線上課堂每日總結範文 篇1
20xx學年第二學期注定是個不平凡的學期，所有的教師都經歷一場戰役，經受了考驗。教導處組織全校教師掌握教學平台的使用，有效對接空中課堂，保質保量地開展線上教學。返校復學後，組織教師進行線上線下銜接方案的制定，有條不紊地進行各項工作，深入推進“生動課堂”，進一步探索學校的跨學科課程。
一、有序進行線上教學，讓學生樂享“雲端”
制定線上方案，科學安排教學環節
線上上教學開展前，教導處就組建了教學籌備組，研究、制定學校線上教育方案，布局線上教育管理體系，為線上教學順利開展提供有效保障。組織各學科教研組認真研讀了《上海市教育系統新冠肺炎疫情防控工作領導小組關於做好疫情防控期間本市中國小線上教學工作的指導意見》以及市教委制定下發的《上海市教育委員會關於做好線上教育期間中國小作業管理工作的通知》等檔案後，結合線上教育特點，制定了各學科線上教學方案。方案內容分為線上教學前、線上教學中、線上教學後三個板塊，聚焦如何做好線上互動和空中課堂的有效銜接，如何有效地利用線上教學的平台開展互動以及線上教學策略的運用等。學校教師以“適合提昇平台使用”作為教研的載體，科學有效地進行“教學五環節”的安排。
依託“雲教研”，構建生動“雲課堂”
“戰役”的特殊時期，“雲教研”成為了老師們的工作常態。為了保障線上教學的效果，讓學生能夠高地學習，學校各教研組每周線上上開展“空中教研活動”。在每周一次的“雲教研”中，每位老師積極探討線上學習的新方式、新路徑，聯繫自身教學體驗，就前期線上教學實踐進行案例交流，就如何利用好平台，創新線上課形式、提升學生學習興趣、高效答疑等問題進行互動和分享，思維的火花在雲端迸發。
每次線上教學前，各備課組都要進行“兩輪備課”。“每日研課”已經成為學科備課組的“新常態”。學校各年級備課組團結合作、明確分工、成果共享，備課組長做好規劃、統籌安排，備課組全體教師群策群力。每次第一輪備課，備課組成員集體備課，統一教學進度，立足單元視角解讀教材，在深入研讀教材後合理制定教學目標，確定教學重難點，精選教學內容，設計作業評價，力求每節課紮實有效。在教師提前一天看到“空中課堂”的教學視頻後，備課組所有教師再次齊聚雲端，根據空中課堂教學視頻進行線上教學的第二輪備課，針對班級實際情況，根據“教研活動”中的“重複、詢問、講解、評點、梳理、答疑、補充、延伸”等關鍵字設計互動方案，精心製作媒體課件，聚焦“學習資源如何選取？學習支架如何搭建？教學板塊是否合理？任務設計是否符合學生實際？”等問題再次細化互動流程，有效銜接名師的空中課堂，提高“線上教學”的實效。
線上教學中，教師著眼於課堂教學的“三個關注”，關注學生信息獲取的途徑，關注學生互動質量提高，關注學生思維品質的提高。老師們通過示範，點撥，鼓勵，力爭做到線上教學有序、有料、有趣、有效，用心為學生構建一個生動的“雲課堂”，讓學生們樂享雲端學習，學有所思、學有所獲。
精心設計批改作業，鞏固學生所學
作業要"精"，輔導要"細"。由於是線上教學，我們的作業跟以往不一樣，原來作業有一部分都是課上完成的，老師們有很大一部分通過面批的方式進行批改。線上教學，我們要求老師精選題目，內容少而精，有練習冊上的，也有補充的練習。我們的作業批改由原來的面批也變成了線上批改。我們利用曉黑板等軟體進行上傳作業和批改。批完如果有哪道題目做得不好的，可以在第二天的線上進行重點講解，這樣學生就能學得更紮實。
兩個多月的“線上教學”，讓每一位老師對“網際網路+教育”有了更深刻的認識。老師們在每一次的課後反思過程中，學會依據數據的反饋，掌握每一位學生的學習狀態，從而進行教學設計的調整，更好地利用“線上教學”的方式，揚長避短，讓課堂線上和線下相輔相成。
線上教學結束後，學校教師結合班級學情分析、開展分層分類教學，從學生的年齡特點和生活經驗出發，根據線上學習的特點，進行作業設計，探索線上學習背景下基於網路信息技術的多元評價。教師為有困難的學生開設“小型直播室”，及時進行答疑解惑，確保每一個學生都不掉隊。課後，學校教師能夠根據自己的線上教學的實踐撰寫教學感悟、案例反思，教師在反思中積蓄成長的能量，在時光中沉澱，努力打造精彩的“雲端課堂”，為學校後續線上教學組織、教學質量的提升都注入了動力。
二、加強線上線下銜接，保障學校的教學質量
1.挖掘線上教學問題，釐清線下教學銜接起點
教而不研而淺，研而不教則空。整理“線上教學”的相關教學案例、資料和挖掘“線上教學”出現的種種問題，是做好“線下教學”對的前提。在返校復學的籌備階段，教導處要求各大組對兩個多月以來的“線上教學”進行總結和梳理，引導老師們結合“線上教學”資源和問題，抓住教學本質，總結優秀教學策略和方法，反思自己的教學，對比思考，找出自己需要提升的空間，作為今後“線下教學”努力的方向。
