優質課評選活動總結 篇1
x年11月25—26日，我有幸參加全省性規模的數學優質課評選活動，親臨現場觀摩了參賽教師們的比賽課，對我來說，不僅是一次難得的學習機會，也是一次反思自己、提升自己的絕好機會。
課堂上，老師們圍繞生活主題，創設鮮活、開放的情境，讓學生在體驗中感悟，在交流中分享，使教學、課堂充滿了生命活力：網路、多媒體等現代化的教學手段廣泛套用，整個教學過程活潑、生動、有趣，師生在輕鬆愉快的心境中共同分享了成功的喜悅。整堂課，教師情感真切，學生真情釋放，授課教師結合教學內容深入挖掘課程資源，充分利用廣大師生以及校內外的資源優勢，使教學設計更加合理，教學案例更加貼近學生生活，教學效果更加顯著。具體來說有以下特點：
一、紮實的教學功底是構建有效課堂的前提。
我感受最深的是老師基本功都很紮實，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現實。
二、新課導入各有千秋。
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的鬥志投入到新學習這一點值得學習。因為俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。儘管老師們開場白各不相同，但都異彩紛呈，有的老師利用天氣情況引入，有的老師以看卡通片引入，還有的老師以欣賞圖片引入。他們目的都是以緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常地思考問題，解決問題搭好橋、鋪好路。
三、注重學生參與，體現學生的主體地位。
老師們的課充分體現了新課標“以學生為主體，教師為主導。”的理念，真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體，因為每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。在教學過程中，遇到一些簡單的問題，教師們就讓學生自己通過動手、動口、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對於學生一時想不出來的問題，每位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
四、情境創設，讓知識易於理解。
“創設情境的學習，不僅可以激發學生的興還可以陶冶學生的情感，形成富有情感的行為，並以其自身的行為來感染周圍學生的情感與行為，有利於師生情感互動的運行。也就是說，要把數學知識放置到一定的情境之中，讓他貼近學生的生活，越是離學生近的就越能引起學生的共鳴。嘗試著用數學的方法來解決，引導學生把課堂所學的知識和方法，套用到生活實踐中，使學生能體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的願望，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣。如：學習《集合》時，郭曉燕老師利用了學校舉行跳繩和踢毽子比賽導入新課，學生興趣高漲。又如：《生活中的負數》這節課，王雪老師利用當天寒冷的天氣情況導入，學生興致很高，熊靜靜老師在《搭配問題》這節課運用多媒體讓上衣和褲子動起來，讓學生初步感知搭配方法，通過這一系列的活動，使學生對學習不再感到陌生，不再枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
五、專家精彩的答疑和互動，讓我澄清了一些誤區。
板書呈現時機及內容；重視課堂多元評價及時診斷學生表現，及時調整矯正；學生活動表現應是主動而富有個性，尤其是學生的思維活動應是深刻而充分；採用問題導學形式，層層設計問題組、步步深入，從而勾畫出知識體系。而這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
通過這次觀摩活動，讓我看到了很多新鮮事物，對我今後的教學起到了很好的督促作用。感謝學校給我這次學習機會，讓我學到了先進的教學方法，我將積累這次學習活動的經驗，將它們套用於以後自己的教學過程中去，努力使自己的教學更上一層樓。
優質課評選活動總結 篇2
X月11日中午，帶著收穫和疲倦匆匆忙忙踏上歸程。從周三下午到周五下午，2天的時間，有近12個小時在路上，其他時間除了睡覺外，就是在聽報告，感覺真的挺累，但是收穫卻是不少，尤其是對於校本課程的認識，可能不夠全面，但一下子感覺豁然開朗了。長久以來一直迷惑的“校本課程”在腦海中漸漸鮮明起來。
