尖子生培優經驗總結範文 篇1
很榮幸在曩昔的一年裡擔負高一年級的培優小組的負責人，這也是我在肇中工作的第四年以來第一次擔負如此艱難的任務，在曩昔的一年裡在毫無經驗的條件下，慢慢的同學生們一起發展，一同摸索前進的途徑。
俗話說：火車跑得快，全憑車頭帶。一個團隊要想成長得好，必須有領頭羊，在班級中，這個領頭羊便是尖子生。因此，培養出一批具有必然競爭優勢的尖子生至關緊張。尖子生不僅能引領整個班級的偏向，而且是關係到整個年級學校可否協調康健成長及至高考“大豐收”的一個緊張因素，也是教導教授教化後果最顯著的標誌之一。如何培養尖子生呢？總結一下在曩昔的一年裡在尖子生的培養的幾點策略和。
一、選拔挖掘苗子，訂定培優學科
在新高考的革新大情況下，語數英三科的學科位置顯得加倍緊張，因此從年級整體結構方面語數英三科引起高度看重。顛末年級斟酌培優工具主要以在第一次段考中語數英三科年級總分前50名，第二次段考以後以霉畚段評語數英三科年級總分前30名在加上次培優工具中在新一次考試中未考出年級前100名的同學。顛末霉畚篩選，在這一年裡共篩選5次，霉畚培優人數也許在50—60名左右。在指點學科方面共開設語、數、英、物、化這5門學科。
在這樣高強度的選拔鐫汰制度下給尖子生產生了學習壓力以及積極向上的動力。通過這一年的篩選我覺得尖子生廣泛對問題應具有敏銳的察觀力、富厚的想像力和創造力，他們善於抽象、概括、思考和斷定，有奇特的思維方法，有優秀的闡發問題和辦理問題的才能，同時尖子生還具有平時甘於默默無聞，但對學科知識有強烈的渴求、學風踏實、個性質樸的精良品質。
因為學生是繼續成長變更的，尖子生也是相對的，我們要用成長的眼光看待學生。我心目中的尖子生有兩類：一是考試造詣常年在年級前10名的；二是本身有很大的潛力暫時鋒芒未露的準尖子生，年級也許10多名這一層學生是我們要居心去掘客其的自身潛力。
二、關切尖子生的脆弱學科
在培優班剛開始的初始階段，讓尖子生出於自願選擇配有選科。在這個歷程中發明一部分出於喜愛都選擇數學培優，而相對脆弱的語文、英語等培優沒有引起學生的看重，覺得晉升後果不顯著，或者對付這兩門學科有種逃避的心態。因此在上半年的培優歷程中我們發明尖子生的整體造詣晉升並不是很顯著。
我覺得觀待他們的脆弱學科，癥結是改變他們對學科認識的思想，使學生認識到這科緊張，而且進步弱科對他來說並不是很艱苦的一件事情，可以多和先生交流。只要思想問題辦理了，這一門課的學習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會獲得辦理。教師們要，激勵和指導他們注意平衡成長，能力取得更高好的後果。
要把年級的培優工作理解為對尖子生脆弱學科進行“輔差”，而並非對付優勢科目進行再度拔尖。我們必然要顧全學生的整體素質的成長。
三、培優教師的培優策略
1、依據這一年的培優，我覺得在高一階段對付造詣穩居年級前10名的尖子生要樹立造詣跟蹤檔案，使學生造詣環境闡發做到常常化。霉畚的考試後均要有每科和總體的環境闡發，通過闡發要提出合理的整改步伐，便於班主任和科任教師控制落實，培養尖子生要重在細節、重在歷程、重在積累。對尖子生的指導最好實施導師制，互選原則，加大對尖子生的關切力度，從本色上起到真正的引導作用。而並非對尖子生名單的陌生和造詣的不了解。
2、要降服尖子生眼高手低、疏忽根基的問題，積極要求學生辦理如何多拿一分、多做對一題的問題；在這一年裡我們培優初始針對數學主講角逐標題，然則發明這樣不僅消除部分學生的學習信心，又闊別我們高考為本的宗旨。因此對付我們培優教師要使學生辦理會而紕謬，對而不全的問題；辦理答題不規範，不會用學科語言答題；不看重步驟，做題不嚴密的搭檔；要一切以高考的難度規範為標準，時刻主抓根基的前提在進行額外擴展。任課教師要讓尖子生們較早地多打仗高考試題，讓學生們通過多做高考題，觀賞本身的程度，明確本身的差距，激發本身的鬥志，從而更好地進步本身。
3、教師要看重在措施、思維、心理、應試才能方面指點。尖子生指點不合於講堂教授教化，它不能對講義知識進行簡單眼復和講述，因為學生都有較紮實的知識功底，他們短缺的是學科思維和治學才能。因此，思維、措施、心理的指點成為辦理問題進步造詣的癥結。
4、培優教師在備課方面並非三兩個培優教師的智慧，而是整個備課組的集體力量；在上課、備課、指點、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處置懲罰等所有教授教化環節下功夫，進步教授教化質量，使每一節都是傑出課，這是尖子生培養的最根本，也是培優先生們最起碼的工作追求培優課的內容要增強與充足。
總之，尖子生的培養是一項繁雜系統的工作，必要學校、先生、家長作好方方面面的工作，任何一個環節都不能出問題。只有認識到位，密切協作，紮實有效，能力培養出一批又一批的尖子生，匆匆進年級、學校的協調康健成長。“平凡的事做好便是不平凡，簡單的事做好便是不簡單”，培優工作也是這樣，只有師生連合、師生共同、紮實踐行，我們的優秀生能力成為尖子生，能力取得預想的輝煌造詣，能力匆匆進肇中的突起和成長！
