停課不停學語文教學方案範文 篇1
因為目前疫情的緣故，在各行各業在工作中受到了不小的限制，就連我們教師也是如此。但是隨著資訊時代的進步，這樣的情況已經已經不再是問題了，可謂“有志者事竟成”！面對目前的狀況，我們結合學校的情況，與時俱進，在不能開學的現在，採取在網路上授課的方式進行上課。儘管這是非常不錯的解決方法，但是，這畢竟對我們許多老師來說是有些跨時代的方式，為了能適應工作，我也必須做一些準備。
在過去，自己也沒有接觸過網路授課，自己在生活中也最多進行過視屏聊天的情況。面對全班幾十位同學的網路授課，我必須做好計畫和準備，讓網路授課，順利的進行！以下是我的工作計畫：
一、個人的準備工作
首先，在正式的上課前，我要做好視屏的準備，對於視屏軟體的操作也需要進行一番熟悉，最好的情況，最好能先找一些人嘗試著進行模擬。為此，我認為去和其他的老師一起嘗試是不錯的方式，不僅可以很好的鍛鍊自己的實際操作，讓自己掌握上課的實際情況，也能與老師們一起互相交流，讓工作更加的順利。
其次，對在網路上的備課工作，自己也要進行一番改動，畢竟隔著網路，無論是上課提問的效率，還是寫作業的效率都大大的降低了，這樣對一節課的時間的掌握就要求更加的嚴格。在工作中，也要掌握好工作的時間才行！
二、學生和家長方面的工作
應對特殊時期，學校採取這樣的工作方法相信家長們還是能理解的。但是家長們對學生們的學習情況還是非常擔心的。並且，面對這個新的教學方式，家長們和學生們一定也都有疑惑和不理解的地方，在開課前我一一去仔細的講解。並教導家長為學生們的上課準備好器材並進行監督，保證教學的順利和有效。
三、需要注意的問題
現在網路平台的直播也常常帶著許多的規定和要求，目前在網上已經出現了不少的問題，作為老師，我在上課前也早注意這些問題，加強自我的管理和約束，防止在工作中出現這樣的問題。
同時，面對如果上課出現同學注意力不集中，甚至不認真面對學習的現象，重點還是對家長的工作。情況如此，也只能要求各位同學的家長能更加重視學生學習的管理。
四、結束語
網路授課確實是一次全新的嘗試，但是相信只要我們學校、家長、學生齊心努力，我們的成績一定不會落下！
停課不停學語文教學方案範文 篇2
一、學情分析
今年，學生已進入國中學習的衝刺階段，由於學科的增加，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生基本上是不動語文的。他們能否順利完成國中階段的學習任務，需要教者多下功夫。對這部分語文學科成績不夠夢想的學生，有待在最終的總複習階段得到全面的鞏固和提高，自我有信心，也有本事在最終這一學年中完成學校下達的教學指標和任務，力爭在20xx中考中取得夢想的成績。
二、教材分析
九年級兩冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力於構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。本冊教材教學資料以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續集中學習文言文。全冊資料分為六個版塊，即：閱讀、寫作口語交際綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文後還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。
三、教學目標
一、學習課程標準，轉變教學觀念。新課標變化較大，進一步強調了語文教學的人文性。語文教學的終極目的，從“全面提高學生的語文素質”，變為“全面提高學生的語文素養”。要認真研究課標，明確教學目的，轉變教學觀念，跟上時代步伐。課堂教學要從傳統的傳授知識型向培養思維本事型轉變。要以深化語文教學改革為契機，認真解讀課程標準，吃透教材的修改意圖，理清教材的文化內涵，擺正構成性學習與終結性學習的關係，加大課堂教學改革力度，進取投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
二、教師要做到教學五認真，實施團體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行巨觀的把握，理出知識本事訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業負擔。認真做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
三、認真抓好聽說讀寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際本事和寫作本事。根據中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。
