心理健康工作開展情況總結範文 篇1
對所有學生實施心理健康教育，目的是提高他們的心理健康水平。影響學生心理健康發展的因素很多，促進學生心理健康發展的方法是多渠道、全方位的。本學年，我們班心理健康教育活動的實施，在學校領導和教師的大力關懷下，堅持做好日常工作，開展各種心理健康教育活動，在幫助學生培養健全人格、維護心理健康發展、全面推進素質教育等方面取得了一定成效。這些活動的執行情況概述如下：
一、開展心理健康教育宣傳活動
為了引起教師、家長和學生對心理健康教育的重視，我們班通過各種渠道開展心理健康教育的宣傳工作，營造良好的氛圍，使所有學生提高開展心理健康教育的積極性，增強心理健康保健意識。一是通過班級手抄報宣傳心理健康教育；第二，購買和訂閱適量的心理健康教育書刊和心理資料室的書籍。第三，聽聽電視和寬頻網際網路的心理健康教育專家的報告。
二、共同努力做好教師心理健康教育
學校領導親自參與心理健康教育活動和研究。這為心理健康教育活動的順利開展提供了保障。然後確立了心理健康教育的工作原則，即“面向全民，預防為主，個體心理諮詢為輔”。學校教育的關鍵在於教師，教師的心理健康水平直接影響學生的身心健康和成長。近年來，教師的心理健康狀況不容樂觀。育人的職業是一種用生命去觸動生命，用心靈去灌溉靈魂的職業。因此，教師的心理健康尤為重要。在這次活動中，各種活動的開展得到了大家的認可，促進了教師健康快樂的工作。
三、精心開設心理健康教育課程
開設心理健康教育課程是開展心理健康教育的重要途徑。通過班主任對心理健康教育的專題研究，嘗試開設心理健康教育活動課，大大提高了效率，取得了良好的效果。通過講解、討論、交談、遊戲等形式，探討正確的溝通表現和溝通中的注意事項。這些活動幫助學生建立健康的溝通觀，糾正他們的溝通態度，增強他們的心理健康。
四、開展日常工作，全方位滲透學生心理健康教育。
在大家的努力下，我班的老師和學生都能愉快地工作和學習，這是對我班心理健康教育活動的最好讚賞。同時，心理健康教育應滲透到各個學科中。新課程的實施不僅要求教師傳授知識和技能，還要求在課堂上進行心理教育。根據個體差異，因材施教，根據學生的心理特點，讓學生有成功的`經驗，學會培養自信心。在各科教學過程中滲透相關知識，可以使學生處處感受到真善美的教育，提高心理素質。
五，建立學生心理健康教育案例
它對提高我們班心理健康教育的有效性起著重要的作用。有助於確定針對性心理教育的目標、內容、方法和途徑；有助於診斷、分析、解釋和評價。並做了st的調查記錄心理健康諮詢、學校教育和教學是相互依存、相互促進、相互制約的。心理健康指導是班級教育教學的一部分，班主任應該轉變觀念，把應試教育轉變為素質教育。給予學生更多的愛和尊重，表揚、鼓勵和批評，營造和諧的教學環境，建立良好的師生關係。心理諮詢室積極開展《如何對學生進行心理健康教育》課題研究。並及時將研究成果投入實際工作。
六、心理健康教育與親職教育相結合
我班及時與家人聯繫，給學生心理健康教育。給家長的信，定期的`家長會，隨時家訪等。以便經常互相交流。親職教育對學生的心理健康有直接影響，也是學校教育無法替代的力量。父母應該關心孩子的身體健康和精神健康。初二為家長舉辦了心理健康講座，讓學校和家庭相互溝通，及時糾正，引導家長熱愛生活、熱愛科學、熱愛社會、熱愛他人，培養家長的責任感和自制力，培養樂觀進取的心態。
七、做好因材施教，及時做好個別輔導
個別輔導是我們班心理健康教育的主要方法之一。心理諮詢室定期開放，接受急需幫助的學生。班主任根據積極心理諮詢的原則，熱情地為學生提供心理支持和幫助，對有心理困擾的學生進行科學有效的心理諮詢。也可以發郵件求助。電子郵件地址是：。
學生思想教育中存在許多心理問題。心理諮詢的重點是培養心智，提高人的心理素質。心理素質不僅是它的重要組成部分，也是其他素質發展的巨大制約。它既是健康教育的起點，也是健康教
心理健康工作開展情況總結範文 篇2
心理工作是學校一切教育教學的基礎工作，同時也是實施素質教育的首要工作，是一個學校的靈魂工作，心理是否健康，直接影響到每個人的將來和現在。根據學期初學校德育、心育工作計畫，以《小學生日常行為規範教育》為抓手，以學生的日常行為規範教育為基礎，加強對學生的思想道德、行為規範、心理健康和禮儀常規教育，堅持“注重平時，注重親職教育同步求實效”的開展心育工作，圍繞和諧校園和諧團隊文化建設，積極開展各類主題心育活動，使學生學會做人，學會求知，學會生活，學會勞動，努力培養舉止文明、日常禮儀、品德優良、心理健康且富有創新精神的一代新人。主要做了以下一些工作：
一、在心理實驗課題實踐中，提高教育水平與教學質量
《在學科教學中，培養學生健康的心理品質》是我校申報的xx市級的心理實驗課題，我校各學科教師都能根據各學科特點，有意識地將心理教育滲透在各學科的日常教育教學中，踴躍開放課堂，積極參加xx市和青陽街道的“教壇新秀”、“一課多研”課堂教學觀摩比賽。蔡南茵老師和黃雙鵬老師分別獲得“教壇新秀”榮譽稱號，楊珊瑜老師參加“一課多研”課堂教學大賽。學校對每一門學科都提出了運用心理科學提高教學質量的要求，堅持“周四聽課日”、“每聽必評制”，認真遵照《課堂教學評價研討記錄表》的要求來評議，達到師資水平與教學質量“雙提高”的良性循環。值得一提的是語文、數學兩個教研組，不僅是實驗課題管理組織，也是教師的學習型組織，即每位老師在教研組內都是一種有效的同伴互助，建立了一套完整的教研機制和小組研修的綜合性活動，學校從一開始就把實驗課題教研組當作是培育名師的錘鍊場，也是教師在教學實踐中提升師德的.重要途徑之一。可以說，紮實而富有實效的校本教研製度為心理課題實驗保駕護航。
二、注重常態化的心理疏導，促進學生身心健康成長
加強理論學習可以保證我們正確的研究方向，所以，我們堅持每周政治學習與業務學習相結合，有效地更新了教育觀念，讓教師樹立了“以人為本”的思想，努力營造一個和諧、寬容、健康、向上、豐富活躍的班級文化和校園文化，為學生的發展創設一個良好的心理生態環境，使得我們的德育和心理健康教育工作更有針對性和實效性。班主任和輔導員已經成為有效實施心理健康教育的主體力量。班級團隊活動搞得有聲有色，每個學期，學校都要求每個班級中隊至少開展圍繞心理健康教育為主題的班中隊會，如“孝敬教育”、“感恩教育”、“小公民五愛教育”、“緬懷革命先烈教育”等，並經常性舉辦心理健康師生講座。期初，全體老師聆聽了莊老師《提高認識，增加知識，增強意識，達成共識》的心理專題講座，加強要求班主任和輔導員把自己與學生的談心交流輔導的個案進行匯總、提煉、交流。班級心理健康教育已經成為學校的為心理健康教育的一種重要形式和途徑。
在多年的努力下，學校領導和老師團結協作，奮發進取，在心理健康教育方面形成為學校的一大特色。隨著工作的深入開展，結合學校“教學生六年，為學生著想六十年”的辦學思想，學校認為，富有人文精神的學校，心理健康教育應該和學校德育工作融合在一起，以學生的發展作為教育的基點與歸宿。因此，學校把心理健康教育與人文教育相融合，以發展性心理輔導為重點，根據小學生的年齡特點和個性發展的需求，結合實際情況，通過各種渠道，如“悄悄話信箱”，心理活動課，五年六年級學生的青春期知識講座，聽完後還要寫心得，談體會等方式，解決學生的“心理疙瘩”。學校開通了“校園心理熱線”，開設了“學校心理網站”，開設了網上心理信箱，解答學生提出的各種心理問題，實現心理輔導手段的現代化。
心理教師不斷更新觀念，探索心理課程的活動化，注重團體心理訓練。學校積極開展有利於學生心理素質培養的各種活動，實現了課程活動化、教材校本化。學校將心理健康教育課列入課程計畫，在心理活動課上，老師結合青少年的心理特點，有針對性地向學生傳授一些心理調控知識、技能；對學生心理熱點問題，心理輔導中心不定期地為學生舉辦相應問題的專題講座，解決學生所面臨的心理困惑，進行面上的發展性輔導。除了進行面上的輔導外，心理輔導中心定人定時值班，針對學生之間的個別差異和個性特點，開展個別輔導。近三年來，心理輔導中心已為80多位來求助的同學進行了個別輔導，幫助他們戰勝了自己，克服了自身的不足，充分發揮了自身的潛能。
學校積極開展“我當學生心理導師”活動，要求老師們深入研究學生的心理特徵，心理需求，力求做到“十六個知曉”，即知曉學生姓名含義，知曉學生的生活習慣，知曉學生的思維方法，知曉學生的興趣愛好，知曉學生的困難疑惑，知曉學生的情感渴盼，知曉學生的心路歷程，知曉學生的知音夥伴，知曉學生的成長規律，知曉學生上學的路徑，知曉學生的社區環境，知曉學生家長的教育思想，知曉學生家長的願望。
三、通過“走出去，請進來”，錘鍊一支基本功過硬的師資隊伍
學校不斷培養心理健康教育師資，目前，心理輔導中心有專兼職教師三名，其中一位是國家心理諮詢師，還有2位兼職心理教師。為了更好的讓專兼職心理教師的工作規範化和制度化，學校已選送多位班主任和任課教師參加市級心理培訓，形成了以專兼職心理教師為骨幹、各班主任、團隊輔導員為主體，全體教師參與的心理健康教育師資隊伍。學校投資萬餘元建立設備先進、功能齊全的心理輔導中心外，還不斷添置一些必要的硬體設施，為心理輔導工作進一步展開提供了有利條件。本學期，我校莊老師走進xx市十六所中學，圍繞“生育關懷，關注青春期心理健康”為主題的大型現場諮詢活動，面對面與學生交流溝通，取得了較好的效果，達到了“宣傳，教育，培訓，提升”的成效。
四、注重學校心理教育和親職教育相結合
學校把心理健康教育知識推向親職教育，讓家長與學校協力共同塑造心靈健康的孩子。主要的方式有：學校通過“致家長的一封信”“告家長書”等方式把學校的意圖傳達給家長，讓家長了解自己的孩子在學校中各個方面的表現情況，通過每學期的三次家長會，分年級向家長講解心理健康知識，向家長傳達學生的身心表現狀況，對家長進行諮詢、培訓與溝通，讓家長學會理解並學會教育自己的孩子，形成有利於學生成長的多方教育合力。此外，學校心理健康教育不僅立足校內，還積極為社區提供義務心理諮詢服務，向兄弟學校輻射，拓展心理健康教育的範圍。以《晉江經濟報》“教子有方”欄目為橋樑，加強宣傳和溝通，在心理老師的指導下，積極宣傳心理健康知識。本學期，我校莊老師走進自己中和中心國小大禮堂，作為“我最喜愛的老師”家教宣講團成員，做《影響兒童心理健康的家庭因素》主題講座，走進曉聰中心國小，參加街道教育辦和關工委主辦的“大手拉小手”關心下一代論壇，莊老師做《我用心理輔導的力量幫助學生健康成長》，取得良好的社會效果和德育效果。
以上是我校的點滴工作，我們清醒的認識到，心理健康教育任重道遠，我們還有很多很多的工作要做。
心理健康工作開展情況總結範文 篇3
按照教育部《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》和廣東省、東莞市對中國小心理健康教育的若干意見，結合《中國小心理健康教育指導綱要》，本學期學校把培養學生良好的心理素質作為一項很重要的任務來抓，並以學校教育工作對心理工作要求為藍本，加強對學生心理健康教育力度，不斷提高學生心理素質，從而為全面提高學生素質打下良好的基礎。現將我校心理健康教育工作開展情況總結如下：
一、落實心理輔導室的常規工作1.開放心理輔導室，實行預約制度。
心理輔導室周一至周五堅持全天開放，中考、高考時間，周末特別開放，接受學生來訪。為防止學生來訪扎堆，節約學生的學習時間，每天15：50——18：00，19：30-21：30實行諮詢預約制度，學生可以採取上門預約、電話預約、網路預約三種方式預約諮詢時間。
2.繼續完善心理輔導室的布置工作。
逐步完善心理輔導室的環境布置，使其符合心理輔導的要求外，符合學生的特點，讓學生一進門便能感到輕鬆，有利於輔導的開展。
3.按時開啟心理信箱，及時回復心理來信。
本學期堅持每天開啟心理信箱，接到學生來信的當天即進行回復，使學生的心理困擾問題得到及時的答覆。
二、建立學生心理健康檔案，掌握學生心理健康狀態
在校領導的關心、重視和支持下，本學期我校已經開始對心理輔導室的硬體和軟體進行完善，購買並安裝了學生心理健康檔案軟體系統。通過對全校學生進行學生心理健康測驗、卡特爾十六種人格因素測驗兩項心理測驗，調查到我校學生總體學生的心理健康水平在正常範圍，並初步篩選出1.53%的學生情況不穩定。對情況不穩定的學生在進一步了解、談話後，逐一排除，僅有個別需要進行個體輔導與關注。
三、通過心理健康教育活動，不斷完善了我校心理健康教育的內容
1.心理健康的維護
這是面向全體學生的教育。為了提高全體學生的基本心理素質，本學期在生命教育、情感教育、網路健康教育、人際關係指導、青春期心理健康、學習心理指導、考試焦慮輔導等方面開展了7個心理健康講座，具體有《珍惜生命，活出快樂生命教育》、《網路衝浪不迷失網路成癮預防教育》、《搭建心靈溝通的橋樑學會與父母溝通》、《男女有真情青春期異性交往》、《我的青春，我愛護青春期性心理健康》、《你是怎樣一
條橡皮筋學習動機的培養》、《考前心理》。其中《珍惜生命，活出快樂生命教育》舉行了全鎮公開課，作為全鎮中小學生命教育的示範課；《考前心理》由邀請來的松山湖學校郝東教授盡心講授。
2.學生心理行為困擾的諮詢與輔導
這是面向少數具有心理、行為困擾的.學生開展的心理諮詢、行為輔導訓練的教育。本學期心理輔導室共接待了29位學生，開展了諮詢輔導27次，初步解決學生在學習適應問題（如：考試焦慮、學習壓力、學習方法、逃學、厭學等）、情緒問題（主指影響正常生活、學習與健康成長的負性情緒）、人際交往問題（人際焦慮、友伴交往技巧、師生關係惡劣等）、親子關係問題、青春期煩、職業生涯規劃等方面所出現的心理困擾。其中較多的是考試焦慮和親子代溝問題。來訪學生的心理狀態基本都處於困擾階段，另有1位學生存在厭世念頭、2位學生出現衝動自殘行為，這三位學生將作為追蹤輔導與關注對象，學校、班主任、家長也已採取嚴密看護措施。
在進行心理輔導的同時，指導中學生學習有效的自我心理調節方法：
（1）學會放鬆
讓學生知道緊張時正常的心理反應，可以通過想像、轉移注意力、調整呼吸、參加活動、聽音樂、唱歌、閱讀等方式調節心態，放鬆心情。
（2）建立心理支持體系
讓學生知道有問題要學會求助，在學校可以找心理輔導老師、班主任老師談心，在家裡可以找親人傾訴。
（3）學會合理宣洩
讓學生知道心裡有不良情緒是要學會合理宣洩、不要鬱積在心裡。宣洩的方法有運動、寫日記等。讓學生學會把心裡的不良情緒用汗水排泄，或用文字描述下來，以保持心理健康成長。
