語文朗讀比賽活動總結 篇1
“誦讀經典，傳承文明。”、“品味經典，光亮人生。”、“雅言傳承文明，經典浸潤人生”。這些話語已成為當前的文化熱潮和精神文明建設的重要標誌。同時也是各種誦讀活動的宗旨所在。因此，為了營造良好的文化氛圍，提升廣大師生的精神氣，本學期將“吟誦經典詩文、朗誦經典詩文”作為開展本期活動的總體目標。
一、具體工作措施
1、做好報名工作，擴大民眾中基礎。
先初步設定誦讀活動興趣小組成員人數為30人左右，由各班主任利用班會做好宣傳發動工作，讓學生自願報名，學校再根據各班得報名人數從中選出30名個具有一定國語基礎的學生作為學員，活動地點為學校的二（2）班教室，時間為每周三下午4：20。此外，聯合語文教師或班主任做好朗誦人才的推薦工作。
2、加強組織管理，提升小組凝聚力。
為能更好地完成誦讀活動的學習目標，成立興趣小組組織機構，由學生擔任小組組長，協助老師對成員進行有效地管理；此外，輔導教師必須做到認真備課，耐心輔導，精心組織，全面關心愛護學生，管理組織教育好學生遵守學生日常行為規範，嚴守紀律，淘汰不合格學員，並做好其思想工作。
3、重視國語教學，培養學生的學習興趣
朗誦興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”這就要求我們在國語課中，要從語言的產生、發展、最新動態的有關常識的介紹，結合本地區、本校進行形體訓練、發聲練習、體態訓練、語音基礎訓練等方面的實踐，最大限度地讓學生了解到朗誦的重要作用，學習國語的基礎知識和技能是時代的需要，也是個人成才的需要，激發他們的求知慾望，充分調動學生的學習積極性。
4、注重實際誦讀能力訓練，使學習興趣持久不息。
朗誦學是一門實踐操作極強的學科，應該說操作時間占70%，而理論課只占30%。學生誦讀練習的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證於一體的過程。學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢地對朗誦的熱情就會下降，不感興趣。這就要求我們教師在上課過程中採用“任務驅動”教學法，明確每節課的教學目標，設下疑難問題，讓學生自己去思考問題、誦讀實踐探索解決問題的辦法，給學生“主動發展”的空間，大力推行“發現式”和“參與式”教學，同時要保證學生充裕的訓練時間，著重培養和鍛鍊學生的操作技能。當學生通過自己的實際操作能夠解答某一問題，必將會熟練掌握該項操作技能，增添一份喜悅之情，充滿一股學習朗誦的熱情，讓學習興趣持久不息。
5、發揮“小老師”的作用，激發學習熱情。
學生當“小老師”改變了傳統的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的傳授者，發揮了學生的主體作用。我們對教學中的一些簡單知識內容，而且是學生最感興趣的內容，如在“練聲”的教學中，事先告訴學生教學目標，讓學生自己組織上課，學生就會按照自己的理解程度，以自己最好的教學方式，扮演“小老師”。同時，在誦讀實踐課中，教師由於各種原因不能兼顧到每一個學生，這時讓一部分朗誦較好的學生當“小老師”，對其他同學在學習過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學習，共同激發學習興趣，激發學生學習熱情。
6、改變課堂結構，最佳化課堂教學效果。
在朗誦活動過程中，採取“課前：一支歌、一誦讀、一吊嗓；課中：一微笑、一對練、一表演；課後：一感悟、一展示、一收集”。即在上課前組織學生唱一支經典歌曲，誦讀一篇經典文章，進行練氣、練聲；在上課過程中，穿插表情練習，分小組對抗練習，互幫互學，表演一些節目；在課後要求學生寫一篇心得體會或讀後感；每周定時展示自己的學習成果（朗誦作品），並收集一些自己感興趣的詩文，記錄在專用的本子上，引導學生養成積累或記誦優秀篇目的習慣。
7、朗誦作品展示，增強學生的成就感。
每周組織學生分小組把上一周的朗誦作品放在下一周的星期一展示，激發學生參與朗誦活動的熱情，並給予一定鼓勵，增強學生的成就感。
8、組織朗誦比賽，提升學生的競爭力。
在朗誦活動後期，組織本組成員參加朗誦比賽，評出前十名選手，並頒發獎狀或榮譽證書，既能增強學生的集體榮譽感，也能增強學生的競爭意識，從而激發學生的創造力，增強他們的競爭力。
