課題研究內容總結範文英語優選 篇1
一、課題研究背景
在課程改革的今天，我認為歷史學習的真正意義是通過歷史教學活動使學生感受歷史，逐步學會認識和評價歷史，形成正確的歷史觀，以史為鑑，對當今的社會問題能夠進行思考和研究。然而，史料是歷史學科的基本要素，是歷史研究與教學的基石。論從史出，史論結合是歷史學科不同於其他學科的本質特點。新教材更加注重對史料的選擇和使用，在教學中充分利用這些已有資料的基礎上，適當地補充一些典型的史料，才會激發學生學習歷史的興趣，培養學生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿生機和活力。實踐證明運用史料，創設情境，提出問題，引導思考，是歷史教學的有效方法。在歷史課堂中更靈活，更科學，更恰當地運用史料，是最佳化歷史教學的必然要求，也是一個需要我們歷史教師長期實踐深入探究的課題。
二、課題的界定
運用史料展開教學既是中學歷史教學的正確選擇，也是歷史教學不同於其他學科教學的最大特色。然而在實際教學活動中如何鑑別史料，選擇史料，分析史料是我們歷史教師必須面對的課題，也是我們歷史教師比較困惑的問題，如何有效地解決史料教學中教師必須面對的這些問題，無疑是我研究此次小課題的著眼點與用力點。
三、研究的理論依據及意義
1、研究的理論依據：
（1）新課程教學論
新教材更加注重對史料的選擇和使用，在教學中充分利用這些已有資料的基礎上，適當地補充一些典型的史料，才會激發學生學習歷史的興趣，培養學生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿生機與活力。
（2）建構主義學習理論
建構主義學習理論認為：學習者知識的獲取，不是通過教師傳播得到的，而是學習者在一定社會文化背景下，藉助教師和學習夥伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。通過史料，學生更容易了解和理解歷史，提高對歷史的理解與認識，促進自身思維水平的發展。
2、研究意義：
實踐證明：近年高考中，史料入題的現象很普遍。通過史料教學，能夠使學生提高史料的閱讀能力，分析能力及說明觀點的能力。引導學生在閱讀材料的過程中聯繫所學知識，培養其理解、概括、比較、分析及文字表達能力，對增強學生的應試能力大有裨益。
四、研究的主要內容
1.對我所教授年級的學生進行了中學歷史史料教學的問卷調查與情況分析;
2.研究探討史料教學對歷史教師、高中學生及測試的作用;
3.探索了史料蒐集與積累，選擇與運用的方法及策略;
4.對史料教學進行了教學實踐，並形成了案例進行分析和研究;
5.形成了對史料教學的深層次、多角度的認識並撰寫了相關的論文。
五、研究方法
1.問卷調查法：
對我校高三文科班的學生進行了中學歷史史料教學的問卷調查並對問卷結果進行分析。了解史料在學生們歷史學習過程中的運用情況，以便為後面的研究提供依據。
2.文獻法：
通過閱讀有關史料教學的文獻資料，對相關材料進行蒐集、分析、歸納和總結，形成自己對史料教學的獨特認識和觀點;並撰寫出了相關的隨筆、論文和教學設計。
3.案例分析法：
通過自己對史料教學的認識和分析，自己親身實踐於史料教學，形成了教學案例。我對這些教學案例進行了具體分析，總結出了自身的長處和不足。
六、研究過程
1.問卷調查，分析總結
我對我所任教的高三年級文科班的學生進行了相關的問卷調查。結果顯示：做為即將參加高考的文科學生，其中大部分人對史料的含義、概念都不是很清楚;甚至有個別學生認為史料就等同於史實;還有大部分學生對史料閱讀不感興趣，這使得學生們的歷史學習的視野得不到長期的開拓，也是學生們在考試中主觀性試題失分率極高的重要原因;但是大部分學生希望史料能走進我們的歷史課堂，積少成多逐步提高他們的歷史學習能力;他們普遍希望歷史老師能夠教授給他們解讀史料的技巧和方法，進一步提高他們的學習成績。
通過這次調查研究我看到了中學歷史課堂中史料教學的缺失，不僅不利於教學質量的提高，而且也不利於高中學生歷史學習能力的提高和視野的開拓。
2.加強學習，提高專業知識水平
3.善於實踐，及時反思
我做為一名普通的一線教師，始終認為教學理論的研究是為我們的教學實踐而服務的，而非純粹的理論研究。在做小課題的過程當中，我一面對史料教學的認識不斷地深化，產生了許多新的認識;一面將這些認識滲透到自己的教學實踐當中。在小課題的研究過程當中，我設計了兩篇教學設計，我根據本校的學情將史料教學的理念和原則深入到我們的課堂實踐當中。這激發了學生學習歷史的興趣，提高了他們的各項能力，在課堂上收到了很好的效果。同時針對學生在問卷調查中的困惑，例如：就如何解答試題中的主觀性試題，我對此進行了專項總結。這不僅使學生們的困惑得到了解決，也積累了我的教學經驗，提高了我自身的理論研究水平。
在這個階段的教學實踐為我在後面的結題報告和論文的撰寫準備素材。
七、取得的成果
通過此次小課題的研究，我取得了以下幾個方面的成果：
1.為我今後的課題研究積累了經驗。
此次小課題是我人生當中做的第一次課題研究，由於沒有任何經驗，從一片空白到逐步積累。我從一個連部落格都不會開的人到發表博文二十五篇，我自己都很驚訝自己的“成就”。由於自己的理論水平還很有限，此次研究可以說是一邊學一邊用一邊總結，屬於摸著石頭過河，我經歷了積少成多的過程。雖然我的理論研究水平不高，但是我在這一年中學到了許多新的知識和理論，為我20xx年的小課題研究積累了經驗，準備了條件。
2.為我今後的教學實踐指明了方向。
通過對學生的問卷調查及調查情況分析，我認識到了目前我們中學歷史課堂中所存在的種種問題，並且這些問題的解決都刻不容緩。在小課題的研究過程中，我通過學習、實踐、反思、總結，積少成多，逐漸地成長。這些理論成果一直指引著我的教學方向，提高課堂教學的有效性。
3.提高了我自身的理論研究水平。
通過此次小課題研究，逼迫著我在業餘時間不斷地學習和閱讀。通過這樣的方式，使我的專業知識水平大大提高。我不斷地發現問題、解決問題，反思和總結不足的過程。這不僅拓展了我的視野，使我從不同角度去分析和解決問題，而且更加全面地看待問題。這些都對我以後的教學和理論研究有很大的幫助。
八、研究反思
在此次小課題研究過程當中我認為還有以下幾點不足：
1.由於理論水平有限，所以在分析問題時深度不夠，難以深入問題的本質，這一點有待於我今後進一步提高。
2.理論的東西呈現過多，深入教學實踐及關注教師和學生本身的東西較少，這是我以後需要加以改進的。
3.由於科研能力有限、人手有限、經驗不足，在研究的過程當中還是感覺到時間倉促，獲得的成果有限。
總之，在今後的工作和學習過程中，我會養成廣泛閱讀的習慣和善於學習的習慣。今後我要多參加學校組織的各級各類培訓，同時在教學中多教研、多反思、多總結，使自己的教學水平和理論水平都能夠得到提高。
課題研究內容總結範文英語優選 篇2
一、自然情況摘要
1、課題總名稱
《新課改下高效課堂教學模式構建研究》（尚志市規劃課題）
2、課題簡介
課堂是實施素質教育的主陣地，提高課堂教學效益是教學工作的永恆主題。而當前我校教學存在的突出問題是，雖取得了一定成績，但教師教得辛苦、學生學的受累，學生沒有得到應有的發展。提高課堂效率、構建高效的課堂教學模式已刻不容緩，勢在必行。
3、研究者在本課題中的角色
孫基瀚是英語學科教研成員，參與本課題的研究工作，承擔七年級英語課程的教學工作。負責制定英語學科科研組子課題研究方案，並帶領英語學科教師進行課題研究，參與學校組織的課題研究活動。在研究過程中，通過借鑑已有的經驗，積極探索高效課堂的主要特點，不斷的探索摸索制定適合我們的教學設計，有促進學生的全面和可持
續發展。並完成英語學科科研組階段報告和英語學科高效課堂教學建構研究結題報告。
二、本次試驗研究目標
通過研究，促使教師深入分析反思當前課堂教學存在的問題，借鑑已有的經驗，積極探索高效課堂的主要特點、基本模組和基本環節，努力構建英語學科高效的課堂教學模式，實現教學效率的質的提高，努力促進教師專業成長，提升課堂教學效益，以解決當前課堂效益較低的實際問題，並有效促進學生的全面和可持續發展。
