第三部分狠抓抓好傳統教學，促進教育教學全面改革
教學改革不是對傳統教學的徹底摒棄，而是在繼承中創新，對傳統教學中的弊端加以革除，對科學的東西加以繼承發揚，並進行改革創新。第四國小正是在繼承和創新中與時俱進、大膽改革，狠抓常規教學，努力構建高校課堂，才使學校的發展和教育教學質量始終走在全旗同類學校前列。
首先，轉變理念，轉換角色，促進教育改革。學校通過組織教師進行理論學習，外出參觀，參加省市旗有關教研活動。校內通過公開課、示範課、研討課等教研活動，使教師和學生的角色發生了根本性的改變：一是變學生被動地聽為主動地學，體現出學生的主體地位，讓學生參與教學的全過程，做學習的主人；二是變教師“主演”為主導，做教學的組織者、參與者和引導者，鼓勵學生自主學習；三是變師生“上下級”關係為平等、合作的“朋友”關係，師生共同參與，共同釋疑。第二、在教學過程中保護學生良好的興趣和愛好，注重培養學生的創新精神。要求教師處理好“特”和“全”的關係，即：堅持面向全體和全面提高的原則，做到既要全面兼顧，又要注重發展個性，使學生學有所長，真正實現全面提高學生綜合素質，為學生終身發展奠定基礎的培養目標。第三、課程開設齊全，教學管理規範。從一年級起即開器樂課和形體訓練課，所有科目都有專職教師任課。學生在校時間短，課業負擔輕，孩子們學得輕鬆愉快，生動活潑；教師教學勇於創新，富有特色，學生綜合素質全旗一流。第四、始終把學生的發展和健康成長放在第一位。教師注重學困生的轉化，既不單純按分數給學生排名次，更不把分數作為學生評選的唯一尺度。學校始終堅持了教育性原則、正面評價原則、愛心原則和激勵性原則，變單純的考試為綜合考評，制定了詳細的綜合考評實施辦法。教師評語親切、富有激勵性、針對性和引導性。考核方法靈活，可根據學生的要求進行多次補考，直到學生對自己的成績滿意為止。考試與考核實行了等級制。在對學生表彰和獎勵上，學校不僅擴大了表彰人數，而且在表彰項目上，除按要求評選出旗級“優秀少先隊員”、“好學生標兵”外，還要求班主任盡力發現和表彰學生的閃光點和個人特長，如“環保小衛士”、“學雷鋒小標兵”、“遵紀小模範”、“文明小使者”、“學習進步明顯獎”“國語標兵”等等，由各班根據班級實際進行評選，學校統一進行單項獎勵
這些考核和評價方法極大地提高了學生的學習積極性，保護了學生的自尊心，對教育教學質量的提高和學校管理都起到了積極的作用。
第四部分強化課題研究，不斷提升教改科研水平
教育科研對於教育改革和創新具有極其重要的引領作用，一個學校的教科研水平是其辦學水平的重要標誌。基於這一認識，第四國小經過幾年的努力，實現了從傳統教學到科研創新的基本轉型。教師走上了從經驗型到學者型的專業化成長道路。一年來，學校堅持集體備課並取得了顯著成效，學校按同學科劃分教研小組，由學校統一安排教研時間，各教研小組根據本學科的教學實際，確立本組的教研課題，中層以上領導深入到各組參加教研活動。學校每學期都要舉行公開課、示範課、和研討課活動，組織教師積極參加市教研室舉行的校際教研活動和省市有關優質課評比活動，組織專門力量進行校本研訓，要求教師每周寫一篇我的教育故事，周一例會進行案例分享，每學期寫出5篇有質量的教學反思等。這些教研活動的開展，使學校的教研工作呈現出蓬勃發展的態勢，教師的教科研能力得到了大幅提升，許多教科研經驗得到了專家的肯定，在旗教研室舉辦的各屆示範國小課堂教學競賽中，我校均取得好成績。
第五部分存在的問題
師資隊伍建設。雇員教師多，教師不穩定。