六年級轉差工作總結範文 篇1
20xx年秋 為了順利完成本學期的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我帶班級學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，還應採取課內外培優補差措施，制定培優補差計畫，力爭取得好成績。
一、本班情況分析
五年級共有學生30人，其中男生13人，女生17人，結合五年級期末成績和科任老師的了解，有8名優生，5名差生，實屬差生率教高的班級。
二、思想方面的培優補差。
1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。
2、定期與學生家長、班主任聯繫，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
三、培優補差措施。
利用課餘時間，“因材施教、對症下藥”，根據學生的素質採取相應的方法輔導。具體方法如下：
1、課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。
2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。
3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題” --拓廣題。滿足不同層次學生的需要。
4、培優補差過程必須最佳化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課後培優補差。
5、每周進行簡單測評，了解學生情況，建立學生學習檔案。
四、在培優補差中注意幾點：
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。
2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。
3、對於學生的作業完成情況要及時地檢查，並做出評價。
4、要講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。
六年級轉差工作總結範文 篇2
時光在匆匆中流失，彈指間，我們又迎來了新的學期，為了使學生在新的學期里取得更好的成績，特制定語文培優轉中輔差的教學計畫：
一、指導思想
“勇於克服困難，勤於無私奉獻”是每一個優秀教師的不懈追求，本著“讓每個學生都進步，讓每位家長都滿意，讓社會各界都認可”，“沒有差生，只有差異”的原則，從後進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高教學質量。
二、優生、中等生、差生情況分析
經過上學期的接觸了解，全班學生的語文成績有了不同程度的進步。但從學生的整體水平上看，六年級三、四班兩極分化嚴重，優生不多，紀律差和學習差的學生不少。
優生的特點是：學習興趣較濃，上課善於動腦思考問題，踴躍發言。
學習困難生，他們的特點是：基礎差、上課走神、不認真聽講、學習目的欠明確、學習積極性不高，經常不能按時完成作業，就連書本知識也學不好。
中等生的特點是：學習基礎較好，成績不穩定，往往興趣決定努力的程度，成績可上可下，是班級中不可忽略的一類學生。
根據每個學生的特點，因地制宜，對他們個別輔導，做好他們的思想工作，樹立起學習的信心，鼓勵他們好好學習，使後進趕先進，達到共同提高的目的。
三、“培優轉中輔差”工作目標
1、認真落實“培優轉中輔差”工作計畫，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優和轉差同步進行。
2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。
3、通過“培優轉中輔差”活動，使班級的學生能認識到學習的重要性，激發學生學習的興趣。
四、“培優轉中輔差”對象
培優對象：王 聰 劉慶偉 李俊傑 李 凱 李 敏 劉夢圓
轉中對象：劉 斌 張慶華 黃 曉 何 銘 陳光中 呂瀟瀟
輔差對象：王傳真 時 兵 李桂林 馬繼港 宋其宇 張憲偉
五、“培優轉中輔差”工作措施
1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實並不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，後進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢後快，全面提升。
2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，保證後進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。
3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細緻地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。
4、加強對親職教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。
5、在日常工作中，教師要對後進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。
6、在課堂上開展小組合作學習，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。
7、轉變教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學儘量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。
六年級轉差工作總結範文 篇3
一、作文題目的.確定
本次六年級的作文競賽題目是結合國小六年級的單元作文進行的，基本上符合小學生作文特點，具有梯度性和層次性。題目是半命題，這樣有利於發揮學生的優點，使學生做到有話可說，有感而發，有趣可寫。
二、作文的評閱
作文評閱由兩人來評閱，這樣標準統一，尺子一樣，從13份份試卷中評出一等獎1人。二等獎1人。三等獎2人。
三、總體分析
1、大部分學生卷面乾淨，字型工整。字數都達到了要求，說明同學們有話可說。
2、個別數學生在作文競賽時，時間觀念不是太強，不能按時寫完。
3、個別人內容上不能用鮮活生動的具體事例反映豐富多彩的生活和思想，語言不夠簡潔。廢話偏多，亮點較少。
4，文章的常規格式要求，有些學生不太懂。寫作方法指導的不到位。
優點：
1、書寫工整、仔細。結構合理，層次感很好。
2、想像較大膽，題材新穎，合乎情理。
3、篇幅較長，字數符合要求。
4、審題準確，能抓住題眼。
不足：1、前後內容有時衝突。有些同學寫的是感恩父母，到後面變成感恩老師了。
2、內容上還是不夠具體，只是一個大體的輪廓，讓人看起來模模糊糊、似是而非。
通過這次競賽活動，學生的作文水平得到進一步的提高，有很多學生對作文的興趣更濃厚了，特別是寫作文較好的學生更加的喜歡寫作了。希望能通過本次活動，更好的培養學生寫作的積極性和寫作的水平，使那些不太願意寫作的學生作文水平也能得到提升。
教務處
20xx年11月26日