高一地理必考必修一知識點總結 篇1
常見的天氣系統
（1)鋒面系統—冷鋒和暖鋒(圖2.19，2.20)
冷鋒暖鋒
概念冷氣團主動向暖氣團移動暖氣團主動向冷氣團移動
天氣特徵過境前單一氣團控制，天氣晴朗單一氣團控制，低溫晴朗
過境時陰天、雨雪、颳風、降溫連續性降水
過境後氣壓升高，氣溫下降，天氣晴朗氣溫上升，氣壓下降，天氣轉好
降水的分布降水一般出現在鋒後降水一般出現在鋒前
大氣舉例北方夏季暴雨，冬春季大風，寒潮，沙塵暴
（2)低壓、高壓系統—氣旋和反氣旋(以北半球為例，圖2.21)
氣旋反氣旋
氣壓低氣壓(中心低，四周高)高氣壓(中心高，四周低)
水平運動四周向中心輻合(北逆南順)中心向四周輻散(北順南逆)
垂直運動上升下沉
天氣多陰雨天氣多晴朗、乾燥天氣
舉例颱風長江流域的伏旱，北方“秋高氣爽”天氣
高一地理必考必修一知識點總結 篇2
一、地球內部
1、地殼
(1)分層
A矽鋁層：以氧、矽、鋁為主，鈉、鉀較多
B矽鎂層：以氧、矽、鋁為主，鎂鐵鈣增多
(2)結構特徵
地殼厚度不均和矽鋁層不連續分布
2、地幔
3、地核
二、岩石圈
1、範圍
2、組成
岩漿岩：花崗岩、玄武岩
沉積岩：石灰岩、頁岩、砂岩
變質岩：大理岩、板岩、石英岩
三、地質作用
1、內力作用
(1)類型：變質作用、地殼運動、岩漿活動
(2)地質構造：褶皺：背斜和向斜;斷層：
2、外力作用
風化、侵蝕、搬運、堆積、重力、化學作用
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自然地理環境的整體性與差異性
1.自然地理環境的整體性
(1)地理要素間進行著物質與能量的交換自然地理環境是岩石圈、大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈、人類圈等自然地理環境圈層相互聯繫和相互作用組成的`有機整體。
(2)要素間相互作用產生新功能生產功能和平衡功能
(3)自然地理環境具有統一的演化過程某一要素都作為整體的一部分，與其他要素相互聯繫和相互作用。某一要素的變化，會導致其他要素甚至整體的改變。某一要素的變化，對其他地區的自然地理環境產生一定的影響。
2.自然地理環境的差異性
(1)由赤道到兩極的地域分異規律熱量為基礎，呈緯向帶狀分布。
(2)從沿海向內陸的地域分異規律水分為基礎,呈經向帶狀分布。垂直分異規律，水熱狀況在垂直方向上的變化。影響山地垂直帶譜的因素：①山地所處的緯度;②山地的海拔;③陽坡、陰坡;④迎風、背風坡。影響雪線高低的因素(雪線是指冰雪存在的下限的海拔高度)：一是0℃等溫線的海拔;二是降水量的大小非地帶性因素：海陸分布、地形起伏、洋流影響等。例如我國西北地方的綠洲。
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1、判斷依據：第一步，根據最冷月、最熱月判斷南北半球
若最冷月為1月、最熱月7月，則該地處在北半球;
若最冷月為7月、最熱月1月，則該地處在南半球
第二步，確定最冷月的溫度值範圍，即>15
第三步，判斷降水的季節分配類型，年雨型(>20xx)
2、位置：
緯度位置：大致在南北緯10度之間
海陸位置：主要分布在非洲的剛果盆地，南美的亞馬孫流域，亞洲印度尼西亞群島等。
3、氣候特點(特徵)：常年高溫多雨。
4、氣候形成原因：終年受到赤道低氣壓帶控制，盛行上升氣流，多對流雨。
5、該氣候條件下所形成的陸地自然帶：熱帶雨林帶
該氣候條件下所分布的植被類型：熱帶雨林
該氣候條件下所分布的典型動物：猩猩、河馬
該氣候條件下所形成的典型土壤：磚紅壤
6、該氣候區內分布的城市：新加坡的首都新加坡，印度尼西亞的首都雅加達，旅遊城市萬隆、馬來西亞的首都吉隆坡、奈及利亞的首都都拉各斯，民主剛果首都金夏沙、古巴首都哈瓦那，巴拿馬的首都巴拿馬，厄瓜多的首都基多。秘魯城市伊基托斯
7、該氣候區內的農業活動情況：隨時播種隨時收穫，以熱帶經濟作物為主
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地球運動的基本形式：公轉和自轉
繞轉中心太陽地軸
方向自西向東(北天極上空看逆時針)自西向東(北極上空看逆時針，南極上空相反)
周期恆星年(365天6時9分10秒)恆星日(23時56分4秒)
角速度平均1/日近日點(1月初)快
遠日點(7月初)快各地相等，每小時15(兩極除外)
線速度平均30千米/小時從赤道向兩極遞減,赤道1670KM小時,兩極為0.