周五的上午內容主要是山東省教學研究室中國小校本課程教研員楊璐老師的點評和來自閔行區教育學院的劉輝博士的專家報告。
楊璐老師根據本次評選中老師們提交的上課視頻、材料、說課內容和答辯內容從亮點和不足兩個方面分別進行了點評：
亮點：
一、視頻、材料亮點：
1、從各位老師提交的課程綱來看，老師們對校本課程的認識提高了，對綱要的撰寫有了完整的體系。
2、課程開發的邏輯性、知識性有了提高，文化的氣息融入其中。比如魔術課程的探究、沂水文化與校本課程的結合、湖文化與校本課程的結合，在課程體系上比較完整。我認為也就是學校圍繞地區特色，形成了自己獨特的辦學特色，主題比較鮮明。
3、從上課視頻中可以看出體現了學生的主體地位，課堂中以學生活動為主體，教師起到的僅僅是指導作用。
4、課堂活動的表演形式多元，如小組探究、表演、製作展示、話劇、樹葉刻畫等。
5、注重綜合素質的提高，注重各學科知識的融合。在校本課程中，改變了單一的知識傳授模式，一節課中通常包含著科學知識、美術知識、音樂知識等等，如《微山湖紅色印記—荷》的學習，結合了詩歌、微山湖的地理位置、荷的種植方法、以及荷本身所包含的文化意義。
6、總體來說，優秀的校本課程要做到以下幾點：課程要有突出的問題意識（應該是校本課程開設的目標性是為了讓學生獲得什麼樣的發展）、課程要關注學生的幸福（通過校本課程的學習，學生感到了快樂）、課程要關注學生差異（考慮到不同學生的水平，給予不同的指導）、課程要體現研究意識（在校本課程的授課中，不能僅僅有教師的示範講解，要有學生的合作探究、有學生進行小組研究的過程，學生要通過自己的合作探究得到收穫。）
7、授課教師有專業素養，有科技含量，能夠解決問題、引發思考，設計問題有深度。
二、說課亮點：
1、教師的颱風、台貌、氣質、駕馭課堂的能力、課堂的靈活應變能力都很高。
2、課堂設計創意十足。
三、答辯亮點：
有的校本課程教師對校本課程有清晰的認識，反應快，闡述清晰。
不足：
1、概念界定不清，出現了：
（1）校本課程與國家課程的高度融合，如語文與寫字課程的重合、語文與經典誦讀課程的重合、美術與剪紙課程的重合、美術與陶藝課程的重合。只有教材不是國家課程，符合學生辦學特色，是學生喜愛的、需求的，自願參加的才是校本課程；如果是全員參加的，強迫的，就不是；如果所學的內容只是書上的一個曲目或者一首詩，那就不是校本課程。
（2）社團活動與校本課程的重合。社團活動是學生髮起，學生組織，教師不參與。
（3）綜合實踐活動與校本課程的重合。綜合實踐活動更多的關注學生活動；校本課程過程要比之複雜，含有多種要素，要有講義、教案、綱要、計畫、評價。
2、個別校本課程教師的授課重知識傳授，輕能力培養和探究性學習。
3、校本課程目標不夠聚焦、貪多散亂。要回歸“學生髮展“這一基本目標，目標要有難度，並且不斷提高。
4、教師的專業素養要有提高，要找到自己的興趣點，並要選擇自己有能力承擔的校本課程，不能單憑自己的興趣不考慮自己的能力就開發校本課程。如國語水平不過關卻去帶朗誦與主持校本課程。
而來自閔行區教育學院劉輝博士講了題為《豐富學習經歷，奠基智慧人生》的來自上海的校本課程建設經驗。上海的課程不像我們這邊的課程分為國家、地方和校本三級，而是按功能分為基礎性課程、拓展性課程和研究探究性課程。而他們的校本課程包含拓展性課程和研究探究性課程。前者是必修的，後者是選修的。課程的實施包括實施策略的多元化、學習方式的多樣化、活動內容的個性化、實踐體驗的興趣化、學習方式的評價正向化、課程管理的信息化等。
通過她們的講解，我對校本課程的開發有了更多的思索，也許在以後的校本課程開發中，我們要有一個主題支撐，突出學校的辦學特色與校本課程內容的融合，了解學生的需求和喜愛開發相應的校本課程，並形成一套完整的體系；在校本課程的授課中要改變以往的授課模式，更多的關注學生的發展，關注學生在過程中的發展、變化與幸福感；對校本課程的認識需要進一步提高，提高教師開發課程的意識。
優質課評選活動總結 篇3
為期三天的“體育與健康優質課大比武”終於降下帷幕了，此次活動得到了體育老師們的大力回響，大家準備工作充足，堂上表現非常出色。通過競賽，激發了老師們爭當先進的熱情，促進了體育教學水平的提高。
本次體育公開課共有6位教師參與，總體來看，這次優質課評比活動充分J激發了青年教師提高教學水平的內在要求，基本達到了預期目的，6位教師青春澎湃，激情洋溢，充分展示了我校教師的個性和風采，較好的呈現了我校新課程改革所取得的階段性成果。現從以下幾個方面進行總結：
