不知不覺步入教育殿堂已整整20年。 隨著新課程的實施，英語課堂教學的模式也發生了重大的變化，出現了各種各樣的教學模式，無論是哪一種模式，其精髓都是： 以學生為主體，一切都是為了學生和諧全面的發展。但是我覺得無論何種教學模式，都離不開教師的溫情教育。我所要講的，都是源於我的教學實踐和親身經歷，或許並沒有什麼樣的高度，但都是我們的教育所不能缺少的。
1. 熱愛教師這個職業，熱愛學生。愛是給予；愛是讓被愛的人在自己面前感受到輕鬆、和諧、自在、溫馨、安心、踏實。作為教師，愛學生，就首先要接納學生，因為沒有接納，就根本達不成有效的溝通，如果沒有有效的溝通，對學生的幫助就永遠不可能實現。接納學生最關鍵的就是要讓學生以現有的情況感到自在，而不是做什麼改變之後才能得到接納。所以，對學生，真正的愛就是無限地接納、無限地原諒、無限地幫助、無限地愛。“教育者最可貴的品德之一就是對孩子深深的愛，兼有父母的親昵、溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。”這種愛是世上最崇高、最無私、最理智的愛。教師用心去熱愛學生，學生就會產生積極的情感反饋並喚起相應的情感，這樣，教師和學生思想感情和諧一致，才能完成教學的各項任務。記得接手XX級高三學生的時候，為了了解自己的教學是否符合學生的現狀，我做了一個問卷調查，其中一項就是給老師提建議。而一個班的班長就寫了一句話：如果您再耐心一點，我會更開心！當時我看了之後，一股無名之火騰地一下子升起，剛想發作，又強迫自己壓了下來。我不想當著全班同學的面讓自己在同學們面前發火，也不想讓徐同學覺得這個老師好小氣，好小肚雞腸，不容忍別人指出自己的錯誤。於是，我提筆給他寫了一張紙條：老師有時候是缺乏耐心！我們一起改吧！ 過後，又找他單獨交流，使他感受到雖然他給我提了建議，但是，我沒有記恨他，而是一如既往地給予他無私的愛。他剛升入高三的英語成績是70多分，我之後經常有事沒事地利用課間他坐在座位上的時間跟他打聊，詢問他英語學習的情況，並對他的英語學習提出一些建議。過了一小段時間，我發現他很樂意學英語，在課間別人都在打鬧的時候，他就拿起英語單詞在默默地背。到了二輪考試他就考到100稍多的分數了。我又跟他一起總結了一下，發現他的語法題基本不對，這10個題就是15分。我又對他說：你這么聰明，在辭彙積累到較好的情況下，語法提高很快，兩個周就差不多提上去了。他說：我都不敢觸及語法，總是懷疑自己。既然您這么說，我試試！之後，他一有時間就做語法，有問題就問。兩周后周末自測，我問他語法錯了幾個，他伸出手指對我說：“三個。原來對三個，現在錯三個！”而在聯考中，他英語考了118分！他考上大學後，跟我說了這么一段話：“老師，多虧您對我默默地關愛和支持，才使我的英語突飛猛進，使得我的英語沒有在聯考中托其他科的後腿。”
而教師只要給予了學生愛，也就贏得了學生愛的回報，雖然這種回報不是我們刻意追求的；而同時教師也就感到了無比的幸福。泰勒說過：“幸福不是拚命爬到山頂，也不是在山下漫無目地遊逛，幸福是向山頂攀登過程中的種種經歷和感受。”而教師的幸福感就是在教學過程中對學生付出愛的過程中的經歷和感受。我在教學中始終給予學生們無私的愛，也體會到了學生對我的愛。記得有一學期，我接手了高三的兩個新班級，有一個上午我到了辦公室，忽然就發現辦公桌上多了一顆棒棒糖， 還附有一個蘋果形的便利貼，上面寫著：老師：這幾天你講課好辛苦呀！贈您一根最甜蜜草莓味的棒棒糖。祝您永遠開心、幸福！上面還畫上了一個笑臉。落款是：愛你的同學們。雖然這很普通，到現在為止我也不知道到底是誰送的，但是當時我覺得無比的幸福，起碼學生們讓我知道，我給予了他們愛心，而他們同樣也愛著我！或許，感受到自己是深受學生愛戴的，這就是作為老師的最感到自豪和驕傲的吧？還有什麼比這更貴重的禮物呢？ 街頭中學98級學生15周年聚會的時候，學生給我打電話，讓我去。這一級的學生我只是教了高一高二兩年，高三就調到了一中。但是他們一再邀請我去。去了之後，學生們圍在身邊，有的直言不諱“老師，我們一直想著您對我們的教導呢，還有您對我們濃濃的愛！”這種表達很直白，沒有半點的修飾，卻是愛的最真實的表達。還有一個可愛的小姑娘是XX年高中畢業的，現在就職於安永會計師事務所（世界四大會計師事務所之一）。去年十一期間，她回來看我。她這樣對我說：“老師，當年上高中，我們來自農村，其實內心很自卑，是您對我的關愛，使我慢慢忘記了跟縣城孩子的差異，通過努力最終考上了廈門大學，才有了現在的好職業。我忘不了到您家吃過飯，高三後期還幫我洗衣服。謝謝您！” 學生對老師的肯定就是對老師最大的回報！