本課題組的《鄉土素材在農村國中生寫作中的運用研究》課題，於XX年11月15日申請，12月25日批准為徐州市教育學會十一五規劃課題，編號為t33。該課題的立項受到課題負責人的高度重視，這也是我校第一批市級課題中的最重要一個，該課題的研究除了為學生提供運用鄉土素材的方法外，還配合學校進行校本教材的開發和研究，可謂一舉數得。課題組成員異常興奮，他們以主人翁的態度和飽滿的熱情，積極投入到課題的研究中，表現出不怕困難的工作作風和不斷進取奮鬥精神，這也是該課題得以完成的重要保證。現將研究工作總結如下：
1、採用座談法，研討並確定方案，落實任務。課題組成員在課題成功申報後，於XX年12月27日舉行了課題開題儀式，課題負責人為開題致辭，主持人作了課題的論證報告，課題組成員交流了研究方案，明確了研究的目的、方向、現有條件，最終確定研究的具體方案，並分配協調好研究任務，落實了分工，學習了研究的方法。
2、召開師生動員會，明確課題的理論價值和實踐意義。XX年12月29日課題組召開了“課題研究師生動員會”，主持人就課題研究的理論價值和實踐意義作動員。
3、採用文獻查閱法和網路搜尋法，蒐集現有資料及已有研究成果。XX年上半年課題組成員分兩大組進行了資料的蒐集與研究，第一組張林濤、張玉、張幫永、王忠忠、閔新建五位教師負責網路搜尋，下載整理出有關鄉土素材在各學科及語文教學中的運用情況，蒐集鄉土素材運用於寫作中的指導方法、鄉土教材的編寫及運用等情況。第二組王培恕、孫禮強、武善勇、劉偉四位教師負責蒐集報刊、雜誌、專著等方面對鄉土素材運用的研究狀況，最後輯錄成《參閱資料》。
4、採用問卷法，調查“鄉土文化對農村國中生生活的影響”並寫成論文。XX年年5月8日，主持人帶領課題組成員對全校七八九年級學生150人進行隨機問卷調查。調查中，學生認為“鄉土文化”對自己生活有影響的占64.7%；學生家庭中重視傳統民俗節日的占67.3%；學生喜歡過這些節日的占73.3%；在父母的陪伴下，或幾位好友相約，經常去遊玩的占16.7%；在家庭中能經常聽到一些當地的神話傳說、地名由來、逸聞軼事的占81.3%；學生讀過某地方特有風土人情的著作或文章的占74.7%；寫過關於鄉土方面文章的占68.7%；學生看見農村生活中的一些不良民風、陋習敢於批評的占54.7%；看見破壞家鄉自然風物、名勝古蹟的行為敢於制止的占72.7%。具體統計數據如下：
從數據分析看，鄉土文化植根在學生的家庭生活中，學生觀賞著家鄉的自然風光，遊覽者歷史遺蹟，感受和體驗著民風民俗；鄉土文化融合在學生的校園生活中，學生學習鄉土知識，運用鄉土素材抒寫著自己的見聞和感受；鄉土文化滲透在學生的精神生活中，學生關注、關心著社會，改變著鄉村的生活。
5、通過問卷調查、作文查閱和座談等方法，調查“農村國中生在寫作中運用鄉土素材的意識及需要”並寫成調查報告。調查分析顯示，學生在寫作中運用鄉土素材的現狀令人擔憂。XX年6月14日，課題組成員對柳泉鎮中心中學九個班（七年級一個班，八年級三個班，九年級五個班）進行問卷調查，發放問卷500份，回收有效問卷468份，回收率達93.6%，有效卷率100%。結果如下：
調查項目
調查內容：鄉土素材在寫作中的運用情況
從調查表反映的數據看：鄉土素材在寫作中的運用情況為偶爾運用，學生對待鄉土素材的態度為想運用，對鄉土素材在寫作中的運用的認識是想用但不知如何用。
從與教師座談的結果看：教師認為作文在語文教學中占有重要地位並重視作文教學的占100%，在寫作指導中重視鄉土素材運用的約占50%，有意指導學生在寫作中運用鄉土素材的占10%，約40%的教師對鄉土素材在寫作指導中沒進行過思考，特別欣賞學生在寫作中運用鄉土素材的教師占80%以上。
通過調查研究，得出如下結論：學生在寫作中運用鄉土素材沒有主動性、積極性，主要原因是對鄉土素材的不理解，概念模糊，不知道如何運用。學生迫切需要一種新鮮的題材充實自己的作文，以寫出新穎的、生動活潑的、有實在內涵的創新性作文。學生需要對鄉土素材有一個系統性的理解，需要老師對學生進行鄉土素材介紹與運用方法指導，使學生掌握蒐集利用鄉土素材的方法，培養其細緻觀察、靈活運用的能力。作為教師應加強對鄉土素材廣度和深度的認識以及培養蒐集篩選鄉土素材等方面的能力，從而掌握指導學生運用鄉土素材的方法。
6、利用綜合實踐活動探究我鎮鄉土資源的類別及分布，並寫成調查報告。
採用文獻查閱、訪談、實地考察等調查法，組織學生和課題組成員利用綜合實踐活動課及春節假期走訪各村，調查我鎮過節習俗、節日文化等；XX年7月5日主持人召開階段會議，回顧了前期研究工作情況，交流了三個調查報告（《鄉土文化對農村國中生生活的影響》《農村國中生在寫作中運用鄉土素材的意識及需要》《柳泉鎮鄉土資源類別及分布的調查報告》），對研究中出現的問題及時提出改進建議，並安排課題組成員利用綜合實踐活動課，帶領學生參觀向陽渠，並組織學生沿主幹道調研，考察這一水利工程的興衰；利用寒暑假休息日到我鎮大山名湖遊覽、考察；聯合語文組舉辦“鄉土資源調查大賽”，發動學生利用綜合實踐活動課進行鄉土素材的蒐集，並編寫《鄉土資源文選》。