本節課是《Topic 1 Can you danceSection A》英語學科高效課堂教學模式構建研究專題。通過本節課的實施，對英語高效課堂特點教學模式構建有一個比較清晰的認識，並結合實際情況在今後的教學過程中，努力有效促進學生的全面和可持續發展。
本節課的實施有以下幾點具體目標。
1、觀察學生對課程的反響，了解學生們對課程的具體要求。
2、觀察課堂的教學過程。通過對課堂過程的了解，分析研討高效課堂教學模式構建。
3、通過班級的授課，不斷完善，實現實驗目標。
三、實驗研究過程
1、學情分析
2、教材分析
3、教法分析
4、學法分析
5、預設教學過程，導學案四、實驗反思
在本節課的教學設計中各版塊之間屬於“遞進關係”希望這樣的設計將學生的思路逐步引向深入。
在本節課的教學中出現了很多意想不到的驚喜，課堂結構完整，容量合理，體現了高效課堂的特色和新教育的基本理念。
經過課後的仔細翻閱和個別學生訪談明顯感受到學生們很喜歡這樣的設計，也感到本課程對他們的各門課程學習有所幫助。部分學生體會到了高效課堂教學過程中的愉悅感覺，在同學和教師的鼓勵聲中，孩子們逐漸體會到了成就感。興趣很高。
課題實驗課《威尼斯商人》師有針對性的對問題進行講解。“先學後教，當堂訓練”，做到了從最後一名學生抓起，注重“水漲船高”，注重學習的全過程，充分發揮了學生個體在課堂中的主體作用，讓學生學會了自主、合作與探究，讓學生獲得“自我實現”，學生得到了充分的尊重，由衷而發的成就感更是激發了學生的學習興趣，從而化被動學習為主動學習。
通過授課,我完成了這次實驗任務。在傳授知識的同時我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實驗所得到的第一手素材為課題研究提供了依據。這次的實驗過程，充分體會到了老師自身提高的途徑“ 實驗——反思——實驗”的的第一過程，教師自身的成長就是在這樣的循環往復中進行，很高興能有這樣的機會進行實驗、體驗實驗的過程、在課堂上運用所學習到的理論知識，並得到進一步的實驗數據來支撐自身的課題研究。
構建高效課堂教學模式研究
課題研究內容總結範文英語優選 篇3
一、圍繞課題開展活動。
1.加強老師之間的思想交流。
本學期，我主要是教學一年級的英語課，主要負責收集關於課堂的一些教學手法，但是更多的是和其他老師交流教學中的困惑與難點，交流彼此的教學心得。雖然是初步走進一年級的英語教學課堂，正由於是新教材新新學生帶給了我們新的挑戰，所以老師之間通過互相的探討為學生開展各類活動來激發學生的學習熱情。
2.課外閱讀------激發和保持英語學習的興趣。
在課題研究的牽引下，英語逐漸走進了學生的生活。第一、我充分利用早晨早讀課讓學生大聲讀英語，在笑一笑，樂一樂的過程中鞏固課內所學的內容。第二、為了提高學生大聲讀英語說英語的能力，在課堂上，我才用了各種各樣的評價方式，包括用不同的形式在課堂上鼓勵學生表揚學生。
3、英語課外活動，在課外，我也勇於和學生呆在一起用簡單的英語來打招呼。在活動中,氣氛活潑而寬鬆,幼兒能大膽的說英語,從老師的鼓勵中獲得更大的自信心,孩子的性格也逐漸活潑開朗,樂意與人交往，兒歌的教學形式,使得幼兒增強了語言的節奏韻律,肢體動作的感覺,陶冶了幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進幼兒英語聽說能力的發展。
二、嘗試新的評價機制
為全面評價學生的學習，我在1年級幾個班班嘗試著新的評價機制。一方面為了提高學生的學習興趣，樹立學生的競爭意識，另一方面也為了讓老師和學生能看到不同水平學生的進步和發展。這樣才能培養學生的思維能力，語言表達能力，綜合能力。在教學時，我試圖通過搞一些學生競賽活動來提高學生的受益程度。這無疑是給一部分學生提供了很好的機會，但是對於一些學習本身就有困難的學生來說，還是很難調動他們的積極性。
三、反思與困惑
1、閱讀資源的有限。教師很難為學生提供足夠的、豐富的閱讀材料，只能利用手頭僅有的報紙和雜誌，儘可能的發揮其最大的作用，教師學習材料的缺陷，學習資源太少，和課題有關的書籍更少，能對我們研究提供指導和幫助的材料幾乎沒有，每個英語老師只能獨自摸索，互相探討行之有效的做法。
課題研究內容總結範文英語優選 篇4
時間
20xx--
立項號
-課題名稱國小英語課堂遊戲的設計與操作研究
負責人
所在單位
課題名稱
國小英語課堂遊戲的設計與操作研究
課題研究的背景和意義
隨著新課程改革的推進，各種各樣的一些教學方法湧現在英語課堂中。遊戲就是其中套用最多的一個。在正常的教學過程中，要做到遊戲與知識的結合，顯然設計與操作成了重中之重。遊戲教學是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知慾，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教於樂”的作用。
課題名稱的界定和解讀
辭海中是這樣定義遊戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了遊戲的兩個最基本的特性：
(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。
(2)主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯繫。
國小英語課堂遊戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動，從而達到對教學知識的掌握。我們要用遊戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個遊戲的設計，也都要考慮到學生和老師兩方面。就學生來說，要有趣，參與性強。對於老師來說，要好操作，活動效率高。
課題研究的步驟和舉措
1：通過研究，解決國小英語課堂遊戲的設計與操作的多樣性時效性。
2：英語教研小組內理論學習，教學實踐，教學研討，再次實踐，再研討，總結等方式，解決問題。
3：具體實施階段：
第一階段：利用身邊資源，進行理論學習，充分了解課題的研究目標和意義。
第二階段：理論結合實際，套用符合我校學生特點的遊戲。
第三階段：及時進行反思，定時在組內進行研討。
第四階段：將行之有效的活動套用於課堂。
第五階段：組內研討
第六階段：各人小結，組長進行全組小結，並撰寫教研論文。
課題成果的預期和呈現
教學反思；
隨堂教學隨筆；
自製教學用具；
教學設計；
教學論文《遊戲的華麗轉身》
註：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的範圍內。
課題研究內容總結範文英語優選 篇5
專家組聽取了課題研究開題報告，審閱了課題研究的有關前期準備材料，經過認真評議，形成以下論證意見：
1.本課題非常具有研究價值,在這個全民閱讀的大氣候下，提倡閱讀，學會閱讀非常重要。加上現在的中考和高考。都非常重視閱讀。尤其是對於英語學科，和語文學科一樣都屬文科類。我們都知道，得閱讀者得天下。如何讓學生對閱讀產生興趣，愛上閱讀，從而自主閱讀。是英語學科急待解決的問題。本課題研究的出發點就是目前我校學生英語學習，乃至全縣或更大範圍出現的實際問題。該研究成果具有可複製性，推廣性。根據本課題的研究目標和內容，本課題還具有可操作性和實踐性。符合課程改革及核心素養，倡導的新理念。便於教師在實際教育教學中的運用，培養學生良好的閱讀習慣，形成適合學生學習，培養學生閱讀習慣的行之有效的方式。
2.課題研究目標明確。
通過該課題的研究，現在找到影響學生自主閱讀有效性的因素，探索國中英語閱讀興趣的培養途徑，幫助國中生掌握英語自主閱讀的策略，養成良好的自主英語閱讀習慣。
3.課題研究內容具體。
