境，提出問題，以問題作為激勵學生思維活動的起點與動力，使學生的思維活動始終處於積極狀態，從而達到培養學生思維能力的目的。採用問題教學法教學，不能只是事先設計好問題和答案，並千方百計地引導學生說出這些預設好的結論，逼學生總是費盡心思地去迎合教師。另外，教師在提出問題時，不能只是提自己事先想好的，而要根據課堂實際情況，及時從教學中發現問題，對教學內容和方法進行調整，以免偏離問題解決教學法的“初衷”。問題解決教學基本形式主要有三種，即教學對話式、提問——討論式、引導——探究式。
(2)問題解決教學策略使地理教師更新了教學理念、增大了知識存量和提升了教學能力。
因為教師更新教學理念、增大了知識存量和提升了教學能力是適應問題解決教學模式所必須的，否則問題解決教學就無法進行。因此，實驗教師為適應實驗的需要，就必須更新教學理念、增大了知識存量和提升了教學能力。這自然就達到了提高教師的目的。
(3)問題解決教學策略的套用使初一地理課堂教學發生了一定的變化。
一是課堂觀念有所變化。問題解決教學改變了傳統教學以培養認知能力為主的做法，而是變成了突出學生問題意識的培養，同時培養學生的問題解決能力。它著眼的是培養現代化建設需要的創造性人才。它使課堂教學成為學生探究知識、發展智慧的殿堂，成為體現和提升個人潛能的快樂場所。
二是教學方式有所變化。“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學方式，已被教學對話、提問討論、引導探究等方式所取代。教師在教學設計中，根據課程標準、教材內容和課程資源狀況，設計恰當的教學情境，積極發揮學生學習的主動性和積極性。使學生在讀中學、探中學、思中學。並把教學的預設和生成統一起來。
三是師生關係有所變化。課堂教學不再是傳統教學那樣教師高高在上地“師道尊嚴”，而是變成了“親其師信其道”。教學中，教師是學生的顧問，是意見交換的參與者，是情感溝通的朋友，是引導和幫助學生髮現問題的長者。教師對學生的幫助更多的是體現在互相影響、討論激勵、了解鼓舞，而不再是通過命令、威脅和責罰來表現自己的權威，發揮控制作用。
四是學生的地理學習興趣和能力有所提高。通過問題解決式教學，提高了學生的地理學習興趣。無需諱言，由於長期以來我市中考科目計總分沒有地理學科，造成了初一地理課堂教學的狀況是：學生學地理是對付，沒興趣；老師教地理是應付，沒勁頭。這是不爭的事實，也無需諱言。通過問題解決式地理教學實驗，由於問題的引領加之教師精美的教學設計，激發了學生的學習興趣，也使學生的學習能力得到了一定程度的培養。
6.地理學業考試複習研討會
為配合初一地理學業考試，本學期在建華區教師進修學校召開了全市初一地理學業考試複習研討會。來自七區九縣的初一地理學業考試年段的任課教師參加了會議。會上，建華區
二中的劉慧范老師做了複習研討課；昂昂溪區化工廠子弟中學的魏九鵬老師做了地理學業考試複習的經驗介紹；齊齊哈爾市第二十八中學的舒艷紅老師做了複習課教學設計的說課；富拉爾基區一重二中的趙陽老師和梅里斯區教師進修學校地理教研員荊樹新老師，先後詳細介紹了20__年的齊齊哈爾市初一地理學業考試的命題情況。市教研員韓景文最後做總結，對初一地理學業考試複習工作提出了參考性意見。
7.地理學業考試命題工作
地理學業考試命題工作認真貫徹落實課程改革精神和地理課程標準，落實省《地理學科考試說明》的要求，既充分體現學業考試的評價與選拔功能，又要結合我市地理學科教與學的實際，注重導向性、生活性、人文性，以不斷推進地理課程改革和教育教學質量的提高和學生的發展，順利圓滿地完成了命題工作。此次命題主要體現了以地理課程標準為依據的原則；符合課程改革要求的原則；理論聯繫學生生活實踐的原則；利於初一地理教學的原則；利於學生全面發展的原則；遵循命題基本要求的原則。命題依據主要是《全日制義務教育地理課程標準》，人教版義務教育課程標準實驗教科書地理七年級上、下冊和八年級上、下冊，基礎教育新課程的基本理念，我市初一地理新課程實施的具體情況，和我市學生學習實際等因素。
在命題準備階段，我們認真研讀課標、考試說明及人教版教材。細化命題基本原則：