首先，課前備課充分，教學目標設計合理，能面向全體學生，並注意思想教育滲透。全體教師接到通知後都高度重視，積極準備，深入鑽研教材，研究教學方法，並翻閱有關書籍或上網查找相關資料，力求把知識和能力既深入淺出，又扎紮實實的傳授給學生。在教案的撰寫上，既詳細又認真，既不忘實效性和可操作性，又注重新課程理念的滲透。同時，還注重利用多媒體技術服務教學，追求既生動形象又快節奏高效率的教學效果，努力把最優秀的課堂教學展示給所有評審和聽課教師。如李崇照老師的教案，內容豐富，條理清晰，目標準確，實踐性強。賈娟老師把社會主義人生觀和價值觀教育巧妙地滲透課堂，讓學生在課堂教學中收到潛移默化的思想教育。
其次，在教學內容的選擇上，能夠緊密結合學生實際，重點關鍵突出，知識科學精當，能力訓練有序。備課的一個重要環節就是備學生，了解學生現有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學的針對性，提高課堂效率。
再次，教師課堂駕馭能力較強，教學環節科學合理，教師精神飽滿，教態自然，思路清晰。6位老師，在整個課堂教學的組織中不慌不忙、鬆弛有度、收放自如。設計的問題合理科學，針對性強，大多數教師都能把握重點和難點，解決核心問題。
最後，注重反思，吸取經驗。每位老師上完課後，都會對自己的課進行反思，與同學科的老師交流，主動向聽課教師請教，聽取評審們的批評指導，並在此基礎上思考課的得與失，將不足改進，將長處守住，真正從心裡把這次活動當作取長補短的平台和機會，從而為以後的教育教學奠定良好的基礎。
儘管有諸多的可喜之處，但也有一些不足之處：
1、就教案撰寫來看，有些教案過於簡單，內容不詳；有些教案重難點未恰當把握；有些教案過程設計不完整，沒有板書。
2、就課堂流程設計而言，個別老師由於對教材內容的處理不夠合理，對學情判斷不準確，導致授課時間把握不到位，出現了早下、拖堂現象。
3、就課堂評價而言，學生回答問題時，老師對學生的鼓勵性語言較少。對學生的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學生的評價，這也是極需要改進的地方。對學生學習效果的考量，應該是判斷一堂課好壞的最重要的標準。有些課堂只體現了教師的“教”的水平，而不了解學生學的“效果”。
4、就課堂語言而言，部分老師語速太快，授課內容過多，任務繁重，學生不易接受，甚至接受困難。
5、還有個別老師講得過多，課堂上沒有）體現學生的自主性。學生探究、合作、自主的精神還有待於進一步培養和提高。
當然，雖然有上述缺點，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的問題，是衷心希望各位老師要以這次優質課評比為契機，力爭在今後的課堂教學中海納百川、博採眾長，力爭使自己的課堂教學水平再上一個新台階
優質課評選活動總結 篇4
一、取得的成績
1.本次活動是以課標理念為指導，以課堂教學改革為切入點，規範教師的教學行為和學生“自主、探究、合作”的學習方式，提升課改理念。為使本次活動真正收到實效，每節課結束後評審和聽課教師立即上交評分表，每節課下課後即出成績，確保活動公開、公正、公平進行。
本次活動有15名教師參賽，其中語文教師8名，數學教師5名，英語教師1名，品德與生活教師1名，涉及301人次參與聽評課。
2.在課堂教學中有的教師正視學生的差異，發揮合作學習的優勢，培養學生探究問題，讓學生自己討論，尋找解決問題的方法和途徑；有的讓學生自讀自悟，讀書感悟，充分讓學生髮表自己的見解；有的將情趣引入課堂，運用生動形象的故事，組織有趣的活動，將學習賦於興趣與情感之中，使之變得生動、有趣；有的將動手、動腦引入課堂，讓學生在做、拼、實驗中形象生動地學習，拓寬學生的思維；有的很重視運用現代教學技術，把生活中的事物或影視中的故事錄像與教學內容有機地融合起來；有的在教學中增強思想品德教育的意識，挖掘教材中的精神品質素養教育的因素，全面體現育人的目的。
3.根據學生和教師的實際，創造性地使用教材，打破了傳統的“教教材”的觀念和作法。以教材為基礎收集課程資源。比如有的老師課前讓學生收集與本課教學內容有關的生活信息；當堂創設活動的場景；聯繫實際和學生熟悉的事物等，既開闊了學生的視野，又把教學內容融入於情境之中，增強學生與生活的密切聯繫，恰當合理地使用了教材。
二、存在問題
本次優質課評選，展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風采，促進了教師教學能力和教學水平的提高。在看到成績和進步的同時，也不可避免地暴露出一些問題，具體如下：
