尊敬的教育局領導，尊敬的各位校長、各位同仁：
上午好，潁泉區課堂教學改革現場會今天能在我校召開，我們感到萬分榮幸，對各級領導在百忙之中蒞臨我校指導工作，我代表全體師生表示衷心的感謝和崇高的敬意。
三義九年一貫制學校處於我們區的最北端，偏居一隅，不足百米隔沙xx與xx縣相鄰，是由原xx中學和xx國小於今年暑期整合而成的。雖然才三個月，但是各方面發展態勢良好，形成了一個較為和諧的教育局面。時至今日，我也和三義學校共同走過了十年零十天。本月四號，xxx中心學校校本教研現場會的那一天，就是我當校長十周年紀念日，回首十年，坎坷連連；討債者接二連三，吃了四年的官司，進過看守所，受過白刀子進去紅刀子出來的威逼，夜間接聽過匿名電話的恐嚇……面對這些而我沒有退卻，因為在我心中，有成就一所學校的理想和實現自身價值的信念鞭策著我。剛到xx中學，我就和全體領導班子根據學校實情制訂了第一個五年規劃：“一年求穩定，二年求發展，三年趕腰中，五年齊行中”。我們實現了，得到了學生家長的認可。於是我們又制定了第二個五年規劃：“爭創區級農村薄弱學校示範校”。在全體師生的拼搏下，我校連續兩屆六年被區委區政府授予“教育工作先進單位”，而今我們仍在努力著，因為我們秉承著一個共同的做事理念：抓住機遇，適度超前，求真務實；不斷確立新目標，自我加壓；不斷充電，提高自己；不斷創造好條件，充分發揮自己的優勢，實現自身價值。正如唐代大書論家孫xx老先生所說的：“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。”故此，目標要高一點，理想應遠一點。
我工作二十餘年，和課改攜手二十年，從黎世法六因素單元教學法到上海特級教師於漪時代；從學洋思的一講二練學杜郎口的“三三六”模式到學xx的講學稿，無不滲透著一個原則：以學生為主體，讓每個學生都動起來，張揚學生個性，全面提高學生素質，大面積極提高教學質量，培養創新型人才。對於管理者來說：領導要的是結果，我們重的是過程；對於學校發展來說：老百姓要的是升學數字，我們重的是教育方式。
因此，我們根據學校實際，覺得和山東杜郎口非常相似。大家又形成了一個共識，學校要發展，就必須創新，要創新，就必須改革，不改革，就沒有出路。於是學校安排教師到四中學習，查閱資料，研究杜郎口的“三三六模式”。XX年，我校有幸被定為“農村薄弱學校”課改試點單位之後，全體教職工沒敢懈怠，而是積極投入其中，探索嘗試，尤其去年秋季，在王xx局長的親切關懷下，在王xx書記、於xx科學、王xx主任多次到校指導下，我校教職工更是熱情高漲，並制定成了很明確的奮鬥---力爭成為xx市農村薄弱學校課改示範校。
在負債近二十萬元的壓力下，我們不等不靠，鼓足勇氣，大膽創新。首先改善了教改所不具備的部分條件：每個校室內增添了兩組大黑板，兩個宣傳園地，外牆也鑲了兩塊磁性黑板，給學生課內外展示自己拓寬了空間，學校評出了十佳青少年，把他們的座右銘和照片放大張貼在教室門前，激勵了其他學生，奮力拚搏，進位爭先；購買了一體印刷機，結束了我校人工刻印兩手油的歷史，為老師投身教學堅定了信念。
條件改善了，杜郎口教室形式也有了，要讓老師改變傳統習慣和教學理念，可就不那么容易了。對此，我主要做了以下四點：
一是校長引領。只要領導身先士卒，敢想敢為，老師就不為也為了。比如：我們為提高教師的業務素質和理論水平，出期刊《課改周周看》和《xx區三義初級中學簡報》，領導班子總是提前把手稿擺放在會議桌前，其他老師就不敢怠慢了。我們學校近五年來有每位老師都征訂一份業務報刊的習慣。我第一個填寫訂單，大多數老師就自然而然地訂了。有一年，一位老師填訂的是幼兒報刊，我就半開玩笑地對他說：“那是家庭業務，教學方面才是征訂重點。”那位老師聽了，就很不好意思地又選訂了一份業務報刊。
二是全面發動。教學改革不是校長說說算了，領導班子乾乾過了，其他老師看看完了，而是讓每位同志都動起來。我校採取了“一人引領，五人上路，全員騎馬”的方式進行改革。所謂“一人引領”，那就是校長帶頭，暢談自己的想法，上示範課，聽觀摩課；“五人上路”，即兩位副校長，一位教導主任，兩位文理科教研組長緊緊跟上，上公開課、展示課，聽觀摩課，帶領老師交流；“全員騎馬”就是讓全體老師迅速跟上，都得嘗試新教學模式，上觀摩課、創新課堂教學，不得落後。這樣就形成了全校教師齊參戰的教改格局，創設了轟轟烈烈的教學改革氛圍。