與此同時，釐清“線下教學”銜接起點，也是順利銜接“線上教學”的關鍵。老師們針對學生提交的線上打卡作業中存在的問題，找出“線上教學”疏漏的地方以及理解不深入，掌握不透徹的問題，由此作為線下複習鞏固的重點，系統全面地進行進行“線上教學”內容的梳理與回顧，科學評估學生的知識掌握情況，從而調整教學內容，確定教學進度，逐步完善教學計畫。
2.精準分析學情，制定有針對性教學計畫
在復學前，學校對各年級的在校教學的情況，進行了雲檢測。通過雲檢測，老師發現學生在知識點上的不足，哪些知識點可以在今後的教學中出現，可以進行彌補，哪些要儘快進行彌補。因此在5月18日國小高年級學段學生復學的兩周內，四五年級備課組結合學校安排的教學內容，制定了“雙線”授課模式。首先是帶領學生對“線上教學”期間所缺漏學的知識點進行鞏固，其次結合“空中課堂”中的內容，傳授新的知識，幫助學生更好地適應“線上教學”完成到“線下教學”的良好過渡。6月2日其餘年級也是先制定教學計畫。接著進行教學。
3.關注線上教學成效，做好“培優補差”工作
為了對學生“線上教學”的學習情況做到心中有數。因此在復學之前，通過分析“雲檢測”的情況，對學生學習進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。此次的檢測，幫助老師們聚焦了班級中間層次的學生和後進生。經過深入探討，老師們決定採用“重知識、多練習，常鼓勵”的教學原則。而對於學習狀態良好、成績相對突出的學生，採用“小綜合、大容量、促能力”的教學方式，讓優秀的孩子能夠平穩過渡，逐步提升。
考慮到學生線上學習差異問題，對於基礎薄弱知識掌握不夠好的學生一方面可以讓學生通過回看線上教新版反饋學視頻、微課等教學資源，根據自身要求自主複習、反覆練習。另一方面可以根據學生層次和能力差異建立幫扶學習小組，實現互幫互助，共同提高。總之，老師們認為，在這個特殊的節點，不宜急著惡補知先要進行必要常規訓練，特別是習慣的培養。在關注疫情的同時，更要關注學情，只有讓學生找回學習該有的狀態和儀式感，才能更好地實現線上教學與線下教學的無縫對接和高度銜接。
三、深入進行跨學科課程的探索
返校復學以後，我們深入進行跨學科課程的探索。項目組嚴格遵守疫情防控的要求，並結合學校的課程時間安排，利用學校拓展課時間，在四年級開展《濱江DREAMS》跨學科課程部分單元的試運行。具體做法如下：
綜合考慮四年級學生的年齡特徵和跨學科課程教師的學科專長，項目組從三大模組15個學習主題中選取了5個單元，即“認識江中生態”、“歡迎您來瞧一橋”、“走進楊樹浦發電廠”、“走進楊樹浦水廠”、“流光溢彩的濱江燈光”。考慮到學校“一班一品”的德育特色，每班確定其中一個單元，五個班級進行五個不同單元內容的跨學科課程學習。考慮到跨學科課程學習活動對教師跨學科素養的要求，每個單元配備“1+2”教師團隊，“1”為核心教師，“2”為協同教學教師。考慮到本次跨學科課程實施採用“短周期”形式，五個單元均採用“任務驅動”的學習方式，先確定驅動性任務，再將任務分解到各課時中，形成階段性任務，最終再以不同形式的匯報來體現學生跨學科學習的成果。
基於以上的考慮，教師團隊以課程理念為指引，板塊目標為基礎，圍繞“課程目標、課程內容、課程實施、課程評價”四個課程要素，制定出主題式跨學科課程實施方案。以“歡迎您來瞧一橋”為例，該課程是《濱江DREAMS》課程中“人文濱江”板塊“濱江的橋”學習主題下的一個單元，以楊浦大橋為切入口，結合語文、英語、道德與法治、美術等相關學科的課程標準、教學內容、教學進程等因素，以跨學科統整的思想確立課程內容。
線上課堂每日總結範文 篇2
經過昨天做的工作，讓我覺得做會計並沒有想像中那么難應付，感到這次實習還蠻輕鬆的，我想楊姐昨天叫我寫憑證，今天應該叫我做其他吧。誰知道今天還是讓我做憑證，只是數量比昨天多了一些。可能是我心高氣傲的原因吧，認為自己都會做了，根本就沒有覆核過，寫完就交給了主管，結果主管檢查完就錯了一半，我還以為會被罵呢,但主管並沒有說我什麼，就是叫我改正錯的地方。
線上課堂每日總結範文 篇3
會計師事務所有很多的檔案檔案，並且多數都是需要長時光保存的，很多也是需要隨時翻閱查看的資料，這就對檔案管理保存提出了較高的要求。我們實習生進行了一些檔案整理工作。我們將過去兩三年的檔案重新碼放整齊，並按序號做以說明。
在這期間進行了不少的體力勞動，搬運成捆的厚重的檔案讓我們這些即將畢業的大學生們體會到了新的鍛鍊。另外，我們還學習了文檔的裝訂方法，幾個人一同練習，從排序，打孔，穿線一直到最終的貼上，編號，最終能夠將一落零散的報告底稿整理成完整的報告檔案並排放整齊。就是這些看似簡單不經意的工作我們這些在校的學生要是不經過鍛鍊是沒有辦法做好的。在此期間，我們也有機會看到了很多的審計報告，驗資報告，工作底稿等等一手的文字材料，讓我們真實的感受到了事務所的具體工作，那一本本厚重的檔案就是這些工作的見證。