1.教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準。縱觀15節課，有相當一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準。教學的關鍵處、難點的突破處都體現的不夠。有些教師的教學只停留在表面，比較膚淺，有的課剛進行到關鍵的地方就戛然而止，給教學造成了缺失和遺憾。
2.注意課堂教學的有效性。新課程實施後，通過學習與引導，教師的觀念不斷得以更新，在實際工作中，往往一堂課下來，課堂環節齊備，活動熱熱鬧鬧，學生只感受到浮光掠影、紛繁雜亂的東西在眼前一閃而過，而未能留下真正促進可持續發展的點滴印象。在這幾節課中，就存在著這樣的現象。有的課堂環節看似熱鬧，其實無效！形式是多樣了，學生是活動了，可大腦沒動起來。
三、反思與建議
1.加強教學常規管理，規範常規教學。強調集體備課，強化精品意識，在備課方面，教師在全面深入備課的前提下，要寫出詳細的教案，減少課堂教學的隨意性；在上課方面，教師要做到精講多練，充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，向四十分鐘要質量，練習設計要做到有目的性、針對性、層次性、梯度密度要合理。
2.合理安排教師外出學習培訓，特別是教學研討會、優質課評選觀摩等鼓勵教師積極參加，不斷更新教學觀念，學他人之長，補己之短。
總之，這次優質課評選活動得到了學校領導的關心、老師的支持，校長、書記、教學校長全過程參與聽評課，在參評老師和各位評審的共同努力下，評選活動達到了預期目的。我們相信這次活動的開展，對提高二十六國小課堂教學的有效性，進一步促進我校全面實施素質教育，必將起到積極的推動作用。
優質課評選活動總結 篇5
一、參評教師的亮點和特色主要表現在以下幾個方面：
（一）、教師綜合素質較高，教學基本功紮實
多數參評教師能夠用英語組織教學，語言比較流暢，表達較準確、清晰，教態親切自然，有感染力，其中以熊志慧、趙桂霞、邴魯春、齊曉娟、卜榮秋、周淑英等老師尤為突出，他們的教學基本功紮實，語言具有啟發性和激勵性，教學技能熟練，課堂的調控能力較強。
（二）、導入自然，生動有趣
英語教學的導入方法豐富多彩，通過創新設計導入環節來激發學生對英語學習的興趣，從而達到事半功倍的效果。為整堂課的教學打下了良好的基礎，參賽的19位老師的每節課的都做了精心的準備，國小老師普遍做的較為突出，很有特色，如遊戲互動、音樂鋪墊、聽唱歌曲、影視卡通。國中教師設計也很不錯如：楊麗芹老師播放電影導入，形象教學使學生的吸引力跟隨著電影直接進入課堂的教學內容中；再如：周淑英老師會話交流，複習操練的活動用本班的“yersterdny class time”來導入過去進行時態的使用，使學生在英語語法中自然形成概念，為下一步的學習做了良好的鋪墊，掃清了同類語法時態的時間障礙。還有很多老師的導入的確很新穎，就不一一說明了。這些導入活動的設計安排與所授課的內容密切相關，形式多樣，生動有趣，很容易把學生的興趣都調動起來，為後面教學活動的順利進行和新知識的教學工作打下了良好的基礎。
（三）、情感交流，巧設任務
課題的巧妙引入與各個教學環節之間的自然銜接是教學設計的重點。參賽的許多老師的教學思路清晰，教學設計匠心獨具，部分老師在課前就熱情的和孩子的對話交流，特別是國小有些老師作的更好，開展用拍手歌伴舞等活動，來緩解學生的緊張情緒，拉近了師生情感距離，如：佟建老師利用本節課的內容，課堂上採用了不同的教學手段，變換多種形式來接受本課的內容，認知辭彙及對電影的評價的種類，老師挖掘本班學生的淺在特長，讓他們在課堂上施展他們應有的能力，使用不同的音樂器材來表現他們的真實水平，這一舉動，老師的目的不僅是完成教學任務，更為升華的是通過學生的一系列活動來完成英語的教學任務，培養學生的綜合能力，給我留下了深刻的印象，這不僅是一節普通的英語課，還是一節音樂欣賞課，真正達到了提高學生綜合能力的目的。再如：蔣宏霞、邴魯春老師從辭彙的教授，到活躍顯現討論，再到反饋練習，行雲流水，環環相扣，銜接得非常自然。學生們都能對老師所授的內容有很好的理解的跟進，思維流暢，很自然地完成了對新的知識的接觸，理解和使用的一系列過程。許多老師在教學設計中將知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀融於一體，取得了良好的教學效果。
（四）、教學過程能夠體現較為先進的教學理念
具體體現如下：
