講課比賽總結 篇1
兩年一次的臨沂市語文講課比賽可謂是全市國小語文教師的一次盛會。我很榮幸的作為觀看者坐在台下看每一位優秀教師的精彩展示。從每一位選手的背後我同樣看到了一支支優秀的備課團隊。通過對語文的研究，帶給我很多教學引領。
時間雖然漫長，但是比賽非常激烈。我看到了團隊給予選手的力量和支持，作為看台下的我也能真切感受到當自己靜下心來，遠離喧囂研究語文教學時的態度以及各位選手帶給我們的一些思考和啟發。
每位選手都很優秀，課堂與以往我們的教學相比有了很多變化，讓我受益匪淺。
一、識字寫字時間明顯增加
每位教師都在自己的教學中關注到了這樣的環節，都能沉下心來有一個紮實的識字過程，有一個重點的指導過程。
二、語言文字的訓練意識明顯增強
從課堂教學中我看得出每位教師都深入鑽研教材，挖掘文本的語言訓練點，豐富語言訓練的'形式和內容。比如詞語學習中的理解、辨析、積累、運用。中高年級句式遷移運用，閱讀的方法，文章的段式，文體的特點以及隨即進行的小練筆都非常到位。這些都讓我深切感受到了現在語文課堂的巨大變化。
三、關注學生髮展的意識明顯增強
我們在聽課過程中和以往的課相比，我們發現強勢的老師越來越少，安靜的，平和的課堂越來越多；從教案表演的教師越來越少，沉下心來引領學生自己學習，自己發現，自己思考的老師越來越多。所以，我想能夠讓學生真正的讀書、思考、討論、練習，讓學生經歷一個充實的學習過程，才是一個好課堂，能夠看到學生髮展的課堂才是一個好課堂。
四、年段的目標意識明顯增強
無論是從識字與寫字還是閱讀，口語交際，不同年級有不同的設計，不同的要求。層次體現的特別明顯。這一點我自己深有體會。以前不知道新課標有何用，現在每次聽課我都會將新課標作為手邊書，對於不同學段的不同要求對號入座，清晰而有層次，走出了過去聽課感覺像是聽同一個年級的課一樣都用一個形式。
每一次學習都有不同的感受，每一次學習都感覺自己又走出一個教學盲區，每一次學習都感覺自己又成長了一些。在學習這些優秀教師教學設計的同時我也在自己思考一些問題，比如如何真正走出內容分析的套路？每堂課上都是老師在不停的問，學生在不停地回答。在這一問一答中我們的教學又走回了內容分析的老路子。歌德有一句話說的好極了：內容人人看得見，含義只有有心人得知。而形式對於大多數人來說是個秘密。也許在新課標頒布的同時，在強化語言文字的學習的轉變過程中，最重要的教學目標就是要走出形式。至於如何走出這個套路，我也在期待專家的指導以及日後教學中自己去摸索，總結經驗。
三十多節課聽下來，我無法直截了當地說哪節課最好，哪節課不好。但我可以說在每節課中我都學到了自己身上沒有的優點，也多少看出一些在他們教學設計中值得商榷的問題。每晚躺在床上我都會想如果是我來上這節課我會怎樣設計，進行對比，總結，學習。在與同行人聊天時我也會聊起今天的課哪些地方留給我很深的印象。
回來後坐在電腦前仔細整理每位教師的課堂實錄，內心湧起一股強烈的願望，我非常期待在兩年後我能親自走上這個比賽的講台，通過這樣一個平台磨練自己，提高自己，讓自己真正成長起來！
講課比賽總結 篇2
為進一步推進教學改革，貫徹教改理念，借鑑三名校經驗，創立適合本校實際的教學模式，教務處組織了一系列的活動。從本學期第二周至第八周舉行了全校教師講課達標排隊活動，通過各教研組推薦和自願報名，教務處在第九、第十周舉行了中青年教師講課比賽活動，現將此次活動進行總結。
本次比賽在教務處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，已經於上周四結束了。參加本次講課比賽的教師共有18名，其中語文組、數學組、政史地組、各有3人，英語組、理化生組、音體美組各有2人，保證了每一個科目至少有1人參加。參賽教師基本上都是各組推薦的優秀選手，一定程度上代表了本組的水平。參賽的18名教師都能根據教務處的安排，自己選定講課內容，按照教改理念、教學目標列印好講課教案，為講課作好了充分的準備。講課過程中，參賽教師積極滲透課改理念，較為熟練地運用學案、30+15，先學後教等模式，極大的調動了學生的學習積極性，有意識地在突出學生在教學中的主體地位，逐步轉變教師角色等方面作了一些有益的嘗試。講課中注重了教學的實效性，教師教的輕鬆，學生學得紮實。講課後，教師都能自我反思，總結此次比賽的得失。
