第十二條 教育科研課題資料分類與管理要求：
一、教育科研資料的分類
（一）組織管理資料
1.學校教育科研機構資料：（1）學校教育科研領導小組成員基本情況（年齡、性別、職稱、職務等）及分工（學校填寫）；（2）教科處人員構成情況（學校填寫）；（3）教育科研機構工作章程（職責）（見學校科研管理制度）。
2.學校教育科研工作的發展規劃或年度計畫（教科處制定）。
3.學校教育科研工作的年度總結（教科處制定）。
4.學校教育科研課題管理制度（辦法）：（1）校級課題的申報評審制度（辦法）；（2）課題研究工作的過程管理制度（辦法）；（3）學校教育科研經費的管理辦法；（4）課題研究成果的評審及獎勵制度（辦法）；（5）課題研究資料的管理辦法（學校制定）。
5.課題登記表：（1）課題申報一覽表；（2）課題研究成果一覽表；（3）課題成果獲獎情況一覽表
（二）教改科研（課題）資料。（以下資料由課題組收集整理歸檔備查）
1.課題申報立項資料：（1）課題研究方案；（2）課題立項申報表（申請書）；（3）課題立項的審批檔案。
2.課題研究的過程材料：（1）實施計畫（工作階段計畫）；（2）研究工作的階段小結；（3）階段性成果（調查報告、教案、專題論文、經驗文章等）；（4）研究工作的原始資料（研究工作記錄、文獻資料摘錄、學生作品、研究活動的音像記錄等）
3.結題資料：（1）課題研究報告；（2）課題研究工作報告；（3）課題研究的測查報告；（4）課題結題評審申請書；（5）課題結題評審意見。
4.課題成果評獎資料：（1）課題成果評獎推薦書；（2）課題成果獲獎證書。
（三）重大研究成果資料
在全國、市及區級獲獎的課題研究成果
二、教育科研資料的管理
1.分類建檔：學校教育科研工作資料按組織管理，科研課題和重大研究成果三類，分別建檔，其中教改科研（課題）資料按課題資料目錄單獨整理存放。
2.各項資料應及時收集並分類歸檔。
3.各類資料應定期整理、編目。課題研究資料在課題研究工作結束後，整理編目時應將成果資料放在最前面。
4.除不重要的、繁瑣的原始資料外，其餘資料按年度上交學校教科處，由學校教科處統一保管。
第十三條 教育科研課題組理論學習與交流
一、現代科學理論是教育科研的先導，重視教育科研工作的理論學習和理論經驗交流是教育科研工作的起點和質量的重要保證。
二、理論學習與交流工作應當依靠理論水平較高、同時有一定理論學習能力，並能主持理論交流工作的幹部和教師共同進行。
三、學校開展教育科研工作，不得忽視教育教學理論和教育科研理論的學習，每學期至少開設1次以上的理論專題講座，每學年至少組織開展1次以上的理論研討和課題研究的交流活動。
四、區校級骨幹教師應走在理論學習與交流的前列，每學年應有一定的理論學習與交流成果（體會），應將其理論水平納入骨幹示範作用考核評比中。
五、理論學習與交流應做到“四有四用”，“四有”是指有計畫、有主題、有主講人、有形式；“四用”是指用於教研、用於教學、用於發展、用於創新。
六、理論學習與交流應做到準備充分、資料充足。學校要高度重視教師的繼續教育和理論素養的提高，要及時提供教師理論學習的資料，力爭做到教師人人皆有，隨時可閱讀。
教師的優秀論文、發表文章等來自於身邊的、可學習借鑑的素材，應做到有目錄、有複印件、有個人檔案，應廣泛宣傳學習。
第六章 教育科研課題研究階段性總結評比
一、教育科研工作應堅持有始有終、注重過程管理的原則，各項教育科研工作均應有計畫地實施；在學期或研究工作階段結束時，組織總結評比活動。
二、教育科研階段總結評比的宗旨是肯定前期（或前階段）的工作成績，分析取得成績的主要原因，總結並繼續發揚有益的經驗；同時對照計畫中的工作目標和要求，尋找存在不足或失敗原因，便於及時改進。
三、教育科研階段總結評比的方式可以多種多樣，召開會議、測查、個別分析等均可，但應該做到有資料、有事實證據、有標準，有獎懲意見。
四、學校結合本校實際，建立和不斷完善評價教育科研階段總結評比標準，不斷規範教育科研階段總結評比工作。