1、課堂教學情景創設合理，能夠較好的為教學服務，合理的教學情景，不僅能夠簡化教學內容，而且能降低教材的難度，使學生更容易，更樂於參與到語言的.交流之中，關晶瑩、趙桂霞、王海燕、王顯英、陳秀英、封嬌鶴等老師的“guesing game”環節的運用合理即調動了學生的學習積極性，又復現和鞏固了所學的句型，避免的單純練習的枯燥乏味之感。
2、注重學生對語言運用，重視語言能力培養，大凡一節教學效果較為理想的課，都是這方面做的比較突出的，像徐佳、王偉佳、熊志慧等老師這方面做的都比較到位。他們都能夠在課堂上體現學生對語言的實際套用，且語言訓練充分到位，方式多樣，能夠發揮教師指導作用，學生的主體地位突出，師生之間，學生之間互動充分，能夠面向全體學生，關注個體差異，體現出學生自主合作探究的學習方式，教學實踐符合語言教學規律，學生心理特徵和認知水平。
3、老師的師範到位，學生的任務展示前有充分的準備時間。卜榮秋、佟建、周淑英、齊曉娟、蔣宏霞、趙桂霞、邴魯春等老師在語言訓練之前示範相當到位，給學生任務的準備做了很好的鋪墊和輔助，降低了任務的難度，讓學生在語言訓練過程中有章可循，並且在課堂上給出了充分的時間讓學生去準備。安麗娜老師對聽力的處理恰當，聽前有準備，聽過程處理有梯度，有層次，聽後的拓展延伸恰當，點撥及時到位。
4、教學手段和方法先進。絕大多數參賽老師使用多媒體教學手段，通過直觀教學課件，使抽象的東西變得具體生動形象，用老師聰明智慧自製教具比較突出的段曉麗老師，特點是手工製作教具非常新穎形象，切合實際，很直觀，她的教具製做的有創意，在實際教學中套用方便，像她這樣的老師很多，就不一一說明了。在本次賽課中有些老師的教學方法可以採納，如：周淑英老師的知識歸納法，以新代舊；葛鳳華老師在語法講座中的講練 配套法，楊麗芹老師的合作探究法，王海燕老師的頭腦風暴式的訓練記憶法，熊志慧老師的任務教學法等，還有很多老師教學方法也很突出，效果可佳。
二、存在的問題
優質課評比有利於及時發現優秀老師，為他們提供更多的發展平台，促進優秀老師的專業成長，推廣課堂教學的先進經驗。對參賽教師個體而言，評比將有力地促進參賽教師努力鑽研教育教學理論，提高自身教學水平，優質課中的表現應該是欲速則不達的具體的，最終的產出應該是優質的教學效果。但通過此次優質課評比活動我們又發現，本次部分課在實際上課過程中，有些雖然表面上氣氛輕鬆，環環相扣，但細細推敲，就會發現有些問題是很值得推敲研究的。
（一）、有個別英語教師的教學基本功不過硬，課堂出現不應出現的錯誤，如：發音不準，單詞讀錯、拼寫錯誤，教案內容不全，缺少板書設計，課堂用語使用少，缺少課堂環節，課前準備工作做的不仔細，導致課堂出現一些突發問題等不足之處。
（二）、時間安排不合理。部分教師時間安排不科學，有的前半部分處理較慢，後半部分處理較快，在規定時間內不能完成教學任務，甚至拖堂，有的前半部分處理較快，後半部分剩餘時間過多，又缺乏教學機智，導致學生做習題時間過長。
（三）、缺少綜合性評價。有些教師在授課過程中很注重形成性評價，比如發給貼畫、獎品、評分等，另外supper boy / girl，great wonderfull，well done，/bood job等激勵語多樣化，這樣很好，但是評價要有一定的制度，建議在下課前對那些發言積極，口語出色，進步較大的學生進行表揚，給予不同的獎勵，激發學生的榮譽感，和學生學好英語的自信心，這就是我們說的綜合性評價。
（四）、教學理念不先進。個別教師教學理念滯後，自身角色定位不恰當，思路陳舊，停留在教師講，學生聽的模式上，基本觀念落伍，影響教學創新。
總之，在本次優質課評比活動中，廣大參賽教師有優點也有不足，有成功也有缺憾，建議教師在今後的教學中要不斷反思，吸取經驗，彌補不足，潛心研究教學策略，理清課型結構，認真分析，研究教材，吃透教材精髓，精心備課，備教材，備學生，備教法，備習題，做到心中有數，才能有的放矢，遊刃有餘，努力提高個人素質和業務水平，堅持用英語組織教學，並逐步做到嫻熟，自然。在今後的教學中要多學習他人的優點和成熟的經驗，取長補短，以期更好地從事英語教學工作，為振興鶴北教育事業做出應有的貢獻，相信這次活動一定能夠幫助中國小英語教師進一步提高課堂教學效率，對我局的中國小英語課堂教學改革起到良好的推動作用。
優質課評選活動總結 篇6