四、拓寬心理健康教育途徑，創造有利於學生心理健康成長的環境
1.與各班主任緊密聯繫。
心理健康教育需要班主任工作的配合，才能更好地完成對學生心理健康狀態的把握。本學期有部分學生是由班主任轉介而來，說明班主任逐漸意識到心理輔導工作的重要作用，心理輔導工作能夠開始介入班主任工作中。而在輔導工作中，心理輔導室開始與班主任攜手合作，密切關注個別學生的心理健康狀況，完成了學生心理健康狀態的追蹤和反饋。
2.與科任老師溝通交流。
本學期根據來訪學生的心理需要，心理輔導室與部分科任老師進行了溝通交流，動員科任老師在師生關係問題中出一份力，儘可能兼顧到差生的自尊，公正、誠信對待每一位學生，促進每一位學生的心理健康成長。
3.進一步加強與家長的溝通。
家長能夠理解關注子女的心理健康問題，與子女進行良性溝通，進行家庭心理輔導，對學校心理健康教育的成效會更有利。本學期心理輔導室共接待了3位家長，給家長們提供了一些家庭心理健康教育的方法與指導。在個別學生的心理輔導過程中，在與家長進一步溝通交流後，家長們密切配合，高度重視，使來訪學生的轉化得到家庭的支持力量。
五、積極進修，提高專業技能
心理健康教育工作是一項專業性非常強的工作，需要不斷學習，提高教學和輔導的工作水平。本學期作為專職的心理輔導教師，在心理諮詢師三級證書的基礎上，本人進一步參加培訓，獲得了心理健康教師B級證書，並將於暑假進行心理健康教師A級證書培訓。
展望未來，心理健康教育工作任重而道遠，心理輔導室將盡最大的努力，利用一切可利用的資源，在學校開展心理健康教育，促進全體學生身心健康發展。
心理健康工作開展情況總結範文 篇4
學期我校心理健康教育工作的指導思想是：根據學校中心工作計畫和學校德育工作的精神和大隊部工作的具體要求。依靠現代教育理念，繼續圍繞學校校本課程教育主題，紮實開展我校心理健康教育，關注學生的身心發展，結合我校學生實際，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環境的能力。
學校成立了心理健康教育領導小組
組長：
副組長：
組員：及各班主任
學校心理諮詢室兼職教師:
按照制定的心理健康教育主要工作目標，我校這學期開展的主要工作：
1、堅持以人為本的德育工程繼續完善“三全育人”（全員、全方位、全過程育人）的體系，紮實開展“六心教育”工作，落實常規管理的精細化。強化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己”，使每位學生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。
2、堅持“以德治校”的方針，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強化服務意識，嚴守從業準則，堅持用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，以優良的校風培養人，以真摯的情誼感動人。
3、堅持“活動育人”的理念。
與大隊部、各中隊結合開展系列活動，注重“課堂內外”的互補，堅持德育課程與日常德育活動齊頭並進的教育模式，關注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學，落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學生的'心理輔導工作。鼓勵教師要善於捕捉學生中德育教育的閃光之處，及時調整教育思路，提高德育工作的實效。運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。教育學生努力學習，爭取做全面發展身心健康的小學生.
4、提高全體學生的心理素質.
根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
心理健康教育採取的具體措施有：
通過師資培訓和課題研究及校本研修，培養一批心理健康教育的骨幹教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育目標的深入開展。學校心理健康教育的途徑是多種多樣的，根據學校的辦學定位和我校的教育特點，我們在工作中確定了以下幾條途徑。
(一)開足心理健康課程
利用班隊會，由班主任根據本班學生的心理狀況，上好班級心理健康課。強調行為訓練，不只停留在說教，或灌輸理論知識，而是讓學生親身體驗、感悟，提高心理健康教育的實效
(二)廣泛開展健康教育活動
1、與學校德育工作相聯繫，通過大隊部的系列活動、以社會實踐活動、年級活動、班級活動，對全體學生開展心理健康教育，通過宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學生進行心理健康等方面的教育。使學生不斷正確認識自己，增強調控自己、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；通過組織有關促進心理健康教育內容的遊戲、娛樂等活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
2、全面滲透在學校教育教學的全過程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會課、思品課、活動課等各相關教學內容有機結合進行教育；通過各學科教學，把心理健康教育滲透在課堂教學中，挖掘各教材內容，找準心理健康教育的結合點，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念，注重對學生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。
3、舉行課堂內外心理健康教育普及活動，上好心理健康課。
(三)發揮心理諮詢室的作用
進一步完善心理諮詢室的裝飾工作，堅持開展心理諮詢室，開展心理諮詢和心理輔導，對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予認真、耐心、科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自己，提高心理健康水平，增強發展自己的能力。
心理健康工作開展情況總結範文 篇5
本學年度，我們堅持以學生為本，以學生的全面發展為出發點；以培養和形成學生健全的個性和完整的人格，幫助學生創造自信、自強、朝氣蓬勃和豐富多彩的人生為教育目的，積極開展心理健康教育。
學校心理健康教育一直以來被校各級領導所重視。心理健康教育作為素質教育的一個重要組成部分，它滲透在教師們的日常課堂教學中、浸潤在班主任的教育管理中、也表現在學校為之專門開設的心理健康主題教育之中。回顧過去一年的工作，現對我校心理健康教育工作總結如下：
一、心理健康教育工作的開展
1、開設心理健康教育課
在七、八年級開設心理健康教育課，每班一月二課時，針對學生身心發展的特點和社會需要，依據一定的心理輔導理論與方法，引導學生自我了解、自我探索、自我體驗、自我發展、自我成長。
2、開展心理團體輔導課
配合心理健康課定期對學生開展心理團體輔導課，加強心理健康教育效果。在心理活動開展的同時，對學生加強心理健康知識的宣傳，使學生能夠主動走進心理諮詢室。
3、舉辦心理健康講座
本學期針對學生的實際需要，我們共舉辦了《開學第一課》《打開你的性格之門》《與考生的心靈對話》等五次講座。
4、20xx年4月是心理健康健康活動月，我們在這個月開展了以“呵護心靈，健康成長”為主題的系列心理健康活動。組織學生觀看了心理影片，進行了趣味性的心理遊戲，舉行“關愛心靈，攜手成長”的主題徵文比賽。
3、經常性開展個別輔導
個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要專業心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理諮詢室工作充分發揮其職能作用，相應開設了信件諮詢、學生個體輔導、團體輔導及家長諮詢。
學生有什麼心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的，都可以寫信投到“知心”信箱，由心理老師寫回信。適時的心理諮詢為學生解決了考試心理膽怯，厭倦學習，情緒低落等一些學習生活中的問題，並針對個別學生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導，切實關注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們在過去的一年中，心理健康老師回覆信件近30封，及時有效的解決了學生的心理煩惱。
本學期我校知心小屋的工作共迎接了上級主管部門的`三次檢查與評估，都獲了不同程度的好評。在平時的心理健康教育工作中，知心小屋也充分發揮了它的作用。心理諮詢室每天晚上都對學生開放，學生也可以和心理老師預約時間，當面諮詢所涉及到的問題主要有學習問題、自制力問題、人際關係、交往、家庭關係等等，還包括了自信心、情緒問題等。
心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助。通過心理輔導和心理諮詢，對學生進行適當的心理干預，為學生的心理發展提供必要的服務，指導和幫助。在過去一年接待個體諮詢360人次，做個體輔導記錄近50份。
4、開展心育班會
我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質，重視心理工作對學生髮展的重要意義。在班主任日常工作中、在心育主題班會中針對全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格。全校經常性開展心理健康教育主題班會。如本學期我校開展了題為“學會感恩”內容的班會課評比。在心育班會的活動影響下，班主任們改變了以往工作的方式，逐漸滲透心理輔導內容，以學生關心的心裡問題為主題，互相探討。
5、編輯心育小報
本學期我們共編輯了四期心育小報，根據學生的需求，我們在心育小報的內容和版面上都作了適當地調整，儘量適合學生的口味，讓《心靈之約》成為與學生溝通的橋樑，成為學生心靈成長的沃土。
二、積極參加上級教研培訓
過去一年來，學校心理健康教育教研活動頻繁。我們三位老師在本學年都積極參加各種心理健康教育教研培訓活動，並在全校展開活動。在參加培訓過程中，我們收穫了很多，認識到自身的不足，得到了成長。
三、幾點體會
通過近幾年各項工作的系統開展，取得了一些成績和經驗。首先，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什麼，需要什麼就及時開展相應的教育指導工作。
其次，對於心理輔導工作的時間上應儘量方便同學。正常的教學可以有正規的課時安排，但心理諮詢不同，要隨時以學生的課餘時間為工作時間。為了方便學生，把諮詢時間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時間，另外預約的時間更是不包括在規定時間之內。諮詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，我們心理教師就不得不放棄休息時間，在教學與心理輔導工作的衝突中倍受煎熬。
第三，學生渴望心理健康教育。在信息化時代，社會處於日新月異的變化之中，學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素的影響，因此他們內心的矛盾、衝突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利於在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發現問題進行指導。
第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解，對於學生的心理發展規律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，如對學生異性交往問題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往現在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學生嚮往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨於人性化，更注重心理感受，避免了矛盾衝突或直接造成尖銳的問題。
四、一些不足
雖然我校的心理健康教育已經取得一定的經驗成果，但也存在著一些不足。我們的心理輔導老師仍需進一步提高心理健康的意識、增長心理健康知識；與家長進行面對面地溝通、交流，引導家長改變教育手段等心理健康教育與親職教育結合的工作還有很多要做。我們真誠地懇請各位領導老師予以指導，為我們更好地淨化師生心靈世界、構建和諧校園提出批評意見。
心理健康工作開展情況總結範文 篇6
一、發展歷程
20xx年初，我校正式宣布建立心理輔導站，輔導站由主管領導張校長直接領導，有專門的心理輔導站站長負責全校的心理健康教育工作，真正地把心理健康教育列入學校的行政計畫之內。同時建立了德育導師制，使心理健康教育和德育教育進行有機結合，在我校形成了以德育導師制為模式的心理健康教育。
二、全員參與
由於國小階段，學生的心理問題一般都是一些普遍性的問題，我們的職責主要還是在於防範。因此，自正式成立心理輔導站以來，我們實行的是一整套全員參與的模式，動員全校教師都加入到這個隊伍當中來，對不同的教師又有不同的分工。
正班主任：全校目前有5個班級，每個班級的正班主任都負責本班的心理活動課，對全體學生進行團體性的輔導。
副班主任與部分任課老師：全校5個班級，每個班級一個副班主任，還有少數的幾個老師，他們都是德育導師。他們每人負責對35個行為、心理有偏差的學生進行個別輔導。
這樣，全校每一位教師都投入到德育導師制的工作中來。
三、具體工作
1、宣傳教育