縱觀本次比賽，出現了許多的亮點，突出亮點：學案的利用充分；學生的參與面大。其他亮點：用實例引入課題，講解理論聯繫實際，教態和藹可親，儘可能多地使用教具，組織學生討論，引導學生思考，注意提高學生的學習興趣等等。當然也還存在這樣或那樣的不足，教學中目標不夠明確，重點不突出，對學生引導不到位，學案與教案的銜接處理不當等等。但是總的來說，此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節課，都能象這樣去上，我們的教學質量一定會很快地更上一個新台階。
本次比賽的評審由學校領導和教研組長擔任。具有一定的權威性。評審們都能不辭辛勞，不顧耽誤自己的課時，認真履職，仔細聽好，記錄好每一節課。課後及時組織評審集體評課，本著共同探討，共同提高公正客觀的`原則，給每一個上課教師提了很多寶貴的建議。然後，評審根據《李家山中學課堂教學綜合評價量表》給每一位參賽教師打了分。
根據評審們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎4名，二等獎10名，三等獎4名。學校在向此次比賽取得優異成績的教師表示祝賀的同時，也號召全體教師向他們學習，也希望他們繼續努力，爭取更大的進步。
通過此次講課比賽，不僅檢驗了我們青年教師的教育教學水平，同時也為廣大教師提供了展示交流的舞台，對青年教師的進一步成才必將起到積極地推動作用。另外，通過比賽也發現了我們在教學中還存在的一些問題，為學校進一步搞好教學教研工作提供了素材，積累了經驗，指明了方向，各教研組下去後要認真總結此次比賽的得失，成功的經驗一定要繼續發揚，並且大膽地推廣，失敗的教訓一定要想辦法克服。附：獲獎情況一等獎：
高中理科組：康玉才高中文科組：康全財
國中組：楊生福、王占虎二等獎：
高中理科組：王成蓮、蘇延春、李雪玲高中文科組：劉玉梅、鍾天倉、景茂德國中組：陳世元、李生梅（體）三等獎：
高中理科組：陳寶庫高中文科組：汪迎春國中組：樊萬琴、廉金蘭、李福雪、張菁榮
講課比賽總結 篇3
10月26日到10月30日，我有幸來到臨沭縣參加了市品生講課比賽活動。縱觀本次講課比賽，各縣區選手的整體實力越來越強，無論是講課教師的個人素質，還是課的設計理論都有可圈可點之處。尤其是對品生課程生活性和活動性理念的把握都比較準確、到位。個人感覺在充分體現課程理念的同時，以下幾個方面還需要我們深入地思考：
一、教材把握的準確性
每位講課教師在參賽之前，最先接觸的是教材，教材解讀的準確與否，直接關係到課的整體設計和課的成敗，所以教材的準確把握很重要。
如《愛在我們身邊》一課中，教師講解了生活中父母的愛，老師的愛，社會的愛，層次比較清晰，但是本課最主要的是讓學生感受到同學之間的友愛，初步讓學生學會關愛、學會感激，體驗付出的快樂。對於教材的理解，我們可以充分利用新課程標準和教學用書來把握教材。有時，我們也可以藉助同伴的力量，進行教材解讀的碰撞和交流，從中，你也會有所收穫。
二、活動體驗的目的性
本次參賽的課例，教師都能設計充分的活動，讓學生在活動中進行充分地體驗，進而形成一定的道德認知。但是個別活動的目的性不強，不能有效地把握教學目標。
如《努力就會有收穫》一課中，教師為了讓學生形成只有付出艱辛的努力，才會有收穫的意識，教師補充了女兵陸海空三軍儀仗隊訓練的錄像，錄像中一個女兵為了訓練，腳都磨破了，為了堅持訓練，她竟然把靴子剪了個大洞，她的做法給學生留下了深刻的印象。可以說，這個活動的.目的性特彆強。接著，教師又讓學生親自進行了“勺子傳球”的體驗活動，剛剛形成的道德意識及時得到了鞏固和提升，在活動中，學生也深刻感受到了努力的重要性。