二、具體活動內容：
本學期由於興趣小組成員少，學生年齡結構大，水平不一樣，所以將活動內容初步定為“呼吸訓練”、“練聲”、“國語發音訓練”分階段練習、“朗誦作品訓練”分小組進行，輔導老師進行有針對性輔導。興趣小組成員在完成規定的篇目之外，必須熟練誦讀國學經典《弟子規》、《三字經》、《論語》、《百家姓》、《千家詩》等。
三、朗誦評選活動
在期末活動結束時，結合學校的安排，不僅要對興趣小組成員的學習與練習情況進行檢查和考核。而且要對活動小組的成員進行評優，評出優秀學員。
語文朗讀比賽活動總結 篇2
從20xx年4月6日至8月22日，分散加集中的90學時培訓讓我受益匪淺，本次理論培訓內容豐富，形式多樣。我聆聽了多位教育專家生動、形象、精闢的講座，有王鐵青老師帶來的小古文《志為何物》；趙一波老師帶來的講座《讓逝去百年的讀書聲重新響起》，市教育教學研究院莫國夫老師的《整本書閱讀的價值及引導實務》講座，以及柯橋區青年教師課堂比武同課異構《與象共舞》和《有趣的動物共棲現象》。暑假裡聽了孫晶老師《動漫空間的建設》，林老師的《希沃軟體培訓》，紹興文理學院章融教授的《全球環境下國內外金融形勢研究》，讓培訓教師開拓了視野。8月19至22日四天，更是有機會聆聽了當今小語界名師的精彩講座。如奉化市小語教研員張晨瑛老師《核心素養下的閱讀教學〉〉，區名師朱雅文老師《只要上路，總會遇到隆重的慶典》，名校長包林軍老師的《以學為基點撬動教的“供給側改革”》，上虞華維文瀾學校齊雅萍老師的《國小微作文的探索和實踐》，陳建新老師的《聽讀“種子書”》都讓人印象深刻。專家的講座使我產生了共鳴，升華了我的教育觀念和理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業水平，拓展了我的知識面，讓我對語文閱讀教學、習作教學有了新的想法。每位專家對語文教學都有自己獨特的見解，對於我們這些從事一線語文教學的老師，猶如一道道文化大餐，給我們無盡的思考與啟迪。
在本次培訓中，讓我印象最深的是劉雅萍老師聲情並茂的講座《國小微作文的.探索和實踐》，我被劉老師這位“櫻桃老師“娓娓動聽深入淺出，既有理論又有鮮活案例地講解地吸引住了。劉老師說微時代，微思考，現階段習作教學有四大誤區：拔苗助長式、事不關己、漫無目的、形式主義縱觀現實中一些語文老師的作法，的確很相似。劉雅萍老師還分析了原因：一，寫話目標定位模糊，新途徑確性缺位；二，寫話指導流於形式，有效性缺乏；三，寫話素材內容空泛，趣味性缺少；
四、寫話評價方式單一，個體性缺失。同時，劉老師從“高考改革，語言規律、兒童發展、名人經驗等四個巨觀角角分析我們為什麼要重視微作文教學。
感觸比較深的還有兩點。其一，劉雅萍老師非常重視兒童習作中語言的系統性。她舉了一個例子：紅葉舞，黃葉飄，像美麗的花蝴蝶泊在秋姑娘的發梢。在座老師都覺得很美，劉老師認真地說：“這裡有兩個詞不屬於二年級的語言系統，‘泊’和‘發梢’，要是換成‘停在秋姑娘的頭上’會更活潑，更有彈性。顯然，這是家長代為改過的，雖更具詩意，但沒有兒童化了。”是啊，作文教學就是讓學生“我手寫我生”，尊重兒童的表性，不人為地拔高要求，劉老師做到了。劉老師雖然已是名校長，但堅持在一線教學研究，對語言文字有一份獨特的敏感，真讓我心生佩服之情。其二，劉雅萍老師展示了很子孩子們的作品，這些作品都寫在普通的語文筆記紙上，就如同我們每周一次的小練筆，老師在這些微作文上都進行了恰到好處的點評，更令人稱嘆的是，這些不同的小作者，他們的字都寫得相當工整，優美，讓人賞心悅目。這背後，我想，一定是老師傾情地付出。
反觀自己，需要向劉雅萍老師學習的地方有很多，我個人也十分喜歡閱讀和習作，自以為在寫作教學中也十分注重方法，曾經一度搞個“即興習作”，但缺少有效的方法指導，始終不能形成系統。下半年，我決定藉助繼續教中高段的優勢，做好基於名家名篇的微習作研究，不斷提升自己，也提高孩子的微習作能力。
通過九十學時的培訓，使我對國小語文教學有了新的認識，我認為這次的培訓開得特別好，對我這個從事一線的國小語文老師有很好的指導作用，使我在以後的教學有明確的目標，好的教學方法，新穎的教學手段。在今後的日子裡，我將不斷學習教學理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育教學規律，把科研和教學結合起來，做一個學者型的老師,我想，播下希望的種子,必能收穫秋天的果實。