在學校的宣傳欄中有專門的心理健康教育欄目，我們每學期為全校師生出好心理健康教育專刊。我們還利用“心海灣”、“心語”信箱、“陽關小屋”、“小綠葉”心理廣播站的作用，鼓勵學生心理有困惑來找老師聊天、溝通；同時利用導師制，讓學生和自己的導師溝通，有困難找導師幫忙，導師就是他們的知心人。再利用每個班級的班刊，我們規定每學期至少出一期有關心理健康教育的班刊，所有的這些工作都營造了濃濃的校園氛圍。
2、師資培訓
為了讓絕大多數教師都擁有心理輔導的技能技巧，了解學生的心理，及早預防有心理偏差的學生出現，我們實行德育教育與心理輔導教育相結合。專家引領：定期請心理健康與德育教育專家對全體教師進行理論引導。到目前為止，兩次邀請了專家為老師和家長做育兒經驗的講座。這些講座在很大程度上提高了教師對心理健康教育的認識，提升了自身的素養，也使家長在育兒方面的知識得到了進一步的提高。
提高培訓：選送個別教師參加省、市心理健康培訓班進行專業化學習，使這些老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領全校老師步入到學校的心理健康教育教學工作中去。
全員參與：把心理健康教育納入到校本培訓中去，每學期校本培訓的內容中至少有一次是心理健康教育的培訓，利用這樣的機會，我們都會請專家或讓持證的教師對全體教師進行專業知識的培訓，使全體教師了解心理健康教育的一些簡單的可操作性的知識。
3、輔導家長：
每學期利用家長學校對家長進行一次的心理健康教育的培訓，讓家長了解、認識心理健康教育的重要性和迫切性。我們先後兩次邀請專家為家長和老師們講授育兒經驗，使家長和老師們收益匪淺，還兩次請本校的訾曉慧老師為一年級新生的家長做《如何讓孩子從幼兒生活過渡的小學生活》的講座。
四、輔導方式
1、團體輔導
我們學校已經把心理健康教育課納入到課堂教學中。一是規定隔周的班隊課上心理輔導課，能保證每個班每學期至少有5節以上的心理輔導課。二是每學期由從事心理健康教育經驗較豐富的老師開出一至兩節心理輔導觀摩課，以供其他老師學習觀摩。
2、個別輔導
德育導師制工作推出以來，除了正班主任以外，其他教師或副班主任會在自己的班級里挑選由於家庭特殊、家庭困難、學習困難等因素造成心理有偏差的學生進行師生結對，每個教師擔任35位學生的導師。導師與結對學生自願組合後，對35位學生在生活、學習、行為等方面進行指導，並及時紀錄學生的輔導和成長過程及取得的成果，使這些問題學生能在導師的指導下健康成長。
輔導方式
（1）面對面交流
我們在專用的“心海灣”輔導室進行面談。一般在中午午休時間或是下午放學後。面談中師生一起探討學生存在的困惑。每次面談後教師必須做好學生基本情況和矯正措施記錄。
（2）書信往來
對那些顧慮比較大或者自己覺得在老師面前很難開口的學生，書信是一種很好的輔導方式。對那些向我們表明班級姓名的，我們則一律採取回信的方式給予解答；如果是匿名的，我們則通過心理廣播站來解答同學們的心理困惑。
（3）心理日記
為了幫助學生調節心理情感問題，我們鼓勵學生寫心理日記。學生可以隨時把自己心理的不解和困惑寫在日記里，由自己班的班主任來解答他們心理問題。每學期我們還進行一次的心理日記或心理手抄報的.評比和展示活動。
（4）電話聯繫
電話輔導主要是對家長開放的。因為家長一般比較忙，沒有經常到學校來，這種方式便於溝通，使家校聯繫得更緊密，能使家長更好地配合學校做好學生的心理健康教育工作。
（5）網路溝通
網路溝通普遍的的方式，我們是利用QQ聊天的方式對學生進行網上輔導。個案指導老師都設立一個QQ號碼，讓學生隨時可以找老師在QQ上聊天，隨時解決自己的心理困惑。
五、建立制度
1、檔案制度
為特殊學生建立一個檔案。內容包括學生的家庭情況、道德品質、心理健康狀況和輔導跟蹤。在檔案里記錄著學生成長過程中存在的心理問題和不足之處，以及和導師共同指定改進方案和發展目標。
2、家訪聯絡制度
建立定期和不定期的家訪聯絡制度。每月至少與學生家長聯繫一次，及時與學生家長溝通，交流意見，分析問題原因及進一步採取的輔導方法和措施。幫助和指導家長（尤其是單親、重組、掛靠的更為重點）改進親職教育的方式。3、談心與匯報制度
德育導師堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，並要求學生也每兩周嚮導師匯報一次自己的學習、生活等情況。導師每人準備一本工作手冊，記錄師生活動過程。
4、建立“會診”制度
導師要與班主任經常交流輔導意見和輔導方法，對存在問題較為嚴重的學生的輔導工作進行進一步的討論，跟班主任老師一起配合。
5、建立評價體系
我們把教師的導師制工作同年終的教師考核相結合。每年年終教師考核總分為200分，心理健康教育占其中的25分。
1、在班級工作計畫中有制定出本班學生的心理輔導計畫。（5分）
2、根據本班的實際情況，利用隔周的班隊課上好心理輔導課。各學科滲透心理健康教育，並上交一份教案。（5分）
3、對本班心理有偏差的學生進行個案輔導，並做好輔導記錄，一學期有上交優秀個案一個。（5分）
4、學期結束，在班級工作總結中能總結一學期以來本班心理輔導的工作情況。（5分）
5、有撰寫心理健康教育優秀論文、案例獲獎或在刊物上發。有進行關於心理健康教育課題研究。（5分）
心理健康工作開展情況總結範文 篇7
俗話說“玉不琢，不成器，人不學，不知義”，能夠參加20xx年xx月份心理健康教育培訓，我覺得非常的榮幸。自己先前對心理健康教育的知識不是很了解，通過這二十多天的學習和交流，在聽了幾位名師們獨到的見解和講座，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的衝擊，對自己在平時教學中遇到的種種問題，也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教育綱要》的分析之後，知道了心理健康教育是素質教育的重要內容，開展心理健康教育意義重大。
對於問題頻出的小學生來說，如何開展心理健康教育?我想就此淺談自己從這次培訓中獲得的體會。
一、加強學生的心理健康教育
小學生處在兒童時期向青少年時期的轉折，像我校中大部分學生是外來工，父母離異，家庭貧困，加強對這些學生的心理教育是非常必要的。因此，在我們平時的教學中，通過學科滲透心理健康教育使學生認識到健康不僅指身體上的，而且是能正確的認識自己，接納自己，調整和感受與他人的關係，學習新的態度與行為方式，能平衡過去，最終在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。作為一名國小教育工作者我們要做到：
(1)在教學中，為學生營造一個良好的心理健康成長的環境，一個和平，積極，溫暖的學習環境，避免不利因素的出現。
(2)在教學中，有效的使用“成功教育”原則。使學生從被動教育走向自我教育，從他律走向自律，使學生由自卑自棄走向自強與自信，讓學生參與活動，讓學生感到學會，讓學生今後用得上，讓學生有成功的喜悅。
(3)在教學中，對學生進行心理教育輔導。讓學生樹立正確的學習態度。學好文化知識，長大了為國家和社會做出貢獻。
二、作為教師也要加強自身的心理健康
教師心理是否健康，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈。通過這次培訓，豐富了我的實踐經驗，知道了要用一顆博愛的心去關愛每位學生，從關心學生身心健康發展出發，嚴格要求自己，促進學生良好行為習慣的養成，成為學生成長的指導者和引路人。通過對個別典型案例的分析學習，對識別心理異常現象有了認識，也了解了一些解決策略。所以我們自己要做到：
(1)尊重每個學生，要保持一個樂觀的心態。
教學活動是一個雙向互動的過程，教師的情緒，言行都會潛移默化的`影響學生，所以一個心理素質良好的教師，會使學生積極主動的學習，他們會在教師的感召下，表現出興趣，體驗到愉悅，充分的展現自己，並表現出對教師的愛戴和尊敬。教師也從而實現了“教書育人”的目標。
(2)樂於為工作奉獻，培養自己的多種興趣與愛好，建立良好的人際關係。
(3)要善於調節自身對工作的倦怠。
在面對學生時要關愛學生，真誠自然，多聽少說，不要無故打斷學生的話，站在學生立場，捨身處地了解學生。在面對同事時，要給予別人真誠的讚美，重視互動關係，彈性處理問題，控制與疏導情緒。
(4)了解心理健康教育的重要性，掌握心理調適的基本方法，提高自身的心理健康水平；自覺樹立正確的教育觀，學會與學生平等相處，建立新型的師生關係，做學生的良師益友；了解和掌握青少年學生在認知、情感、意志、個性和社會交往等方面的主要特點，自覺維護學生的心理健康，培養學生的健全人格，開發學生的心理潛能，為提高班級學生的心理健康教育而努力奮鬥。
總之，通過這次培訓，我感受到的是情感，真實的自己，留下更多的是感悟與思考，只能在以後的工作中，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，學以致用，使學生了解自己，欣賞自己，在自我賞識的環境下生活，成長。
心理健康工作開展情況總結範文 篇8
讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽光，擁抱健康對於我們每個人來說至關重要。學校圍繞20xx年學校心理健康教育宣傳月活動主題“陽光心靈？健康成長”開展了以下心理健康教育活動。
一是上心理健康教育專題班會課。全校學生在各班班主任的主持下，根據班級不同的情況，分別選定了不同的內容展開了深入的學習和討論。有的班級通過讓同學們表演和交流，使學生懂得同學之間如何相處，培養學生人際交往的能力，讓學生的心靈灑滿陽光。有的班級側重於“心存感恩，勵志前行”，讓學生學會感恩，知恩圖報。還有的班級重點闡釋自信的重要性，還有的班級加強了對學生抗挫能力的引導還教育，讓學生懂得人的一生不可能是一帆風順的，在失敗和挫折面前，要調整好心態，正確面對失敗和挫折。
二是進行一次心理健康專題講座。我校通過廣播的.形式給全體學生進行了“小學生怎樣保持心理健康”宣傳廣播。增強了學生的心理健康意識，促進學生形成積極健康的人格和良好心理品質。
三是出一期專題手抄報。三至六年級的同學以“陽光心靈？健康成長”為主題製作一張手抄報。小小的白紙，在我們同學的巧手繪製下，呈現出了多彩繽紛的畫面，內容也是精彩紛呈、別出心裁。一個人的手抄報，有個人的風采，正所謂我手繪我心，都在表達我們同學對“陽光心靈？健康成長”的理解。
此次活動除學校統一組織安排的各項活動外，各班級還結合自身特色，開展了各具特色的主題班會，更加凸顯和重視學生主體地位。活動只是起點，絕非終點。我校心理健康教育工作也會不斷走向成熟和進步。
心存希望，幸福就會降臨於你；心存夢想，機遇就會籠罩著你；心存真誠，快樂就會伴隨著你；心存美好，溫暖就會圍繞著你，陽光心靈，健康成長，願我們的每一天都充滿陽光。
心理健康工作開展情況總結範文 篇9
為了大力加強心理健康教育，促進同學的身心健康發展，深入開貫徹心理教育安排。20__年3月,機制學院開展心理健康系列活動。
（一）開展“心靈相約，健康同行”主題班會，加強心理建設，打造更好的心理教育平台，注重同學們的身心健康發展，各班心理委員為同學們普及心理健康知識，針對於心理健康作出了針對性的建議，在活動中，各位同學積極發言認真總結自己，樹立良好的心理價值觀，傳播心理健康的知識和理念，營造積極健康的學習生活環境。
（二）開展“打開門窗，駐進陽光”活動，讓同學們能更好的認清自我，加強心理建設，掌握心理調節方法，打開心靈的門窗，在日常生活中團結同學，注重身心發展，擁抱更好的陽光，培養同學良好的.心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格導各位同學積極關注自我發展，自覺維護和提升心理健康水平。
通過系列活動，有效的宣傳了春季心理健康知識，培養自強、自立、自律的良好心理素質，打造了更自信的人格、使自己在各類社會環境中，能有自己的正確抉擇，勇於面對今後的困難、挫折、挑戰。
心理健康工作開展情況總結範文 篇10
隨著現代生活和工作節奏的加快，越來越多的家長忙於工作，忽視了與孩子的溝通。親子活動的目的是引導孩子與家長更好地溝通，促進家長與學校更好地溝通，加深師生關係，達到家長與孩子互動、師生互動、家校互動的.良好效果。
圍繞“幸福、家庭、和諧、發展”四個中心，倡導“小手大手，人人交流”的活動理念，以學校為中心，以家庭為單位，開展獨特、有趣的親子活動。
022班親子活動特色鮮明，成效顯著。
022班的親子活動從二年級開始，已經連續四年進行。為了順利開展活動，班級成立了家長委員會和學生活動協會，為親子活動提出建議。協會根據孩子自己的興趣愛好提出活動建議。教師根據這些建議和孩子的年齡特點，設計年度活動的概念和計畫。家長負責活動的準備和協調，確保活動的有序順利進行。
每一次親子活動都是精彩的，牢牢把握孩子成長不同時期的年齡和心理特點，突出“幸福、親情、發展”的理念。有體現孩子才華的互動遊戲，有加強孩子與家長家庭溝通的互動遊戲，有架起老師與家長了解的友誼橋樑。隨著家長之間的溝通，學生之間增加了凝聚力，教師和家長達成了教育共識。有特色的親子活動，如春天的陽光，如美麗的雨，孩子們像陽光下的花朵，健康快樂地成長，一派欣欣向榮的景象。
心理健康工作開展情況總結範文 篇11
X月X日是全國大學生心理健康日，“X·X”的諧音即為“我愛我”，提醒大學生“珍惜生命，關愛自己”。核心內容是：關愛自我，了解自我，接納自己，關注自己的心理健康和心靈成長，進步自身心理素質，進而愛別人，愛社會。
當日我校進行了以X.X為主題活動，由於我當天下午前兩節有課，沒能參加全部的活動，當我到達現場時，正在放映《阿甘正傳》，它是美國百部經典名片之一，美國“反智電影”的代表作，展現歷史與個人的約定，以小人物的經歷透視美國政治社會史的史詩片。
之後又進行了團體活動，全部的心理衛生員肩並肩站成兩列，由老師選出一名自願者，進行高空人體傳送，這個活動具有很高的難度，需要量我們之間默契的配合，彼此之間要相互信任，溶進其中，假如傳遞時任意一個人大意，走神，提前抽走力的話，就會導致活動的失敗。
這次X團體活動，增加了我們對了於心理學的了解，增加彼此之間的了解，友情。
心理健康工作開展情況總結範文 篇12
20xx中學年5月，接到區教體局下發的《關於在全區中國小開展“心理健康月”的通知》，每年一度的心理健康教育活動月有來到我們身邊啦!
