嚴抓教學常規 夯實過程管理
第四中學在縣“創新教育、精緻學校、高效課堂、幸福師生”的治校理念指導下，以打造“建構式生態課堂”為抓手，通過精細化管理來提高教學質量，深化了學校的內涵建設，創建了師生與學校共同成長的和諧校園。
一、秉持一個理念—打造“生態課堂”
xx市“建構式生態課堂”的核心理念是“先學後教、以學定教、以學促教、能學不教”，重點圍繞一個“學”字，突出、強調了“學”字的重要性。我校全體老師積極行動，通過各種形式的教研活動，認真解讀和領會“生態課堂”精神內涵，不斷尋找“教”與“學”的平衡點，努力實現由“教學過程”到“學習過程”，由“教室”到“學室”，由“教師”到“學師”的轉變。
在過去學期中，為展示踐行“生態課堂”所取得的成果，校長室、教務處在抓好教學常規的同時，還在全體青年教師中，分兩輪開展“生態課堂”教學大比武活動，凡35周歲以下老師必須參加，比賽內容豐富多彩，比賽過程有計一划、有總結，展現了我校青年教師良好的教學風采，有力促進青年教師的專業成長。
二、推行一個模式—多維“四學模式”
“四學模式”即獨學、對學、合學、群學。
(一)獨學獨學就是學生個體的獨立學習、自主學習、自覺學習。獨立是一種能力，別人的幫助和提醒都是多餘的，自主是一種意識，自覺是一種習慣，很少因外界干擾而改變。獨學是所有學習活動的基礎，也是學生學習的開始。學生獨學從課前接受任務到制定計畫、查找資料、調節過程、自我反饋、總結反思都是在一種清醒的、有條不紊的狀態下開展學習活動的，不存在盲目性和隨意性。為此，我校要求每一位教師都要為學生營造一個安靜的利於思考的環境，包括好的網路和圖書環境，讓學生自主決定要不要去藉助資料查找和什麼時候查找，真正體現了學生學習的獨立自主，這樣既有助於學生創新思維的發展，同時也是對學生人格的尊重。通過一學期的實踐來看，學生獨立學習的能力較以前有所提高。實踐也證明，善於獨立學習的同學，在自主合作探究學習時，能夠提出自己的獨特見解，能夠幫助他人，引領小組朝著既定的方向合作學習，一般也有較強的生活能力、交往能力。
三、狠抓一個常規—精細教學管理
本學年開學初，教務處按照校長室要求，印發了《一二三四五教學常規》，以此作為全體老師教學的行動指南，也為學校對每一位的教師業務考核提供了依據，其具體內容有:
(一)凸顯一個高效的生態課堂
在課堂教學中，樹立以人為本的理念，以喔“四學”為基本模式，打造具有我校特色的生態課堂，把生態課堂的理念滲透在“四學”模式中，課堂是提高教學質量的主陣地，目前“四學”模式收到飛出的效益。
(二)抓好雙周二關
二關即指周練、周末兩項作業，周練由備課組長分工安排組內成員圍繞上一周重點或學生易錯內容編制，教研活動時研磨、組長審核簽字後方可印刷，每周星期五下午放學前印製好下周周練練習，每位任課教師在本周內自選時間，將周練練完，任課教師自己批改、用教務處提供的專用表格錄分、並進行分析，在下周一晚自習前送交級部副主任和教務處分管主任處檢查，並上交相關表格，語、數、英、物、化每周一次，政、史、地、生每兩周一次。周末、節假日作業要求中考文化科目都有書面印製作業，圍繞本周教學內容，適當進行拓展、延伸，每學科作業量適中，周末作業由任課教師親自批改，每周星期二晚自習前送交級部副主任和教務處分管主任處檢查。每月匯總一次檢查結果，在校內及時通報並提出整改措施。
(三)精心三個批改
三個批改是指教師對預習作業、鞏固案、錯題集的認真批改，預習案印製有統一的格式要求，編制時組內分工到位，由負責的教師拿出草案，教研活動時進行研磨，內容圍繞課堂教學目標，有一定梯度:新授課每節課都有預習案;分值化，課前必須批改，可由學習小組組長或任課教師批改，教師上課前必須了解學生預習情況，學校不定期檢查或進課堂檢查。鞏固案要求內容圍繞課堂教學目標，特別要圍繞重點內容;題量適中，一般不超過15分鐘內容;新授課、複習課等都要有鞏固案。每節課單獨印製，組長審核合格，簽字後方可印刷，安排在每節課最後15分鐘內進行，當堂完成;最好當堂批改、反饋，學生可以互改。錯題集要求每個學生以學校下發的免費作業本作為各學科“錯題集”，將當天預習案、鞏固案、輔導練習冊上等做錯的題目，訂正在錯題集上，不抄題目;實行錯題“零”匯報制，如果沒有錯誤，錯題集上寫“今日無錯題”;任課教師每天親自批改錯題集;學校定期、不定期檢查或進班檢查，每月集中全面檢查一次。