數學研討課活動總結範文 篇1
今天參加了國小數學總複習研討會，聽了兩節課，參加了交流與點評活動，感觸很深。複習課難上，這是所有與會老師的共識，能夠集中地聽複習課，自然能夠讓正在進行複習的老師獲益良多，特別是兩位老師的課後反思和王老師傳達的複習建議，讓人茅塞頓開。複習課，作為國小數學課的一種基本類型，它不同於新授課的探索發現，也有別於練習課的鞏固運用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長”的獨特功能，在整個教學活動中處於承前啟後的重要一環。那么，國小數學複習課如何體現新的理念，適應新的要求？如何提高國小數學複習課的實效性？賈老師的《比和比例》給了我很大啟發。
1、知識整理是“簡單再現”還是“溝通聯繫”？
在上畢業班複習課時往往把基本概念、定律、性質、法則、公式等停留在簡單再現的層面，即知識回憶階段。實際上，當我們進入總複習階段時，正好是把它們進行溝通的大好時機，一定要通過啟發性的問題，引導學生溝通知識間的聯繫，進一步深對所學知識的理解，把過去零散、不同時段學習的知識從縱橫兩個方面溝通起來，使之結構化、系統化。這種更加關注子“溝通聯繫、內化建構”的複習定位，能深化學生對知識內在關係的理解，從而促進原有認知結構的最佳化。
2、知識建構是“強硬灌輸”還是”喚醒生長”？
要想做到知識的有意義建構，不應是教師強硬灌輸，而應在學生主體意識充分喚醒狀態下的積極主動的建構。在學生自主整理了關於比和比例的知識後，賈老師問：這些只是間存在怎樣的聯繫呢？讓學生帶著問題重新審視自己的整理，小組合作去發現探索聯繫。這樣有思維含量的問題，給了學生較大的探索和思考的空間。課中還有許多有價值的問題啟發，較好地揭示了知識內在的規律，挖掘了數學知識之間的密切聯繫，更好地將知識進行疏理，促進了認知模組的建構，讓知識“生長”起來，更有利於學生進行有意義的識記與內化，讓複習的效果更上一個台階。
可見，知識的“溝通”是複習課的鮮明特質，知識的“生長”是複習課的目的所在。我們的複習課需要引導學生把各知識點分類整理，將所學知識前後貫通、溝通起來，構建完整的知識網路體系。
數學研討課活動總結範文 篇2
20xx年3月12日，學校派我去沂南三中參加全縣思品研討會，收穫頗豐，總結如下：
一、學習過程
1.聽課與評課
我們聽一節課節課是由三中楊永文老師講授的《人民當家作主的法治國家》。本節課的內容較為抽象、理論性強，學生現有的知識對其了解較少。所以，是初三教材中公認比較難以教授的內容。
但是，莫老師高效、流暢地把這節課講授完畢，課堂上老師教態自然，重點突出；學生全心投入，課堂氛圍輕鬆活躍。能夠把這樣一節格調嚴肅、內容充實的新課上得輕鬆寫意，確實反映了楊老師紮實的教學基本功和學生接受知識的能力。
課後，楊老師介紹了他如何準備這節課，又在一些細節上怎樣接受同事的建議進行修改訂正，指出本節課的亮點，甚至自己認為不足和遺憾的地方在哪裡，等等，都一一說明。
我們認為，本節課有幾個亮點值得我們學習：
第一，靈活地使用導學案。我們深入學生的課堂，借閱了學生的課本，發現學生的課本每一框題中都張貼了老師給他們精心準備的導學案。導學案包括兩部分內容：課前預習的問題和課後筆記填空。學生可以在課前藉助導學案提供的問題，有針對性地閱讀教材。這樣一來，教師授課的內容就相當清晰明了，而學生也可以培養學習的自主性。
第二，本節課知識的落實相當到位，學生學得紮實。莫老師在課堂上把一些常考點和易錯點都能夠講深講透，體現了莫老師較強的備考意識。
第三，板書設計巧妙，對知識框架的構建很完整、清晰。這樣，學生對前後知識點之間的聯繫都能準確的把握。
二、本次交流學習活動對我今後工作的啟示
1.不斷加強備課組建設。
楊老師的這節課中具有眾多元素：學生活動豐富，素材多元，既有豐富的文字時政材料，也有視頻材料。要備好這樣的一節課，肯定需要備課組中各位老師的相互幫扶。在我們的常規的集體備課中，我們也需要充分發揮每個成員老師的能動性。我們需要針對每節課都確立一個主備課老師。這個老師分到任務後，必須認真研讀教材，精心做好課件。然後，作為中心發言人，對本備課組的其他成員做講解。其他老師也需要提出自己的建議，大家最後確定教案、教法、作業的布置等。
2.創造機會，“多走出”學習。
這幾年我們的生源不占優勢，後進生較多，如何與這些後進生打交道，如何改革我們的教育教學方法，從而在中考中繼續保持優勢，需要我們教師打開胸懷，拓寬視野，打破慣性思維，需要不斷深入研究教學、研究學生。當然，也需要我們不斷學習其他學校的一些做法和經驗，取長補短。
3.打造高效課堂。
課堂是學生開展學習的主陣地。學生對自己的所學的內容往往第一印象會非常深刻，這就是首因效應。所以，教師務必在教授新課時就要把本節課的重點、難點，一一落實。課堂上一定要調動學生的積極性。不管我們使用的是鼓勵、批評等方式，目的只有一個，那就是如何讓學生在課堂中“動”起來。對於不同層次學生，需要全方位地保護和關注。比較有深度的問題，可以讓尖子生思考和回答，對於比較簡單的問題，則多鼓勵後進生回答。多留意學生的情緒和精神變化，靈活把控課堂。務必讓每個學生都融入課堂，參與課堂。