四、注重培養學生良好的學習習慣，從報刊雜誌或網路上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。增強學習的後勁，為學生今後的發展打下基礎。
五、重視閱讀教學，擴大閱讀視野。新課標對閱讀教學極為重視，並提出了十分具體的要求。所以，要認真組織好閱讀教學，每周安排一節閱讀課，除此之外，每周還要補充必須量的精美時文，以拓寬學生視野，增加學生積累，提高閱讀本事。
六、加強作文指導，提高作文本事。作文訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創作活力作文;作文評改也要形式多樣;大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。要高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。注重對學生良好寫作習慣的培養，講究文面，講究寫作的形式的包裝。擴大一類文比重，減少四類文。
七、精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進行篩選，認真訓練、及時批改、仔細分析、講評落實。
八、注重學科之間的聯繫和相互滲透，強化綜合本事的培養，進取開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文本事的可持續發展，實現終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。教研組要與外界堅持廣泛密切的聯繫，適時引進高水平高質量的試卷，教師慎重選擇試卷，進行有針對性的訓練。要注意優生差生之間的平衡，力爭教學質量的全面豐收。
四、教學要求
本學期我將以新課改理念為指導，以學生實際為出發點，繼續深化語文課堂教學改革。
1.備課
在備課上改變以往先看教參書、教案書再備課的方法，而採用“三備”，即教師不看教參教案書應對教材先自行備課，教學設計理出頭緒後同，再對照教參書、教案書找出設計中的漏洞修改教學方案;上完課後再次修改教學方案。在備課中我還將增加“教學預設”一環節，針對教學中學生可能提出的問題，課堂中可能出現的意外情景都要做到預設，教師心中要有應急方案。在備課中我要努力做到不僅僅備知識、備方法、還要備學生。
2.上課
在授課摒棄教師“滿堂講、滿堂問”的方式，取而代之的是自主、合作、探究式學習。以往忽略了朗讀教學，本學期我將給予學生很多閱讀時，在充分閱讀的基礎上再思考問題上。以往課文中品味揣摩課文重點詞句被我放在課堂教學中的次要地位，本學期我將引導學生品味揣摩重點詞句，讓學生真正學懂、學透、學有所得。在文言文教學上教學上繼續採用學生朗讀、學生自主翻譯、學生拓展擴寫、學生自主評議等方式授課。現代文教學將摒棄“串講”的授課方式，以學生自主學習、自主提問、教師啟發引導、教師在此基礎上提出深層次問題，學生自我心得體會等方式授課。
3.作業
在布置作業上，將摒棄“一刀切”統一性作業，將分層次分類布置作業，對於C、D類學生作業降低難度，只要求完成生字詞注意釋義和回答簡單問題，對於A、B類學生則加大作業難度，如拓展性寫作訓練，口語交際訓練等。對於練習冊，則選取有價值的習題來做，不布置重複性的“機械性”作業。
4.考試
本學期考試，除學校統一布置的月考、期中、期末考試外，我還將不定期出題測試。如學完一篇重點課文，我將出一些相應中考題來檢測學生掌握情景，並根據學習成績來調整教學方式、授課方式、授課進度等。
(一)關於閱讀：
1、開放閱讀，儘快學完統編教材，力爭在上學期完成教學，將課外閱讀引入課堂。多方尋找，挑選資料，用好資料，不做無用功，講效率，講實效。
2、課堂儘量少講，加強誦讀，培養語感。生字詞有作業，會注音、默寫。
3、關於語感培養的構想：
a.誦讀吟詠，感知語言神妙。
b.揣摩品味，領悟語言精髓。
c.探究規律，把握語言理趣。
d.強化實踐，增進運用習慣。
(二)關於寫作：
1、針對學生怕作文的心理，糾正他們對作文的錯誤認識，培養其寫作興趣，鼓勵學生多寫。
2、改革作文評改方法：採取互評法、教師講評點撥法，師生應對面探討批閱法。
3、培養學生的寫作興趣，在寫作方法上進行研究，摸索，積累。
(三)語文綜合本事的及語文知識綜合運用的培養：
1、促進聽說本事的發展，提高辨別選擇本事，提高學生對文學藝術作品的鑑賞本事，培養高尚的審美情趣，讓學生遠離庸俗淺薄的東西。
2、完成全年的教學任務，教師只引導學生學習教讀課文，自讀課文完全放手學生自學。