尖子生培優經驗總結範文 篇2
本學期，為順利完成教學任務，提高教育教學質量，根據學生的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，我在課內外實施了“分層教學，分類推進”工作，現將所作工作總結如下。
一、思想方面
1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，愛護他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。
2、定期與學生家長、班主任聯繫，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
二、“分層教學分類推進”的實施
利用課餘時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對症下藥”，根據學生的素質採取相應的方法輔導。具體方法如下：
1、課上A層學生（差生）板演，B層學生（中等生）訂正，C層學生（優等生）解決難題。
2、安排座位時堅持ABC三個層次的學生搭配組成小組，層層帶動。
3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題” ——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。
4、“分層教學，分類推進”的實施必須最佳化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課後。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利於鞏固“雙基”，有利於啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利於學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。
三、“分層教學分類推進”中注意幾點：
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。
2、根據各層學生的實際情況制定學習方案，比如C層生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，A層生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。
3、經常與家長聯繫，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
4、對於學生的作業完成情況要及時地檢查，並做出評價。
5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。
尖子生培優經驗總結範文 篇3
本學期我主要擔任了九一班的數學教學工作，本班是初三畢業班，學生的基礎比較差，基礎好的學生較少，一學期以來，在學校領導、老師們的關心和支持下，我在"培優補差"工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實"培優補差"的內容，使學生能較好的得到發展。
首先，我注意調動學生的學習動機，學習積極性，我讓學生時刻明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是"要我學"，現在是"我要學"。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下：
在工作過程中，教師的理觀念能積極轉化，由以前看分數，注重部分學生的輔導，對潛能生耐心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點，缺點，潛在的優點，缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價。
在培優補差的過程中，我採取了這樣一些措施：
1、培優重在拔尖，補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
3、對那些有潛力的學生課下抽部分時間落實他們基礎知識掌握情況的。
4、發揮優生的優勢，成立學習小組，在小組內形成良好的學習氛圍，讓優生給學困生布置作業，練習非常有針對性，學困生做後，優生還可及時講解，對學優生及學困生的幫助都非常大。
5、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
6、優生鼓勵他們多做創新的事情。
經過努力本學期的數學的培優輔差工作取得了一定的效果，希望他們能夠在中招考試過程中取得好的成績。