通過研究七年級閱讀材料的形式及指導方法。研究八年級閱讀訓練問題的設定及閱讀量增加。研究九年級在閱讀方面的技巧和應試能力。形成具有我校特色的自主英語閱讀校本教程，並逐步推廣。
4.課題研究方法得當。
通過行動研究法掌握知識，提高閱讀能力，通過觀察法。在教學過程中對學生行為進行有目的的觀察，記錄學生閱讀訓練參與的興趣，達到的效果以及閱讀方式和頻率。自製問卷以問卷調查方式，對不同層次的學生在英語閱讀時都有哪些習慣及方式了解學生的閱讀現狀。對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，對學生閱讀個案進行對比，直觀的體現研究情況。實驗班和非實驗班進行檢前測。再通過對實驗班，非實驗班學生基礎知識基本技能掌握及學習習慣的後側，運用適當的測試方法進行對比研究。
5.課題研究計畫全面。
首先課題組成員結構很合理。他們都是在一線工作數十年的非常具有經驗的教師。尤其是主持人王輝霞。在閱讀課教學方面有自己獨到的見解。另外研究任務的分工非常明確。還涉及到了7,8,9,3個年級。課題的實施階段，具有詳細的論述劃分。建議各位課題組成員每個階段後要有一定的反饋總結，根據研究進程，召開定期的課題研討會。研究中所出現的問題和收到的效果進行總結。
6.課題研究預期成果多樣化。
課題研究的預期成果除了論文，調查報告，還選用競賽，講座的方式進行實踐和推廣。
專家組最後建議，進一步修改並完善開題報告，定期開展階段性研討，實時調整分工合作，根據研究進程對過程性材料及佐證歸檔整理。
專家組一致同意本課題按開題報告進行研究。
課題研究內容總結範文英語優選 篇6
研究性學習，歷時五個月，長達20周，在這漫長而又短暫的時間裡，我體驗到了師生共同參與活動的樂趣，雖然是第一次參與這樣有意義的活動，但是和學生一起，通過努力，看著在自己的指導下，學生努力的付出下，他們一同精心灌溉的種子終於一點點地發芽、破土而出，甚至開出了美麗的花朵，在最後的成果展示中，我感到自己已經置身於開滿鮮花的小花園裡，收穫著，慶祝著，品嘗著豐收的喜悅。
作為一名青年教師，又是第一次參加研究性學習，沒有什麼經驗，在一邊備課一邊學習的過程中，其實學生也教會了我很多，我真正體會到了教學相長。首先，教師要做學生學習過程的參與者。研究性學習的本質是讓學生主動探尋世界，在這個過程中，教師不應以知識的傳授代替學生的學習和探求體驗。在確定研究課題環節，怕學生想不出好的課題，就給學生羅列出了很多參考課題，大多都是和學科教材緊密結合的課題，例如“購房貸款決策問題”、“神六與化學”、“汽車中的物理”、“李白詩歌‘月’意象分析”、“英文精曲賞析”等。本以為自己拋出的課題學生肯定會借鑑個一二，誰知學生自己推出的課題更讓我耳目一新：“省錫中高一學生叛逆心理與學習生活的關係”、“省錫中堰橋校區植物種類研究及其分布情況”、“省錫中堰橋校區高一學生消費傾向調查”、“我國歷代服飾的變革”、“省錫中校服的最佳化設計研究”這些課題，不僅僅與我們的校園生活相關使課題更具有意義，而且學生顯露出了極大的興趣，研究熱情非常高漲。
其次，教師應該成為學習活動的組織者和指導者。一方面，教師不能事事包辦代替，應該放手讓學生去做，哪怕是在實驗過程中得出不正確的結論，對學生來說也是有意義的；另一方面，學生的探求活動應該有嚴謹的計畫，在選題、分組、調查、查找資料等方面，教師要給予具體有效的指導。作為一名指導老師，我本能地把各個研究小組攬入了自己的胸懷中，鼓勵他們，替他們出謀劃策，希望他們能夠多走一些平坦的道路，少走曲折，我經常找課題小組長談話，了解他們的研究動態和遇到的困難，每當他們把發現的困惑告訴我，我都會幫他們出主意，從一定程度上來說，限制了學生自主性的發揮。例如高一2班研究小組談到研究植物需要學校的圖紙，而別班學生拿到圖紙後拒絕借給我班學生，我就幫他們去找別班的老師解決問題，雖然最終問題得到了解決，但是卻沒有鍛鍊到學生自主解決問題的能力。在最後課題展示階段，我還想主動幫學生承擔列印課題研究報告的工作，但意識到自己的這種包辦錯誤後，把任務還給學生，讓學生自己總結到了解決問題的經驗和教訓，鍛鍊了與人相處的能力，總結了馬虎、不認真導致任務拖沓的教訓。
在研究性學習結束之際，在看到累累果實的同時，總結這一階段的工作，其間也有很多不足之處，比如，個別研究小組的研究成果只是流於已有材料的整理和拼接，缺乏自己的主見，收穫不大；有的小組研究得比較淺，並未將研究落到深處，沒有竭盡全力花功夫，對自己沒有過高的要求；有的小組未能全部發揮組員的積極性，仍有個別組員未能積極參與小組合作，組員之間的團結交流也未能很好地進行。但總體上來說，每個小組都能在最後的階段，展示出自己的研究成果，展示成果的環節是他們最興奮的時刻。
有付出，有努力，有不足，有收穫，總結經驗，期待更好！
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一、課題結題報告的結構及寫作方法
撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由於其結構的不同，表現出不同的風格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特徵。
教育技術研究報告是對某種教育現象的調查，經過整理分析後的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結論等幾部分組成。
教育技術研究報告是教育實驗研究之後，對教育實驗研究全過程及其結果進行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結果、結論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。
教育經驗總結報告是對在教育教學實踐中，經過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經驗的系統化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結尾等幾部分組成。
二、撰寫課題報告的基本要求
1.引言
引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進展情況，存在什麼問題；本研究的目的，採用什麼方法，計畫解決什麼問題，在學術上有什麼意義等。要求簡明扼要，直截了當。應該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬於歷史空白，這是不妥當的。怎樣開頭為好，應根據課題報告的內容、各人的寫作風格等因素全面考慮後確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留餘地等毛病。
2.正文
正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關鍵部分，體現著報告的質量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在
正文部分敘述的內容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然後對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯過程，最後得出正確的觀點。並以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統一，這是基本的要求。對初學者來說。往往易出現兩種毛病：一種是只限於表述自己的論點，而缺乏科學的論證；只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什麼。出現上述毛病的原因就在於沒有能以確鑿的論據來說明論點，做到論點與論據的統一。為了科學、準確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可信性還應減少不必要的文字敘述，而採用圖、表、照片來集中反映數據和關鍵的情節。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無誤。