總之，作為一個新手將會本著將從提高學生語文綜合素質入手，著重對學生進行應試技巧的指導，認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，爭取在中考中取得夢想的成績。
停課不停學語文教學方案範文 篇3
為了做到線上教學與返校開學後教學的有效銜接，保證開學後學校的教育教學工作能夠更加順利有序的開展，確保“線上——線下教學”順利銜接，特制定符合實際情況的國小語文“線上——線下教學”銜接方案。
一、線上教育的基本情況
（一）順承線上教學的優勢
1、學校教研合作之多元。在防疫特殊期內，為適應線上教育新模式，XX鎮各校語文科組做了大量的嘗試和創新。各校教研組利用網路的廣度積極宣傳學校教研成果，形成優質資源共享，教學優勢互補的教研氛圍，尤其在備課上和資源籌備上，更是凸顯了備課組的合作教研力量。
2、專業團隊打磨，教學資源優質。我們鎮大部分學校使用的教學資源主要是“順德小語”推出的資源，以及國家雲平台清華附小的課例。這些課例都是優秀教師執教的，不管是課前導學、課時目標的制定、課中目標的落實、重難點的突破、學習方法的指導，還是課後練習的設計都很到位。尤其是順德區教研室組織本土優秀教師錄製的微課更適合順德的學生學習，“順德小語”推出的線上學習資源的基本模式更強調學生的學。這些優質的學習資源使我鎮學生線上上學習的過程中有效獲得了知識，得到了進步。
3、教師信息素養的提高。線上教育期間，各校經歷了由推送教學任務清單至線上直播的兩個重要階段。教師不斷嘗試利用各種小程式、APP，積極篩選、整合廣泛的網路資源，並主動自製微課、答疑視頻等，激發了教師對信息技術教育教學的思考、探索與實踐，一定程度上提升了教師的現代化教育意識、網路運用能力和多媒體運用技能。語文教師的信息素養在特殊期內的快速提高，將為以後的線下教學提供技術上的有力支撐和保障。
4、學生自我意識的養成。雖然在學習方式、學習空間還是學習行為等方面，線上教育的多方面限制都增加了學生自我意識養成的考驗，但在學習時間和學習資源上卻為學生提供了自主探索的便利。因此大部分的學生，基本能夠主動通過線上連麥互動、會議視頻交流、線上搜尋、查看回放等多種方式不斷挖掘線上學習的趣味，逐步提高自主學習的能力，有助於加強複課後學生自主學習和教師主動教學的相互作用。
（二）關注線上教學的缺口和不足
1、學生兩級分化現象加大。學習能力強或者家長監督到位的學生，學習的內容更多，能力提高更快；學習能力弱或習慣差的學生學習情況不太理想，兩極分化的學生數量會明顯增多。
2、學過的知識不夠夯實。居家學習期間，沒有了學校課堂上的交流討論，沒有了在老師組織下的複習，學生對學習內容的理解不夠透徹，學過的知識不夠紮實。
3、師生、生生互動受限，深度思考缺乏。網課教學時間一般是一節課大概10—20分鐘，以老師講解為主，留給學生思考的時間不多，而且一些學生容易走神，不積極思考。更重要的是學生隔著螢幕聽課，師生、生生互動受限，一定程度上也影響了學生高階思維的訓練。
4、學生自主學習意志薄弱。其主要體現線上上教育的中後期，部分學生學習的積極性減退、專注力差，參與率低，對教學內容的深度、廣度把握不準，畏難情緒高漲，進而影響線上學習的質量。此外，也出現了兩個值得深思的狀況：平日線下教學對學生自主學習能力的培養力度的不足，線上教育提供給學生自主探究、培養興趣的機會不多。
5、家長配合強度不夠。雖然大部分家庭都能為孩子配備線上學習的硬體設備，但家長監管不夠到位，多放任自如，導致學生上課缺勤和欠交作業情況常有發生，尤其是自制能力較差且自主意識薄弱的中年段的學生，情況相對嚴重。
二、教學銜接工作措施
（一）確定起點——摸查學習情況
復學後利用一至兩周的時間，教師可通過課堂抽問、學習小組組內對話等多種途徑進行診斷性評估，力求全面了解學生的知識掌握情況，對學生線上學習的掌握程度做到心中有數，進一步幫助學生找出薄弱項或疏漏環節，了解學生線上學習中存在的共性問題及個性化問題，根據多方評估結果調整教學內容，重新制訂各校語文學科學期教學計畫、學段線上線下教學銜接方案、年級的教學要點匯總等。
（二）確定內容——關注知識缺口
1、總結反思。復學前，各校語文科組需組織全體語文教師提前對線上教育期間教授的內容作一次回顧性的反思，明確線上教授的進度、內容，以及線上授課時存在的疏漏或無法實時進行的語言套用操練，做到對知識點的講授情況有最基本的了解並明確進一步的補救措施。如線上教學因時空限制，學生“聽”較多，相對日常課堂教學，學生“說”“讀”“寫”方面的能力沒有得到很快的提高。因此，在教學銜接中要注重“說”“讀”“寫”的實踐訓練，如口語交際、習作、語文園地等語用內容要進行再次深化訓練。對語文課本中的某一知識點，根據對學生學習情況摸底中暴露出來的問題，要有針對性地答疑、解惑，再進行練習鞏固，最後檢驗補學效果。