地球自轉和公轉的關係：
(1)黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。目前是2326'
(2)太陽直射點在南北回歸線之間的移動
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1、地震
（1）我國地震的基本特點：分布範圍廣；頻率高，強度大；震源淺，危害大。
（2）我國地震多發的原因：處於地殼活躍地帶
2、土石流和滑坡災害
（1）土石流：定義：由暴雨、冰雪融水等水源激發的、含有大量泥沙石塊的特殊洪流。
（2）類型：
①暴雨土石流：西部和半濕潤、半乾旱氣候過渡帶
②冰川土石流：102°E以西的高原
（3）土石流發生的條件：
①地形：坡陡谷深的山區
②岩石：破碎，鬆散碎屑物質多
③植被：缺乏，山坡表層缺少保護
④氣候：暴雨或連續性降雨或冰雪融水匯集
（4）土石流分布地區：
以燕山、太行山、龍門山、邛崍山、大涼山和烏蒙山一線為界；以西：呈帶狀或片狀；以東：呈零星分布
（5）滑坡
①定義：是斜坡上的岩體或土體，在重力的作用下，沿一定的滑動面整體下滑的現象。
②我國滑坡的分布：
空間分布：以大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山為界；東部：稀疏；西部：密集
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地表形態的塑造
1。營造地表形態的力量
（1）內力作用能量來自地球內部，主要是放射性元素衰變產生的熱能。內力作用主要表現形式為地殼運動、岩漿活動和變質作用，結果使地表變得高低不平。地殼運動的基本形式及其對地貌的影響以水平運動為主，垂直運動為輔水平運動，形成褶皺山系，如裂谷和海洋（東非大裂谷，大西洋的形成）垂直運動，引起地表高低不平和海陸變遷
（2）外力作用能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。外力作用對地表的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式，結果使地表趨向平坦。
（3）岩石圈的物質循環岩漿→岩漿岩：在岩漿活動過程中伴隨侵入作用和噴出作用，岩漿冷卻凝固而形成已經形成的岩石→沉積岩：在地表外力的風化、侵蝕、搬運、沉積後，經固結成岩作用形成已經形成的岩石→變質岩：經變質作用形成已經形成的岩石→岩漿：在地殼深處或地殼以下（地幔深處）被高溫熔化成為新的岩漿。
2。山地的形成
（1）褶皺山、斷塊山和火山a）褶皺山褶皺：岩層的一系列波狀彎曲。形成的原因：地殼運動、內力作用。背斜，一般是岩層向上拱起，成為山嶺，不少背斜頂部受張力，常被侵蝕成谷地向斜，一般是岩層向下彎曲，成為谷地，不少向斜受擠壓不易被侵蝕成為山嶺b）斷塊山斷層：岩層斷裂後發生明顯位移，形成的原因：地殼運動，壓力、張力作用。上升岩體形成地壘，如我國的華山、廬山、泰山。下降岩體形成地塹，如我國的渭河谷地、吐魯番盆地。斷層處往往形成溝谷、河流，原因斷層處岩石破碎，易受侵蝕作用。c）火山岩漿沿地殼的線狀裂隙流出，形成熔岩高原；岩漿沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。
（2）山地對交通運輸的影響，修建成本高，工程難度大。a）運輸線路結構：以公路為主，鐵路為輔。b）線路分布格局：山間盆地和河谷地帶。c）線路延伸方向：迂迴前進，線路彎曲程度和總長度一般大於相應的平原和丘陵地區。
3。河流地貌的發育
（1）河流侵蝕地貌與堆積地貌a）河流侵蝕地貌：溯源侵蝕，下蝕，側蝕。（以河谷為例）b）河流堆積地貌：洪積—沖積平原（山前），河漫灘平原（中下游），三角洲（河口）。（以沖積平原為例）
（2）河流地貌對聚落分布的影響河流的沖積平原為聚落分布提供了有利的條件：a）充足的生產、生活用水b）便捷的對外聯繫和運輸c）因地勢低平，土壤肥沃，利於耕作，提供了豐富的農副產品。
高一地理必考必修一知識點總結 篇8
知識摘要
1、地球內部三大圈層，岩石圈的結構，地殼結構的特點。
2、岩石圈的組成及三大岩類，岩石圈的物質循環及三大岩類之間的關係。
3、內外力作用的能量來源及表現；地殼運動與地質構造；理解地殼運動及流水、風力作用對地貌的影響
知識結構
一、地球內部
1、地殼
（1）分層
A矽鋁層：以氧、矽、鋁為主，鈉、鉀較多
B矽鎂層：以氧、矽、鋁為主，鎂鐵鈣增多
（2）結構特徵
地殼厚度不均和矽鋁層不連續分布
2、地幔
3、地核
二、岩石圈
1、範圍
2、組成
岩漿岩：花崗岩、玄武岩
沉積岩：石灰岩、頁岩、砂岩
變質岩：大理岩、板岩、石英岩
三、地質作用
1、內力作用
（1）類型：變質作用、地殼運動、岩漿活動
（2）地質構造：褶皺：背斜和向斜；斷層：
2、外力作用
風化、侵蝕、搬運、堆積、重力、化學作用
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我國古代的大教學家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這裡的好之、樂之，其實指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢?在這一個學期的高一地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。