3.結論
結論，但應作一簡單的總結或對結果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學研究報告。都必須總結全文，深化主題，揭示規律。而不是正文部分內容的簡單重複，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模稜兩可，含糊其辭。
三、撰寫課題報告應注意的幾個問題
1.重點應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的.聯繫，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發現了什麼問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結果在現階段達到什麼程度，還有什麼問題需要繼續解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。
2.理論觀點的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關係，要求研究者首先選好事實。
除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善於用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。
3.分析討論要實事求是，不誇大，不縮小。在下結論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經驗說成是普遍規律。
課題研究內容總結範文英語優選 篇8
以xx市教研室、學校和教導處工作計畫為依據;繼續以課程改革為中心，以新課程理念、課程綱要指導教研工作，反思和總結在課程實施過程中構成的經驗，深入研究課堂實施過程中出現的新問題、新狀況，尋找解決問題的對策，轉變學生的學習方式，用心推進課堂教學改革，提升教師的質量觀，為進一步提高我校英語教學質量而紮實開展工作。
二、工作目標：
1.提高英語教學質量，確保完成學校提出的各項指標。
2.繼續以課改為中心，抓實英語學科教學常規。
3.與信息技術整合，運用白板技術輔助教學。
4.加強理論學習，推動教學改革。
5.用心開展反思型教研活動，提高課堂教學質量。
6.開展課外活動，激發學生學習興趣，培養潛力。
三、工作措施：
(一)加強理論學習，提高教師專業素養
1.組織教師繼續學習《英語課程標準》、《英語課程綱要》等精神，充分認識課程改革的重要好處，關心並參與當前的課程改革研究;要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用;並努力將這些正確的思想理念轉化為用心可行的教學實踐活動。以課堂為主要陣地，用心開展教學改革實踐，根據小學生的學習特點探討國小英語教學，並用這些理念來指導平時的課堂教學，努力探索提高課堂教學效率的途徑和方法。認真做好理論筆記，對學習心得、體會能及時小結，能聯繫實際用心撰寫教育教學論文和案例，從實踐上升到理論。將教學、學習、研究融為一體。
2.明確國小階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的用心態度，建立學習英語的自信心，培養學生必須的語感和良好的語音、語調基礎;使他們初步構成用英語進行簡單日常交流的潛力，為終身發展服務。
(二)落實常規教學，提高教學效率
開展以“實施有效教學”和“常規資料”為主題的校本教研。以落實課標、用好教材為基礎，以實施有效課堂教學為重點，讓教師立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。
1.有效地組織好教研組常規工作，抓實業務學習、建立“個人初備?D?D民眾研究?D?D個性發揮”的民眾備課制度、聽課、評課等工作，發揮團隊協作精神，用民眾的智慧來促進自己的教學。在各年級的備課中，做到教學資源共建、共享。
2.規範作業的布置與批改，嚴格按照我組制定的“英語作業批改要求”。在作業布置中由單一性作業向綜合性作業轉變。
3.在整個教學過程中，要求教師樹立“全局觀”，不是教幾年級就只管這個年級，而是要用心參與到新教材的學習與探討中，做到年級之間知識的整合與連結。
4.防止分化現象，用心探索轉化學困生的策略是我們要面臨的一大課題。部分學生學習時難度較大，所以我們在教學中應重視這些薄弱群體，並採取有效措施，如做好輔差工作等，不讓一個學生掉隊。堅持以學生為本，儘可能使每個學生在原有基礎上獲得最大發展。
其次，改善課堂教學。本學期繼續推進課堂教學的探索：(1)確立課堂教學思路：著眼於培養學生綜合語言運用潛力，透過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言;充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行英語教學。(2)採用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動能夠適當滲透其中。(3)課堂教學中採用民眾、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的用心情感體驗。
(三)加強教研組建設，提升教師水平
1.教研組長要做好對本組教師教學常規的指導、督查工作，帶領本組教師扎紮實實地進行教研，切實提高教研活動的實效性。透過聽課、評課，學習、交流等多種活動形式，提高教研組長自身的教學水平和教研組的管理潛力，以促進英語教研組建設。進一步加強指導綜合學科教研活動。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發展。
2.注重發揮“幫帶”的作用，促進青年教師成長。組織青年教師學習常規，並加強檢查督促，透過說課、聽課、評課、民眾備課、教材分析等活動，讓新教師過好課標關和教材關，儘快明確備課、上課的基本規範，適應國小英語的教學要求，不斷提高業務素質。
3.以各項團隊活動為平台，增強我們英語教研組的凝聚力、戰鬥力、研究潛力和團隊精神。
(四)拓寬發展渠道，促進學科建設
1.繼續提高對英語學科的重視程度。我們英語教師要正確應對此刻的英語教學實際，確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間。一些家長對英語教學要求還不甚了解，我們要多與家長聯繫，透過《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通，發揮家長在學生英語學習中的引導和督促作用。
2.加強中國小英語教學的銜接(重點是六年級)。如果中、國小對英語教學互不了解，容易造成學生學習脫節或重複，使學生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學生的英語學習。所以中國小之間有必要加強聯繫，增進了解，互相借鑑。
課題研究內容總結範文英語優選 篇9
新課程標準要求英語課程要面向全體學生，注重素質教育。其中特彆強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養創新精神。
依據新課標的要求，我們在教學中要鼓勵學生大膽地用英語，說英語。作為一門交際性很強的課程，如何能讓孩子們從一開始就喜歡學，並且學好，說好呢？又如何結合課程與課程，聯繫社會實踐讓孩子說出英語呢？其實我一直都在思考這個問題，並不斷從實踐去摸索答案。現將幾點心得總結如下：
