恰當處理課堂教學中的偶發事件，消除學生心理暫時形成的不利興奮點，把注意力重新轉移回來，使教學程式恢復正常。2
教學境界10分
面向全體
把握教學目標，正確處理基礎和發展的關係；因材施教，使各種不同的學生的學習需要獲得不同程度發展；保證學生參與學習的時空，促使每一個學生都有必需的學習機會和時間。4
不能有效調動學習積極性，只注意少數學生，把認知性任務當成課堂教學中心或唯一目標。全面發展
關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的思維過程、方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。3
自主發展
注重學生自行獲取知識的方法，促使學生主動參與學習實踐；注重學生個性發展，培養學生創造力。（如是否提出開放性問題，提供幾種解答，怎樣處理學生的解答。）3
評價學生學習活動的五個維度60分
參與狀態14分
參與形式
參與學習活動的形式多樣、恰當，如師生談話、合作交流、動手實踐、自主探索等。4
學生無精打采或只有少數學生在按教師要求學習，只重視練習階段時學生的參與，學生參與學習的方式單一。投入
學生是否積極參與教學的全過程3
展開
不同層次的學生是否都能積極參與。2
深入
學生在參與學習中，師生、生生能進行深層次的思考和交流，即能進行實質性參與。3
拓展
學生不僅參與學，還參與教，不僅課內，而且延伸至課外。2情緒狀態10分
氣氛活躍
學生是否具有適度的緊張感和愉悅感4
氣氛沉悶，情緒低落，注意力分散，課堂秩序較混亂。及時反饋
學生能否善於自我控制，調節學習情緒，保持良好的注意狀態。6
交往狀態14分
交流充分
能否構建師生、生生及媒體之間信息交流的立體結構，信息交流充分。6
師生配合不足，討論內容淺層次，低水平或沒經過個體精思開展討論，或合作討論不充分，追求形式，無視效果。有效合作
合作討論的內容是否有思考性，有價值；是否有明確分工，每人都有事可做；是否注重合作前的獨立思考（有多少時間？）；是否有足夠的時間和空間展開合作討論（多少時間？）8
思維狀態12分
主動積極參與思考
能引發大多數學生積極思考，展現出解決問題的強烈願望，舉手答題率80%以上，學生是否敢於提出問題，發表見解（這樣的人次有多少？）6
舉手答題率低，學生很少有發表見解機會或對學生質疑缺乏及時深入研討；學生自主獨立思考時間少思維得到深層發展
學生提出的問題與見解具有挑戰性或獨創性（是否引發了其他學生主動創造？這樣的人次有多少？）學生是否把經過探究發現的結論作為新的素材去努力探究新的發現（這樣的人次有多少？）
6
生成狀態10分
成就感
學生是否都能各盡所能，感到踏實和滿足；學生是否保持一種積極進取的心態，有強烈成功的願望，對學習更有信心和興趣。5
學習被動或緊張，缺乏上進心，不積極思考或分析問題，思路狹窄，不靈活，易受不良情緒干擾。嚴謹
學生能否調控自己的消極心理，調整不利於積極思維的思維定勢及惰性、畏難、自卑、閉瑣等不良心理。5
重點評析
評課人 時間