一、認真上好第一節課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。
好的開始是成功的一半，教師在講每一章節的第一節課時，教師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節課，這是學生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯想的問題。從而引起學生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮規劃師，讓他們規劃一個小鎮的道路、橋樑、工業區以及居住區等。並讓學生來講解自己為什麼這樣布局，並讓同學討論並展開辯論。這樣為學習後面的內容打下了必要的基礎，同時這些現象就發生在學生身邊，是學生有興趣並渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。
二、設計好每一節課的`引言
在每一節課的開始要特別注意新課的引入。可採用歌謠法、地理故事、地理遊戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力。誘發學習動機，激發學習興趣。
在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什麼有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風呢?”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調動起來了。後面的東西就好講多了。
三、靈活運用各種趣味語言。
語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決於語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。
1、諺語的妙用：
諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。
2、巧借古詩文教學
把古詩名句中優美的詩情畫意,結合地理知識的內容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創設聽課的最佳境界,為順利完成教學任務打下良好的基礎.如我在講地形對氣候的影響時,我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些詩歌猶如“味素”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。
除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風?分別盛行於哪個季節?為什麼會有這些風?”因此很自然地把季風引進來講了。
四、穿插趣味故事，激發學生學習興趣
學生大多是喜歡聽故事的，尤其是國中學生。在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候對人們生活的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們日常生活的密切關係。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。
五、不拘一格
為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發揮學生的主體作用，讓學生現身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區域，讓去過這些區域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學生，課後還繪聲繪色的給同學們講述他們對當地環境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調動了學生學習地理的積極性。
課堂小遊戲，小競賽，寓樂於教，有助於學生興趣的發展。這樣讓學生能眼腦並用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。
高一地理必考必修一知識點總結 篇10
一、認真備課
不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，我在教學工作中注意學生潛力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、潛力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新潛力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
二、增強上課技能，提高教學質量
做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快。
三、用心認真參加民眾備課活動
在每半月定期參加教研組活動，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在主要章節的學習上用心徵求其他老師的意見，學習他的方法，優點，克服自己的不足，改善工作。
四、用心參加溫州市地理教育學院組織的各種教研活動在教研中我學到了新課程實施的好處，方法等取得了較好的成績