第一，教師應該十分注意發揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人云：“親其師，方可信其道”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，形成密切的師生關係，從而形成輕鬆，愉快的課堂氛圍，有效的幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語，爭講英語，愛講英語的局面。在我所教的班級里，有一個孩子，上課從未主動舉手回答過問題,就算老師鼓勵他站起來回答問題，他也是半天不開口。正當我納悶，為他發愁時，有一次，我偶然聽到他說他不喜歡英語老師，不喜歡英語。於是我開始思索麵對這個孩子我該做些什麼？聽說他特別喜歡大桌球，我便趕忙找機會在課間和活動課時間主動找他打桌球，還比賽。在打球時我和他聊天，聊各自的愛好，有時還用英語跟他聊，剛開始，他仍不敢說，在我的鼓勵下，在這種融融的關係中，他慢慢地變得大膽了，自信了，也喜歡跟我打球，聊天了。還有在一次下課前，我布置了下節課要找學生到前面來表演對話的任務。在第二天上課前，我找到他，我對話重要出現的句子重新教了他一遍，然後再上課的時候，我就叫她位同學們表演會話，其他孩子都為她流利的英語感到驚訝和欣喜，都一起說：good ,good, very good來鼓勵他。當我鼓勵的目光與他的目光交匯時，我感到他的眼中充滿了自信和成功的喜悅。從那以後，每次上英語課他都能主動的參與課堂活動，課下也喜歡圍著我說著說哪，就連見了面都喜歡跟我用英語問候幾句。
第二，關心鼓勵，樹立學生的信心，營造寬鬆、和諧的課堂氣氛，增進學生的學習興趣。 記得我剛踏上工作崗位， 在課堂上，我不厭其煩地一一指出和糾正錯誤，一堂課上，幾乎每個學生我都為他們糾正過語言錯誤，而個別接受能力弱一點的學生，糾正的次數甚至達到了
四、五次，有時心理焦急，免不了批評幾句。一段時間後，我發現教學氣氛越來越沉悶。我心裡很不是滋味，後來從和學生的談心中，我終於找出了原因：我的過分周到的糾錯，挫傷了學生學習英語的積極性和自信心。試想，如果自己說英語時，老師不停地打斷、糾正，要求重複說，學生怎么會不感到氣餒、受傷？怎么還能積極愉快地學習英語呢？從心理學角度來說，當人們的心理壓力小的時候，他們語言學習的效果就比較好；如果人們的心理壓力很大，甚至緊張焦慮的時候，即使他們表面上看起來好像在做練習，但是所學的語言卻不會進入頭腦，而是被“過濾”掉。因此，學生語言實踐的任何嘗試，教師都應該採取鼓勵的態度。同時，明確的告訴學生，錯誤是不可避免的，這並沒有值得害臊的地方。所以現在，我常常 微笑著、耐心地聽完學生不正確、不流利的句子，而且做到及時制止其他學生的嘲笑，保護說錯學生的自尊心，保護他們說英語的自信心和興趣。
第三，教師要精心組織教學，最佳化教學方法，創設情景，寓教於樂，讓學生身置語境有意識
或無意識的開口說英語，最大限度的發揮學生說英語的主動性和積極性。
A. 創設情境，提高學生興趣。
在真實的情境中運用語言會受到意想不到的效果，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。在一年上冊買賣氣球一課時，我拿了五顏六色的氣球到課堂上，自己扮作買氣球的小販，要同學們來購買氣球，能用英語來買，說：“May I have a green balloon, please?”的，氣球就賣給他，然後又邀請學生做賣主，老師和其他同學一起排隊購買，這樣孩子們就在這種其樂融融的真實情景中不知不覺地學到了語言，而且說出了英語。這樣學生學起來特別輕鬆，並由此可以向外延伸出許多生活中的新內容，逼真的情景，以其聲情並茂的優勢將抽象的文字變得直觀形象，使學生對語言的感知理解更為深刻。
B.豐富教學手段
（1）. 當“小老師”
比如在講“I am happy”這一課時，我們就可以鼓勵學生大膽的模仿，帶表情說句子，比如：I am hungry（作口渴狀），鼓勵學生上台當小老師，讓他們模仿老師平時上課的語言、動作，並學著用課堂用語,如：stand up ,sit down, please.
(2). 把身體語言帶入課堂
在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作或用誇張的朗讀語調，big兩手張開畫個大圈，small用兩手指作個特別小的小圈，strong出示手臂，並鼓起肌肉，學完單詞後，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。
(3) .讓學生表演
每節課都給學生表演的機會，讓學生表演鞏固學過的句子，編成對話，能說什麼就說什麼，給學生一個自我表現的機會。許多同學躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提多神氣了.教學方法豐富多彩，能使課堂教學充滿生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發揮了學生的個性。
C. 編撰一些朗朗上口的童謠, 讓孩子達到脫口而出的目的。在學習一些家具的單詞時，為了讓孩子便於記憶，我把單詞變成chant讓孩子們傳唱：Look, look, in my room, closet, telephone, TV, bed. Picture, computer, table , lamp. Armchair, armchair, over there.
D.從課內到課外儘可能的為學生創造語言實踐機會。
創造語言環境，對於學生來說是十分必要的。無論在校園中、樓梯口碰到同學,還是在校外見面我總會用最簡單的語句打招呼：Hi, how are you ? 一段時間後，學生在課下看到我，都會爭先恐後的用英語招呼我，養成了用英語進行交際的習慣，還要多開展活動。比如：組織遊戲、競賽、舉辦英語興趣小組、排演英語文娛節目，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予小紅花，小紅星獎勵等等。以次造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。
第四, 在教學中運用各種教學手段，結合課程之間的聯繫，並在生活中學習實踐運用語言。 英語教學雖然是一門語言的教學，也就是作為語言的特點，它跟其它學科也有著不可忽視的關聯。所以在英語的教學中，也要滲透其他學科的知識。例如在學習顏色時，可以告訴學生red、 yellow 、blue是組成其他所有顏色的三原色這一美術原理。再如小一年級新起點英語裡學到十以內數學加法:“What’s five and five?”,剛好在數學學科里也剛剛學了十以內加法，所以可以讓孩子拿著數學口算表用英語來讀，這樣既能學習英語又能鞏固數學知識。
我們在日常教學中，要最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂於學英語，善於學英語，真正成為學習英語的小主人，讓學生在說英語中體驗快樂，從而快樂地去說英語。
課題研究內容總結範文英語優選 篇10
一、指導思想
根據區科研室的工作計畫，以及指導精神，結合我校實際情況，以《城郊中學課堂教學中師生互動教學策略的研究》為主題展開研究工作。
二、研究目標
師生互動教學策略的研究。
三、具體內容
課堂教學中，教師與學生的互動方法、策略的探索。同時還有套用此策略後，課堂教學中如何對學生進行評價。主要形式採取的是學生分組學習，教師與學生小組互動，學生的組內及組間的互動。
四、實施過程
按照學年初始制定的科研工作計畫，實施本學年的科研工作。
開學初，由各教研組按照學校工作計畫制定了本學期各教研組的科研工作計畫。學校根據實際情況，合理的調節各教研組的研討課活動。