2、整合學科教材內容。復學後，發揮團隊戰鬥力，以大單元、專題系列為基本形式，進行線上教育知識內容的梳理與整合；沿用微課講解重點、運用網路資源等有明顯優勢的方式手段，補充和完善學生線上上學習的知識缺口；充分多種方式進行新舊知識的歸納總結，使線上知識點的構建更趨向完整化和網路化。
3、集中解決共性問題。從檢測中發現的共性問題，需要集體再次講解和指導。針對知識盲點、難點，對教學進度適當放慢，科學把握教學節奏，為學生釐清知識脈絡。針對個性問題，則應進行分層輔導、解惑，查漏補缺。
（三）確定對象——重視分層輔導
1、學段分層。低年級的學生接受線上教育由於受到時間的規定，復學後在語文科教學上更要注意培養學生的學習興趣、習慣和彌補線上教育期間學習的空白；而中年級的線下學習更要夯實重點、突破難點、區分易混點，著重幫助學生重整積極端正的學習態度，逐步糾正他們線上上教育期間出現的陋習；對於高年級的學生則主要以專項訓練為載體，幫助學生梳理知識點、分析做題技巧，有意識地增加課堂的濃度和深度。
2、練習分層。將平時練習與測試結合起來，各校語文教師根據各年級對應目標進行學習和操練。採用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題。
3、輔導分層。輔導要做到因人而異，因材施教。鼓勵成立學習結對小組，形成以優促困的對子學習，共同進步，儘量縮小兩級差距。考慮到學生線上學習差異問題，對於基礎薄弱、知識掌握不夠好的學困生，教師應根據其學習狀態或需求，鼓勵其反覆練習。而對於中層次的學生，應採用“重激勵，養習慣，培能力”的教學方法，結合診斷檢測情況，擬定個性化輔導方案，開展有針對性的輔導。針對優秀的孩子，更要精講精練，拔高難度。
三、加強家校銜接，確保順利過渡
1、開學前，孩子要在家長的指導下，按照正常復學後的作息時間管理自己的居家生活，為開學做好準備。
2、開學後，家長要嚴格控制學生使用電子產品的時間，防止孩子對電子產品形成依賴，保護孩子的視力。
3、對於那些線上學習長期不參與的孩子，老師要做好“長期備戰”的準備。想方設法與家長溝通讓家長知道孩子的學習情況。對於不關注孩子的家長，通過經常發信息或電話溝通。回學校後，對於線上學習落後的孩子，與家長溝通協商，利用一切可以利用的時間，讓孩子多學習。
4、上學後，要取得家長的配合，按部就班地完成家庭作業。
停課不停學語文教學方案範文 篇4
為積極應對疫情防控工作，為貫徹落實上級教育部門關於做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的部署要求，回響市教育局發出的20xx年春季學期延遲開學相關工作的通知”，我校結合實際，運用+”手段，面向全校學生開展線上網路教學、答疑解惑、生活指導等教學服務，確保學生延遲開學期間”。特制定具體方案如下：
一、總體要求：
按照”的工作要求，本著“一切以學生為中心“的原則，充分利用信息技術和網路學習平台以及教師自主錄製課程等形式，向學生提供課程視頻、線上輔導及答疑等教育教學服務，線上精講，線下精煉，確保學生在家也能享受到學校的優質學習資源。
二、具體時間：
1、2月3日起，畢業年級展開線上教學。
2、2月10日起，其他年級開始線上教學。
3、具體上課時間為，周一至周五9時至上午11時、下午2時30分至4時30分，晚上7時30分至8時30分為線上答疑、個性化輔導時段。
4、每天早上，家長上傳學生作業，課堂上教師需要針對學生作業中的問題進行反饋。
三、具體形式：
1、利用名師網路直播課堂及空中課堂平台，通過備課組集體研究，由任課老師認真遴選，分享到班級學生群，並組織學生觀看。
2、網路直播教學及微課錄製。有條件的備課組，老師可採取直播或微課形式，利用網際網路實現原班級、教師、學生不變，教師“在家授課”，學生“在家學習”。
錄製微課
3、嚴格按照國家課程方計畫，儘量開齊開足課程，合理安排日程，做到與開學後教學計畫的有效銜接；同時，根據線上學習的特點，合理安排學生學習和休息時間，保障學生身心健康。
4、各學科教師要分時段向學生髮送學習任務單，開展好學習指導，及時進行作業批閱和答疑解惑等。
四、具體流程：
線上學習，線下精煉
1、教務處網上召集召開相關人員會議，明確教學計畫。
2、教務處、教研組、備課組認真討論，形成討論稿，交校長室研究定奪。
3、定稿發布，所有老師遵照執行。教務處排定課表。
4、各教研組備課組認真集體備課，明確每天課程目標，力求做到線上精講線下精煉。
5、作業布置力求少而精，教師每天要針對作業中的問題進行有效反饋。
五、具體領導：
我校成立相關領導小組，校長親自掛帥任組長，
教務處、電教中心、年級組長、教研組長、備課組長為小組主要成員，明確責任，細化分工。