本學期我擔任高一年級5個班的教學任務，期中考試成績所任教班級平均分，及格率，優秀率取得了較大的進步。
五、主要經驗和教訓
1、教學中注重方法的傳授
地理概念和規律是地理知識的核心資料，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中構成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括潛力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，並且充分發揮他們在發展智力、培養潛力方面的作用。但是，知識的理解、潛力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。
2、教學中應注意與學生生活實際聯繫
幫忙學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生明白地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛套用，增強學習地理的興趣和信心。
3、培養
學生套用地理知識解決簡單問題的潛力
應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，並能對所得結果進行分析、決定。
4、考核不是僅停留在成績上在重視考試的同時也要構成對學生多方面的評價。
六、存在問題及改善方法措施
當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原先會的還會，不會的還不會。另外，並不是所有的地理知識都教的有新意，有時資料講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以後的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣
2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果
3、重視地理概念和規律的教學方法
4、重視地理知識的套用
5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育
總之，藝術學校學校給我帶給施展才華的平台，給了我自信，給了我榮譽，我會全力以赴，努力工作，以滿腔熱情投入工作之中。
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一、宇宙中的地球
1、天體系統的級別：總星系——銀河系（河外星系）——太陽系——地月系。
2、地球自轉的地理意義：
（1）晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線（圈）——與赤道的交點的時間分別是6時和18時——太陽高度是0度——晨昏圈所在的平面與太陽光線垂直。
（2）地方時差：東早西晚，經度每隔15度相差1小時。
（3）沿地表水平運動物體的偏移：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。偏向力隨緯度的增大而增大。
3、地球的圈層結構以地表為界分為內部圈層和外部圈層。
（1）地球內部的圈層根據地震波（縱波、橫波）的特點劃分為地殼、地幔、地核三個圈層。地殼物質主要由岩石（岩漿岩、沉積岩、變質岩）組成，上地幔的軟流層是岩漿的源地，地核主要由鐵鎳物質組成。
（2）外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。
二、自然地理環境中的物質運動和能量交換
1、岩石分三大類：
①岩漿岩（岩漿上升冷卻凝固而成）。
②沉積岩（岩石在外力的風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成岩作用下形成）。
③變質岩（變質作用）。
2、六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
3、大氣受熱過程：太陽輻射（短波）、大氣削弱、地面增溫、地面輻射（長波）、大氣增溫、大氣輻射（長波）、大氣逆輻射（保溫作用）。
4、常見的天氣系統：鋒面系統（冷鋒、暖鋒、準靜止鋒）、氣旋（低壓）和反氣旋（高壓）、鋒面氣旋。
三、地理環境的整體性和區域差異
1、地理環境包括自然地理環境和人文地理環境。自然地理要素包括氣候、水文、地貌、生物、土壤等要素。
2、地理環境的地域分異規律：從赤道到兩極的地域分異（緯度地帶性）：受太陽輻射從赤道向兩極遞減的影響——自然帶沿著緯度變化（南北）的方向作有規律的更替，這種分異是以熱量為基礎的。
四、自然環境對人類活動的影響
1、聚落的形成與地理環境的關係，可從形態上反映出來：平原地區，地形比較完整、開闊、平坦，聚落呈圓形或不規則的多邊形，規模較大；山區聚落沿河谷或在比較開闊的低地分布。
2、地形對交通線路分布的影響：公路選線避開不利地形，地形平坦地區的交通線網密度較大（造價低、工程量小），山地、丘陵地區的密度較小（造價高、工程量大）。
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氣壓
中心氣壓水平氣流方向垂直氣流方向中心天氣狀況舉例其它影響
氣旋低北逆南順向上陰雨亞洲低壓沿槽線形成鋒面
反氣旋高南順北逆向下晴亞洲高壓
鋒面氣旋(重要!)