活動月中，陽光心靈心理諮詢中心在開好心理輔導課的同時，組織開展了系列活動，提升了師生的心理健康水平。並對心理健康月系列活動進行了部署：組織聘任校外“心理健康輔導員”;志願者做好‘傳、幫、帶’，對班級內有心理成長需求的同學進行干預和處置;各種心理健康活動進班級;心靈成長小組活動;心理劇表演比賽等豐富多彩、形式多樣的活動。培養了學生良好的心理素質，促進了學生身心健康發展。
一、xx中學領導高度重視，引導社會力量助力xx中學心理健康教育
校領導對心理健康月系列活動非常重視，各部門團結協作共同努力，按照總體要求，心理諮詢中心精心策劃組織了各項活動，順利完成了前期準備工作，以櫥窗、板報、主題班會、團體心理輔導課、義務心理輔導員培養等形式針對性地向全校師生宣傳和普及心理健康相關知識，讓老師和學生了解更多的心理健康知識信息，能有效地面對問題，解決問題。
值得一提的是， 針對當前xx中學師資力量不足，工作任務重的具體情況，“陽光心靈”工作室外聘了十一名公益心理諮詢師，為我校心理健康教育工作的全方位開展打開了局面，各種活動精彩紛呈，師生反響較好，也收到了良好的社會影響。全區首次心理健康“優質課”評選在我校成功舉辦，區教研室領導及專家對我校心理健康教育工作取得的成績提出表揚。
二、開展各種活動，提升師生心理健康水平
(一)、5月4日下午七八節課，在xx中學會議室組織召開了我校“心理健康活動月”的動員及培訓班級心理健康輔導志願者的會議。各班心理健康輔導志願者對本班級學生的心理健康狀況做了細緻的摸排統計，並配合班主任統計好各班學困生名單報陽光心理諮詢室備案。結合實際每周五下午第八節進行“心靈成長小組”活動，通過沙盤遊戲活動和催眠治療等，學生的學習及生活表現得到了很好的改善和提高。
(二)、進行了兩次以“心理健康”為主題國旗下的演講
5月2日，星期一，升旗儀式上，七年級六班李洛瑤進行了《認識自己、悅納自己、成為更好的自己》為主題國旗下的演講。
5月21日，七年級八班文鑫宇同學作了主題為《做情緒的主人》的演講。文鑫宇同學在演講中，舉實例、談感受、講心得。獲得了師生熱烈的掌聲。
(三)、辦了一期以“心理健康”為主題的手抄報比賽
組織了一期以“關注心理健康”為主題的手抄報比賽，各班級積極進行作品的設計製作。通過認真的板報作品設計，增強了師生的心理安全意識，又有效提高了大家的心理健康水平。
(四)、組織了一次心理劇表演比賽
組織了一次以班級為單位的“心理劇”表演的比賽，比賽中，同學們積極寫劇本、選演員、排練、參加比賽。得到了較高的內心成長，提升了學習的積極性及班級的凝聚力。
(五)、安排了一期以心理健康為主題的班會課：
課題：自我管理與成長
通過主題班會活動，讓學生促進彼此的交流溝通和了解，提高了學生的人際交往的能力，增進了同學之間的友誼，形成團結互助，相互關心、友愛的校園氛圍。通過自我探索，更好的認識自我、悅納自我。讓同學們了解自我控制能力表現，以及自制力在學習生活中的重要作用，做到合理運用自身條件，提升學習效率，積極悅納自我。班會課堂有效的緩解了學生的學習壓力，提高了學習效果。
(六)、各級部的團體心理輔導課
分級部進行了團體心理健康輔導課，學生在課堂積極參與活動，交流分享心得，自我成長效果明顯。
七年級課題：《認識自我，成就自我》
所有初一學生所有班級學生分期分批進行了“認識自我，成就自我”的團體心理輔導。通過團體心理輔導課，讓學生進行自我探索，更好的認識自我、悅納自我。正確面對新的環境新的壓力，快速進入緊張的國中生活。努力開發潛能，做好自己。
八年級課題：《積極培養自制力》
對初二學生進行了“積極培養自制力”。針對初二學生的特點，通過對學生團體心理輔導課，讓孩子們了解自己自制力的基本情況，學會調適自己自制力，保持好的注意力，以良好的姿態投入到緊張的學習生活中去。
九年級課題：《給力中考》
對初三班級學生進行了“給力中考”團體心理健康輔導。針對初三年級更大的學習壓力，以單個班級或兩個班級集體授課的方式進行分批輔導。活動有效地緩解了畢業班學生心理壓力，調適了學生的不良情緒，減輕了中考壓力帶來的負面影響，讓他們以良好的心態、飽滿的熱情投入到緊張的畢業複習中去。
(七)、進行了“心靈成長”小組活動
心理特困生個別輔導，對於個別心理需求的個案，有針對性地進行輔導和交流，通過心理輔導志願者對個別學生的個別情況匯報，並及時做好心理疏導和輔導工作，配合班主任的學生日常管理，做到：“把問題消滅在萌芽狀態”。
(八)、家長課堂
分別組織了七年級、九年級部分家長成長課堂。活動中，通過各種體驗技術，家長們深入體驗課堂活動，積極探索自身因素在學生成長中的作用，有效提高了親職教育的效果，加強了家校溝通的時效性，學生的學習積極性明顯提高。
(九)、我區首次心理健康教育“優質課”評選在我校成功舉辦
5月18日下午，兗州區首次心理健康教育“優質課”評選活動在我校博學樓五樓會議室成功舉行。對於本次活動，領導重視，“陽光心靈”活動中心大力協助。活動中，我校宣苓民老師的《讓青春遠離衝動》獲得了教二等獎的好成績，研室領導和專家組對我校的心理健康教育工作取得的成績非常肯定。
三、認真交流，總結表彰
6月1日下午，整個活動月結束，進行了公開表彰，公示相關獲獎情況，對活動中做得還不夠完備的地方進行了認真的總結，收到了良好的效果。
總之，在過去的一個月中，在xx中學領導的關心和支持下，我校的心理健康教育工作開展的紮實有效。系列活動增強了心理健康教育的實效性，培養了學生良好的心理素質，能夠積極接受心理健康教育，遇到問題，能夠主動求助，並學會自我調節。營造了健康、樂觀、積極向上的校園氛圍，起到了宣傳和普及心理知識的作用。
今後我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。心理健康教育工作任重而道遠，需要每一位教育工作者不懈努力，需要我們不斷探索前進、積累經驗，力爭使我校的心理健康教育工作更富成效。
心理健康工作開展情況總結範文 篇13
本學期，我校以《蘇州市中國小推進心理健康教育實施意見》的檔案精神為指導，根據國小教育的特點和小學生心理發展的規律，面向全體學生，開展了多種形式的活動，對學生進行心理健康教育和輔導，幫忙學生提高了心理素質，健全人格，增強了承受挫折、適應環境的潛質。
一、加強教師隊伍建設
(1)以“專業”為核心，加強專業心理教師隊伍的建設。(工作座右銘)
合格的心理教師是經過專業培訓的，除了有紮實的理論功底外，更多的是實踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導員，她們認真參加各種培訓活動，並在學校中用心做好各種形式的心理輔導活動，注重輔導的方式與方法，講究心理輔導的實效，發奮把專業做“精”。
(2)以“班級”為主陣地，加強班主任隊伍的建設。
班主任是學生心理三級監護體系中的第一級。因此，我校十分重視班主任的隊伍建設。首先是轉變班主任的觀念，在注重學生學習的同時更應關注學生的心理發展，認真做好學生的心理輔導工作;其次是經常鼓勵班主任利用空餘時刻，通過書籍、網路等途徑，加強心理專業知識的學習，提高自身的專業素養;第三，學校開展由心理健康教師通過講座、沙龍、論壇等形式，對全體班主任老師進行培訓，以點帶面，切實提高班主任的工作潛質。本學期，我校的心理輔導老師柏晶晶執教了《放飛煩惱傳遞快樂》團體輔導課，讓我校的班主任老師受益匪淺。
(3)以“全員育人”為導向，加強其他教師隊伍的建設
學生的心理健康教育，不是專業心理教師一個人的事，也不是班主任老師一個人的事，而是全校所有教育工作者的事。因此學校在加強專業心理教師、班主任隊伍建設的同時，也要對學校其他教師進行培訓。我校通過組織教師觀摩學習、上網理論學習、閱覽室閱覽學習等方式，加強教師心理專業知識學習的同時提高了教師的心理輔導意識和輔導潛質。
(4)以“德育導師”為契機，充分發揮德育導師效應
結合德育導師制，充分發揮導師的作用，對學生進行個別輔導和團體輔導，做好學生的心理輔導工作。
二、進一步完善心理諮詢的管理
1、以點帶面，保障“陽光屋”的有效開放
我校的心理諮詢室——“陽光屋”，已被評為蘇州市的合格心理諮詢室，本學期繼續每一天開放一小時，由心理諮詢室的值班老師負責學生的諮詢輔導工作，並做好相關的諮詢記錄。對問題較嚴重者，我們進行了個案跟蹤輔導，認真做好個案研究記錄，使心理健康教育工作更具實效性、規範性、科學性。本學期“陽光屋”的輔導老師對97位個案進行了科學耐心地輔導，其中有12位學生進行了跟蹤輔導，都取得了較好的效果。“陽光屋”已經成為了孩子們的一個“心靈驛站”。
2、以班為面，開展富有實效的班級團體輔導
本學期，我校進一步完善了學生心理檔案，做好一年級新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會課根據本班學生的特點，每月做一次民眾輔導，對班級中出現的共性心理進行輔導，引導學生構成用心健康的心理。並做好記錄，使心理健康工作更具有實效性，真正地服務於學生。
柏晶晶老師執教了《放飛煩惱傳遞快樂》五年級團體輔導課。孩子們暢所欲言，傾訴自己生活和學習上的煩惱。通過互動交流、範例引領、小試牛刀、大顯身手等環節，孩子們集思廣益，依靠民眾的智慧來解決煩惱。最後大家發現，生活中總有煩惱，但只要換個角度，就能坦然應對。
李曉靜老師執教的《學會欣賞》一課，層次鮮明，塊面清晰，用充滿詩意的語言告訴學生，要用欣賞的眼光去看周遭，生活將更完美。
3、家校合力，構成富有高效的管理體系
小學生的心理健康教育僅僅依靠學校是遠遠不夠的，更需要親職教育。因此，教師應和家長合力共同做好學生的心理健康教育。學校利用家長會、家長開放日活動、家長學校，提高家長對心理健康的認識，並利用家校路路通等方式及時與家長聯繫，共同做好學生的心理健康工作。
本學期，我校舉行了“關注孩子心靈成長”四年級的家長學校活動。活動邀請了團中央《知心姐姐》雜誌社心理健康教育全國巡迴報告團成員李亞青老師來校講座。李亞青老師首先分析了目前親職教育的盲區——忽視孩子心靈成長;而後講解了孩子心靈成長的五大營養——肯定、自由、寬容、情感、夢想，最後說明了健康完美的心靈是家長留給孩子的最大財富。講座活動中，李亞青老師親切的話語，鮮活的實例，科學的指導，給家長們帶來了親職教育的啟示，也解開了現實教育中的一些困惑。通過活動，家長們關注到了孩子的心理健康，對親職教育有了更全面的了解。
三、用心開展多種形式的心理健康教育活動
1.加強學校心理諮詢室的宣傳工作。
通過黑板報、櫥窗、紅領巾電視台等途徑，發奮普及心理健康知識。
本學期，紅領巾電視台“成長快樂”節目開闢了《健康快車》這一版塊，資料主要包括學生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，資料貼近學生的生活實際，起到了必須的教育作用。
2.用心開展大課間活動和體育活動。
我校每一天堅持大課間活動(分室內和室外兩套活動)，學校帶給充足的活動器材，並根據實際狀況，讓各年級四個班之間定期交換器材進行活動，這樣不但豐富學生的活動資料，還充分調動了學生的用心性，讓學生在活動中陶冶情操，放飛情緒，同時也緩解了學習壓力。
3.加強了良好行為規範的培養。
本學期，我校結合每月雛鷹爭章活動進行“一小之星”的評選活動，評選資料結合《小學生日常行為規範》《小學生守則》《雛鷹爭章》，評選活動面向全體學生，結合學生的日常表現，月底進行考核，並推薦出每月的一小之星。九月是“禮儀之星”，十月是“紅色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友愛之星”。每月產生24位一小之星，在月底的升旗儀式上進行隆重的表彰，頒發榮譽證書。通過這樣的活動，激勵學生，樹立榜樣，也促使了學生身心健康地成長。