數學研討課活動總結範文 篇3
研討課活動總結 在全體教師的積極參與和支持下，校內“課題研討課”已結束。備課組教師圍繞每節“課題研討課”而進行集備、上課、評課的情景又浮現在我眼前。現對本學期開展的“課題研討課”活動作以下總結：
一、課題研討課特點
1、領導親自參與，認真聽評每一節課
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”孔子向我們昭示了一條為人師者的真諦——身教重於言教。在本學期開展的課題研討課系列活動中我深深體會到了它的含義，校領導在百忙的工作中都擠出時間聽課、評課，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣，同時也給大家傳遞了要注重提高課堂教學水平，以教學為本的信息，在校領導的的帶動下，我們的課題研討課活動順利進行。
2、中青年教師勇挑重擔，敢於在磨礪中提升自己
本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇於承擔研討課的重擔，勇於在多次打磨中歷練自己，尤其是語文組的馬文靜老師，她執教的《搭石》三次試講，不斷地推翻，不斷地重來；正是在這一次次認真的磨課中，他們對教材的認識一次次地深刻，對教學中細節逐步在意，對教學中的評價變得越來越多樣化，他們對整個課堂的駕馭越來越嫻熟，越來越輕鬆。
3、其他教師認真聽課，積極研討。
在組內備課試講階段，教師在組長的帶領下，都能主動調課，參
加本組教師的試講活動，課後針對課堂中存在的一些不足，認真的提出合理建議，不斷完善教學設計。在研討課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優點，還能及時指出存在的問題。
二、研討課的亮點
這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關注“三備”，即備教材，備學生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平台，創造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高。
總之，通過這學期的研討課，我感覺到了課程改革給課堂教學帶來的三大變化。
1、教學理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲的春雨滋潤著教師的每一節課。
2、教學模式的變化。這次的系列研討課，教學模式體現出了生活化、開放化，多樣化。
3、師生關係的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學生學習的主動性，尊重學生的個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生在寬鬆的氛圍中學到知識。
三、存在的問題
當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們在發現優點的同時，也不應忽視問題的存在。
1、 教法學法的設定要
注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問，引導學生通過對重點詞句的深入體會、感悟，提高學生的閱讀理解能力。
2、在教學中培養學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的`是培養學生的能力，讓學生會學習，會思考。
3、數學是最美的詩學。所以我們的語言還要再錘鍊，數學課堂的語言是嚴謹的，精煉的，簡單明了但不失幽默。讓學生在優美語言環境中感受數學的美，發現數學的美，以激發學生學習數學的熱情。
4、數學的學習應該和學生的生活緊密聯繫，在教學時我們要注意，讓學生能將自己所學的知識套用到生活中去，會解決實際問題，並能發現生活中的數學問題。
5、幫學生養成良好的學習習慣。讓學生會聽課，會寫作業，會說自己的想法，會和別人合作等習慣的培養，這對學生的終生學習都是有幫助的。
總之，通過本次研討課活動，新課標的理念得到真正的實施，自主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經走進我們每節課中，課堂教學真正發揮了教師的主導作用，在想、聽、說、練中學生的主體作用得到充分體現。創設情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收穫，都得到發展。儘管研討課活動結束了，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今後的教學中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！