三、活動體驗的生活性
學生在進行活動體驗的同時，離不開學生的生活。學生的生活是是寶貴的課程資源，學生良好品德的形成離不開生活。
如《生活真方便》一課中，為了讓學生體驗到身邊周圍的設施給生活帶來的方便，教師設計了“你言我語說方便”的活動，學生通過微信的方式把自己拍下的設施圖片發給教師，教師把它做成課件展示給全體學生，來自於學生真實生活的設施圖片，極大地激發了學生匯報的欲望，學生在興趣盎然的匯報中，學生也切切實實地感受到了生活設施給我們帶來的方便。
四、活動體驗的實效性
教師在開展活動時，一定要注重活動的實效性，不能為了活動而活動，讓活動流於形式。活動開展前，教師要注重方法的指導；活動開展中，教師要發揮指導者、支持者、合作者的作用，引導學生有效開展活動；活動開展完以後，一定讓學生有所感悟，有所收穫。同時，教師要注重活動開展中，學生的過程性表現，這些也可以作為課的有效補充，深化鞏固學生的道德意識。
如《我在長大》一課中，教師把學生分為衣帽組、玩具組、身高體重組，讓學生用自己所帶的物品，試一試小時候穿過的衣服、玩一玩小時候的玩具，量一量自己的身高、體重，學生充分地自由活動，在此基礎上，學生進行全班匯報。接著，教師讓學生展示了自己的本領，並且從懂事和感恩等層面展示了自己的長大。多個角度、層面的展示交流，學生充分意識到了自己已經長大了。如果教師再及時引導學生感受成長的快樂，這樣，活動的實效性會更強。
講課比賽總結 篇4
為了與學院“蘭華杯”講課比賽接軌，同時為了提高同學們的知識運用和傳播能力，現場表達能力，等，我班特此舉行“蘭華杯”班級講課初賽。
為體現比賽公平公正的原則，本次班級講課分為班級初選及複選兩次評選。
班級初選以同學自願報名為原則，班委根據同學報名情況，安排初選時間，參賽同學根據抽籤序號依次進行講課，授課時間為8-10分鐘，由全體不參賽的班級同學進行評分。本次班級初選共有14名同學參加，於10月23日上午及下午兩場，在8教405教室進行。在激烈的初選後，根據評分高低，選出彭雪瑩等6名同學進入班級複選。
班級複選於11月2日在八教501教室進行，評審由班主任郭其祥老師，杜楊老師及楊睿老師擔任，進入複賽的6位選手根據抽籤順序依次進行講課，評審根據選手講課情況進行打分。在比賽過程中，楊睿老師及杜楊老師均對選手們的'表現進行點評，不僅為參賽同學提出中肯的意見還為大家的講課中出現的共同問題進行集中說明，為同學們日後的講課提供很多重要的幫助。在比賽最後，班主任郭其祥老師用幽默的言語對同學們的表現及比賽進行總結，並對同學們寄予鼓勵的話語。
本次“蘭華杯”講課比賽班級初賽得到班主任、學業導師及輔導員的大力支持，還有同學們的積極回響，班內報名同學也較多。在比賽時班內的其他同學也都積極參與，在班級初選時都積極為參賽同學
加油鼓勁，並秉著為班級選出優秀代表的原則公正評分。通過本次比賽，班內興起講課的熱潮，參賽的同學在此次比賽中得到了鍛鍊，同時展示了自我，班內其他同學通過本次比賽學習了優秀同學的講課亮點及一些注意事項。
20xx級化學師範2班
20xx年11月5日
講課比賽總結 篇5
作為參賽選手，這一屆的講課比賽，我參賽的課型是練習課，課題是《找規律》。
20xx年曾經準備過這課，不過當時是按新授課來上的，感覺這節課上起來很有意思，所以這一屆我仍然選了這一課，不過把她當做練習課來上的，對於練習課的策略雖然早已印入腦海，但作為賽課來上，心裡沒底，加上這節課的知識點較少，心裡其實是迷茫的。這節課上後，有點自己的想法：
一、分層練習的.理解