4.開展了豐富的課外實踐活動。
本學期，我校邀請了太倉市人民醫院眼科主治醫師鄭吉主任來為全校同學作主題為“愛護小眼睛”的健康教育講座。邀請了當地醫院口腔科施醫生來校作“健康牙齒，伴你一生”口腔保健常識的講座。11月9日上午，我校組織全體師生舉行了主題為“消防安全記心中”的逃生演練活動，增強了師生的消防安全意識。12月6日下午，我校組織五年級全體學生參加了主題為“知我沙溪，愛我家鄉”的社會實踐活動，幫忙孩子們走近家鄉，了解家鄉，更好地激發了他們愛家鄉的情懷。12月22日，我校組織學生觀看了“勵志青春放飛夢想”太倉名人校園巡迴展。
總之，在學校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學習，多實踐，多思考。
心理健康工作開展情況總結範文 篇14
健康的有兩方面：一是身體健康，二是心理健康。若想培育一個健康的孩子，必須從這兩個方面去努力。尤其是心理健康，切不可忽視。兒童的多種精神神經疾病如孤獨症、多動症等都與心理失衡密切相關。
一、新生兒期的心理教育
新生兒期是感覺功能、運動功能和思想意識出現的萌芽階段。雖然新生兒的睡眠時間可達20-22小時，但其眼睛對明亮鮮艷的東西已有一定的反應，目前認為早期教育可從新生兒期開始，給新生兒布置色彩亮麗的起居環境，聽舒緩美妙的音樂，母親可與之“談話”，並給予輕柔的撫摸，這些措施對新生兒的身心發育都大有裨益。
二、如何引導兒童的好奇心
兒童的好奇心強，對於新鮮事物願意親自嘗試，越是強行禁止，越覺得神秘、有趣。因此，對兒童的好奇心要加以引導，指導他們用正確、安全的方法去嘗試。
三、教育孩子正確面對挫折
孩子在日常生活和學習中遇到困難和挫折，容易產生困難退縮的消極意識，家長和教師要幫助、鼓勵孩子樹立自信心，切不可用“真笨”、“真傻”之類的話去諷刺打擊孩子，而應採用講述英雄人物事跡或有益的寓言、故事等方法，激勵其產生“不服輸”的勇氣。幫助孩子消除既往的痛苦心理體驗，從而敢於而對挫折，戰勝困難，跨越心理障礙。
心理健康工作開展情況總結範文 篇15
根據上級檔案精神，為進一步推進xx中學心理健康教育工作，提升學生綜合素質，結合我校學生特點及環境因素，經xx中學研究決定，在全校開展“心理健康教育月”活動。在一個月心理健康教育工作中，因為我們不斷探索、創新，切實提高成效，也取得了一定成績。
一、關注校園心理安全，首先抓好教師的心理健康。
xx中學中學充分認識到心理健康教育應以了解學生為基礎，以創設和諧氣氛與良好關係為前提，教師以自身健康的心理去影響學生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育。
因此xx中學營造了一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環境，真正減輕教師的心理壓力和精神負擔。另外，還特意請了專家到校為我們開展了名為“做一位受學生歡迎的老師”的講座，讓我受益匪淺，明白了只有真正走進學生的心靈，才能真正達到教育的目的。
二、整合xx中學各種資源，發揮心理健康教育合力。
1、充分利用課堂教學，扎紮實實推進心理健康教育。
在我們上課的過程中，老師和學生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利於培養學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，在實實在在推進心理健康教育。在今年三月我校開展了“文明禮儀伴我行”的中隊活動，讓學生通過淨化校園我行動、尊師守紀我帶頭、學習標兵我來當等多種活動，讓學生成為一個全面發展的優秀學生。
2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。xx中學的豐富的文化活動是我們所需要的，我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現才華的`舞台，調節學生的身心，釋放學生的潛能，並通過各種競賽，來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。在一項項的活動中，既鍛鍊了學生的能力，更培養了他們的心理。
3、利用xx中學各種設施，推進心理健康教育。
開展心理健康教育，我們注重利用好xx中學的各種現代化設施，通過宣傳櫥窗、校板報，開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動，把教育滲透於無形。
三、聯繫家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，形成教育的合力。
由於學生家長與學生固有的血緣關係，感情和倫理道德上的內在聯繫，親職教育直接影響著xx中學教育的效果，也是xx中學教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。為此我校專門召開了一次家長會，主題就是親職教育大講堂，向家長介紹親職教育的經驗以及一些親職教育存在的盲區。在發現學生心理有缺陷時我們就及時與家長聯繫做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。
實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，xx中學及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯繫，才能取得良好的成效。在今後的教育中，我將一如既往的關注學生的心理健康，使每一個孩子都能快樂健康地成長。
心理健康工作開展情況總結範文 篇16
感謝現在的各種教育指導欄目，這兩天觀看了孔德榮老師的《疫情期間兒童青少年常見心理問題的識別和干預》這節課。從中學到很多。在育人道路上家長應做好孩子的引領、示範、榜樣作用，票亮話好說，具體如何去做呢。
一、耐心溝通，接受孩子的不足
父母對孩子的愛能滋潤孩子的心田。當孩子出現煩躁，易怒，沮喪時，父母需要反覆耐心傾聽孩子的心聲，換位思考產生共情，告訴他這段時間確實艱雅，煩躁也是正常反應，但是我們需要正確面對父母的接納和理解會像一面鏡子一樣幫助孩子接納自己的情緒，逐漸恢復平靜。如果父母不能耐心傾聽，而是急於去反駁、講道理、甚至訓斥，這樣只會升級孩子的負面情緒，會讓孩子覺得全世界都在與他為敵，從而更加憤怒甚至做出不理智的行為。
二、合理干預，制定目標
家長是孩子心理健康的第一責任人和經營者。當你發現孩子全身不適。出現模糊的恐懼感，莫名的緊張和擔憂，這就是孩子出現了焦慮障礙。這時家長可以和孩子一起觀看一些孩子喜歡的電視節目y在和孩子溝通交流中，不再緊張而是開心起來。如果孩子心情低沉、擔心恐慌、無緣無故對家人發脾氣，這就是孩子出現了抑鬱障礙。這時家長可以和孩子-起參加些孩子喜歡的體育運動，出出汗，排排毒，從而緩解孩子低沉的心情。家長在和孩子一起活動中鼓勵孩子表達內心真實的感受，通過交流幫孩子宣洩內心的壓力。同時明確孩子需求，引導孩子多流露正性情緒，併合理控制自己的情緒。情緒管理不是簡單地壓抑，而是要在正確理解情緒、體察接納自身真實情緒的基礎上，掌握調適不良情緒的有效方法與技巧，讓自己成為情緒的主人。管理情緒最重要的一步，就是能識別出自己的各種情緒，給每一個情緒準確地貼上標籤。孩子能識別出的情緒越多，他就越是能清晰地表達出來，而準確地表達自己的情緒，這就是處理情緒的開端。能表達，他才能溝通，才能想辦法。有時，只需表達出來，情緒就解決了。家長要給孩子一些情感上的支持，告訴孩子適度的緊張有助於防禦，而過度緊張就需要通過運動減壓。承認合理性，表達出你認為孩子的想法，感受和動作的合理性，平等對待。
心理健康工作開展情況總結範文 篇17
隨著社會的不斷發展，學生要經受住來自各方面的影響，有賴於學校、家庭、社會的正確引導和教育，其中學校教育起著主導作用。本期來，我校根據農村中小學生的實際情況，進行了心理健康教育的實踐和研究，摸索到了一些對學生進行心理健康教育行之有效的方法、途徑，學生的心理素質得到了切實提高。
一、從以學生髮展為本的教育理念出發，提高了學校開展心理健康教育重要性的認識。
“一切從學生的實際出發，一切為了學生的發展。”已成為現代教育的出發點和歸宿。學校心理健康教育是學校根據青少年學生身心發展的特點，通過多種形式和途徑，幫助學生認識自我、接納自我、調節自我，培養學生良好的心理素質和健全人格的新興的教育活動。它不僅是一種行之有效的現代教育方法，更重要的是體現了以人為本的民主教育觀念，反映了當代進步的教育潮流。因此，學校心理健康教育是現代教育的重要標誌，也是素質教育的重要內容。
學校心理健康教育也是幫助學生克服心理困擾，發展健康心理的有效途徑。根據我們調查目前少年兒童心理偏常的表現形式多種多樣的。表現在學習上的心理問題有：學習中的冷熱病、學習上的驕傲情緒、學習考試中的焦慮心理、“橫豎橫”的厭學心理等;表現在品行上的心理問題有：說謊、嫉妒、衝動、攻擊性行為等;表現在人格障礙上的問題有：任性、偏執、抑鬱、自卑、孤僻等;表現在人際交往中的心理問題有：未當上幹部後的失落心理、交往中的羞怯心理、猜疑心理、不合群等。所有這些心理問題都可以通過心理健康教育活動和心理輔導，在他助——互助——自助的過程中，予以緩解和消除。
繼“向教育常規要質量”、“向科學管理要質量”以後，學校心理健康教育還是提高教育教學質量的新的增長點。心理輔導直接作用於學習生活的主體——具有無限生命活力和潛能的學生。讓他們保持愉快的學習情緒和積極向上的學習態度，學會改善注意力、記憶力、思維力的訓練，掌握科學的歸因方法，克服過度的學習焦慮，提高適應環境、忍受挫折的能力，都將對學生的學習和生活產生深刻而持久的影響。
基於以上認識，我校從中心學校領導到國中部、中心國小對心理健康教育都引起了高度重視，從本已緊張的教學用房中辟出心理健康輔導室，配備好人員。心理健康教育已納入學校工作計畫並正常開展。
二、構建了中國小心理健康教育的網路體系，提高了心理健康教育的質量。
我校多年來的心理健康教育的實踐證明，克服心理健康教育的神秘感，形成多層次、多規格、全方位的心理健康教育網路體系，營造課內外、校內外濃厚的學校心理健康教育氛圍，是提高心理健康教育質量的重要舉措。
1、設心理輔導課程。我們開設了“心理健康教育課”，每月1課時，心理輔導教師，為每個學生征訂了《中小學生心理健康自助手冊》。我校在“我是誰”、“我愛我”、“我快樂”、“學習是有趣的”、“讓自己更聰明”、“通往成功的彼岸”、“我和朋友”、“我和我家”等方面，對學生進行集體心理輔導，在集體心理輔導過程中，採用了講授、自學、看錄像、小組討論、大組交流、心理小品、辯論、心理訓練、遊戲、做“友情卡”、講故事等活動，使同學們在輕鬆愉快的活動中，心理得到疏導和調適。
2、重視學科教學中的心理疏導。在教學中，我們要求教師運用心理輔導的原則，儘可能多的尊重每個學生，千方百計維護學生的自尊和自信。在教學過程中必須關注學生的情緒，重視學習習慣的培養，激發學生的學習興趣，運用積極的評價方法，讓學生儘量體驗成功的快樂。
