活動思想
名師創名校，名校育名師。一所學校的可持續發展源於一支積極、穩定、優質的教師隊伍。為此，抓名師梯隊建設是學校資隊伍建設的首任。
師資隊伍現狀：
學校現有專任教師112人，省級骨教師3人、占教師人數的3%；省級學科教學能手3人、占教師總人數的3%；市學科帶頭人4人、占教師總人數的4%；市級骨幹教師19人、占教師總數的17%；區級骨幹教師31人、占教師總數的28%；35歲以下的非骨幹教師42人，30歲以下的非骨幹教師29人。
活動目標：
根據學校師資發展現狀，各級骨幹教師占教師總人數的54.3%，優質教師資源學科分布均勻，各級骨幹教師、年輕教師人數較多的特點，組建數學、語文、英語、藝術、綜合五個學科專業社群，通過學科專業社群的活動牽動，以社群、學年團隊活動為基地，發揮骨幹教師的輻射、引領作用，構建生命化課堂教學模式，提高課堂教學質量，促進教師隊伍整體素養的提升。
培養步驟：
1、學期初下發四型教師評選條件，學期末根據教師在專業社群、團隊參與活動的業務素養水平及課堂教學能力，採取自主申報與領導綜合考評的形式，為每一位教師找準發展起點，規劃發展步驟、目標。
◆首席名師：省市區級骨幹教師或業務能力、課堂教學水平相當於省市區級骨幹的教師，課堂教學風格獨特，有較高水平的經驗或論著，深得學生的喜歡、家長的信任，有一定的知名度。
◆引領型教師：省市區級骨幹教師或業務能力、課堂教學水平相當於省市學科帶頭人、骨幹的教師；善於研究，有較強的研究能力，每學期或學年度有較高水平的研究成果；走在學科課改前沿，能夠引領學科教師共同探索課程之路，課堂教學獨具風格，質量高效。
◆成熟型教師：省市區級骨幹教師或業務能力、課堂教學水平相當於省市區級骨幹的教師，學科專業素養較高，課堂教學效果好，所教學生整體教學質量高；常態課注重學生多元能力的培養，素質教育效果顯著。
◆成長型教師：區級骨幹教師或業務能力、課堂教學水平相當於區級骨幹的年輕教師，學科專業知識紮實，素質好；課堂教學顯現新思想、新思路；課堂教學能力及質量呈逐步提升態勢。
◆管理型教師：班級管理風格獨特，有可借鑑、推廣的管理經驗，班風好，學生素質教育成果顯著；任課教師反饋好，參與學校活動效果好。
2、考核評選辦法：學校上報區級以上骨幹（含區級）要從四型教師中推薦，名師梯隊建設實行彈性管理、動態考核，每學期期末要依據教師在學科社群、學年團隊及課堂教學的專業素養發展、發揮的真實效應、效果，對照五型教師的基本條件進行評選，評選時沒有人數的限制，只有質量的限定。骨幹、名師梯隊建設如金字塔，塔底成長型教師，塔身成熟型教師、引領型教師，塔尖校級首席名師，每學期期末要在各型教師中推薦出校級名師即工農兵國小首席名師。
活動形式：
全員參與，以學科專業社群、學年團隊為培訓基地，以教師崗位技能練兵為任務，以骨幹教師學科引領為主體，以學科專業社群活動主題為核心，以主題培訓與專題研討相結合、課例研究與獻課展示相結合等形式開展目的性、實效性強的教學研究活動。
活動內容：
一、開通“空中課堂”，發揮骨幹教師的引領作用，定期開展信息技能培訓、網上主題研討、課例交流等校本研修活動。