作為練習課，分層練習是什麼意思呢？難道就是第一題簡單點，第二題增加點難度，第三題直接成了奧賽題？我們可不可以把第一層次看作基礎知識的回顧練習，第二層次重點題目、發散題目的 、易混淆題目的練習，運用知識解決生活或情景中的問題，可不可以作為第三層次？解決問題不一定是很難的題目，數學知識就是拿來用的，學了會用即可。
二、練習細節的指導
進修附小的陳莉老師說，複習課需要對複習方法進行指導，由此想到，練習課是不是也需要對於練習的方法進行指導，如：讀題訓練，解題方法訓練，獨立思考訓練，同伴互助訓練、答題規範訓練等等，堂堂課對於練習方法進行點撥，到了高年級自然會獨立練習了。
三、低年級練習課的趣味性
如何把低年級的練習課上的有趣味？
我認為，我們給孩子傳授知識，遠不如給孩子快樂的體驗，如果達到這樣的境界，一提起數學練習課，她就很嚮往，我們是不是就成功了？
怎么做呢？其實我們的孩子要的並不多，給孩子講一個小故事，她就會很高興，把練習課串在情境中，她會積極的參與，雖然我們的故事情景可能很拙劣，但在一二年級孩子的認知規律里，卻未必沒有意思，不要怕麻煩。
拙劣見解，希望同行指導！
講課比賽總結 篇6
計算機套用技術教研室說課比賽活動在系領導的指導下，在全體評審和參賽教師的共同努力下，第一輪工作已經圓滿結束，現將具體情況總結如下：
一、營造了參與教改、重視教研的良好氛圍。
推進計算機教研室教育教學改革，教師是主體，離開了他們的積極參與與，教學水平的全面提高，課程改革、課堂教學改革就無從談起。我室開展“說課比賽”活動的目的之一是促進教師增強現代教育理念和教學改革意識、質量意識和參與教改意識。說課促使我們教師把教學科研聚焦到課堂教學上，聚焦到提高課堂教學質量和效果上。
二、促進教師從整體上，源頭上對課程性質與定位的認識。
說課到底說些什麼？這是每位參加說課教師不斷地設問和思考的問題。以往教師備課、上課，關注本章本節的教學內容、教學重點難點和教學方法居多，就事論事解決問題。而整體說課卻促使他們要重新去審視該課程的性質、任務與目標，以及該課程在專業課程體系中的地位。不少教師深有感觸地說，我們是在說課過程中逐步加深對課程性質和定位的認識，提高對說課活動意義的認識。
三、更加關注學生的學教學教學，教與學密不可分。
作為教師，不能光研究“教”，而忽略對學生“學”的研究。以往的教研活動多以聽課，研究探討教學方法，關注教學策略為主，而較少地評價學生的學習效果和分析學生學習情況。因此，經常出現教師課堂上講得起勁，學生反應平平。或者課堂氣氛上熱熱鬧鬧，學生們聽過說過就忘的情況。這個問題實際上涉及到課堂教學效果的評價問題。教學效果的評價不能光評價教，也要評價學，兩者不可偏廢。從這次教師們的說課中，我們已經看到教師們對學情分析放在足夠重視的地位。我們認為這是一個可喜的進步，我們在探究“怎么教”的同時，也一定要重視探究“為什麼這樣教”，“學”的成效是“教”的最終目標。
四、開始思考課程建設目標。
在普通教師的意識里，課程建設是學校領導的事，是學院的事，平時關心思考不夠。本次說課內容“課程建設構想”一項的陳述中，暴露了這個問題。有不少教師對此少有自己的思考和構想，而更多地把重點專業建設項目中的內容搬到自己的課程建設說課中來，這顯然是不妥當的。但是，這次說課，促發他們開始面對這個問題，也引發他們的思考。評課後，老師都表示要去查閱一些資料，積累一些東西，開始做些探究。
五、激發了相互學習的熱情和探索研究的`欲望。
這次說課活動不僅僅是給老師們提供交流自己對課程的認識和展示自己課堂教學能力的平台，而更多是提供相互學習，共同提高的機會。在說課評課的環節中，老師們不但把自己最好的一面展現出來，而更多地表現出那種尋求提高和渴望進步的願望。他們實事求是地暴露問題，說出困惑，虛心聽取評審老師的點評。我們的評審老師也不惜賜教，少有保留，評價非常實事求是，指出問題所在，大家共同討論，提高認識，明確探究方向。事後，有老師評價說，這樣的評課使他們真正收穫匪淺。
講課比賽總結 篇7
一、前言