3、建立心理輔導室，開展小組與個別輔導。在教學用房極其緊張、教育經費極其緊缺的情況下，我們擠出場地作為心理輔導室。我們還擬定了校“好朋友心理輔導室”的服務宗旨與服務範圍，並懸掛在心理輔導室的門口，讓每位學生及學生家長了解心理輔導的宗旨、服務內容及服務時間。根據學生中存在的典型心理問題，開展個別心理輔導和小組輔導。
4、設立“悄悄話信箱”和“好朋友熱線電話”。為了擴大心理輔導的時空，解決部分學生不願進心理輔導室的心理，我們在心理輔導室前專門設立了“悄悄話信箱”，架設“好朋友心理熱線電話”，面向全校師生和家長。
通過設立“悄悄話信箱”，幫助學生提高心理素質，消除部分學生心理困惑，發展學生健康的心理，促進學生身心的全面發展。
5、創設自主、自助的校園心理氛圍。營造學校的校園文化氛圍，挖掘心理教育的隱形資源，開展了豐富多彩的調適學生身心健康的藝術、文化、體育、智力活動。向學生推薦豐富的課外讀物，引導學生不看不健康的書刊、影視，不上遊戲機房等;鼓勵學生主動參與班級管理，“讓學生自己來!”給學生“三權”：選擇權、參與權、管理權，讓學生自己來想，做自主思考、獨立思考的主人;讓學生自己來學，做自主閱讀、自主探索的主人;讓學生自主來做，自己的事情自己乾，做實踐的主人;讓學生自己來管，自己的集體自己管，做管理的主人;讓學生自己來玩，在玩中自由發展。讓學生有主動玩的時間、條件，做玩的主人;讓學生自己來創，在寬鬆、民主的環境下，充分發揮創造才能，做創造的主人。
6、建立部分學生的心理檔案。建立部分特殊學生心理檔案的目的是及早了解這些學生的個性心理特點以及在學習、生活和人際交往中的適應性問題，系統地收集、整理和分析資料，可以有針對性地對學生進行心理輔導與幫助。
7、開設家庭心理輔導講座。據調查，青少年的心理問題和不良習慣的養成是與家庭不當的教育行為密切相關的。因此，利用家長學校這塊陣地，定期開設家庭心理輔導講座，讓家長懂得一些心理輔導的原則、方法和溝通技巧，從源頭上去預防心理問題的產生是一項十分有意義的工作。本期來，國中部開設了“怎樣適應中學一年級學習生活?”、“家長應重視孩子的心理健康”等講座。增長了家長心理輔導的知識，提高了家長心理輔導的水平。
學校“心理輔導的自主活動模式初探”力求探索出：農村中小學生的心理特點是什麼，有哪些常見的心理問題、心理障礙和心理疾病;如何在自主活動中對學生進行生活心理輔導;如何在自主活動中對學生進行學習心理輔導;如何在自主活動中培養學生良好的人格心理素質;如何在自主活動中讓學生自我開發潛能，同時探索學校心理輔導的自主活動的形式、途徑、方法等，讓學生在自主活動中由學會組織、自我管理到自我體驗、自我教育、自我發展，不斷完善自己的心理品質，自主自動地形成健康的心理素質。
雖然我們作了一些心理健康教育方面的探索，也取得了一點經驗，但我們也清醒地認識到我們還有很多工作要做，比如心理健康輔導室設備的添置、輔導過程的規範及資料的完善等方面還需進一步努力，使心理健康教育工作更上一個台階。
心理健康工作開展情況總結範文 篇18
作為心理老師，也是考生家長，我把家長可以向孩子解釋，高級別的正規考試，出題是比較嚴謹認真的，反而不會出現有時在學校考試出現的怪題、偏題，不會讓你看到題摸不著北。
二、學生有哪些壓力？
理解孩子有哪些壓力，你才能真正幫到他。
一般說來同學們的壓力來自兩方面，一是心理上的，怕自己考得不好，達不到父母的期望；二是身體上的（這個反而被家長們忽視），長時間的緊張作息，超強度的聽課做題，睡眠不夠，他的身體自然感覺不舒服、累、壓抑。因此，家長一方面要按照孩子的實際情況設定期望值，另一方面要多關心他的身體健康，保證睡眠，同時包容他的負面情緒。
三、家長不該說什麼？
不要總是問“複習的咋樣了？”因為孩子沒法回答你！事實上沒有人是“複習完了”才去參加考試的，總會有點不放心沒把握。而如果他事實求實地回答你，沒複習好，這個信息又會強化他內心的不安，增加他上考場的壓力。
不要總是跟孩子討論最後的結果。有的家長為了讓孩子抓緊一切時間學習，言語中帶著威脅和恐嚇。試想一下，如果我們要從一條湍急的河流上走過一座獨木橋，過橋之前不斷地說掉下去會如何如何，那么過橋的時候還能走的安穩么！
四、為什麼越臨近考試，孩子反而疲沓不想學？
基本上我遇到的每個學生都反映他們會在某個階段有這種感覺：一方面內心很焦急，一方面卻又感到說不出的疲倦以至學習沒效率。當孩子出現這種狀況時，請家長首先理解，這是大腦給出的一個信號：孩子需要適當休息調整了。人的大腦與其他器官一樣，需要勞逸結合，如果外界強制性的給予學習任務，大腦自身的保護機制便會產生所謂“保護性抑制”，就是說這時候的大腦已經沒有運轉的效率了！這個時候家長可以想想孩子平時都喜歡什麼活動，提醒他休息休息。我們的一名高三學生，有一次在課間織毛線，原來，當我告訴他們減壓的一個辦法是做做自己喜歡的活動時，她首先想到的就是編織，她說這么做的確感覺好一些。
五、如何面對自暴自棄的孩子？
一些基礎差的孩子這個時候容易自暴自棄，“反正我不行，複習也沒用”。實際上，最後的衝刺對高考考生可能改變不大，但對中考考生，由於國中的知識點相對簡單，我們的確看到有一些同學就是靠最後衝刺大幅提高中考成績的。“臨陣磨槍，又快又光！”學校老師不能這樣教育學生，我們做家長的要這么給孩子打氣。
心理健康工作開展情況總結範文 篇19
為積極推動校園心理健康教育活動，近日xx中學市xx中學中學舉辦了校第四屆“關愛心靈”心理健康月系列活動，本次活動以“每天攢下一點幸福，我就是世界上最富有的人！”為宣傳主題，旨在提醒人們發現身邊微小但確實的幸福，讓你我的心靈充滿溫暖，讓你我之間心的距離也不再遙遠。
11月2日中午，“關愛心靈”心理健康月系列活動之一“大型幸福廣場”活動在校園內熱烈舉辦。活動內容有“幸福塗鴉牆”、現場心理測量、現場心理諮詢以及“尋找陽光天使”等活動。
“幸福塗鴉牆”活動讓同學們寫下“寄給自己的一句幸福話”，並告訴學生即使我們在生活中不斷地遇上挫折及阻礙，也要不忘肯定自我，鼓勵自我！當你不斷努力前行，相信一定能夠成功！
現場心理測量則為同學們準備了《氣質量表》、《自信心量表》及《自尊量表》，通過量表來幫助同學們更加了解自己。比如認識到自己是屬於哪種氣質類型，在場的心理老師們也會詳細的幫助他們來分析氣質類型，也會告知同學們其實人的氣質差異是先天形成的，無好壞之分。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質的人只要經過自己的努力都能在不同實踐領域中取得成就，也可能成為平庸無為的人。
現場心理諮詢心理則讓同學們有機會嘗試並直接感受心理諮詢。活動現場關於心理輔導的介紹、正確看待心理諮詢等展板，更是將心理諮詢的神秘面紗由此揭開。從活動現場我們看到參加心理諮詢的同學非常積極活躍，諮詢問題大多集中在學習、人際交往、親子溝通以及情緒方面，現場的心理老師們也都耐心聆聽同學們的問題，做好相關記錄，並給予一定的建議。
從學生對人際交往上的困惑中，我們可以發現，隨著年齡的增長，自我意識的提高，青少年逐漸減少對父母的依賴，而同伴開始在他們的生活中占據極大的位置。我校開展的“尋找陽光天使”活動旨在尋找那些樂意幫助和接納別人，有良好的溝通和人際交往技巧的，並且對心理學感興趣的同學，在參加一定的心理培訓後，能夠成為學生群體中的“同伴心理輔導員”，發揮同伴的作用，幫助身邊的同學。
我們還宣傳了正在進行中的隨手拍“小確幸”攝影大賽及心理主題漫畫大賽。本次攝影大賽同樣是以“記錄身邊點滴溫情故事，分享瞬間情暖感動，挖掘微小而確實的幸福”為宗旨而廣泛收集攝影作品。希望藉鏡頭傳達，那些涌動在親人、師生、同學，甚至陌生人之間的那份溫柔的凝視、會心的微笑、瞬間的感動、點滴的幸福。（註：小確幸的意思是微小而確實的幸福。“小確幸”一詞源自村上春樹的隨筆《蘭格漢斯島的午後》。）
我們一直倡導生命健康教育的理念，我們希望全體師生都成為“做一個精神明亮，心靈豐盈的人。”
心理健康工作開展情況總結範文 篇20
心理健康教育是大學生德育的基礎。同時，社會轉型期的一些問題已經成為影響大學生心理健康的重要因素。尤其是新生，在適應大學生活，尤其是心理適應不良方面面臨著巨大的挑戰，因此做好新生心理健康教育尤為重要。結合我校要求和我系特點，我們班開展了一系列心理健康教育活動，現將心理健康教育主題班會總結如下：
第一，主題明確，針對性強
我們密切關注“假裝從心開始”的主題，傳播心理健康知識，根據大學生身心發展的特點和教育規律，注重培養大學生良好的心理素質和自尊、自愛、自律、自強的.優秀品格，增強他們克服困難、經得起考驗、承受挫折的能力和群體意識。我們主要介紹以下幾種情況：
1、心理健康知識
2、大一新生，進入大學的心情
3、你適應大學生活了嗎
4、對待大學生活應該用怎樣的心態
5、描述大學3年後的藍圖
第二，學生以各種形式互動
在本次主題班會教育中，為了提高教育效果，我們採用了學生互動的模式，以遊戲的形式進行表達，在遊戲過程中增強集體榮譽感和班級團結感。注意調動學生積極性，活躍班會氣氛。在娛樂的過程中，每個人都無形中提升了自己的素質，增長了心理知識。我們還注重發揮每個人的主觀能動性，積極參與相關問題，充分發揮學生在學習活動中的潛力，大大提高我們班會的效果。互動的形式給學生留下了更深的印象，使教育更加直接。
第三，準備充分，效果明顯
班會前，主持人首先要掌握相關知識，預測班會基本情況，為班會成功做好充分準備。根據這次班會新生的特點，了解了大學生的適應情況，青年的生存手冊，以及班會應該注意的基本問題。
通過班會，學生對“如何調整好心態，如何與周圍的學生進行心理交流，如何在人與人之間、人與人之間、社會與環境之間建立聯繫”有了更好的理解。
總的來說，作為新任命的心理委員組織的第一次班級活動，我對結果很滿意。雖然這次活動還有一些改進的地方，但也鼓勵了我和我的搭檔今後更加努力，同時也堅定了我們辦好下一屆心理主題班會的決心。
心理健康工作開展情況總結範文 篇21
我校是一所寄宿制國小，學生們逐漸離開父母的懷抱，獨立面對自己的學習和生活。怎樣面對挫折、如何與同學交往、面對父母的期望與嘮叨該怎么辦?……這一系列問題都是學生們真切面臨的課題。心理健康教育作為素質教育的一個重要組成部分，在我校紮實有效地開展。它滲透在教師們的日常課堂教學中、浸潤在班主任的教育管理中、也表現在學校為之專門開設的心理健康主題教育之中。現對我校心理健康教育工作總結如下：
學校心理健康教育一直以來被學校領導所重視。校長擔任組長，副校長和各班主任組成的心理健康教育的成員。日常活動有目標、有計畫、有措施、有宣傳、有總結提高。學校領導經常利用校教職工大會宣傳、布置工作，在全校營造了良好氛圍，形成領導重視、全員參與的喜人局面。學校有獨立的、規範的心理輔導室。
1、建立了學生心理檔案是加強學生心理教育工作，推進素質教育的發展，的重要條件和必要保障。為學校心理輔導、諮詢和治療工作提供操作指南，為學生的身心健康發展提供動態的監測手段，為全面提高教育教學質量提供切實有效的幫助。
2、開展心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。個別學生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由於學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由於長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還採取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育並非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止了心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