(1)依據課標，教材版本服從課標。即注重考查地理事物的分布位置、空間規律和相互聯繫；注重考查地理事物的發展變化和形成過程等內容；注重考察學生的地理觀念、環境觀念和可持續發展的思想；充分利用地圖語言來呈現試題的內容，使試題充分體現地理學科的地域性和綜合性。
(2)體現地理新課程理念。即試題設計體現地理新課程理念、注重開放性；體現對學生探究學習能力的考查；體現對學生學習過程與方法的考查；體現對學生基本地理觀念的考查；試題情景設定注意了體現人文性、生活性、趣味性和地方性，以引導學生體會地理學習的價值。
(3)聯繫學生生活實踐。即試題素材注意反映地理環境及其各要素的現狀特徵和發展趨勢；試題提供的材料注意貼近學生的生活實際；試題注意選擇具有教育意義的素材，有利於學生的地理觀念、觀點意識和可持續發展思想的升華。
(4)利於中學地理教學。即注重考查了初一地理教學內容的主幹知識，注重考查了學生運用地理基礎知識分析和解決問題的能力，以有利於學生創造力的開發。重視了對知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的全面考查，以加強對初一地理教學的導向性，從而有利於初一地理教學。注重了試題的科學性、適度性，導向性。人教版教材中的“活動”部分承載的是課程標準的要求，而不是鞏固練習。命題時要考慮到對此部分素材的整合，以通過命題引導教師在教學中應該認真對此部分知識進行處理。
(5)利於學生髮展。即試題注意表達了地理知識的內部聯繫和適當體現了整合其它學科的知識，以努力達到現代教育改革的要求，使學生全面發展；注意了引導學生從試題所創設的情境中發現問題、提出問題，並運用所學的地理知識對問題進行拓展性的思考，進而能夠比較順利地解決現實生活中的問題，充分體現試題的人文性，使得學生能夠達到地理知識的學為所用的教學目的；注意了引導學生使用實例概括地理特徵，揭示地理規律，說明地理原因，提出解決地理問題的措施，從而促使學生主動追尋地理技能、技巧的實用性，進一步達到命題的導向性作用；命題時注意了選擇具有教育意義的素材；注意了試題的適度性，杜絕了偏題、怪題，儘量減少單純死記硬背和思路煩瑣的試題，確保試題的難度、效度、信度和區分度。注意了試題敘述的簡約和題量的適度，使學生答題時有足夠的思考空間。 在命題前我們確定了科學可行、符合實際的命題思路：
(1)要突出“雙基”，主幹知識、地理綜合能力的考查，覆蓋面要高。
(2)命制的試題要情境化，情境要具有真實性、生活性、人文性、趣味性、實用性；試題設計要追求生動性、開放性、創新性、生活化,宗旨就是要貫徹落實新課程標準提出的新的教育理念,讓學生學習對“生活中有用的地理”，學習對“終身發展有用的地理”，讓學生形成健康、積極的人生態度。
(3)要關注現實生活、社會熱點與地理知識的整合。
(4)試卷結構簡約，題型搭配合理。充分發揮不同類型試題的功能，注意試題的開放性。合理調控難度係數。難度比為7：2：1。
由於準備工作認真細緻，具體命題時又嚴格按規範操作，使地理學業考試命題工作進行順利，為全市地理學業考試交上了質量較高的試卷。
8.有效教學策略研究課題開始啟動
教育部民族貧困地區中國小教師綜合素質培訓項目，全國教育科學規劃“十X五”教育部重點課題《有效推進區域教師專業化發展》的子課題《關於有效教學策略的研究》課題，開始啟動，效果初顯。我市以光碟形式報送的初一地理學科團隊展示成果(團隊成員：富區七中李桂榮、富區進修校趙暘、富區重二中姚偉、市教研院韓景文)，在教育部民族貧困地區中國小教師綜合素質培訓項目第七屆年會暨全國教育科學規劃教育部重點課題《有效推進區域教師專業化發展》經驗交流會上，榮獲一等獎。
9.地理教學評價設計材料徵集及我市教師參加省研討會情況
為推動我市初一地理教師學好、用好國家《課程標準》，全面把握各種版本教材，體現《課程標準》要求的方法與途徑，有效提升初一地理教師靈活運用評價手段完善課堂教學的能力，我市按省教育學院初一部的檔案要求，組織了地理教學評價設計材料徵集活動，為省會議徵集了8篇優秀的評價設計文本材料。