為提高我校師範生師範技能，也為了給對教師職業感興趣的同學一個展示自我的.機會，我們教育學社在校學生社團聯合會以及掛靠單位人文學院的領導下開展此次講課比賽。
二、前期工作
策劃書制定及提交、條幅製作、獎品購買、主持人選定、主持人稿件、名單列印、評分細則列印、評審邀請、選手報名、社員通知等由社長及副社長處理。展板製作：宣傳部
三、預賽
1、時間：20xx年12月2日19：00—21：402、地點：西區二合二教室3、參賽選手：全校報名的近40位選手4、評審：
吳帥兵、關開領（人文學院主席團成員）蔣燕、付婧（教師文化節講課比賽獲獎選手）牛家興（教育學社前副社長）劉亞茹（新科學院）5、主持人：馮晶晶6、配合工作：
會場整理：教育學社多部室合作計時：教育學社編輯部合分：教育學社宣傳部
評審服務、收分：人文學院女生部拍照：人文學院宣傳部7、預賽結果：
崔慶、趙靜雯、賈祖仁等14位選手進入決賽8、基本流程
（1）主持人開場、介紹評審、宣布比賽開始（2）每7位選手點評一次（3）主持人宣布比賽結束（4）評審離場（5）整理會場9、不足之處：
因為實際報名人數比預料報名人數多導致時間緊張，並且中途出現多媒體電腦當機的狀況，而且通知評審時間出現問題，使比賽未能及時開始與結束，只得向後延遲半小時左右。
四、決賽
1、時間：20xx年12月4日2、地點：東區三合二教室3、參賽選手：
徐麗、孟權威、袁丹丹、姜小姣、賈祖仁、李亞敏、趙靜雯、王新紅、王雅利、梁聰聰、王賢、劉艷艷、李曉歌、崔慶4、評審：
李紅義（人文學院教育系主任）馬燕（人文學院老師）毛偉霞（人文學院老師）張夏然（人文學院10級輔導員）郭海芳（人文學院11級輔導員）5、主持人：馮晶晶6、配合工作：
會場整理：教育學社多部室合作計時：教育學社宣傳部合分：教育學社編輯部
評審服務、收分：人文學院女生部拍照：人文學院宣傳部及教育學社會員音響調試：人文學院體育部7、決賽結果：一等獎：崔慶
二等獎：趙靜雯、賈祖仁三等獎：姜小姣、袁丹丹、王新紅優秀獎：李亞敏、梁聰聰、王賢8、基本流程：
（1）主持人開場白、宣布比賽開始（2）介紹評審（3）選手依次上場（4）老師點評（5）宣布比賽結果（6）獲獎選手合影（7）退場（8）整理會場9、不足之處：
由於決賽在周末舉行，許多人周末有活動安排，使得人員不是太足，到場觀眾較少。
五、花費情況條幅製作：
50元獎品購買：74.5元
策劃書、名單及評分細則列印：10元稿紙：五本（5元）合計：139.5元
六、努力方向
以後舉行大型活動時應提前做好宣傳工作，要讓更多的同學老師了解並且參與到我們的活動中來，另外，外聯方面也要也要努力，要為社團解決經費緊張的問題。
講課比賽總結 篇8
伊寧市教育局學習教育技能社本著以提高在校學生的教學技能，目前開展了講課大賽。本次活動從11月24日開始到11月25日結束，縱觀本次講課大賽，內容涵蓋學校主要學科，參賽選手準備充分，全身心投入其中，而評審們更是在認真聽課，公正評判的基礎上，又為每位選手進行了當面評課，指出其長處和不足，從而使整個講課大賽活動至始至終充滿了濃厚的學術研究氛圍。
塵埃落定之後，我們回顧本次比賽活動，可以發現參賽學生們無論是在個人綜合素質、教材把握能力還是在課堂駕馭能力上和以往相比都有了長足的進步。而包括一年級在內的一些新生雖然是第一次站在我校公開課的講台前，但其不俗的表現及較高的起點，也給評審留下了深刻的印象。與往屆相比，本屆比賽學生們課型選材廣泛，教學內容各不相同，並且他們大多能自行通過上網來搜尋資料，製作相關課件，獨立操作電教工具，整體信息處理能力明顯增強。其中，語文課在實際教學中教師們普遍能達到教態自然、大方，國語標準的要求。數學課能結合“在數學教學中滲透人文關懷”課題，有目的的在教學中注意對學生進行人文性評價，學生們能在對概念進行較透徹講解的同時引導學生主動去理解概念。其他科目的選手也將我們帶入學習的氛圍中。