本次評選活動依舊採用話題式教學，選用“立足教材，文本再構”這種形式，共設有五個話題，分別是happy children’s day. she’s my good friend.how many ducks do you see?i’d like to have some jiao-zi.it will be cloudy tomorrow。參賽教師紮實的教學基本功，巧妙的教學設計和機智的教學表現，處處閃爍著他們智慧的火花。每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。通過這些課的學習觀摩，我學到了很多寶貴的教學經驗，而專家的精闢點評又為我以後的教學工作起到了點雲撥霧的作用。我想就以下幾點談談我對這次活動的粗淺體會。
一、教師良好的素質是上好課的重要前提
教師良好的自身素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。這次講課的英語教師均具有紮實的英語基礎功，他們都能熟練的用英語組織課堂教學，語音語調標準，語言流暢有感染力；他們教態自然，表情豐富，漂亮的板書設計，給學生起到了很好的示範作用。至今我還清晰的記得教師那富有動感的歌聲，教師那流暢的口語和形象直觀的簡筆畫……所有的這些都深深的觸動了我，讓我感覺到了自己的不足，意識到提高自身素質的緊迫感。
作為一名英語教師需要不斷更新自己的知識，不斷超越自己，只有這樣才能增加個人的魅力，使學生更加容易接受你，為自己的教學打下良好的基礎。
二、教學步驟自然流暢而又環環相扣
優質課規定的時間是30分鐘，但很多老師上起課來依然淡定自如，遊刃有餘。教學環節緊湊，從播放音樂或英語歌謠導入直至課的發展、高潮，結束富有節奏感；課堂上的講授和操練交替進行，過渡自然，而又環環相扣。
(一）每一節課都精心準備warm-up(熱身)部分
英語課堂教學的熱身活動多種多樣，不同類型，不同內容的課選擇使用不同的熱身，但是目的只有一個：創設英語學習氛圍，激發學生的興趣，以舊帶新，為新課的學習做好準備。
從這次聽的25位教師的課中，每節課的warm-up都做了精心的安排：師生日常會話交流、聽唱歌曲、遊戲、說唱歌謠、複習等活動的設計都與本節課的學習內容息息相關，為新知識的學習做了鋪墊，並且把學生的興趣都調動了起來，激發了學生的求知慾。
例如教師在這個環節中以自編的chant配上節奏感很強的音樂，朗朗上口，短短几分鐘，不但介紹了自己，而且創設了英語氛圍，為學生們的後續學習做了很好的鋪墊。由此看出，warm-up作用不小，每位英語教師都不應該忽略，而應去認真設計，為整堂課能夠更好的開展鋪路搭橋。
(二）導入簡潔明了
教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中指出：教學是一種藝術，是一種教起來使人感到愉快的藝術。課堂教學的起始環節——導入，就是這全部教學藝術的一個重要組成部分，她是整個教學環節的開端，是課堂教學的啟導環節。也是調動學生積極性的關鍵一節。教師導入成功，能吸引學生，使學生產生求知慾和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學奠定一個良好的基礎，從而有效地完成教學任務。
在這25名教師中，每個老師對課堂的導入各有不同，但是他們的導入有一個共同點就是簡潔明了，不拖泥帶水。
(三）課堂教學注重情境的創設，注重學生學習的過程
《英語課程標準》中明確規定把對學生的學習興趣、態度和自信心的培養放在英語教學的首要地位。我們在教學實踐中也深刻體會到創設大量的英語情景，讓學生在形式多變的教學中，時常處於興奮、活躍的狀態，對於學生產生濃厚的英語學習興趣，激活創新意識，發揮學習潛能是非常有利的。沒有良好的學習環境就沒有好的教育，要讓學生說好英語，就要重視環境的營造。
(四）注重基礎，做好示範，適當知識延伸
這次的優質課評選中教師們注重文本中的基礎知識。在精講精練文本基礎知識的前提下，進行相應的知識延伸。由於前面將基礎知識都夯實了，後面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。
另外，從一些細節上我們就可以知道教師們進行了多么細緻的準備工作。比如有的老師製作的單詞的形狀是小動物，一些教師在教授知識的同時重視情感的滲透、升華，使小課堂成為人生的大課堂。有人說：細節決定成敗，或許正是因為平時對細節的注意，才使這些老師能有機會站在比賽的講台上吧！
聽課後的一點思考：
1、一堂課首尾呼應才能完整，個別教師的課從導入到中間環節都很完美，但結尾過於倉促，讓人感覺稍有缺憾。
2、教師的板書設計對學生書寫具有示範作用，但是一些老師的板書設計全部是貼的詞卡、句卡，這怎能讓學生看到老師板書設計的過程，又怎么能起到示範的作用？