停課不停學語文教學方案範文 篇5
教學目的：
1。 了解古代文人書信格式，理解書信內容。
2. 體會作者心情，培養對友誼的珍視。
3。 通過課文研討，培養學生獨立分析問題的能力。
4. 積累古代文化常識，文言辭彙。
教學重點、難點
以理解書信的內容為教學重點，通過自學和討論突出重點。
以實詞和虛詞的理解和運用為教學難點，可以通過，教師解釋，字詞訓練突破。
教學方法：
以學生自己學習為主；重在學習過程；
教師注意布置學習要求 、指導方法，倡導學生獨立運用工具書解決問題。
課時安排：
兩課時
其中第一課時，指導學習方法，布置自學任務，學生理解第一、二段。
第二課時，理解其餘部分，練習。
教學過程：
第一課時
一.導入新課，
由《報任安書》導入古代書信的閱讀鑑賞，教師適當引導學生認識書信在人與人溝通中的作用，面談、電話、電子郵件、傳真、視頻聊天等等與書面文字的區別，鼓勵學生常寫書信，給遠方的親人、老師、朋友。
二。介紹關於古代書信的知識
1.教師引導學生複習古代書信的別稱：
尺牘、簡、箋、函、扎、尺素、鴻雁、雙鯉。
2.複習古代書信格式，開頭稱謂、常用詞語，結尾。
注意以下詞語：啟、緘、收悉、白、頓首、再拜、不具。
三。學法指導，布置自學任務。
1。教師指導學習方法，結合注釋，利用工具書理解古文。先注出生字詞的讀音，後閱讀一遍，理解大意，再具體解釋。提出疑難問題，討論並請教老師。
2。布置自學任務：參照注釋，弄懂全文的大致意思。翻譯第一、二段，提出難以理解的詞句。
四。學生自學，教師指導。
五.學生質疑，教師引導討論，解疑。
1.對全文內容的理解。教師引導學生談談自己的`認識。
2.第一段內容的理解，引導學生自由說出自己的掌握情況，不當之處，其他學生爭論。
3.提出疑難問題，師生解決。注意以下詞句：
足下 欲 牽攣乖隔 天實為之，謂之奈何！ 札 上報疾狀，次敘病心，終論
平生交分。 暇 他 帙 微之於我也，其若是乎！ 左降 置
六.作業：
翻譯“仆自到九江，已涉三載，形骸且健，方寸甚安。下至家人，幸皆無恙。長兄去夏自徐州至，又有諸院孤小弟妹六、七人，提挈同來。傾所牽念者，今悉置在目前，得同寒暖饑飽。此一泰也。”一段話。
第二課時
一.檢查作業。
提請學生讀出自己翻譯的內容，師生指正。
注意以下字詞：形骸 無恙 悉
二.布置閱讀其餘內容。
教師要求學生利用注釋和工具書閱讀其餘內容，提出難解字詞句。
學生自學，討論。
三.解答疑難，解釋字詞。
學生提出難解字詞，師生解疑。
注意以下字詞：類 門內之口 置 周 殫 彌
四.師生共同翻譯以下內容：
微之，微之，作此書夜，正在草堂中，山窗下，信手把筆，隨意亂書，封題之時，不覺欲曙。舉頭但見山僧一、兩人，或坐或睡；又聞山猿谷鳥，哀鳴啾啾。平生故人，去我萬里。瞥然塵念，此際暫生。余習所牽，便成三韻云：
「憶昔封書與君夜，金鑾殿後欲明天。今夜封書在何處？廬山庵里曉燈前。籠鳥檻猿俱未死，人間相見是何年？」
五.討論
教師提出論題：文中列舉“三泰”，表明作者的心情很好，但有人說這恰恰表明作者貶謫之苦，你是如何理解的？泰耶？苦耶？安慰友人耶？聊以自衛耶？反語耶？苦中作樂耶？
學生自由討論。教師不必預設結論。
可以適當引導“你與朋友離別之後，書信中會寫自己的苦惱還是快樂？”
六.作業
1.給遠方的人寫一封信。
2.預習《〈張中丞傳〉後敘》，畫出難解字詞句。
停課不停學語文教學方案範文 篇6
教學要求：
學會本課生字新詞，理解有一定含義的詩句，體會詩歌所表達的思想感情，懂得只有把自己融進集體中才有力量，有智慧，有膽略，才能創造一切的道理。
教學重點：
理解有一定含義的詩句，體會詩歌的思想感情。
教學難點：
懂得只有把自己融進集體中才有力量有智慧才能創造一切的道理。
教學安排：
2課時
第一課時
教學內容：
初步了解課文內容，學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入
我們是新組建的一個班級體，在集體中你們就是主人，那么你想做一個什麼樣的小主人呢？（學生髮言）如果靠一個人的力量，我們集體能夠進步嗎？
二、初讀 檢查字詞
1、指導讀準字音，結合課文理解詞語。
2、有感情地朗讀課文。根據課後字詞讀準字音。
三、自由讀
思考：“我們”和“我”分別指什麼？“有無數個獻身於我們的我，就能創造出我們的一切”是什麼意思？（學生讀課文）討論
四、重點指導朗讀
我/雖是一朵花，卻/扮不出爛漫的春色。
如果——我們是花，才有花的'世界。
（讀時間隔時間較長一些，以引起聽者的想像，後半句應以自豪、讚嘆的語氣來讀）
五、布置作業：熟讀課文
第二課時
教學內容：
有感情地朗讀並背誦課文，理解有一定含義的詩句，懂得只有把自己融進集體中才會有力量，有智慧，有膽略，才能創造一切的力量。
教學過程：