研究活動依託課堂教學展開。本學期課題研究工作和上學期相比較形式稍有變動。本學年上下學期的課題研討活動完全依託教研活動進行，而教研活動和課堂教學也是完全掛鈎。每個月，每個教研組都有一位或者多位老師上研討課。當然，每個教研組還是以骨幹教師先上課做引領，之後其他老師開始上課。最後是青年教師的展示匯報課。上下學期中，到我校交流的三位外校骨幹教師都做了骨幹示範課。對我校的教師起到了一定的引領作用。
其中特別要提出的是，我校英語組在20--年--月和20--年-月在我校錄播教室向全區英語教師展示了我校英語組的研究結果，即英語聽讀課的教學策略以及模式。這是我校課題研究實施以來的一次展示。
本學期末(第二學期)，學校各個教研組為了完善師生互動的操作策略，分別對各學科的教材知識點做了詳細的整理和劃分，總結出哪些知識點是學生可以通過自學就能學會的，哪些知識點是需要教師在課堂中重點講解的，那些知識點是需要學生和教師通過互動才能掌握的。
另外，在20--年-月，學校針對學校的特色建設工作，又申請了省級研究課題《城郊中學自信教育的特色建設研究》，目前，該課題已經通過申請，立項成功。
五、實際成果和成效
經過一個學期的研究，各個教研組的老師們根據自己的上課實踐，初步總結出了課堂教學中師生互動的一般策略。並且針對我校是城郊中學這個特點，總結出了一些不同於城市中學課堂教學方法的操作策略。一些教師通過周反思，月案例的形式，進行研討總結，一些教師則是針對課題研究內容寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。
在本學期期末，科研室綜合一個階段以來各教研組的研究，整理出了不同學科不同課型下的課堂教學中師生互動的教學模式。其中有英語組的英語聽讀課模式，語文組的複習課模式，數學組的新授課模式等，其他組的教學模式或者策略也在進一步的收集整理中。
儘管如此，課題研訓工作還是存在一些問題。
具體問題如下：
1、個別教師沒有按時進行聽評課，聽課過程中途退場。
2、個別教師上課材料準備的不完整，上完課後相關材料上交的不及時。尤其以理化組為最，理化組截止本月結束，兩位上課老師都沒有及時上交相關材料。
3、研討過程中，一些老師還存在說套話的習慣，沒有從課題研究的角度去分析，而僅僅就上課的好壞，基本功的問題來分析，層次不夠，深度也不夠。
4、組內學習的時候，個別教研組準備的材料不充分，有敷衍了事的想法。態度不端正。
5、個別教師對研究行為以及過程還有牴觸心理，認為這些都是走形式，走過場，說明他們對研究的認識還不深刻，或者對研究不認同，需要對他們進行進一步的理論培訓。還有的老師則是以一個應付的心態來參加課題研究工作的，反思和案例書寫都不夠及時，甚至對於已經總結出來的教學策略也不積極的踐行，而是仍舊走老路，用老方法。
針對這些問題，目前來看，也只能通過不斷的宣傳和引導，同時提供給老師們更多的學習機會來彌補了。
六、下一步工作方向
下一階段將根據課題研究的計畫，蒐集課題研究的過程材料，準備結題。按照課題研究計畫，在-月本應結題。但本課題當初申請的時候，時間已經過去一年，也就是說，開題時間已經晚於計畫時間一年，所以要延後一段時間。學校將邀請相關專家對我校課題研究工作中出現的問題加以診斷。
課題研究的工作總結2
時間飛逝，轉眼間一學期又過去了，我作為課題組的成員，現將本人本學期的課題研究工作總結如下：
一、深入學習理論知識，不斷提高研究水平。
一學期來，本人積極參加課題組的集中學習，撰寫學習心得，鑽研理論知識。通過聽課、交流等多種形式的學習活動，通過網路收集和學習與本課題有關的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。
二、積極進行課題研究，總結研究成果。
根據課題組制定的研究計畫，本人認真準備課題研究課，及時聽取課題組其他成員的意見，不斷地使自己上的課體現自己的研究意圖。同時積極學習其他成員的課題研究課，博採眾長，不斷提高自己的研究能力。
三、及時總結，認真做好資料的收集和整理工作。
課題研究課，是教師走專業化成長的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進自己專業化成長，一學期來，我能積極參與課題組的上課、聽課和評課活動。本學期，我上課題研討課一次，並能提前把研討課的教學設計和說課稿上傳到我的部落格上，根據課題組教師的意見修改自己的教學設計。課後，我能虛心聽取其他成員的意見，改進自己的教學方法，總結模式三教學方法研究的點點滴滴。對於課題組其他成員的研討課，我也總能認真聽、認真記，誠懇的評價，撰寫聽課感受。通過評課、上課，我覺得自己收穫很大，學到了很多新的教學理念。
四、對課題研究的一點思考。
1、研究水平還亟待提高，還要認真學習學習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。
2、研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時候還會糊塗茫然，思路不夠清晰。
3、由於是參加科研課題的研究工作，研究意識不夠，對材料的收集積累意識不夠，及時總結意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應的第一手材料，尤其是學生方面的材料，為後面的總結、分析等工作帶來了困難，這是我們以後要努力做好的。
短短的一學期很快過去了，本學期的課題研究工作已經結束，在今後的課題研究中我將更加深入地學習研究，力求取得更大的研究成果。
課題研究內容總結範文英語優選 篇11
一、加強學習提高認識
我充分認識課外閱讀對語文學習重要性的基礎上開展學習，集中學習有關課外閱讀指導性資料，根據自身實際情況開展有效的自學，在學習與實踐中不斷提高自己對課題的認識，不斷提高自己的教科研意識，並按照自己的研究計畫開展研究。
二、加強教研確保實施
我在確定各小課題之後，便開始進入課題研究工作。主要以個人開展分課題研究與集體研究討論方式相結合進行的。匯報自己各階段研究成果；相互傾訴在研究課題中的困惑，在交流中尋求解決問題的途徑；請有經驗的教師介紹自己的具體做法，相互學習、借鑑。
三、多彩活動學生受益
我在指導學生讀書的過程中，和學生一起讀書，指導學生讀書，開展讀書交流活動，寫富有特色的讀書筆記。學生們在讀書活動中開拓了閱讀視野。與此同時，重視朗讀、默讀、背誦，重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養語感和感悟力的方法來理解課文。學生學會一邊讀，一邊想，知道在什麼地方想，想什麼，怎么想。許多經典的文章裡面的好詞好句，都可以要學生有目的的識記，甚至熟讀成誦。在此基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。需還有不少同學將習得的方法、好詞佳句能在運用時脫口而出或涌流於筆下。平時老師能發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個優點，在我的鼓勵表揚下學生以樂觀的態度去對待我的教學活動，愛上讀書。
在學期前以《致家長的一封信》的形式與家長溝通，請家長為孩子準備書籍，並要求一邊讀一邊想，在書中勾畫語段，並批註（揣摩順序、領悟表達、體會情感、發表觀點）。期間多次召開讀書交流活動，好書推薦會，孩子們各抒己見，暢所欲言，和作者主人公進行親密接觸。學生讀書後寫讀後感，在班中進行賞析。翻閱了讀後感後，針對不足之處進行講評，使學生的理解、寫作能力都得到提升。活動中期，發現部分學生的讀書熱情有所減退，發現問題及時教育學生：只有將愛好持之以恆的堅持下來才能成為特長，好的習慣要堅持就能形成能力。採取有力措施，將同學閱讀的書籍進行翻查分為三等評價，分別是：真棒、加油、要努力。在動結束時採用五星評定，表彰在我班開展“好書伴我成長”讀書活動中表現突出的學生，並頒發班級“讀書之星”獎狀，並完成好書推薦卡的填寫，使更多的同學分享讀書的快樂。
