力、合作組織能力和臨場應變能力等都不無裨益。
四、評
“評”是對編—導—演各個階段的得失進行總結評論的階段，是對劇本學習作深化提高的重要一環。儘管學生的編導水平和表演技巧還較為稚嫩，但敢於大膽嘗試的老師總會驚喜地發現，幾乎每一次的嘗試都會有一個新的收穫：有的精彩片段需要提煉編演中的成功經驗，有的缺陷片段需要集思廣益、修改完善，這些恰又為同學們提供很好的現實的討論話題。“編、導、演”三部曲奏完之後，安排適當的時間給同學們“七嘴八舌”地來一段“劇評”是十分必要的。教師不但應要求學生每次演出必作評論，而且對評論也應作出某些規定。比如可以這樣規定評論程式：首先要求學生用一句話亮出評論的觀點；其次要求用幾句語義互不重複的話闡明持此觀點的理由；再次要求學生用一句話概括得失、提出意見。另外評論的廣泛參與和人均評論時間的限制也應在要求之列。“評”的過程是同學們見仁見智的過程，是思維與口語緊張訓練的過程，是進一步認識人物形象、豐滿人物個性的過程。
編—導—演—評的完美組合不失為劇本教學的最最佳化模式，教師不上講台，教學更加精彩。