一、激趣導入
你們已經知道了自己在班級體中的重要作用，沒有你集體中就不在完整，那么你生活在這個班級體中，你應該怎么樣做呢？（學生暢所欲言）
二、精讀課文 分析理解
1、自由讀課文
想一想：“我們”和“我”分別指什麼？（集體和個人）
2、輕聲讀全文 小組之間討論學習1——5小節
完成下面問題：本節介紹了什麼內容？讀完本節後你有什麼感受和收穫。在課文中把“班級體”比做了什麼？
3、匯報學習情況 集體學習 （自由發言 暢所欲言 教師指導）
停課不停學語文教學方案範文 篇7
目標的確定：
⑴知識目標：
①認識“荷、珠”等12個生字。
②正確、流利地朗讀課文。
⑵能力目標：
①圖文結合，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。
②通過小組合作學習，培養學生自主學習、團結協作的精神。
⑶情感目標：
感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂。
教學重、難點的確定：
⑴教學重點： 識字；正確、流利地朗讀課文。
⑵教學難點： 識記一些較難的字。教學理念的定位根據《語文課程標準》的實施建議中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點後，結合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點，我把本節課的教學理念定位在：“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一思想上。通過創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃的交流識字方法、採取多種方法朗讀調動學生的學習積極性，來實現教學目標。教法、學法指導本課時主要是識字和朗讀的教學。在教學設計中，根據低年級識字、閱讀教學的特點，我利用多媒體創設情境，直觀形象進行識字教學。
教學流程：
一、課前三分鐘說話：說說夏天
二、利用多媒體創設情境導入新課：
1、師：剛才說話的同學給大家帶來的禮物是用生動的語言介紹了荷花、荷葉。小朋友，今天老師給大家帶來一位好朋友，我們一起來認識一下吧！（同時多媒體出示荷葉）
2、認讀“荷葉”並給“荷”組詞。
3、荷葉是什麼樣的？（學生回答，教師板書課題）齊讀課題。
4、剛才有位同學給大家背了一首有關荷花的古詩，你還知道哪些寫荷花和荷葉的詩句和詞語嗎?學生回答完教師多媒體展示讓孩子欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優美詞句。說說欣賞後的感受。（如：楊萬里《小池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。《曉出淨慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。婀娜多姿，亭亭玉立、爭奇鬥豔、清香四溢——）
三、初讀感知，識記生字。
1、荷花和荷葉很美，寫荷花荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧？（課文情境朗讀）
2、孩子們，美嗎？讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的`夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉吧。你也美美的讀讀吧，要讀準字音，不認識的字多拼兩遍，標出自然段。
3、匯報課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意讀準字音。圈畫出生字。體會長句子的讀法。
4、出示本課的生字，你從課外已經認識了哪些字？用什麼方法認識的？
5、不認識也沒關係，學完課文相信你就認識了。看，這些生字寶寶加著拼音出來了，快去和他們打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名領拼，教師教讀易錯字音。
6、把這些淘氣的生字娃娃又跑回課文中了，他們想考考你們，你們可一定要努力認準她們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀你慢慢就會認識他們的。
7、讀你喜歡的自然段，一定要讀通讀順。
8、逐段指名讀文正音，讀每段後出示畫生詞，讓學生標畫。出示該段的字詞強化認記。
9、男女生比賽讀課文，注意我們剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰?他吸引來了哪些小夥伴?