3、30分鐘的授課，需要教師在各環節的處理上做到精講精練，但個別教師的課堂環節多有重複，稍顯拖沓，從而無法達到預期的教學目標。總之，每一次的學習都有很多的收穫，我將結合本次優質課評比活動，在教學中積極實踐新的教學理念和教學方法，不斷總結反思，爭取更大的進步。
優質課評選活動總結 篇7
為課程標準要求，切實提高作業管理的實效，提高各班學生的作業水平，通過作業展評活動提高學生作業書寫質量，培養學生養成並鞏固良好的書寫習慣，促進學生在學習方面形成“比、學、趕、超”的氛圍，推動良好學風的形成，我校於11月1314日組織開展了全校學生作業展評活動。展評過程紮實，取得了很好的效果。現將活動相關情況總結如下：
一、活動過程紮實有效，11月5日各班按照活動要求認真組織了班級作業展評活動。各班班主任精心組織，認真實施。廣大師生積極參與，對語文、數學、英語、政治、歷史、物理、化學等學科作業情況進行了認真評定。經師生共同評選，綜合各個學科作業情況，評出了各個學科的前5名優秀學生作業。評選出的優秀作業再經過教研月活動評審組老師的認真挑選，根據實際制定的優秀作業評選標準挑選出其中的前三名進行整理展示。各班作業展評結束後，班主任及時在班上召開了總結會，表彰了優秀學生，對書寫質量差、態度不端正的學生進行了引導教育。同時組織全班學生開展了比學趕超活動，學生們樹立了各自學習的榜樣，力爭在下次作業展評中能趕超對方。11月13日下午，我們將各班“書寫最工整、紙面最潔淨、格式最標準、正確率最高”的前3名優秀學生的作業按學科擺放在多媒體室，然後分年級分班級組織學生進行了參觀學習。學生們看到同學工整的書寫、正確的答題，深受教育，有效促進了學生良好學習習慣的養成。26日教研日當天，我們將評選出的優秀作業放在空置教室進行展覽，各學科教師也都到現場進行了參觀，認真查看了同學科教師對作業的批改情況及作業量等，收到了同科教師相互學習共同提高的良好效果。同時促進了廣大老師更加重視作業批改規範化。大部分老師能認真及時地批改各科作業，做到有練必收，有收必批，有批必評，有錯必糾。教師批改符號比較規範，批改中適當採用激勵性評語。特色作業更是豐富多彩，充分表現了廣大教師較強的教學基本功。
二、作業訓練質量得到提高大部分課堂作業能體現精選、適量的要求，能圍繞課堂教學目標選題，難易適中，題型較豐富。
三、作業評價形式有所創新老師們認真做好激勵語言評價，積極探索等次評價方式，學生在評價中收穫進步的喜悅，激勵效果更明顯。作文批改中，積極探索學生分組互評的評價方式，調動了學生學習的積極性和主動性。當然，通過本次作業展評，也發現了一些問題，如個別批改字跡潦草，甚至存在極少數漏批漏改現象；部分班級學生的錯題沒有讓學生及時訂正；課堂作業設計過於簡單，訓練量太少，題目單一，大部分是基礎題，缺少適量的綜合題、拓展題，有的是照搬教輔資料上的原題目，訓練重複低效；有個別班級不重視培養學生良好的作業習慣，學生作業書寫不太工整，作業本面不整潔等。
為及時整改上述問題，促進學生作業質量和教師批改質量的進一步提升，今後我們教研組做好以下工作：
1、進一步加強對學生作業的檢查工作，把學生作業管理作為一項長期重要的管理工作抓實抓好。重點看教師的作業設計、批改和講評等環節多加檢查和指導，以此促進教學質量的大幅度提升。
2、組織本組老師認真學習作業管理要求，提高作業設計質量，既要設計出難易適中，體現課堂教學目標的基礎題，又要設計出適量的綜合題、能力題、實踐題；要細化落實精細批改、有效批改的要求，規範批改符號，及時認真地批改；對學生存在的典型錯誤要有批改記錄，然後進行針對性講評，對學習困難學生的作業必須有重點地進行面批，對作業中的錯題要訂正、重批，切實做到“有練必收、有收必批、有批必統、有統必評，有錯必糾”。
3、持之以恆地加強學生良好的作業習慣教育。培養學生先複習後作業、先審題後解答，先作業後檢查的良好作業習慣，指導學生“獨立、按時、工整、規範”地完成作業。
優質課評選活動總結 篇8
自接到縣教育體局“關於評選20xx年度中等職業學校省級三好學生、優秀學生幹部檔案後，我校領導特別重視，學校校長辦公會集體研究決定名額分配到班的'辦法。
一、評選原則
採取票決方式決定推薦人選。召開部分任課教師以及學生代表參加的大會，由候選人班主任介紹本班候選人的有關情況及先進事跡，然後由與會全體人員以無記名投票方式進行推選，最終確定推薦人選，並將結果在學校顯要位置向全體師生公布。評選過程並且記錄在案備查。
二、評選要求
1、政治思想道德和體育方面
（1）熱愛祖國，崇尚科學，遵紀守法，品行端正；
（2）勤奮學習，勇於創新，學風端正，成績優良；
