3、認真開展課改教師參加以專題講座、討論、案例分析、經驗交流、教學觀摩等形式為主，以解決觀念轉變問題的通識性培訓；以《課程標準》解讀為主要內容，結合教材，以教師實施新課程，操作新課程為目標，主要解決在教學實踐中發現的問題為主的學科性培訓。要本著“邊實踐、邊培訓、邊總結、邊提高”的精神，落實好平時的分散培訓，在過程中為廣大教師提供示範、跟蹤指導，及時發現和解決在實驗過程中出現的問題。要充分發揮校園網的作用，蒐集材料，供教師們學習和討論，以提高理論水平和業務能力。
4、大力開展以學校為本的教學研究，建立以校為本，自下而上的教學研究制度。
（1）要發揮好教研組的作用，認真要研究課程。要做好學生學習情況調查，確立教學的起點和重點，了解學生學年內的變化；要開發課程資源，以有利於學生的學習；教師要形成互動教研，教學反思，課後案例分析的習慣。
（2）教師要認真開展好“八個一”活動：每課寫一次教學反思；每周一次集中教研，探討教學中存在的問題；每學期向學校提供一個典型教學案例分析；每學期上一節研討課；每學期寫六篇學習《課標》或專業理論學習的心得體會；每期至少寫一篇課改研究論文；每人建一個班級學生成長記錄袋；每學期訂好學科實驗計畫，計畫內容的制定，可從學情分析、教材的理解、教學目標、教學策略、教學進度五個方面入手，計畫要簡明實用。
（3）形成課改例會制度，搞好集體備課工作。集體備課時間要保證，每周活動一次，每次不少於一節課，要人人參與，講究實效。集體備課主要解決老師們在鑽研教材中的困惑和疑問，交流處理教材的方法，探討如何創造性使用教材，及時解決新課程實施中出現的點滴問題。
（4）大力開展“一課多教”“一課三研討”的教研活動，研討時要談理念、談觀點、找問題、講困惑、提建議。
5、改革課堂教學。課堂教學是教師觀念轉變的載體，是新課程實驗的關鍵環節。教學中，教師既要讓學生獲取知識與技能，又要幫助學生形成積極主動的情感、態度、價值觀，倡導學生自主、合作、探究性的學習。
6、走“科研興校”之路，教師要強化搞課改就是搞科研的意識，緊緊圍繞課改深入研究實驗過程中的具體問題，要通過科研提升教師的認識水平與研究能力，使教師在實踐與理論的對接中逐漸實現教學行為的轉變。學校要通過調研，將課改的關鍵點，困難點納入教育科研內容。在課改實驗過程中解決教師面臨的具體問題。教師要在教學實踐過程中不斷反思、總結，寫出經驗論文，積極投稿。
7、評價要突出“以人為本，關注人的發展，促進人的發展”的課改基本理念。在按照區教育局評價體系對學校、教師、學生進行評價的基礎上，根據本校的實際積極有本校特色的評價方法，促進教師和學生髮展。校本部對各校的評價主要看發展，注重在實際考察過程中；對教師的評價重在看發展、看變化，不把教學成績作為唯一的標準。教師要積極建立學生成長記錄袋，記錄下學生在學習期間的各種變化、發展和進步。