7月9——11日，我市組織8名比較優秀的初一地理教師在哈爾濱參加了省教育學院舉辦的'全省初一地理課程標準評價設計展示活動，並取得了良好成績。在來自全省的眾多選手中，我市有6人進入了前20名，其中3人進入了前10名。訥河五中的范玉麗老師榮獲第4名的好成績，前3名均為省城哈爾濱的選手。
通過參加這次活動，與會的我市許多選手說：此前對評價設計認識模糊，不知如何適從。通過這次會議看到了他人的成果，在一定程度上清晰了自己的認識，增強了進一步探索好評價設計的信心。
10.套用網路平台進行教研工作情況
本學期比較充分地利用了齊齊哈爾市教育教育研究院網和齊齊哈爾市教育信息網開展地理教研活動。收集和整理好的文章轉到該兩個網站的初一地理空間，活動通知、活動報導和活動總結能夠及時上網。好的文章能夠及時與教師見面，供教師們學習和借鑑，這種利用網路的教研拉近了教研員和基層學校教師在日常教研工作中的距離。
由於時間原因，網路教研還做得遠遠不夠，需要繼續努力，儘快跟上教研手段和方式現代化的步伐。
11.落實月教研活動計畫情況
本學期，按著部里搞好常規教研工作的要求，認真制定學科的月教研工作計畫，認真完成學科的月教研工作任務，增強了地理學科教研工作的緊迫感和實效性。為保證學科月教研計畫的可行性和實效性，計畫的活動總體上不求大、不求全，始終以抓學科常規教研為主。
國中地理教研工作總結 篇14
一.全年工作情況
(一)學科方面
1.堅持常規聽課
有計畫地深入基層學校聽課，聽課後與執課教師本著平等互動的原則認真地交換意見。交換意見的內容既有嚴密知識的問題，也有教學策略優選的問題;既有教的問題，也有學的問題。通過聽課與課後交流，在幫助提升基層地理教師的同時，也提升了作為地理學科教研員的自己。
2.學科教學技能展示
本學期在三十七中學進行了全市國中地理教師學科教學技能展示活動。來自7區9縣的三十多名地理教師參加了教學技能展示。通過教學技能展示這個平台使與會教師開闊了眼界，達到了互相學習的目的，有益於我市國中地理整體教學水平的提升。
3.送教下鄉和課改調研活動
(1)上半年與部里全體同志一道先後去龍江縣和梅里斯區進行了送教下鄉和課改調研活動。並按部里安排執筆了該兩次送教下鄉活動的情況總結。在上半年的送教下鄉活動中，先後為龍江縣基層教師和梅里斯區基層教師做了題為《淺談校本教研的講座》。為講好這個講座，在網路上查閱了大量資料，在家裡家外翻閱了大量的書籍，力爭通俗、準確、實用。在講座的同時，既體現了服務基層的宗旨，也使自己進一步內化了理論，有利於自己今後教研水平的提升。
(2)下半年與部里全體同志一道去鐵鋒區進行了以“看課堂教學效率”為主題的課改調研，按部里安排先後執筆了調研計畫和調研總結。又應梅里斯區教師進修學校的邀請，在梅里斯區教師進修學校多功能教室，為參加全區基地校展示活動的全體教師進行了題為《課程改革與有效教學》的專場講座。
4.審美化地理課堂教學研討會
為推進《中學審美化地理課堂教學的研究與實驗》課題(中國教育學會美育專業委員會重點課題)的研究與實驗，本學期在建華區教師教師進修學校多功能教室召開了全市國中地理審美化課堂教學研討會。來自七區九縣的近百名國中地理教師參加了會議。會上齊齊哈爾市第三十四中學的楊征雪老師做了題為《東南亞》的審美化地理教學研討課;齊齊哈爾市泰來縣街基中學的李艷紅老師做了題為《日本》的審美化地理教學研討課;齊齊哈爾市第三中學的劉華興老師做了題為《澳大利亞》的審美化地理教學研討課;齊齊哈爾市第四十五中學的白絮梅老師做了題為《西雙版納》的審美化地理教學研討課。龍江縣教師進修學校的地理教研員石萬金老師，代表龍江縣做了審美化地理教學課題研究的經驗介紹。還有20多名教師進行了審美化地理教學設計的說課和審美化地理課堂教學的論文交流。市國中地理教研員韓景文做了題為《審美化地理課堂教學》的專題講座。會議歷時一天，圓滿結束。此次研討
會對於提升基層地理教師關於審美化地理教學重要性和可行性的認識，有著重要的意義。
5.問題解決地理教學課題結題