當然，我們也必須看到本次教學活動中暴露出來的一些問題，例如學生們在實際教學中普遍存在著過於依賴教學預設，對課堂上動態生成的隨機事件反應顯得遲鈍，對學生的反饋不注意傾聽的現象，從而導致很大程度上影響了最終的`教學效果，再則就是為了取得較完美的教學效果，很多學生在一節課教學時間裡安排了過多的內容，在忽視學情的同時，失去了教學側重點。另外，有部分學生知識面略顯狹窄，課堂上偶爾會出現一些常識性的語言錯誤。我們認為，在今後的課堂教學中，應進一步注意把對教學的方式和方法落實到位，要逐步提高自身的教學組織能力，增強對整個課堂的掌控以及不斷提高自身教學素質乃至課堂教學水平為己任，進一步提高實際教學中的教學效率，從而達到更好的教學效果。
講課比賽總結 篇9
20xx年5月15日----30日期間，我校數學教研組舉辦了“先學後教，當堂訓練”教學模式的講課比賽，學校教務處攜教研組長精心組織籌備，全組教師積極參與準備，學人之長，補己之短，以“比賽第二，學習研究第一”為活動主旨，瞬時營造出一種濃郁的教學教研氛圍；此次活動取得了良好的效果。
首先，老師們都能積極的態度投身其中，認真選課，精心備課，緊扣“先學後教，當堂訓練”的教學模式授課，並能結合我校數學教研組確立以小課題研究主題，仔細推敲，確定學習目標，並在課堂上去實踐，去體驗，抓落實。儘管教學模式一樣都做到了以學生自學為主，，學認真研究教材的同時，又對教材進行了二次加工，讓學生類比利用一元一次方程的解法，學解一元一次不等式，學生駕輕就熟；冀海英、賀芝華老師的專題複習課，針對初三學生的中考複習，有側重點、有針對性地進行函式綜合運用，方程型套用題的複習，打破了以往初三老師一味講解、設疑解惑的'傳統模式和沉悶局面，而是讓學生歸納方法特徵、示範講解解法、多種解法對比形式來組織教學；王美華、羅強、李榮老師的概念課以組內小課題研究主題為契機，緊扣學習目標的措詞，做到用詞準確，簡單易於理解，並對學生的課堂學習有一定指導性，授課時主抓學習目標在課堂中的落實，做到穩紮穩打，在目標的指導下，通過自主學習和互幫互評較好地理解概念，並能加以簡單運用。
這次活動中，大家都有所收穫，有所悟，既看到了別人的閃光點，也意識到自己的不足之處。我們都明顯感覺到我們在備課設計時，對學情估計這一塊做得不夠好，往往過高地估計了學生的學習能力，對學生學習障礙處的預設不夠準確，不夠全面，導致幾個學習目標中有一個或一點不能順利落實和圓滿結課。
另外，通過課堂聽課還反映出，我們的學生在自學習慣上還有待進一步培養，自學的能力更有待進一步提高。有相當一部分學生根本不會自學，看書不思考，練習不動筆。學習目標的導航作用在他們身上根本得不到體現。所以，我們在教學研究時還應深入研究怎樣引導和指導學生讀目標、悟目標、用目標，讓學習目標在他們的自學中真正發揮引導作用。
講課比賽總結 篇10
化學學院化學師範20xx級2班20xx年11月8日至20xx年
12月10日於弘德樓或圖北樓等空的自習室分小組進行講課比賽練習活動。
本次活動以提高同學們師範生技能，加強大家對初、高中化學教材的了解，對課前分析、備課、寫教案、講課、板書、粉筆字、國語等具體的教學過程深入熟悉，以及訓練大家講課時的颱風為目的`，採取以小組為單位，將全班45人分為九組，並選派一名組長，由組長根據每位成員的具體情況來組織各小組具體講課的時間、地點、內容、要求並記錄講課中存在的問題，由班長和學習委員定期召開組長座談會，將每組的具體問題提出來，大家一起商討，並制定解決方案，以達到共同進步的最終目的。本次活動持續時間比較長，給每位同學都有上講台練習講課的機會，同學們積極性和參與度都很高，下學期將在此基礎上改進、繼續此活動的開展。
通過開展此次活動，促進同學們對初、高中化學教材的熟悉以及對教案書寫的格式、內容和講課颱風、質量都有一定的鍛鍊，以及找出自己的差距，及時在同學們的幫助下，充分認識自己，取長補短。為以後找一份好工作打下堅實的基礎。