3、個別諮詢與輔導。在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理輔導室，對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對於極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。在個別諮詢與輔導中，心理輔導老師做好相關的記錄，耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前後，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，並幫他們認真分析得失。
4、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也並不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生並不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
5、開通“小星星”信箱，利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平台。學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用了廣播站的“星星回音”進行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節日加強對學生的愛心教育，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。
由於父母長年在外打工，又遠離監護人，他們親情缺失，有的甚至在性格、心理和行為品行上存在問題。很多人外出打工，只有春節時難得回家一次，有的為了省錢，甚至幾年都不回家。留守兒童見不到父母，電話溝通就成了一個重要的途徑。他們離家甚遠，不得不寄宿在學校，一個星期甚至幾個月才回家一趟。學校開設愛心媽媽親親電話，每個學生可以利用休息時間跟爸爸、媽媽進行電話交流，學習生活情況，拉近了父母與子女間的感情。
每周五是我校的例行主題班會課。結合年級學生特點及工作重點利用班會時間進行心理健康教育，以幫助學生樹立科學的健康觀，擁有陽光的心態。主題班會課圍繞學生的學習、心理、生活等方面展開，形式多樣，內容豐富。如新生對他們進行入學教育，幫助他們儘快適應新環境，融入新集體;積極開展以“認識自我”，“搞好與同學老師之間的人際關係”為主題班隊教育活動，使學生增強了自信心，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧;如六年級面臨畢業考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導、心理諮詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。
結合家長學校及每學期的家長會，注重對親職教育的指導和交流。每學年針對不同年級開展了不同的輔導內容，內容豐富，涵蓋了新生適應問題、考試焦慮、家長和學生溝通、創建學習型家庭等等。
心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，培養心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務。為了培養心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。
當然我校心理健康教育還是處在起步發展階段，學校心理健康教育教師的能力有待於進一步提高，學校心理健康教育工作的開展需要進一步規範化，對學生、家長、教師的心理輔導有待於進一步科學化。現在部分學生、家長、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見，對心理健康教育的隱性效果認識不足，認為只有分數是看得見的，追求功利性，忽視了學生健康人格的完善和發展，使學生在面對自己成長過程中出現的問題時感到不知所措。
所謂健康，有很多人認為只要有強健的體魄就可以了。其實不然，在當今日益複雜的社會中，我認為不僅要身體健康，還要心理健康，二者缺一不可。所以今天下午的講座，對於我們這些還很年輕的教師來說，是非常重要的。
師生關係、家長關係和同伴關係的不協調是導致當今中國小心理不健康的主要原因，其中師生關係是最主要的因素。而當前的應試教育導致了師生關係的異化，要克服這些我們應該做的措施就是調適好師生關係，按照人際關係中的互動的規律去做。其中，人類的心理適應最主要的是人際關係的適應，而人類的心理變態最主要的是人際關係的失調。
我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動的心理規律是人偏好正性刺激，就是說無論什麼樣的人，都喜歡聽好聽的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜歡聽。所以我們教師就要抓住這一特點在教學中做出相應的措施，比如賞識、讚賞。我們常說“好孩子是夸出來的”，就是因為讚賞可以改善機體氣氛，有利於搞好兒童教育，提高教師的領導藝術，可以促進人的心理健康，但前提這些讚賞必須是真誠的、是被在意的，在教育教學的過程中才會起到事半功倍的效果。
其次就是自我性，通常情況下人都是在利益相關的時候為自己考慮的多一些，不過這也是人的一種正常的心理現象，還有就是在某種情況下會出現嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表現，所以我們教師在平時的教育過程中，及時地觀察了解學生，儘量避免這種現象的發生，否則有的後果會很嚴重。還有一種就是就是羨慕之心，這是產生在一種美好基礎之上的。
還有就是心理歸屬感。無論是什麼樣的人都很懼怕孤獨、希望能夠遠離孤獨，尤其是差生，作為老師我們應該及時地關心他們，讓他們感受到班集體的溫暖，自己也是這個班集體中不可缺少的，從它的閃光點出發，逐步建立他們的自信心。使他們不覺得孤獨。我們每個人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔，同時也希望自己在不幸或遇到困難的時候能有人相信。
之所以我們經常聽到現在有很多學生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時地去從心理健康教育的角度去多關心他們、去教育他們，也許就會減少這些悲劇的發生了。
通過今天上午李教授的講解後，讓我明白，學生出現逆反、任性等問題，是由於多種原因造成的，並非故意和老師作對。而且，出現問題的孩子正是需要我們的包容和幫助，我們老師不應該嫌棄他們，就像醫生不能嫌棄病人一樣，要真誠地幫助他們。當我們把問題學生當成一個個研究對象“對症下藥”時，就會覺得有樂趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機會去學習，給我今後的教育教學工作帶來了很大的幫助，所以在最後幾天的學習中，我一定會好好珍惜的!
心理健康工作開展情況總結範文 篇22
本學期我擔任五年級心理學科的教學工作。心理健康教育也稱為心理教育，其課程目標主要是受教育者通過教學活動心理素質得到培養，心理機能得到提高，心理潛能得到充分發揮，個性得到較好的發展。作為面向青少年的一種有效的教育途徑和教育手段，我校開設了心理健康教育課程，加大了對小學生開展心理教育的力度。在工作中老師注重向學生滲透各種心理學知識，並幫助學生解決一些常見的心理問題。
這是一門很有挑戰性的工作。心理教育與其他學科都不同，既沒有經驗又沒有可以學習借鑑的資料。我在本學期的教學過程中一邊教學一邊摸索，真正是一個教學相長過程中。(面試技巧》片段，針對同學感興趣的問題，使同學感受到心靈的啟迪，鼓勵大家寫出自己的觀後感。
（4）、驛動的心：組織心理小遊戲，背景播放音樂
1）小雞變鳳凰：互相猜拳，從雞蛋變成小雞再變為鳳凰，讓最後的雞蛋講自己的感受。
2）路在何方：每組10人，第一個人睜著眼睛帶領身後的“瞎子”穿越重重障礙，到達目的地，最後請大家談談自己在遊戲中的感悟及認識。
（5）、祝福方舟：以小紙條形式寫一些激勵或關心同學的語句，及祝福老師的話語或悄悄話，達到傳遞快樂、祝福，團結同學，溝通老師的目的。
總結：
（一）好的方面：
活動形式和內容想得還可以，各個環節也某種程度上按預想的進行，參與的同學熱情都很高。
（二）不足之處：
1、到場的同學人數不太多，可能之前調動同學工作不太到位，或時間安排不大合理。
2、準備不夠充分，沒提前安排主持人主持前的溝通，使主持中出現點小問題。
3、時間控制有些不準，導致一些活動環節沒按預定時間進行。
4、會場秩序有些不太好，提前沒說明應注意事項。
三、活動結束：
（一）好的地方：安排人收拾會場；一定程度上達到了活動目的，詢問一些同學的意見，大家對競賽題、遊戲、祝福紙片反映不錯。
（二）不足之處：沒有廣泛徵求下同學的想法和建議，沒有向老師作總結，來做出改進。
總之，本次活動在同學們的笑聲和快樂中結束，活動中解決了同學的實際問題，收到同學的歡迎，引起一定的反響，使“我愛我”深入同學心中！
心理健康工作開展情況總結範文 篇23
在還沒學心理課的時候，我就對心理學有著一中莫名的感情，也說不清是怎樣的感情，反正就是有一股想把它學好的衝動，甚至期望自我能夠從中找尋到屬於自我的一片天空。
經過幾周的學習，我被它的科學性，真實性所折服，能夠說它是實實在在存在的東西，與此同時我還發現心理健康與身體健康同樣重要，同時兩者之間是相互聯繫，相互影響的。心理學不僅僅具有科學性，並且不乏套用性。心理理論固然枯燥，但配以實例，就不但不乏味，反而讓人有一種從生活悟出哲理的感覺，視野也開闊很多。心理學來源於生活，又指導生活。
對於自我，首先要學會欣賞自我，無論你是一棵參天大樹，還是一棵小草，自我認同才能得到他人的認同;其次要學會善待自我，氣憤時，心疼一下自我，不要讓那些無名之火傷身;憂傷時，找一些好朋友，訴說訴說，讓陽光復現;勞累時，美美得睡上一覺，人可是血肉之軀，經不住太多的風霜雨血，總之就是要懂得愛自我，僅有懂得愛自我的人才會明白怎樣去愛別人.
經過學習心理課，我的性格，為人處事的方式，甚至價值觀都發生了很大的變化。開始學會如何去關心他人，處理事情時也研究周到些。逐漸開始觀察，理解朋友的心理，情緒上的變化，並力所能及給予安慰，以緩解輕度的心理上的問題。心理課的學習使我無論從文化知識上，還是從自身修養上我都提高了不少，在這個過程中，我也在不斷得成長著。我很感激許倪倪教師和心理課，是他們讓我懂得了許多多.心理學不僅僅讓我了解了許多心理特點，也讓我掌握了如何正確對待周圍的朋友，但最重要的是我學會了自我調整，失意的時候，悲傷的時候，我會安慰自我：歡樂其實很簡單，只要我們放開胸襟，包容這個世界，我們的生活會很超然，成功也會不求而遇;成功時，歡樂時，也不要太自滿，要學會居安思危.