本學期認真進行了《問題解決法在國中地理教學中的套用研究與實驗》課題(教育部重點課題的子課題)的結題工作。經教育部課題組專家驗收評審，順利結題。通過結題準備工作期間對資料的匯集、分析、判斷和整理過程，使我們更清晰了此項課題研究與實驗的比較可喜的結果。
(1)課題組成員和實驗教師對基礎教育新課程的問題解決教學策略有了基本的認識。 諸如：問題是教學活動的起點;問題是貫穿整個教學的主線;問題是教學活動的終點。在學習具體的教學內容時，步驟是：將學習內容轉化為“問題”;理解“問題”;尋求解決“問題”的方法;把已找到的方法運用到“問題”解決的實際情境中;“問題”的解決。問題解決法教學需要運用啟發誘導的方式，通過設定情境，提出問題，以問題作為激勵學生思維活動的起點與動力，使學生的思維活動始終處於積極狀態，從而達到培養學生思維能力的目的。採用問題教學法教學，不能只是事先設計好問題和答案，並千方百計地引導學生說出這些預設好的結論，逼學生總是費盡心思地去迎合教師。另外，教師在提出問題時，不能只是提自己事先想好的，而要根據課堂實際情況，及時從教學中發現問題，對教學內容和方法進行調整，以免偏離問題解決教學法的“初衷”。問題解決教學基本形式主要有三種，即教學對話式、提問——討論式、引導——探究式。
(2)問題解決教學策略使地理教師更新了教學理念、增大了知識存量和提升了教學能力。
因為教師更新教學理念、增大了知識存量和提升了教學能力是適應問題解決教學模式所必須的，否則問題解決教學就無法進行。因此，實驗教師為適應實驗的需要，就必須更新教學理念、增大了知識存量和提升了教學能力。這自然就達到了提高教師的目的。
(3)問題解決教學策略的套用使國中地理課堂教學發生了一定的變化。
一是課堂觀念有所變化。問題解決教學改變了傳統教學以培養認知能力為主的做法，而是變成了突出學生問題意識的培養，同時培養學生的問題解決能力。它著眼的是培養現代化建設需要的創造性人才。它使課堂教學成為學生探究知識、發展智慧的殿堂，成為體現和提升個人潛能的快樂場所。
二是教學方式有所變化。“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學方式，已被教學對話、提問討論、引導探究等方式所取代。教師在教學設計中，根據課程標準、教材內容和課程資源狀況，設計恰當的教學情境，積極發揮學生學習的主動性和積極性。使學生在讀中學、探中學、思中學。並把教學的預設和生成統一起來。
三是師生關係有所變化。課堂教學不再是傳統教學那樣教師高高在上地“師道尊嚴”，而是變成了“親其師信其道”。教學中，教師是學生的顧問，是意見交換的參與者，是情感溝通的朋友，是引導和幫助學生髮現問題的長者。教師對學生的幫助更多的是體現在互相影響、討論激勵、了解鼓舞，而不再是通過命令、威脅和責罰來表現自己的權威，發揮控制作用。
四是學生的地理學習興趣和能力有所提高。通過問題解決式教學，提高了學生的地理學習興趣。無需諱言，由於長期以來我市中考科目計總分沒有地理學科，造成了國中地理課堂教學的狀況是：學生學地理是對付，沒興趣;老師教地理是應付，沒勁頭。這是不爭的事實，也無需諱言。通過問題解決式地理教學實驗，由於問題的引領加之教師精美的教學設計，激發了學生的學習興趣，也使學生的學習能力得到了一定程度的培養。
6.地理學業考試複習研討會
為配合國中地理學業考試，本學期在建華區教師進修學校召開了全市國中地理學業考試複習研討會。來自七區九縣的國中地理學業考試年段的任課教師參加了會議。會上，建華區
二中的劉慧范老師做了複習研討課;昂昂溪區化工廠子弟中學的魏九鵬老師做了地理學業考試複習的經驗介紹;齊齊哈爾市第二十八中學的舒艷紅老師做了複習課教學設計的說課;富拉爾基區一重二中的趙陽老師和梅里斯區教師進修學校地理教研員荊樹新老師，先後詳細介紹了_年的齊齊哈爾市國中地理學業考試的命題情況。市教研員韓景文最後做總結，對國中地理學業考試複習工作提出了參考性意見。
7.地理學業考試命題工作