10、同桌輪讀課文畫出小夥伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的讓學生對照。
11、讀讀夥伴們說的話，說說荷葉的夥伴們分別把荷葉當做什麼？教師隨機多媒體出示。讓學生讀讀這些詞語。
12、你喜歡哪個小夥伴自己讀一讀他說的話吧！指名讀。
13、師生接讀文。小組內分角色讀。（配樂）指名分角色配樂讀 。
四、檢查生字認讀和課文朗讀
1、檢查字詞的認讀。
2、猜字謎
3、閱讀拓展鞏固生字的認讀。
五、書寫指導：
1、組詞
2、指導書寫，學生練寫。
六、作業自助餐：
1、結伴表演課本劇。
2、畫美麗的夏日荷塘。
板書設計：略
停課不停學語文教學方案範文 篇8
火車的故事
一、學習目標
1.認識“郊、列”等14個生字，會寫“書、發”等6個字；學習新偏旁“建之”，火車的故事。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。
二、重難點：
1.認識“郊、列”等14個生字，會寫“書、發”等6個字；學習新偏旁“建之”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。
三、教法：練習法、談話法、觀察法等。
四、教具：幻燈片、卡片等。
五、課時：三節
第一課時
（一）談話導入，初讀課文
1.揭題：從題目中我們知道課文是寫什麼的？火車會有什麼故事呢？
2.藉助拼音讀課文，劃出生字。抓住音難字：弄、創、夢。
3.聽錄音，標出自然段，看課文講了火車的什麼故事？
（二）聯繫插圖，朗讀感悟
1.學習第一、二段
（1）指名讀第一段，思考“飛馳而過”是什麼樣？把自己的`手當作火車演示一下“飛馳而過”的樣子。
（2）指導朗讀
2.學習第三段
（1）這段有幾句話？
（2）第一句講的是什麼？（小明查了許多書）出示生字卡片“書”，指導書寫。
（3）第二句講的是什麼？機車就是火車頭，指出第一幅圖上的機車。引讀。老師讀小明的問題，同學們讀答案，讀出明白的語氣。
（4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什麼？
蒸汽機車（第二幅圖上面的車頭就是蒸汽機車。它燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃重的黑煙。）
內燃機（它燒汽油、柴油或煤氣，不會產生多少煙。第一幅圖上畫的就是內燃機車。）
電力機車（師出示圖片並講解：電力機車的車頂上有兩根電線。它行駛時，下面靠兩根鐵軌，上面靠兩根電線提供能量。）
磁懸浮火車（當今世界上最先進的火車，速度快，接近普通飛機，國小一年級語文教案《火車的故事》。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是它是浮在軌道上的。請看第三幅圖，畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國常見，我國在研究製造中。）
（5）指導朗讀，讀出誇讚的語氣。
第二課時
（一）1.學習第四段
（1）講解“夕發朝至”：“夕”是晚上，“發”是出發，“朝”指的是早上，“至”是到。合起來就是——晚上出發，早上就到了。
（2）讀課文想一想：你從課文中知道了什麼？
2.學習第五段
（1）爸爸還說了什麼？指名讀，其餘同學標出不懂的地方。
（2）“海拔”什麼意思？板畫，幫助理解。
（3）青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那兒海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區，被稱為“世界屋脊”
（4）“創舉”：以前從來沒有過的舉動。
（5）指導朗讀，讀出讚嘆佩服的語氣。
3.學習第六段
（1）自由讀第六段，說說小明做了一個什麼夢？
（2）指導感情朗讀。
（二）讀全文，鞏固練習
1.朗讀課文。
2.教讀識字口訣、抽讀卡片，識記生字。
3.指導書寫形難字：動、發、成。
（三）實踐活動
你想像中新型的高速火車是怎樣？展開豐富的想像，以小組為單位，合作設計一列未來的火車，然後畫下來，準備交流。
板書設計：
（發展） （我國）
蒸汽
內燃 火車 提速 創舉
電力
磁懸
停課不停學語文教學方案範文 篇9
【教學目標】
1、感受中華民族多姿多彩的表演藝術，感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間。
2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表現作用，感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。
3、培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語，背誦全文。
【教材重難點】
詞語積累，掌握正、側面結合的寫作方法。
【教法及學法處理】
《語文課程標準》提出了綜合學習的學習方式：自主──合作──探究模式。因此教法與學發就遵循這一原則為指導。
1、教學方法：以興趣激發學生，講、議結合。討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享成功的喜悅。
2、教學手段：充分利用現有設備，電視、影碟機(課前準備並放映《洛桑學藝》的光碟)，錄音機。
3、學法指導：課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。誦讀法，把握內容，體會口技表演的精妙。平等交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。
【教學程式】
一、新課導入
口技是一種表演藝術，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥鳴，有的模仿火車，有的模仿樂器。現代著名的口技演員洛桑(已故)最擅長模仿表演各種樂器。(課前已放《洛桑學藝》)我們觀看時，是怎么知道它非常精彩的?
最精彩的表演=最複雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應
口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天我們要學的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場火災過程中發出的各種聲音。看口技表演者的表演是不是一場精彩的演出。
二、讀課文
放《口技》錄音磁帶，聽準讀音，並掌握節奏。學生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。
三、討論學習，了解大意
(學生有一定的古文基礎，可利用工具書。)自由組合討論，充分體現自主學習原則。
問題設計：
1、口技人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節的發展?