要求：圖上每一個天氣系統的識別;
不同地點所受天氣系統的控制及出現的天氣現象
8、地理位置、大氣環流、地形等因素對氣候的影響
氣候因子分析
地理位置
A緯度位置：決定太陽輻射——氣候差異的最基本原因——決定熱量或氣溫
B海陸位置：
例如溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候;海洋性氣候溫差小，濕度較大;大陸性反之
大陸東岸季風氣候形成是由於海陸之間的熱力性質的差異
大氣環流(氣壓帶和風帶)
特點：雙重性質——各緯度、海陸之間水熱交換;直接控制某地氣候特點(水熱狀況)
下墊面(地表狀況);最近地面大氣直接熱源與水源
其它影響氣候的因素：人類活動、洋流(寒流降溫減濕;暖流增溫增濕)
氣候類型
氣候特點(會判斷氣溫降水圖;會描述)
氣候要素：氣溫、降水
以溫定帶——月均溫在15度以上，為熱帶氣候
月均溫最低在0-15度，為亞熱帶氣候
月均溫最低在0以下，溫帶氣候(溫帶海洋性氣候除外)
以水定型——熱帶氣候分為四種：
熱帶雨林氣候：全年多雨;
熱帶沙漠氣候：全年乾旱;
熱帶季風氣候：旱雨兩季
熱帶草原氣候：旱雨兩季
亞熱帶氣候分為兩種：
亞熱帶季風氣候：雨熱同期
亞熱帶地中海氣候：冬雨夏乾
溫帶氣候分為三種：
溫帶季風氣候：雨熱同期
溫帶大陸性氣候：全年少雨
溫帶海洋性氣候：全年濕潤
氣候成因
季風氣候成因：三種季風氣候
氣壓帶和風帶交替控制氣候：
地中海氣候(副高和西風);熱帶草原氣候(信風和赤道低壓)
單一氣壓帶和風帶控制氣候：
熱帶雨林氣候(赤道低壓);溫帶海洋性氣候(西風)
氣候分布
大陸東岸氣候：三種季風氣候
大陸西岸氣候：地中海氣候、溫帶海洋性氣候
大陸內部氣候：溫帶大陸性氣候
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宇宙中的地球
(1)地球在宇宙中的位置多層次的天體系統：總星系---銀河系---太陽系---地月系(2)太陽系中的一顆普通行星八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星
(3)存在生命的行星地球上生命存在的基本條件：自身條件：適宜的溫度、合適的大氣，充足的水分外部條件：穩定的太陽光照，安全的宇宙環境
2.太陽對地球的影響
(1)為地球提供能量太陽輻射：太陽以電磁波的形式向宇宙空間發射的能量。
(2)太陽活動影響地球太陽活動類型：黑子---光球層，耀斑和日珥---色球層，太陽風---日冕層太陽活動對地球的影響：耀斑→磁暴→影響短波通信，太陽風→極光
3.地球的運動
(1)地球運動的一般特點自轉：自西向東，恆星日(23時56分4秒)，各地相等15°/小時(兩極除外)，線速度從赤道向兩極遞減公轉：自西向東，恆星年(365天6時9分10秒)，近日點(1月初)快，遠日點(7月初)慢，平均1°/日。
(2)太陽直射點的移動太陽直射點在南、北回歸線之間往返運動，周期為一個回歸年。(3)晝夜交替和時差晝夜交替的周期為一個太陽日。經度每隔15度，地方時相差1小時。
(4)沿地表水平運動物體的偏移北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏轉。
(5)晝夜長短和正午太陽高度的變化太陽直射點在那個半球，那個半球晝長赤道全年晝夜平分，春秋分日全球晝夜平分由太陽直射點向南北方向遞減，離直射點越近太陽高度越大
(6)四季更替和五帶四季更替在中緯度地區明顯。夏季是一年中白晝較長，太陽高度較大的季節，冬季反之。春秋兩季是過渡季節。
4.地球的圈層結構
(1)地球的內部圈層地殼---(莫霍界面平均約17km)---地幔---(古登堡界面2900km)----地核縱波(P波)：能在固體、液體中傳播，較快橫波(S波)：只能在固體中傳播，較慢岩石圈：地殼和上地幔頂部(軟流層以上)合在一起組成。軟流層：位於上層地幔中，一般認為可能是岩漿的主要發源地之一。