講課比賽總結 篇11
4月11日至12日，我有幸參加了莒南縣國小數學專題研討會及講課比賽活動。在此期間我既是評審又是聽課老師，兩天的時間共聽了13節精彩的數學課。這些課演繹了實踐新課標新理念的最精彩的課堂教學，使我感受頗深，受益匪淺，老師們豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我展示了課堂教學的崇高境界，給我留下了很深的印象，也有了深刻的體會：
一、形式多樣的課前互動
做課教師都非常注意課前與學生的溝通，創設各種活動的情景，或是講故事，或是猜謎語。師生互動消除了學生的緊張情緒。由此看出，有效的課前準備是調動孩子積極性的必備條件，這樣可以使學生的感知處在興奮狀態，集中注意力，進入教師創設的情境中，引出學習問題，較快的進入課堂角色。
二、恰到好處的課件設計
做課教師都設計了豐富多彩的課件，極大地調動了學生的學習積極性，使課堂活潑靈動，讓學生充滿激情的聽完整堂課。可以說課件的使用極大的豐富了數學課堂，並幫助學生準確的把握數學信息，使課堂變得更加形象、有趣，學生就更加願意合作交流，更加願意參與學習。
三、紮實良好的基本功
良好的基本功和自身素質是教師講好課的重要前提。做課教師的基本功都很紮實。教態自然親切，端莊大方，課堂語言簡潔，準確，揮灑自如地引領學生髮現問題、探究交流、解決問題。板書設計也非常精妙，數學中的物、數、量對應一目了然。
四、條理清晰的教學過程
做課教師的教學內容安排有條理性，層次性，體現由淺入深、由易到難、循序漸進的.原則。巧妙自然的喚起與生成；形式多樣的探究與解決；變化精煉的訓練與套用；豐富多彩的小結與提高。使知識的呈現、解決具有較強的邏輯性，環環相扣。學生研究問題的意識和技能得到了相應的提高。
五、適時科學的教學評價
評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生。師生都是評價的一員。學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，不斷認識自我、發展自我。老師對學生回答問題或對其課堂表現進行適時合理的評價，能使學生享受成功的喜悅，更好地樹立深入學習和研究的信心。
參賽課優秀的方面雖然很多，同時也暴露出了一些問題。
1、有的教師並沒有準確把握教材，弄清本節教學內容的基礎知識是什麼，後續知識是什麼，找準知識教學的起點。同時也不清楚為什麼而學、把握住今天的學習是為以後學習什麼奠定基礎。
2、該探究的探究，該交流的交流，該點撥的點撥。在學生探究遇到困難的時候，當學生的思維在點撥後還不奏效，不要再逼他，這就需要老師的講解。有的教師怕犯了“灌輸”的大忌，不敢講解。不能充分體現出教師主導作用，反而使課堂冷台。
3、未能有效的利用課堂生成資源。上好一節課不容易，儘管你課前經過精心預設，可課堂上還是出現這樣那樣的問題，我們應該充分利用課堂生成的有效資源，關注細節，有效調控。對學生提出的問題，都要有所關注，無論是對是錯。適時給予解答、評價。可有的教師對課堂上生成的問題不予理睬，仍然走教案，使課堂減色不少。
總之，上好一節課是不容易的，這需要老師花大量的時間和精力，還要藉助長期以來的積澱。聆聽了這些教師的優質課，從中我領略到不同教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅貼近學生的認知，而且蘊含著問題，讓學生從中發現問題，並有積極探究、尋求問題答案的欲望。我們只有通過多學習、多聽課、多對比、多反思才能找到自己教學中存在的缺點、弱點，才能知道在哪些方面需要改進，從而在今後的教學中避免出現類似的問題。
講課比賽總結 篇12
這幾天一直帶著模型這講那講，最後一講終告段落。在比賽中，收穫著不足，這會激勵我更進步，能把比賽與日常教學有機結合，把最好的課堂帶給我的學生們!