（3）關心集體，友愛互助，樂於奉獻，尊敬師長；
（4）身心健康，積極向上，積極參加集體活動，學習生活習慣良好。
2、學習方面
（1）學習目的明確，熱愛所學專業，勤奮學習，刻苦鑽研；
（2）本學期內各門課程考試成績均在良好以上，其中優秀占80%以上；
（3）具有較強的自學能力和獨立鑽研精神，有一定的分析問題、解決問題的能力和創造能力，或在學生會工作中有一定的貢獻。
3、工作方面
（1）積極為學生服務，組織開展有益的學生活動；
（2）工作能力較強，業績突出，受到學生的擁護；
（3）充分發揮模範帶頭作用，並出色地完成黨團組織交給的任務。
三、評選結果
省級優秀三好學生張文文。
鹿邑縣第一職業中等專業學校
20xx年12月22日
優質課評選活動總結 篇9
為深化學生文明禮儀教育，引導廣大學生養成良好的文明行為習慣，鞏固 “我是文明人”主題教育活動成果，我校開展了“文明學生”評先活動，通過各班民主推薦選舉，我校評選出市級文明學生8名、縣級文明學生標兵8名、校級文明學生標兵29名。現將活動開展情況總結如下：
一、領導重視，確定活動內涵。
本次評選，學校領導高度重視，由王春雷校長主抓此次活動，分別召開了班主任會議，全體學生的動員大會。具體布置活動的方案、步驟及內容。學校集中開展以“我是文明人”為主題的活動。
二、具體活動內容落實，主題活動豐富多彩。
採取多種形式，組織學生廣泛開展“行文明事、說文明話、做文明人”活動。引導優秀學生以身作則，自覺約束自己的行為，發揮表率作用，影響和帶動其他學生告別不良行為。
三、活動效果
對評出的“文明學生”給予表彰，並把這些“文明學生”的事跡通過國旗下的講話，進行宣傳，讓廣大學生以當選的文明學生為榜樣，在今後的學習和生活中向他們學習，做文明合格的學生，養成文明有禮的好習慣，努力在全校形成一種人人講文明禮儀，人人爭做“文明學生”的良好校園文化氛圍，同時也以良好的行為規範來促進學生學習成績的提高。
為了使“文明學生”的活動能有效推進，學校德育室要求各班根據學生的實際情況利用班會、思想匯報專題隊會等時間，指導學生講禮貌，見到老師、長輩或同學主動問好；教育學生穿著整潔，個人衛生好；課間不奔跑、追逐，不在樓道上蹦跳；升旗儀式等集會時要精神飽滿，保持安靜；還要教育學生養成良好的習慣，不亂扔垃圾，愛護花草樹木、公物，共創文明和諧幸福校園。
通過評選活動進一步加強校學生的思想道德建設，推動文明禮儀教育活動的深入開展。
優質課評選活動總結 篇10
一、總結
12月6日上午，由生化學院學院舉辦的優秀大學生課堂筆記評選大賽如期進行。此次比賽面向全院大一、大二、大三學生，經過之前的報名、12月4日的初選，最後共有100本優秀筆記將進行下一輪評比，此次比賽設生化最美筆記10個，生化最優筆記15個，生化最佳筆記15個。
此次評選活動達到了提醒同學們養成課堂做筆記的習慣，意識到筆記的重要性的目的。讓同學們的學習風在我們菁菁校園裡輕輕地拂動，從而為每個同學以後進入社會工作一個良好的習慣。 12月6日9：00，本學院12、13、14、級各專業班長、學習委員，以及本院學生會學習部成員組成初評小組對報名參加的100餘份課堂筆記進行了評選打分，各位評審本著“迴避原則”，認真負責的翻閱了每一份參賽筆記，最終評選出60本優秀課堂筆記進入最後複審階段。 10:00，周定輝書記、錢國慶主任、張愛芳三位老師以及部分學生代表對最後筆記的篩選展開序幕。老師們一絲不苟、深思熟慮，本著鼓勵每一位認真學習學子的初衷，在60本入圍筆記中仔細審閱、認真挑選，謹慎打分。同時，又在評選的過程中對同學們積極進取、刻苦鑽研的學習精神給予肯定，表示這樣的比賽對我校 學風建設，校園文化建設意義重大，應加以大力支持。
開展本次活動不僅為全員的學生提供的展示自我的平台，而且對每一位學生都是一次相互學習的機會，以此來督促大家認真學習，重視課堂筆記，學會在點點滴滴中積累知識。達到了此次活動前提出的宗旨：活動本著以為學校服務，為了提高我們大學生課堂學習效率；有效，高質的`完善課後複習；綜合科堂與課外學習全面學習，從而也為
營造一個好的學習氛圍。與此同時也為了展示同學們另一面的風采，樹立學校良好的學習精神風貌的宗旨展開。
二、存在問題
1、徵集筆記時未通知各位高年級班長不能將不是本學期記的筆記上交，要不然與低年級同學形成不公平競爭，違背比賽的公平性。
2、作品徵集過程中沒有做好參賽者的筆記登記工作，以致活動結束後不能及時準確地把筆記歸還個人。
以上問題我們部門一定好好重視，好好總結，爭取下次活動前以解決各項問題，並吸取經驗教訓，讓活動更好地為全院同學服務。