學期初，低年級我結合本班的具體的情況和學生的年齡特點制定班級的讀書計畫。積極發動學生參與到“我讀書，我快樂”的活動中來。還動員學生向班級捐獻自己平時的愛看的各種圖書，並能主動地借閱給其他同學。引領每一位學生在書的海洋里遨遊，以書為友，努力增長學生的知識水平，並且，讓學生從小養成良好的讀書習慣。
四、家校合力收效顯著
尋求家長的支持，加強督促，讓更多的孩子在閱讀中享受快樂為了確保良好的效果利用簡訊平台告知家長，家長的做法一定會影響孩子的學習態度，如果家長不聞不問，孩子一定有空可鑽！只有從細節抓起，好習慣養成了，孩子的學習越來越輕鬆！在達成共識的基礎上，希望家長予以督促。
課題研究內容總結範文英語優選 篇12
一、語感的含義語感，是語言
使用者在語言的習得和學習過程中產生的對言語理解、言語生成的綜合全面的直覺的語言能力。它的形成和結果以及運用的過程是無意識的。這“無意識”並不排斥意識活動，而是指它的過程和結果難以用言語表述。也就是說，語感是一種不假思索、迅速準確、自然而然地直覺把握言語形式和言語內容的能力。
二、小學生語感培養的意義在新課改背景下，語感培養是語文教學的核心。
語感培養能有效的將三維目標統一起來，使小學生全面發展。新課標要求語文教學要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度價值觀”出發，改進語文教學。語感培養能夠做到這一點。語感本身就是一種能力，知識對語感培養起很大作用，語感培養是一個長期的過程，更需要講究一定的方法，語感的培養在一定的程度上也是一個體驗感悟的過程，在體驗感悟的過程中，情感態度價值觀得以形成或改變。也就是說，語感培養即不是脫離言語知識、脫離言語文本的天馬行空，也不是咬住字詞句不放的文字遊戲，它要通過字詞句通向人的心靈、精神世界，通向生活，通向社會。作為言語主體的人，可以憑藉語感主動地去選擇符合自己心理圖式的言語內容和形式，從而與活躍於語言對象中的思想情感形成共鳴，在同化與順應的過程中形成、提高和完善自己的人文素質。對大量文質兼美的文學作品的大量反覆的感知認同，有助於一個人求真、逐善、創美。
三、國小語文教學中語感的培養策略
1、誦讀吟詠，積澱語感
誦讀吟詠是訓練語感的重要方法。誦讀吟詠是語言積累的最重要途徑，從古至今，琅琅的讀書聲都是語文課的一大特色，是眼手口腦等多種感官協調活動的過程，是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠、朗讀可以感悟文章的真諦，在不經意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節奏與奇特嚴謹的結構擁有深切的體驗，進入這樣一個美妙的境界。也可以通過吟詠、朗讀讓小學生領悟作文之道。古代私塾中的傳統語文教育，主要是通過吟詠、朗讀讓小學生直覺體悟言語規律從而達到語言運用的階段。誦讀能力的培養。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次，充分體現朗讀、誦讀由生到熟、由不理解到理解的訓練過程。要善於用指導朗讀和小學生有感情朗讀的方法，培養語感，加強文學的情感的薰陶，加強美的薰陶，整體把握課文內容。要善於用指導誦讀的方法，培養獨立思考能力，培養自主的、創造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習慣。要重視背誦，背誦的過程是典範語言模組整體儲存的過程，背誦既積累了語言，又沉澱了文化，提高人的語文素養，受用終生。
2、積累語彙，夯實語感學習的基礎
語感，是藉助各種言語實踐活動形成的一種內化的語言能力。語言能力的形成，是以大量的存儲為基礎的。因此，在學習語言的過程中，我們要關注言語材料的積累。小學生在逐漸養成主動識字習慣的過程中，隨著知識的積累、體驗和總結出來的規律的增多，獨立識字的能力也就自然形成並得以發展。在國小識字教學中，在注重識字數量的同時，更重要的是培養小學生主動識字的興趣，關注小學生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。這就要求每位國小語文教師積極調動小學生語感的經驗性，不能把識字數量的多少當作識字教學的全部目的，也不能當作衡量一種識字方法是否有價值的唯一標準。在此過程中，小學生能否藉助已有的知識、生活經驗，將識字任務與現實生活中的實物、實事聯想起來，能否藉助語感的經驗性來獨立識字是關鍵。3、品析語言，架建語感學習的橋樑語感，是由語言文字引起的心理活動和認識過程。語感的獲得不能停留在單純的言語直覺、經驗的低層次上，還必須進行適當的語感分析，即品析語言。因此，引導小學生品析的`功夫少不得。訓練語感，必須了解字詞的意義和情味。要鼓勵小學生咬文嚼字，考究某個字或詞在特定的語言環境中的“微言大義”，仔細琢磨精彩句子、段落的妙處及其蘊含的藝術魅力。一般說來，從語言文字本身入手的語感訓練應著眼於以下幾類詞句的品析：能夠表達文眼（詩眼）的語句；能表達聲音、色彩、氣味的詞語；能表達作者感情態度的詞語（多為虛詞）；表現力較強的動詞、形容詞；作品中重複出現的重點詞語；白話文中使用的文言詞語：運用了修辭手法的語句；敘事性作品中的議論和抒情性語句。
在閱讀教學中，應加強詞句方面的訓練，從課文範例中尋找精彩的字、詞、句、段，引導小學生比較歸納，品味揣摩，激發情感，聯想想像，讓小學生體會到語感的藝術魅力。
4、寫作隨筆，養成語感學習的習慣
寫作語感隨筆，最大的好處是容易養成研究語言的習慣。無論是課內課外，讀書討論，養成隨時寫作短小的語感隨筆的習慣，可以時時感受到廣化、深化、美化、敏化語言的快慰。久而久之，人的語感能力自然會增強。小學生在面臨習作時，新課標要求小學生不是為了習作而習作，而是為了“自我表達和與他人交流”，明顯將語文作為一種工具在生活中使用，所以小學生習作更應調動小學生語感的情感性與整體性。在生活中積累素材，就要去感受生活，體味生活，只有這樣，才能對語言文化中特有的意境、意義有一個整體的把握。閱讀是吸收、是積累、是基礎；寫作是在吸收與積累的基礎之上的表達。從閱讀中學習寫作，是習作的一條重要途徑。在寫作過程中，小學生通過自己的實踐，去觀察、思索、表達，其結果就會比在閱讀中得到的語感認識又提高一步。
四、結論
語感在語言運用過程中，對聽、說、讀、寫等語言運用能力起著塑造、監督和指導等作用，它統攝了具體言語活動的全過程，沒有語感的參與，這些具體言語活動方式就無法有效進行。語文教學的核心任務就是訓練小學生的語感，語感是語文能力結構中的核心要素。因此，培養國小語文教學中語感是一種高層次的語言能力，語感能力的培養是語文能力培養的核心。只有深入探討語感的本質、語感的形成，才能有助於基礎教育中語感教學走一條低耗高效之路。
課題研究內容總結範文英語優選 篇13
為了使我校申報的市級課題《低年級學生良好學習習慣的培養與研究》的研究工作,進一步深入、有效地進行，保證課題研究在促進學生良好學習習慣的養成方面取得突破性的進展，特制定20xx——20xx年度課題研究計畫如下:
（一）研究目標：
1、讓參加研究的課題組教師繼續加強理論學習，不斷豐富理論素養，為研究工作的深入作好充分的理論準備。
2、讓每位實驗教師在學習理論，進行實踐的同時，積極撰寫與課題相關的經驗總結、教育教學案例等，將實踐上升為理論，使研究成果日趨豐碩。
3、讓每位實驗教師在教學中不斷地實踐、探究、反思，摸索出一套培養小學生良好學習習慣的經驗，以提高自身的教學水平和課程實施水平。
4、逐漸改變我校低年級學生的不良行為，使學生從小養成認真書寫、專心聽講、積極動腦、預習作業等良好的學習習慣，提高學生的學習成績。
（二）研究內容：
1、良好的課堂習慣：
（1）課前預習的習慣。（通讀課文，完成預習作業）
（2）課前準備的習慣。（音樂響，馬上進教室，書本放好，安靜端正坐好）
（3）出聲早讀的習慣。（按時到校早讀，出聲讀書，讀記結合。）
（4）認真上課的習慣。（專心傾聽，積極思考，大膽發言，努力做到當堂理解、記憶）
（5）勤學好問的習慣。（刻苦用功，不懂就問。當天的疑難當天就解決。）
