其次要有乾好活兒的定力。人活著就是幹活兒。活著的“活”,和幹活兒的“活”,是同一個字,它意味著活著和幹活兒密不可分,幾乎是互相依存的關係。或者說幹活兒對活著是一個證明,只要你還能幹活兒,還在幹活兒,就證明你還活著,活得還可以，活得挺有價值。好比樹活著就要開花、結果，狼活著就要奔跑、捕獵,太陽活著就要發熱、發光，人活著呢,就得幹活兒,持續不斷地幹活兒。如果你沒有活兒幹了，表明你活著的意義就不大了。如果你不能幹活兒了,恐怕你離生活的終結就不遠了。
人幹活兒是自然的安排,也是生命的規定。人有活兒乾肯定是好事，人有更多的活兒乾肯定是更好的事。人的悲哀是人活著卻沒有活兒乾，人最大的悲哀是人活著有活兒乾別人卻不讓你乾、不放心你乾。
活兒到處都有,就看你眼裡有沒有活兒，活兒有不同的乾法，可以好好地乾，可以應付著乾，就看你心中有沒有活兒。人的體力、精力用了又會來，多乾點活兒又何妨呢？吃虧是福，多乾點活兒不是吃虧，我以為更是福中之福。
紀伯倫在《先知.勞作》中寫道：“也總有人對你說生活是黑暗的，你們疲憊時重複疲憊者的語言。 而我說生活的確是黑暗的，除非有了渴望； 所有渴望都是盲目的，除非有了知識； 一切知識都是徒然的，除非有了工作； 所有工作都是空虛的，除非有了愛。當你們帶著愛工作時，你們就與自己，與他人，與上帝合為一體。”
教育是人的事業，也是愛的事業，更是良心事業，作為教育工作者，肯定不是最好的職業，但永遠是最高尚、最令人尊敬的職業，因為我們是為師生的成長、教育的發展服務的，可以這樣說，一個好教育工作者就是一種好教育。因此我們幹活兒必須本著對師生的愛、對教育的愛，從愛出發，帶著情感，一往情深，一片痴情，一腔熱血，全身心投入。
雖然說一分耕耘一分收穫，但是世界上許多事情，不是我們自己能夠控制的。但是我們唯一可以控制的就是自己，就是把手頭每一件活兒做好，做的地道，做出精彩。
再次要有攻堅克難的能力。一位校長受邀到某地講學，在晚宴上他告訴邀請方自己從來不喝酒。邀請方說沒關係，在你面前放一個酒杯，倒上酒放著，這是一個禮節，喝不喝隨你。後來邀請方敬酒，這個校長感到不好意思，就喝了一小口。這下可不得了，在大家的熱情勸說下，校長一不小心就喝下去很多，沒想到的是他喝了很多酒竟然自己沒有醉，他突然意識到，原來自己是可以喝酒的。這說明，人的生命潛力無限。
前幾天偶然看到江蘇衛視的《超強大腦》，一位73歲的老師曾經是一位非常健忘的人，後來他有意識地訓練自己的記憶力，他能夠熟練地背誦《道德經》《孫子兵法》等經典。竟然在電視上挑戰圓周率小數點後面5000位數字。這說明，只要努力，生命甚至是可以逆生長的。一個人的潛能其實是無限的，肯·羅賓遜說：“人的潛能猶如礦產資源，埋得很深。” 很多時候由於自己設限，會覺得這也不行，那也不行，這也幹不了，那也幹不了，從來沒有想過自己會有如此大的潛能。
當然，要激發自已的潛能，一方面要在學習中激發潛能，學習是最好的保養，最好的修煉，終身學習，終身受益。我一直相信，只要你永遠處於學習的狀態，也就會永遠處於一種潛能迸髮狀態。另一方面要在多些努力中激發潛能，在眼光上，要更長遠點，在認真上，要更細緻點，在膽識上，要更果敢點，在激情上，要更奔放點，在主動上，要更自覺點，在方法上，要更靈活點。同時要在急難險重，攻堅克難上激發自已的潛能。