地理學業考試命題工作認真貫徹落實課程改革精神和地理課程標準，落實省《地理學科考試說明》的要求，既充分體現學業考試的評價與選拔功能，又要結合我市地理學科教與學的實際，注重導向性、生活性、人文性，以不斷推進地理課程改革和教育教學質量的提高和學生的發展，順利圓滿地完成了命題工作。此次命題主要體現了以地理課程標準為依據的原則;符合課程改革要求的原則;理論聯繫學生生活實踐的原則;利於國中地理教學的原則;利於學生全面發展的原則;遵循命題基本要求的原則。命題依據主要是《全日制義務教育地理課程標準》，人教版義務教育課程標準實驗教科書地理七年級上、下冊和八年級上、下冊，基礎教育新課程的基本理念，我市國中地理新課程實施的具體情況，和我市學生學習實際等因素。
在命題準備階段，我們認真研讀課標、考試說明及人教版教材。細化命題基本原則：
(1)依據課標，教材版本服從課標。即注重考查地理事物的分布位置、空間規律和相互聯繫;注重考查地理事物的發展變化和形成過程等內容;注重考察學生的地理觀念、環境觀念和可持續發展的思想;充分利用地圖語言來呈現試題的內容，使試題充分體現地理學科的地域性和綜合性。
(2)體現地理新課程理念。即試題設計體現地理新課程理念、注重開放性;體現對學生探究學習能力的考查;體現對學生學習過程與方法的考查;體現對學生基本地理觀念的考查;試題情景設定注意了體現人文性、生活性、趣味性和地方性，以引導學生體會地理學習的價值。
(3)聯繫學生生活實踐。即試題素材注意反映地理環境及其各要素的現狀特徵和發展趨勢;試題提供的材料注意貼近學生的生活實際;試題注意選擇具有教育意義的素材，有利於學生的地理觀念、觀點意識和可持續發展思想的升華。
(4)利於中學地理教學。即注重考查了國中地理教學內容的主幹知識，注重考查了學生運用地理基礎知識分析和解決問題的能力，以有利於學生創造力的開發。重視了對知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的全面考查，以加強對國中地理教學的導向性，從而有利於國中地理教學。注重了試題的科學性、適度性，導向性。人教版教材中的“活動”部分承載的是課程標準的要求，而不是鞏固練習。命題時要考慮到對此部分素材的整合，以通過命題引導教師在教學中應該認真對此部分知識進行處理。
(5)利於學生髮展。即試題注意表達了地理知識的內部聯繫和適當體現了整合其它學科的知識，以努力達到現代教育改革的要求，使學生全面發展;注意了引導學生從試題所創設的情境中發現問題、提出問題，並運用所學的地理知識對問題進行拓展性的思考，進而能夠比較順利地解決現實生活中的問題，充分體現試題的人文性，使得學生能夠達到地理知識的學為所用的教學目的;注意了引導學生使用實例概括地理特徵，揭示地理規律，說明地理原因，提出解決地理問題的措施，從而促使學生主動追尋地理技能、技巧的實用性，進一步達到命題的導向性作用;命題時注意了選擇具有教育意義的素材;注意了試題的適度性，杜絕了偏題、怪題，儘量減少單純死記硬背和思路煩瑣的試題，確保試題的難度、效度、信度和區分度。注意了試題敘述的簡約和題量的適度，使學生答題時有足夠的思考空間。 在命題前我們確定了科學可行、符合實際的命題思路：
(1)要突出“雙基”，主幹知識、地理綜合能力的考查，覆蓋面要高。
(2)命制的試題要情境化，情境要具有真實性、生活性、人文性、趣味性、實用性;試題設計要追求生動性、開放性、創新性、生活化,宗旨就是要貫徹落實新課程標準提出的新的教育理念,讓學生學習對“生活中有用的地理”，學習對“終身發展有用的地理”，讓學生形成健康、積極的人生態度。
(3)要關注現實生活、社會熱點與地理知識的整合。
(4)試卷結構簡約，題型搭配合理。充分發揮不同類型試題的功能，注意試題的開放性。合理調控難度係數。難度比為7：2：1。
由於準備工作認真細緻，具體命題時又嚴格按規範操作，使地理學業考試命題工作進行順利，為全市地理學業考試交上了質量較高的試卷。
8.有效教學策略研究課題開始啟動
