國小美文誦讀活動總結範文 篇1
為激發教師熱愛優秀文化的思想感情，養成讀書、誦讀的習慣，不斷提升教師的朗讀欣賞品位、審美情趣和文學藝術素養，營造和諧的人文校園文化氛圍。舉辦“誦讀經典美文浸潤書香人生”經典美文誦讀大賽。相關事宜通知如下：
一、活動主題
誦讀經典美文浸潤書香人生
二、參賽對象
三年級學生
三、比賽時間、地點
10月24日本班教室
四、誦讀內容：
參賽誦讀內容可選用古今中外優秀經典詩詞、美文，內容健康，用國語朗誦。
五、比賽形式
比賽分為：個人組。
六、比賽規則
七、比賽要求：
時間控制：個人誦讀的時間控制在3分鐘以內，
八、評分標準
1、發音標準，語言規範，吐字清晰，正確流利。（30分）
2、感情真摯、充沛，語氣語調恰當，能再現文章情境，正確體現文章的思想感情。（40分）
3、儀表整潔，上下場致意、答謝，朗誦過程中舉止自然、大方，能體現教師的良好形象和素養，整體效果好。（10分）
4、時間控制在規定的範圍內。（5分）
比賽總結
為了激發學生對中華優秀傳統文化的學習和熱愛，增強學生的民族自豪感，本著“構建和諧語言生活，弘揚中華優秀文化”，營造和諧語言環境為目標，促進學生的全面發展，特舉辦了經典美文誦讀比賽，活動現已圓滿落下帷幕。現將本次活動做以簡要小結：
一、活動宗旨
為了豐富班級文化生活，活躍班級文化，提升班級文化品位，為廣大學生提供一個展示自我，鍛鍊自我，提升自我的舞台，我班舉辦了美文誦讀比賽
二、活動過程
（一）準備充分，比賽順利。
（二）比賽嚴格按照各項程式進行，堅持了“公平、公正、公開”的原則。
（三）此次比賽得到了領導的大力支持和廣大師生的一致好評。
三、活動中存在的問題及建議
1、部分選手對一些常見的字音字調讀的不準，如村、耕耘、天等字。
2、語氣語調輕重緩急，抑揚頓挫把握不夠，把作品的韻律美沒有很好地表現出來。
3、表情不太豐富，表現力欠缺，把作品蘊含的感情美沒有有力地表現出來。
4、一些名篇作品誦讀過於平淡，無朝氣，激情不夠，改變了文章原有的面貌
國小美文誦讀活動總結範文 篇2
為了進一步加強我校師生“關注心靈，呵護成長”的生命意識教育，切實做好疫情後學生心理健康教育，我校特邀請到優秀心理健康教師邵衛紅老師和李國昌老師，給我們做了講座。
由於疫情期間，邵老師在廣播室做講座。
邵老師給學生講了情緒調試。面對疫情大家經歷了緊張、擔憂、焦慮、恐慌等一系列情緒反應，甚至出現失眠、情緒低落等情況。其實，這些都是在疫情的特殊環境下產生的正常心理反應。即使在平時，我們每個人也都會有喜、恕、哀、樂、悲、恐、驚等情緒出現，我們要認識到這些情緒都是一個正常人在各種情況下會出現的正常反應，只不過這些情緒分為積極情緒和消極情緒。
情緒調節的方法有很多，我們可以選擇美美的睡一覺，或者跳一跳舞蹈也可以揮筆畫一幅畫等等。
邵老師從情緒管理的新視角，引導學生認識到了正面情緒的積極作用，使學生學會了正確的管理自己的情緒，並給學生講解了一些緩解壓力的方法。最大程度緩解了疫情後復學學生的心理健康問題。邵老師又對學生進行了學習方法的指導。找到學習方法委重要，你可以在自己學習中摸索，也可以觀察一些學習好的同學怎么聽課，怎么做作業，甚至可以向她們請教，向孩子們介紹了兩點：一、課前一定要提前預習，這對上課內容心中有數，這樣也不容易走神，上課緊跟老師的思路，主要的內容做好筆記。第二、國小階段是讀書的黃金時間。我們小學生呢，應該抓緊這個黃金愛好讀書，努力多讀書。
最後，邵老師希望同學們：每個人都能“愛自己、有夢想、愛讀書、愛生活”心理問題在很大機率上是不會找上你的`。
國小美文誦讀活動總結範文 篇3
本學期，我的課題在教研組長和各成員的支持和幫助下，圍繞課題計畫紮實有效地開展閱讀活動，經過一學期的實踐，總結如下：
一、活動令閱讀課更為充實
有效地利用課時指導學生誦讀與閱讀經典兒童文學，內容豐富多樣，如：文本中的故事，讓他們當堂談感受，再在筆記上寫下聽後的心得體會，於下一周的閱讀課上交流自己的聽後感。教給學生閱讀的方法：像如何查工具書，如何學會圈點評註等，如何做到邊讀書邊思考，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率，養成不動筆墨不讀書的好習慣。像讀前的新書推薦，讀中的名著導讀都在閱讀課中呈現給學生。課上還展評優秀課外閱讀記錄、舉行課外閱讀知識大賽、故事大王比賽……讓學生在對話及成果的展示中交流讀書方法，激勵學生堅持課外閱讀的興趣。每周一節的閱讀課時間雖短暫。卻往往令學生期盼並愉悅！
二、活動讓學生們受益匪淺
本學期以來，班級圍繞課外閱讀開展了豐富多彩的一系列，如：傳遞感動讀書交流，製作讀書的展版，師生共讀一本好書，故事大王比賽等，活動促進了學生的發展，給學生提供施展才能的機會，鞏固了閱讀的成果。重要的是課外閱讀把學生們從電視、無意的遊戲前拉過來。用經典故事，中外名著，緊扣學生的心，感染學生心靈，並逐漸成堅持每天閱讀的習慣。每周的班級閱讀課有利於指導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，在閱讀過程中，邊讀書邊圈、點、勾、劃，抓重點，深入理解。此外要求作“閱讀記錄本“，已形成制度化。學生的美文摘抄、筆記及時記下心得體會，對積累資料和活躍思維，增強寫作能力，提高語文綜合素養都十分有利。
三、方法指導讓學生們興趣倍增
有了正確方法，學生讀起課外書來，或瀏覽、或精讀、或選讀、或記筆記，我們仿佛看到閱讀課堂的春天，學生不再深陷題海之中，沐浴著文字的朝陽，盡情地暢海游在浩瀚的知識海洋中。我主要採用了以下幾種方法。
1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《變色龍》一課，學生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺的爺爺爺從哪裡來》，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個為什麼》。學生們讀了有關書籍後，再選擇自己所需要的部分，用於寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：”每句先逐字訓之，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能
力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取更多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，採用速讀法確實是一種明智的選擇。
4、摘錄批註法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以後的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜誌，將其中的好文章剪裁下來，貼上到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，並及時記下自己讀書的感受和疑點。朱熹在《訓學齋規》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”總之讀書要做到“手腦並用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而採用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。