2、良好的作業習慣：
（1）獨立完成作業的習慣。
（到校先交作業，按時交；獨立完成；口頭作業也要完成好；注意教師的評價，及時訂正錯誤）
（2）書寫正確的習慣。
（執筆姿勢正確，字跡清楚，字型工整，作業整潔，格式正確）
（3）認真審題的習慣。（作業、考試先審題再作答）
（4）學習反思的習慣。
（每次出現錯誤後，都要對出現的問題進行認真分析、反思，找出缺漏的原因並提出改進的方法）
（5）講究效率的習慣。
（按時學習；學習有計畫，不貪玩，注意提高學習效率）
3、良好的家庭學習習慣：
（1）課後複習的習慣。
（讀課文，複習生字詞，記住要點，當天功課當天複習掌握）
（2）晚上讀書的習慣。
（不管有沒有作業，每天晚上都要認真讀書半小時以上。可超前學習或複習舊知識或閱讀課外有益讀物）
（3）整理書包的習慣。
（每天睡覺前要把明天要交的作業及要帶的學習用品整理好放進書包）
（4）勤查工具書的習慣。
本學年我們重點培養學生認真上課的習慣和書寫正確的習慣。
（三）培養良好學習習慣的策略研究。
這是本課題研究的重點和難點，通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施：
（1）在課堂教學和課外活動中培養學生的學習習慣。日常教學活動是實施素質教育、培養學生能力、塑造學生人格的主陣地，必須深化教學改革，使教學活動從偏重於灌輸知識轉變為有意義傳授知識、激發情感、培養能力相結合的活動。特別是在語文、數學等教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法，分類確立明確的習慣制度（共性的習慣以及分學科習慣），並以學生喜聞樂見的兒歌、順口溜形式呈現，讓學生熟記於心，有據可依，及時對照。
（2）營造良好的校園文化氛圍，充分發揮環境和氛圍對孩子學習生活的促進作用。在班級環境布置等方面，要呈現出一種濃厚的愛學習的氣氛，並引入競爭機制，激發小朋友競爭意識，如在班級里設立“紅花我最多”“成長樹”等園地。遵循習慣養成的規律，從點滴做起，從學習過程的每一個細節入手，及時強化，使其最終形成習慣。同時，要開展多種形式的專項活動、主題班會、競賽等，讓學生在活動中體會良好學習習慣的用處。在活動中，通過觀察、評價、激勵學生最佳化的學習行為。
（3）加強家校合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作，營造家庭氛圍。另一方面，要通過家訪、親職教育講座、家校聯誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯繫，加強對親職教育的指導。讓家庭和學校形成合力，讓孩子在家中也能及時鞏固學校學到的習慣，從而真正養成良好的學習習慣。
（4）加強個體指導，幫助孩子克服學習障礙，矯正不良習慣。由於個性心理、家庭環境等因素的影響，兒童在學習情感、學習方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學生的同時，必須加強對學生的個別指導，及時幫助一些學生矯正不良學習行為，防止不良行為形成不良習慣。
09—10年度第二學期課題計畫安排表：
時間、具體工作安排：
第3－5周
（3月8日－28日）
1、教研組制訂課題年度研究工作計畫
2、組織課題組成員學習課題並研究課題工作計畫
3、課題負責人落實課題組每個成員的研究任務。
第6周
（3月29日至4日）
1、組織部分課題組成員走進課堂聽課、評課
2、個別化教育教學研究方案
3、整理課題相關資料，並發放到課題組成員手中。
第7－8周
（4月5日－18日）
1、組織好教學案例徵集工作
2、選擇課題組成員交流的論文推薦發表
3、組織交流課題隨筆
第9周
（4月19日－25日）
1、向學校匯報課題研究進展
2、組織課題組成員相互聽課、評課
第10－12周
（4月26日－5月2日）
課題組成員交流和學習
第13周
（5月3日－9日）
1、組織部分課題組成員走進課堂聽課、評課
2、個別化教育教學研究方案
第14－15周
（5月10日－23日）
課題組成員匯報各自研究的成果和存在的問題，負責人撰寫工作小結，課題組組長配合學校組織本課題的階段性成果匯報。
第16－17周
（5月24日至學期末）
1、收集整理相關教科研資料
2、總結、整理本課題研究的成果上報學校、
3、配合學校做好教科研積極分子的評選工作；對照標準，對有教科研成果的老師實施獎勵。
課題研究內容總結範文英語優選 篇14
本年度在課題研究方面，本人做了很多努力。現簡單地小結本年度的課題研究工作如下：
一、制訂計畫，加強落實
年初，我制定課題組和個人的課題研究工作計畫。並在教學工作中不斷收集信息化教學資源，嘗試著套用於國小音樂教學上，深受學生歡迎，取得很好的成效。
二、提高認識，加強學習
三、做好探索新教學模式的工作
課題研究課，是教師走向成功的開始。我積極參與聽課和評課活動。本學期，晨光異彩課題組研討課四次。在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流，並把評課意見上傳到個人部落格上。在評課的過程中，我覺得自己收穫很大，學到很多新的理念。
四、存在的問題
由於教學工作比較繁忙，課題研究過程中的材料保存不全。
本年度的工作已經結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今後的研究中也會遇到更多的困難、更多的艱辛，但我們堅信，憑著堅韌不拔、永不放棄的執著精神，在以後的研究中定會取得更令人滿意的成績。
課題研究內容總結範文英語優選 篇15
小課題研究是我們學校最給力的活動之一，我非常喜歡它，因為它總是會讓我有很多發現和收穫。今年寒假，我又興奮地開始了我的小課題研究之旅。
開展研究之前，選擇一個有意思的問題很重要，這個問題就是一種“好奇”的感覺。今年，什麼引起了我的研究興趣呢?我們全家人都喜歡吃大蒜，特別是吃麵條或餃子的時候有它做伴，那真是天下的美味。儘管大蒜的味道有些“粗魯”，而它的好處卻被科學家們屢屢發現。蒜苗是大蒜幼苗發育到一定時期的青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最愛。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗，那該是多么開心的一件事情啊!正當我準備在花園裡培土種大蒜的時候，媽媽說，聽說大蒜在沒有土壤的環境下也可以長出又綠又嫩的蒜苗。我說，這怎么可能，任何植物都需要在土壤中吸取養料啊?這引起了我極大的興趣，在媽媽的幫助下，我查閱有關大蒜生長過程的資料，了解到，蒜苗的生長周期比較短，對環境條件的要求有合適的溫度(10—15攝氏度)、光照、水分還有土壤的養分。
為了求證“蒜苗無土生長”這個有趣的問題，我選擇“蒜苗的生長過程”作為我小課題研究題目，通過親自實驗，觀察發現蒜苗的生長規律;親自驗證大蒜是否在無土環境下也可以生長出嫩綠的蒜苗。
水栽大蒜時，我通過用牙籤穿連的方法把大蒜固定下來，這樣它們就不會東倒西歪了。種植過程中，我每天都換水，但水不能太多，沒過大蒜即可，否則大蒜就會腐爛。每隔三天，我就仔細觀察蒜苗的成長情況，記錄下它的苗高和根長，並畫出圖表發現規律。我的實驗進行了二十一天，蒜苗長出40厘米的綠苗，根長約3。5厘米，實驗成功!爸爸開心地吃上了我的“愛心蒜苗”。
通過實驗我發現：水可以給蒜苗營養，光照和溫度對蒜苗的生長也很重要，因為蒜體本身就存有養料，所以只要溫度適當，加上水分、空氣、陽光，沒有土蒜苗照樣能生長。通過親自實驗與觀察，這次小課題研究又給我帶來很多驚喜與收穫。它滿足了我的好奇心，不僅讓我驗證了資料上獲得的知識，也發現了新知識。我收穫了蒜苗、收穫了數據，收穫了方法、收穫了進行科學研究的態度……
與此同時，這次研究還我發現，只要有水，生命照樣可以生長!那么，讓我們珍愛生命，節約用水，關愛我們最美麗的地球吧!