比賽收穫著知己知彼，看到比自己優秀的選手，他們都是我的老師，會讓我找到前行努力的方向!
比賽更讓我收穫友情，代表附屬三院的3名選手互助互愛，這些遠超過比賽的分數!
感謝我的學生評審們，你們給我的學生打分90分最高分讓我驚喜，作為老師，能做你們學習上的好老師，生活中的好朋友，這就是我作為教師最值得擁有的!我會繼續認真的備課，認真的傳授，把最好的課題獻給你們!
感謝所有評審一上午的認真聆聽!通過比賽認識了教學發展中心的吳濤老師，記住她曾經對我們說過的的一句話：努力不一定會成功，但努力了一定會讓自己成長!這句話，是我整個比賽最大的收穫，會在今後的工作、學習、生活中繼續激勵自己自信、快樂的前行!
感謝附屬第三醫院領導和初評的老師們，謝謝這次初體驗的機會，謝謝你們給了我在教學醫院如何成為醫生中的好老師的方向，我會一直朝著你們指引的方向努力著、前行著!
比賽已是昨天，沉澱浮躁的一切，思考自己的不足，此刻，又是新的一刻，愛我所愛，無怨無悔!做我所做，風雨兼程。
我是大海里的一粒沙，激不起美麗的浪花。但，這粒沙會把力量傳給志同道合，互助互愛的你們!一直獨秀不是春，百花齊放春滿園。
講課比賽總結 篇13
我們太行國小數學聯片式教研活動如期舉行，參加這次教研活動的不僅有聯片區兄弟學校，還有來至臨汾的老師。本次活動圍繞著“三步導學教學模式研討”這一主題展開，活動中我聽了張曉燕老師的一節關於《數學廣角—重疊問題》的研討課。聽課後讓我受益匪淺，感慨良多。以下是我的一些體會與思考。
一、張曉燕老師能根據新課改的要求努力做到，以學生為主體，以教師為主導，放手又有效的調控教學。例如：在整個知識的獲取過程中，基本上讓學生自己動手、動口去獲取，老師只是起了一個穿針引線的作用。
二、注重學生自主探索，合作交流，充分獲取數學活動的經驗，數學課程標準指出，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴交流，可見，合作交流在數學教學中也相當重要，本課很好地體現了這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在合作探索中學會了用集合的思想解決簡單的實際問題。
三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性，先設計了遊戲，讓學生在“做中學，玩中學”，然後設計了幾道有趣的練習，使練習
有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。
“教學是一門遺憾的藝術”，遺憾也是一種立美，為此，我提出兩個不成熟的看法：一是學生的錯誤也是比較好的教學資源，老師還應善於傾聽學生的錯因，才能更有利於幫助問題的解決。二是要規範學生數學語言
通過這次聯片教研活動，對於我來說，提高很大，對三步導學的實質有了更深刻的認識，希望自己能多參加這樣的活動，學習別人的長處，不斷提高自己的業務水平。