(2)地球外部圈層大氣圈、水圈、生物圈
高一地理必考必修一知識點總結 篇14
南昆鐵路自廣西首府南寧至雲南首府昆明，沿途經過地質條件複雜的喀斯特地貌，地形複雜，山高谷深，是我國已建成鐵路中技術水平最高的鐵路。是我國大西南的重要出海通道，有利於開發當地豐富有色金屬資源和優質旅遊資源，改善西南交通，促進經濟發展。
南疆鐵路東起吐魯番，西至喀什，沿途有豐富的石油資源，是我國重要長絨棉生產基地。
西氣東輸西起塔里木盆地的輪南，東到我國長江三角洲的上海。
對於西部：將當地資源優勢轉化為經濟優勢，促進本區經濟發展;
對於東部：
①緩解能源緊缺狀況，利於經濟發展
②改善能源消費結構，保護大氣環境質量。
歐洲內河航運發達的原因：
①氣候濕潤，水量豐富;
②地形平原遼闊，水流平緩，河網稠密，河流通航里程長。
高一地理必考必修一知識點總結 篇15
氣候的形成和變化
1）氣候的形成因子（太陽輻射、地面狀況、大氣環流、人類活動）
①不同氣候類型的氣溫特點
氣溫的分布，一般是低緯溫度高，高緯溫度低；山上的氣溫比山下低；暖流經過地區的氣溫比寒流經過地區高
同一緯度地帶內，由於下墊面不同，不同地點的氣溫狀況不同，其中影響比較的大是海洋和陸地
大陸性氣候與海洋性氣候的比較（北半球）
氣候類型氣溫日較差氣溫年較差氣溫月最低氣溫月
大陸性大大7月1月
海洋性小小8月2月
②不同氣候類型的降水狀況
赤道地區氣流以輻合上升為主，全年雨量充沛
南北回歸線至南北緯30之間，在副熱帶高壓和信風帶控制下，常年乾旱
大陸的西岸有兩種情況，以亞歐為例，地中海地區（亞熱帶），夏季處於副熱帶高壓中心的邊緣，氣流下沉，乾燥少雨，冬季由於副熱帶高壓向南移，此地受西風帶的控制，多氣旋活動，濕潤多雨。歐洲地區（溫帶），終年盛行西風，各月降水量較多，而且比較均勻
大陸的東岸，以亞歐大陸為例，處於季風環流的控制下，冬季受來自大陸的冷乾氣流的影響，降水不多，夏季受來自海洋的暖濕氣流的影響，降水較多
大陸的內部，以亞歐大陸為例，終年受大陸氣團的控制，降水比較少
兩極地區以輻合下沉氣流為主，全年降水少
2）氣候的類型（課本47頁的圖2.26）
3）主要10種氣候類型的判斷（課本48頁圖2.27）
步驟依據因素變化結論
判斷南北半球（或最低）氣溫月份6、7、8三個月氣溫北半球
高一地理必考必修一知識點總結 篇16
1、農業生產的特點：地域性、季節性和周期性。
下列諺語反映了農業生產的哪些特點？
“人誤地一時，地誤人一季”；“清明前後種瓜種豆”；
“華北地區：白露早、寒露遲、秋分種麥正當時”；
“橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳”；“南蔗北菜”
2、影響農業生產的因素主要有哪些？答：自然因素、社會經濟因素、技術因素等。
自然因素主要有：氣候、地形、水源、土壤。社會經濟因素主要有：市場、交通運輸、政府政策、勞動力等。技術因素主要有：機械、化肥、良種、冷藏等。
3、不同的歷史階段，影響農業區位的主導因素是不同的。在古代，自然因素對農業區位的影響最為重要。但隨著社會的進步，社會經濟條件和技術條件對農業區位的影響越來越突出。
高一地理必考必修一知識點總結 篇17
一、本學期工作總結
1、規範備課組活動制度
充分利用每周四晚教研活動。有計畫、有針對性地研討、分析教材，逐步做到組內儘量統一備課、統一進度、統一作業、統一教案，提高教研活動的實效性。所有教師都認真學習了教育理論和新課程標準，刻苦鑽研教材，充分利用教學專業報刊和網際網路，了解學科最新動態，提高理論水平和修養，高質量的完成了全組地理課的教學任務。
2、加強課堂教學的模式化