教育部民族貧困地區中國小教師綜合素質培訓項目，全國教育科學規劃“十X五”教育部重點課題《有效推進區域教師專業化發展》的子課題《關於有效教學策略的研究》課題，開始啟動，效果初顯。我市以光碟形式報送的國中地理學科團隊展示成果(團隊成員：富區七中李桂榮、富區進修校趙暘、富區重二中姚偉、市教研院韓景文)，在教育部民族貧困地區中國小教師綜合素質培訓項目第七屆年會暨全國教育科學規劃教育部重點課題《有效推進區域教師專業化發展》經驗交流會上，榮獲一等獎。
9.地理教學評價設計材料徵集及我市教師參加省研討會情況
為推動我市國中地理教師學好、用好國家《課程標準》，全面把握各種版本教材，體現《課程標準》要求的方法與途徑，有效提升國中地理教師靈活運用評價手段完善課堂教學的能力，我市按省教育學院國中部的檔案要求，組織了地理教學評價設計材料徵集活動，為省會議徵集了8篇優秀的評價設計文本材料。
7月9——11日，我市組織8名比較優秀的國中地理教師在哈爾濱參加了省教育學院舉辦的全省國中地理課程標準評價設計展示活動，並取得了良好成績。在來自全省的眾多選手中，我市有6人進入了前20名，其中3人進入了前10名。訥河五中的范玉麗老師榮獲第4名的好成績，前3名均為省城哈爾濱的選手。
通過參加這次活動，與會的我市許多選手說：此前對評價設計認識模糊，不知如何適從。通過這次會議看到了他人的成果，在一定程度上清晰了自己的認識，增強了進一步探索好評價設計的信心。
10.套用網路平台進行教研工作情況
本學期比較充分地利用了齊齊哈爾市教育教育研究院網和齊齊哈爾市教育信息網開展地理教研活動。收集和整理好的文章轉到該兩個網站的國中地理空間，活動通知、活動報導和活動總結能夠及時上網。好的文章能夠及時與教師見面，供教師們學習和借鑑，這種利用網路的教研拉近了教研員和基層學校教師在日常教研工作中的距離。
由於時間原因，網路教研還做得遠遠不夠，需要繼續努力，儘快跟上教研手段和方式現代化的步伐。
11.落實月教研活動計畫情況
本學期，按著部里搞好常規教研工作的要求，認真制定學科的月教研工作計畫，認真完成學科的月教研工作任務，增強了地理學科教研工作的緊迫感和實效性。為保證學科月教研計畫的可行性和實效性，計畫的活動總體上不求大、不求全，始終以抓學科常規教研為主。
12.教師崗培班課程設計和課程準備情況
按院裡的工作要求，認真設計了國中地理教師崗培班課程。並帶領任課教師認真準備了教學講稿和課件。並於7月16——23日在二廠二中大教室進行了崗培工作。授課教師隊伍由市、區兩級教研員和基層學校業務優秀教師構成。
國中地理教研工作總結 篇15
我講《全國政治文化中心——北京》這節課的體會是，因為去年在北京剛舉行29屆奧運會，學生普遍對此比較感興趣，也對北京有個初步的印象。但是真正深入的去備課，發現原來這節課並不是很好上，因為本身在教材內容上來看，這節內容就有點散亂，重難點不是很突出。針對這樣的問題，我把教材的內容打亂，重新整合，就有了我這節課的內容。
這節課的亮點：
1.首先讓學生談談自己心目中、印象中的北京，對北京有個初步的印象，然後讓學生觀看一組北京風光的圖片，這組圖片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遺址、清華大學、還有像北京國際機場等，讓學生看完這組圖片後說出北京有哪些城市職能，把後面的內容提到前面來，而且是種很巧妙的結合。
2.在講完北京的城市職能後，我就問學生為什麼北京有這些城市職能，這就跟它的地理位置、自然環境有關。這樣就很自然的過渡到北京的自然環境特徵。在這部分，我採用學生分組討論合作的方法，我給出了幾道關於北京位置、地形、氣候等自然特徵的`題目，讓學生來討論分析，從而總結出北京的自然特徵。
3.在講到北京水文這個自然要素的時候，我又聯繫到了教材後面的內容，把河流與北京城址的變遷聯繫起來，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴展的一個重要的原因就是水源，所以我很自然的就把這部分內容提到了前面，使學生認識到水在城市發展過程中的重要作用。
不足之處：
1.雖然我已經把教材內容重新整合，但是感覺重點、難點還是不夠突出，重難點的講解還不夠深入。
2.給學生討論的題目還有點簡單，有些題目還沒有經過深入的推敲，感覺討論價值還不是很高。