語文朗讀比賽活動總結 篇3
時光荏苒，轉眼間，一個學期的語文教學工作已經結束。本學期我接受校領導安排，擔任七年級（3）班以及八年級（1）班的語文教學工作。在班級師生的共同努力下，本學期我們取得了一定的成績，學生的不斷進步讓我欣喜不已。雖然是取得一定成績，但是從某些方面來說，又存在著不足。回顧一個學期的得失，下面就七年級語文學科，來談談我這一學期的總結：
一、激發語文學習興趣，提高自身語文素養。
七年級正處於國小至國中的轉變時期，處於對語文學科充滿新鮮和好奇的時期，我注重在課堂上多激發學生的學習語文興趣，利用多媒體等教學工具去輔助教學，使教學增加趣味，從而使學生肯學語文，愛學語文，為以後的語文教學打下基礎。同時我又注意讓學生多參與到課堂中來，能對語文有種主人翁的態度。在課內課餘，我更多的提倡學習不僅僅是課堂的知識，更多的也是課外的，從而鼓勵學生多去閱讀名著，引導學生多讀書、讀好書、好讀書，讓學生在讀書中學會提高自身語文素養。
二、穩抓語文學科基礎，逐步鞏固良好習慣。
七年級的學生基礎層次不一，某些方面還不夠紮實，在這方面我更多地在平時教學和批改作業中去穩抓和鞏固。例如在剛上七年級的時候，發現多數學生不注意寫字的規範和點符號的使用等等不好的習慣，這也是基礎的一個體現。在課堂或平時的批改中，我多鼓勵學生寫規範字，寫正確的標點符號，讓學生真正的重視良好的語文習慣有助於成績的提高；同時我也注意在平時的教學或說話中多用國語。在師生共同進步的氛圍下努力把語文的基礎打好，養成良好的習慣。在不懈努力下，這些措施都取得不錯的成績，這也是我在下個學期所要堅持和努力的方向之一。
三、注重教書與育人結合，德育並行。
教書應當是與育人相結合的，德育與教育並行。在平時的課堂上除了教好語文這學科之外，我還注重學生的道德、理想等人生觀和價值觀方面的教學。在這方面，我結合自身看到和所經歷的一些例子去當事例去分析，既緩解學生緊張的學習情緒，又能夠在無形中對學生造成潛移默化的影響。而當學生出現違反紀律等情況的時候，我並不是一味的進行責罵和體罰，而是與學生進行對話，分析違紀對自己或者班級的危害，再進行一些能夠對學生自己的成績有幫助的小懲罰，讓學生心服口服，配合老師的教學教育工作。這一點也為我的課堂氣氛和平時的工作作出很大的幫助，這是我走上三尺講台探索的.道德比較深刻的體會之一。
四、以學生為本，從實際出發。
（1）教學方式努力靈活，避免教學氣氛沉悶。在平時的教學中我注意去調動學生的積極性，讓學生樂意參與到學習中去，注意及時去讓氣氛活起來，平時的空閒時間中也及時找同學來進行談話，了解教學中反饋情況，掌握學生的學習狀態和動態，做到心中有學情，變換教學方式。同時在平時的條件允許的條件下播放教學相關視頻，激發學生學習熱情。
（2）改進作業批改方式，批判繼承傳統。在作業的批改上，採取師生共同參與的形式，在重要的需要了解的作業上，我努力仔細的參與評改，收集學生的學習效果，了解學習掌握的程度，而在一些學生能夠自己批改的作業上，大膽放手給學生去批改，培養主人翁意識，讓學生自己了解自己的學習情況，這種方式也為老師減輕負擔的同時又能夠培養學生自主能力。而在平時的周記和作文的批改上，我力求做到“尊重學生的意願，肯定學生的點滴”，做到有原則、有鼓勵的去批改，爭取讓學生敢寫、肯寫，做到保持學生的寫作熱情，而不是僅僅交差完事。同時在作業和其他寫作作業上，我力求做到精簡、有益，不布置一些應付式的作業，切實為學生減負！
（3）做好培優轉差的工作，開好動員會議。在鄰近期末的時候能夠對個別學生進行輔導和談話，鼓勵其爭取進步，優更優，中轉優，後進爭取及格，有層次的進行鼓勵，讓學生有目標、有動力去複習，為自己找到學習目標，個別到整體，形成良好的班風、學風，為期末的達標打下良好基礎。同時做好班級的動員工作，讓其思想上能夠積極向上，避免個別有偏差，引起對期末考試的足夠重視，讓他們能夠及時對自己鞭策，鼓勵全班爭取更大的成績，爭取更多的集體榮譽！
這一學期雖然取得一定的成績，但是遠遠不夠。我將更加的努力，在教學上爭取有更大的突破，繼續為我心愛的語文教學工做出自己應有的貢獻，在新的學期裡面取得更大的進步和成績！