（六）用“進步生”來激勵學生，達成不進則退的共識。
在教學過程中，我初步了解了我班有個別學生對自己的學習喪失了信心，表現出自暴自棄的態度，因為在過去的二年中，這些學生一直處於被老師、同學看不起的陰影中，連補課的資格都被某些老師剝奪了。進入初三後，由於學科知識越來越難、又加上他們的學習積極性不高，很容易出現大滑坡的現象，一些學習成績不錯的同學高枕無憂，也缺乏進取性。如何調動全班每一個同學的學習積極性呢，讓原來學習相對落後的同學看到希望，讓原來學習成績較好的同學有危機感，是很重要的。我在班級開展了一個長期的“爭做學習進步生”的活動，利用學校統一的一個月一次的月考成績每月評選一次，效果不錯。向過去的自己比，若考得比過去好，就是學習進步生，無名額限制。考得不好的同學要寫沒有進步的原因。第一次評出的15位“進步生”中有原來成績好的學生，也有中等的，也有原來成績很差的學生。改變了以前的評選，評來評去就是那幾張臉孔，使評選活動失去了激勵作用。他們的家長來電與我談起了兒子被評上進步生後，學習自覺性大大增強，主動地向家長提出要請老師補課，有問題也會問老師和同學了。在“進步生”的活動中，有幾個優生有幾次沒有被評上，對他們觸動很大，他們認識到山外有山，天外有天，不進則退，有緊迫感。通過努力，開展評選“進步生”活動的最大的優點是：人人都有機會獲得這個稱號，就看誰努力，改變了過去的評優，機會只屬於那些優等生。
以上是我在擔任初三班主任工作的一些做法，供同行共商。