心理課能帶給我們的也很有限，但更多的東西得靠我們自我去悟，去體會，經過上心理健康課，讓我最終感到人生的珍貴，感到要孝順父母，為父母做些力所能及的事情，感悟到我們自我的事情自我做，不用父母為我們操心，不讓他們為我們擔心，我們還要關心身邊的人，讓每個人得到關心。俗話說，在家靠父母，出門靠朋友，雖然我們此刻還沒有真正踏入社會，可是身邊的教師和同學就如同我們的朋友一樣，我們要凡事真誠。存真誠的心，說真誠的話，作真誠的事。自我有了什麼錯失，應當坦白承認，切不可設詞遮掩;有人責備勸導你的時候，要存著謙卑感激的心領受，切不可羞惱拒絕。與人同處不可有虛偽的客套，但總要彬彬有禮，舉止中節，使人在你的動作舉止上沒有可挑剔的地方。多愛人才能多得人的愛，多敬人才能多得人的敬，多寬容人才能多得人的寬容，多體恤人才能多得人的體恤。你發出去的是什麼，你得回來的也是什麼。
最終這個學期的心理課也即將結束了，覺得時間過得很快，一轉眼，我的大學生活的十二分之一過去了，想想抓住了什麼，後頭一看並沒有太多碩果。繼續努力吧，讓自我做得更好!~
心理健康工作開展情況總結範文 篇24
孩子會在三歲左右會出現第一次逆反期，這說明孩子開始形成自我意識。孩子在父母不斷的嘮叨下，叛逆的心理也越發嚴重，嚴重的話會否定父母的一切觀點。如果這個時期孩子的發展受到壓抑，他的個性也就無法得到發展。從生理和心理的角度看，寶寶的逆反表現是一種正常的現象。當孩子出現逆反心理時，該有怎樣的對策呢？
隨著孩子的年齡不斷增長，孩子不聽話的行為也愈來愈嚴重。許多家長常抱怨孩子越來越不聽話了，做事很任性。孩子人生的兩次叛逆期，脾氣大與父母的遺傳有關係，而固執是在與父母的對抗中形成的。
1、多鼓勵，少指責。
很多父母把孩子照顧得無微不至，可總是不信任自己的孩子，認為孩子這也不好，那也不好，總拿孩子與別的孩子去做比較，幾乎是拿放大鏡在找孩子的缺點，孩子生活在指責和教訓聲中，變得自私和倔強，與父母對抗起來。而對孩子多些讚美，是調適孩子犟脾氣的最好方式。
2、做榜樣。
我們的家長一味認為孩子還小，不懂什麼，可在孩子的心目里，父母是需要學習的，當你要求他成為一個好孩子，可孩子心中也有自己的好父母標準，父母向孩子請教，表明你的謙虛和修養，當父母敢於承認自己的過失，不斷與孩子交流看法和意見，那你就是孩子心目中的好榜樣，孩子從心裡認同你，這樣的潛移默化最能消除孩子的犟脾氣。
3、要尊重孩子。
犟脾氣的孩子大多出現在武斷和溺愛型的家庭。武斷型的家庭，父母認為孩子是自己的，自己說了算，孩子必須聽自己的，這樣很容易激發孩子的叛逆心理，漸漸形成犟脾氣。
父母把孩子當成一個寶，一切由孩子說了算，一切宗旨為了孩子，這樣孩子很任性和自私。所以說父母不能蠻幹，當孩子在你面前出現對抗情緒時，儘量去尊重他，平靜面對孩子，如果是憤怒的打罵，不僅傷害孩子的自尊心，並且更加激發孩子的“牛”脾氣。
4、善於冷處理。
這時期的孩子會出現頂撞父母的行為，父母不要馬上頂撞回去。先想他說的是不是有道理，如果是，應該適當接受。如果他完全錯了，甚至是無理取鬧，則要和他講道理。在講的時候，態度一定要堅定、嚴肅，但不是兇狠，讓他心平氣和地聽你講話，接受你的意見，把頂撞消除在發生之前。
事實上，孩子在這個年齡階段只是開始有自我的意識，追求自己的獨立人格而已。自我意識開始發展，好奇心強，喜歡自己的事情自己做，不希望別人來干涉自己的行動，一旦遭到父母的反對和制止，就容易產生說反話、頂嘴的現象。只要父母指導得法，是完全可以順利地度過這一危險年齡的。面對孩子人生初始的“叛逆”舉動，你準備好了嗎？
如何處理兒童逆反心理
1、冷卻法
當孩子出現逆反心理，情緒強烈激盪時，父母不要惱怒，不可"針尖對麥芒"，以任性對任性，否則會火上加油。正確的做法是冷處理，對他的任性不予理睬。當孩子以哭作為武器來威脅時，不要心軟，可以讓他哭一陣，等他平靜下來以後再教育誘導。
2、溫暖法
父母要尊重、理解、關懷、鼓勵和信任孩子，經常和他溝通，做他的貼心人。一旦發現他有細小的進步，就及時給予肯定、鼓勵。
3、刺激法
要掌握兒童爭強好勝的心理，利用逆反心理來激發他。如有意識地說"你不會穿衣服，是不是？""你不會說禮貌話，對不對"之類的話來刺激他。
4、心理保健法
幫助指導孩子客觀地了解自我，克服認識上的主觀性和片面性，培養良好情感和鍛鍊意志，增強自我控制能力，促進孩子的心理健康發展。
心理健康工作開展情況總結範文 篇25
五月份為心理健康活動月。我協會在院團委的正確帶領下，通過心理健康指導中心指導老師的指導，為宣傳和普及心理健康知識，加強同學們對心理健康知識的認識，提高我院學生心理素質，構建和詣校園，面向全體同學開展了一系列，關於心理健康的活動。
五月份的主要活動有：
1、主題為："心靈世界，有你有我"的手抄報比賽。
2、心理影片的賞析。
3、大型現場心理諮詢活動。
4、5.25心理飛情劇晚會。
5、"心靈世界，有你有我"主題班會。
6、心育幹部心理健康知識培訓。
5月4日，我協會全體會幹在1棟202教室召開會議，會議主要討論5月中旬到6月中旬的各項活動。
5月11日，我協會出版心理影片賞析海報，片名《楚門的世界》旨在宣傳和普及心理健康知識，此影片於5月12日晚19：40在生化樓101教室展播。
5月12日，心出版於生化樓101教室展播心理影片，《楚門的世界》。通過影片的賞析目的是讓同學們認識到心理健康對生活、工作，家庭的重要性，從而從更多渠道學習心理健康知識，提高心理素質。
5月23日早上，我協會協助心理健康指導中心的老師在升旗台旁開展了以"心靈世界，有你有我"的大型心理健康心理諮詢活動，活動開設了心理諮詢區，心理健康指導中心的七位老師現場為同學心理諮詢，同時還開展心理遊戲，由心協會幹引導同學們玩，活動中同學們積極參與，此活動取得圓滿成功。
5月24日晚在志遠樓報告廳由心協協辦的第三屆"心理情景劇"晚會隆重演出。晚會邀請了心理健康指導中心的老師右醫心協、百職心協、院學生會、院團委、分團委、各系學生會代表及各兄弟協會代表。黃榮蜂老師上台發言並預祝晚會圓滿成功，晚會的演出除了風趣卻意味深遠的話劇，還有院心育部的優美民歌，贏得了觀眾們帶來正餐後可口的甜點，精彩的演出讓觀眾流連忘返，給觀眾一個美好原夜晚，情景劇圓滿結束。
五月份，一系列關於心理健康的活動，不僅增強了我院大學生對心理健康知識的認識，同時讓廣大同學認識到心理健康的重要性，相信我院學生一定會帶著陽光的心態，締造陽光的生活，走向陽光的未來。
經過此次活動，貫徹了學校、學院精神，加強班級建設，提高了本班同學心理健康知識水平，增強了心理保健意識，進一步增進了他們對自我了解與探索，在緊張的學習中舒緩他們的情緒，解決了他們在成長、學習中遇到的諸多困惑，使他們構成了關注心理健康、懂得心理健康、重視心理健康的良好氛圍，保障他們能度過愉快的大學生活，做好自我的人生規劃，樹立好奮鬥目標，進而為以後的生活、工作打下堅實的基礎。
經過主持人介紹5·25大學生心理健康日的相關資料，同學們對於5·25大學生心理健康日有了更全面更深刻的理解。並且，經過主持人介紹學生常見的幾種心理疾病，同學們了解了自我的心理健康狀態。
情景劇帶大家進入主題班會;經過心理情景劇—雨過天會晴學會了同學之間應友好相處、互相幫忙。經過心理情景劇—墜落的星子得到心理壓力應及時經過尋求教師或同學幫忙來消除、而不是做出其他損害他人利益的事來消除壓力。
經過小遊戲口傳悄悄話了解真相是如何變成假象的;了解傳播的途徑越長，失真就越大。所以與人交往是，如果想明白真情。必須不要道聽途說;傳播和接收信息的人都有職責保證準確。經過小遊戲綁腿遊戲提高了同學之間的團體合作意識和合作精神。同時在遊戲中的個人環節，讓他們更深刻的認識自我，了解自我。
總之，整個班會活動加強了同學們對心理健康知識的了解，增強了同學們的自我保護意識，進一步擴展了大學生的心理素質，凝聚了我班的凝聚力，加強了我們的社交本事，增進了同學之間的感情，幫忙了同學們體驗各種情緒，學會正確的處理生活中的消極情緒;正確感知他人的情緒，幫忙同學們構建和諧的人際關係。幫忙同學們做一個歡樂幸福的人，在大學的旅程上留下完美的記憶。
心理健康工作開展情況總結範文 篇26
高考只有一個月的時間了，相信大多數家長的心已經懸了起來，甚至有些比自己的孩子更加緊張。然而你們知道嗎？你們這種焦慮心情可能在有意無意之間就傳達給了孩子，並且感染了他們，這樣就會帶來一種消極的效果。
保持冷靜
一位正準備高考的女生自述，每次她參加考試，爸爸媽媽比她還著急。高考更是變本加厲，她特別怕回家，一回家就能夠感覺到爸爸媽媽比她還焦慮的心情。在家她幾乎成了稀有動物，多喘口氣爸媽都要問為什麼，一舉一動都有很多雙眼睛監視著。高考了，爸媽更是連電視都不看了，每天就陪著自己在桌前複習。
從上面的例子我們也可以看到，如果受到過多的關注，反倒會適得其反，使得孩子感受到強烈的壓力和焦慮。也有的家長可能說，我們緊張焦慮不安，不正說明我們對孩子前途的重視么？其實這樣做您也正在向孩子傳達這樣一種信息：這次考試可是事關重大，關係到前途和未來，必須拿一個優異成績。在這種過強的壓力之下，有的學生會產生種種心理障礙。他們很重視你們的行為，並且很多時候是以你們的準則來確定自己的行為的。因此你們的過度焦慮和關注帶來的只會是消極的結果。
我們在這裡就強調，舒緩壓力從我們家長自己做起。這段時間裡，我們家長首先應該保持冷靜，給孩子一種非常安全的感覺。我們自己放鬆下來，保持和平時一樣的心情，這樣孩子也會隨之輕鬆起來。即便是緊張異常，不容易一時調節好，也要儘量加以掩飾，絕不能讓你的孩子看出你的心神不寧，要讓孩子感受到父母的信任和安穩。
很多家長的一些做法是不可取的：
1、不上班，在家陪孩子；
2、向孩子接觸過的同學和朋友問東問西，打聽孩子的情況，儼然一副偵探的樣子；
3、經常半夜到孩子的房間查看。這樣的行為不僅傳達了你的焦慮心情，而且是對孩子的一種不信任。切忌。
無為不關心
有些家長很懂得教育孩子的藝術，雖然在孩子複習考試階段自己也很擔憂，但從不表現出來。不僅如此，他們甚至以漠不關心孩子的相反行為來消除孩子的緊張。有一個父親在孩子臨近高考時，反而讓孩子做起家務來，讓孩子洗衣服、買菜等。這位家長這樣做至少可以有這樣一些好處：第一，讓孩子覺得家長沒把考試當回事，孩子可能會想：臨近考試了，還讓我做家務，這也太不重視我了，讓你們不重視我，我一定考一個好成績讓你們看一看。家長沒有壓力，孩子的壓力就會減少一半。第二，這樣做使孩子能得到適當的休息。你想孩子複習很長時間了，他自己雖然不覺得累，但效果肯定差了，這時正好讓他休息下，換下腦筋，也許在路上或洗衣服的時候他會整理下自己複習的內容，從而更好的消化它。第三，適當的做家務還可以使孩子的學習效率提高，有的學生可能在複習的時候老覺得時間很充足，可能邊複習邊玩，注意力不是很集中，當她幹家務後，她不僅得到了休息，而且還有一種時間上的緊迫感，更能提高學習效率。
心理健康工作開展情況總結範文 篇27
大學生涯對於每一位大學生來說，都是一段無法割捨的體驗。在這裡，不管他們願意與否，都要開始獨立的面對真實的生活，都要獨立解決自己的人生難題。因此在大學階段，樹立良好的心理健康觀關係著每一位學子的成長。20xx，教育部、團中央、全國學聯辦公室向全國大中學生髮出倡議，把每年的5月25日確定為“全國大中學生心理健康日”。“525”的諧音“我愛我”，已在提倡大學生關愛自己，珍愛生命，把握機會，創造成才之路，並由關愛自己發展到關愛他人，關愛社會。
今年，我們舉辦的心理健康宣傳月活動，以“我參與，我成長，我快樂”為主題，意在引導大學生關注自己身心健康、快樂成長。
(1)心靈捕手：以分組必答和搶答的形式回答關於心理知識性的競賽題，增強同學對心理健康知識的認識程度，設立獎項，調動同學積極性，並活躍現場氣氛。
(2)心路旅程：關於人際性格、擇業等的心理測試，使同學更加了解和把握自己的內心世界，解決一點心理小問題。
(3)心靈雞湯：觀看心理訪談《愛情花開》、《面試技巧》片段，針對同學感興趣的問題，使同學感受到心靈的啟迪，鼓勵大家寫出自己的觀後感。
(4)路在何方：每組10人，第一個人睜著眼睛帶領身後的“瞎子”穿越重重障礙，到達目的地，最後請大家談談自己在遊戲中的感悟及認識。
(5)祝福方舟：以小紙條形式寫一些激勵或關心同學的語句，及祝福老師的話語或悄悄話，達到傳遞快樂、祝福，團結同學，溝通老師的目的。
(一)好的方面：活動形式和內容想得還可以，各個環節也某種程度上按預想的進行，參與的同學熱情都很高。
(一)好的地方：安排人收拾會場;一定程度上達到了活動目的，詢問一些同學的意見，大家對競賽題、遊戲、祝福紙片反映不錯。
總之，本次活動在同學們的笑聲和快樂中結束，活動中解決了同學的實際問題，收到同學的歡迎，引起一定的反響，使“我愛我”深入同學心中!