本學期學校實行了教學模式改革，本著使學生參與到教學的過程中來，提高學習的興趣和積極性的目的，備課組全體教師進行了積極地討論，進行了教學模式的探討，結合地理學科的特色，制定出導學――學生討論--教師講解――練習的模式，在模式當中特別要注重地圖的訓練。地圖(圖像)及各種圖幅是實現該教學模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖表等根據教學需要突現給學生，學生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達的地理信息，從而能較快感知認識地理現象和地理規律。
抓好教學的五個基本環節：“備、講、輔、批、考”是教學的五個基本環節，對於任何一科基礎科目的教學工作，只有認真落實這些工作，才能使學生很好地掌握課堂知識。地理教學也不例外，由於長期以來學生對這門學科的不重視以及專業教師力量的缺乏，造成很多同學的基礎差，對這門學科沒有興趣。因此要求我們的教師既要結合國中的知識點，又要儘量穿插學生感興趣的課外知識，拓寬他們的知識面，使課堂教學能順利進行。另外課後的輔導工作也是很重要的。特別是對於高一自然地理的內容，理解起來難度很大，所以我們的幾位教師經常下到所教班級去看看學生是否有疑難，儘量及時解決。通過定期和不定期對全備課組成員的備課本、改作、以及聽課記錄本的檢查，全體成員的工作都能按質按量的完成，並且態度非常認真。
教學形式疑問化和開放化。該教學模式通過創設教學情景，設計程式式的問題，讓學生在教師的誘導下逐步進行探究發現，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程。教學過程中，根據教學內容，為學生設定一些新問題，向學生介紹問題的條件，指導學生觀察、分析，而不把結論直接告訴學生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結論，教師及時點評小結，指出最佳途徑，揭示正確的規律和一般方法。這有利於展開學生思維，形成勤于思考，勇於探索的習慣，通過案例學習促進學生形成人口觀、資源觀、環境觀的培養及形成可持續發展的觀念。教學過程訓練化。教學本身就是通過知識的傳授，使學生掌握技能，最終達到解決問題的目的。而技能的形成需要一個認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習……。最後達到熟練的過程。本模式以圖作為出發點，又以圖作為落腳點，整個教學過程就是幫助學生提高分析、歸納、總結的能力及解決問題的技能過程。
3、落實高一年級組地理教師的教研課工作：
充分利用周二上午第四節教研課。講課教師認真準備，認真反思，聽課教師認真聽評，不但使新教師快速成長，而且使老教師也學會了新的教學理論和教學方式，提高了業務水平，從而提高了全組教學的教學水平。另外，互相聽課已成為我組各位教師的習慣，每人每周至少聽四節課，通過聽課使青年教師快速成長下來，我組王東歌、田春梅兩位教師在全校第八屆中青年教師優質課大賽中分獲二、三等獎。
二、存在主要問題：
1、學生基礎較為薄弱，大多數的同學沒有良好的學習習慣，對學習重要性認識不夠;
2、大多數的同學國中階段所學到的地理水平的層次較低，造成高國中地理知識的銜接有點困難;
3、教學難度的把握與學生實際接收能力發生矛盾：講太難，學生接受不了;講太容易，學生又不能獲取多少知識。
4、學生對如何學習地理存在誤區，認為地理只要到考試之前背一背就萬事大吉;
5、一部分學生對待作業的態度很不負責任：抄襲現象嚴重
三、解決方案：
1、以教育宣傳為主，讓學生明白學習的重要性;
2、上課時可適當增加一些國中的知識點，以達到不缺補漏的作用;
3、作業儘量設計一些以基礎為準則，讓學生先掌握基礎再來提高難度;
4、告訴學生的學習地理的方法應是：先理解，後記憶;
6、讓學生知道作業的重要性——具有補缺補漏和鞏固知識的作用。