前奏：表演者、時間、地點、事件
情節：夢中驚醒──漸入夢鄉──火場百象
時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而
四、合作探究
1、找夢出每個場景中口技人模仿的各種聲音(及表演內容)：
夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無所不有
2、找出表演者所用的.道具：
一桌、一椅、一 扇、一撫尺
3、觀眾的反應：
表演前：滿座寂然，無敢嘩者
夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂，
火場百象：兩股戰戰，幾欲先走
4、感受：
表演精彩→善=複雜的內容+簡單的道具+熱烈的反應=妙
五、質疑問難
作者為什麼能描寫的這樣成功?
正面描寫與側面烘托相結合。
反應正面：精彩複雜的內容;側面：簡單的道具、觀眾的熱烈
六、復讀課文
品味、升化。
七、拓展延伸
1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。
2、模仿寫作：用正面與側面結合方法描寫人物或場景。
八、作業
(略)
【板書設計】
口技──-林嗣環
最精彩的表演=最複雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應
前奏：表演者、時間、地點、事件
情節：夢中驚醒──漸入夢鄉──火場百象
時間副詞：少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而
夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無所不有
道具 ：尺一桌、一椅、一 扇、一撫
觀眾的反應
滿座寂然，無敢嘩者
滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂
兩股戰戰，幾欲先走
表演精彩→善=複雜的內容+簡單的道具+熱烈的反應=妙
正面描寫與側面烘托相結合。
反應正面：精彩複雜的內容;側面：簡單的道具、觀眾的熱烈
停課不停學語文教學方案範文 篇10
教學內容：
北師大版國小語文第二冊第四單元植物中的《老樹的故事》，老樹的故事2。課本20-21頁內容。
教學目標：
1、知識與能力：複習要認的字；學寫8個生字，會口頭組詞。
2、過程與方法：培養學生的觀察力、創造力和自主合作的學習能力。
3、情感、態度、價值觀：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重、難點：
能正確書寫8個生字，培養學生自主合作的學習能力。
教具準備：
生字卡片、教學課件。
教學過程：
一、檢查複習，作好鋪墊。
出示生字，指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀，國小一年級語文教案《老樹的故事2》。
二、指導朗讀，問題延伸。
1、有感情地朗讀或背誦課文，並加上自己喜歡的.動作。
2、學了這篇課文，你們知道了什麼？想對老樹爺爺說些什麼？
3、將自己對老樹的喜愛讀出來。
三、學習生字，指導寫字。
1、把田字格里的8個生字讀給同桌聽，互相糾正讀音。
2、用自己喜歡的方式識記生字，並在小組中交流。
3、你認為自己識記哪個生字的方法最好，介紹給大家。
4、給生字組詞，並選擇自己喜歡的詞語說話。
5、教師重點指導“老、歲、安、家。”（課件演示）
（1）說說“老、歲”的筆順，觀察它們在田字格的位置，說說怎樣寫好這兩個字？
（2）觀察“安、家”，說說怎么寫才好看。提示要寫好下半部分的“女、豕”，寫要勻稱。教師範寫，學生在田字格中描寫。
6、自己觀察“故、百、唱”在田字格的位置，指名說說應該怎樣寫並板演，大家評議。
7、學生練習寫字，教師巡視指導。
8、在小組中比一比誰在田字格里寫的字是最正確、最漂亮。
四、作業布置，拓展延伸。
（1）寫一寫、記一記生字，並用自己喜歡的生字組詞、說話。
（2）看看課外書，了解其他植物的一些知識，並講給同
停課不停學語文教學方案範文 篇11
一、說教材理解
1.教材特色。
《少年聶耳》是浙江省編的義務教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對我國傑出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明白而又略帶詩意的語言記敘了聶耳少年時代非常喜愛音樂的故事。全文共5個自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份———傑出的音樂家和他一生的重大貢獻。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時酷愛音樂的兩件事。描寫了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學笛的情景。描述少年聶耳在西山遊玩時，獨自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未發覺的事。全文層次清晰，行文簡潔，用詞比較準確、形象，字裡行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為傑出的音樂家是和他少年時代非常喜歡音樂，勤學苦練緊密相關的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內容上看，它與本單元的另兩篇課文有其一起點，即都是記事寫入的文章，都具有思想教育性，都為了使同學認識到“要下苦功夫才幹有效果。”從語文知識能力上看，其重點訓練目標都要求教師以課文為例，對同學進行用自然段歸併的方法給課文分段的訓練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣於：①從整個國小階段看，它是首次提出對意義段的認識。這標誌著，從本文的學習開始，對同學不只要進行字詞句段的訓練，還要開始進行篇的訓練，這是一種質的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的範例作用。
2.教材的重、難點。
重點：
初步學會用自然段歸併的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓練的重點之一，又是本單元重點訓練項目。
能抓住重點詞句體會文章內容，並品評有關語言。此文中有一些重點詞句，如“每當……總是……卻、一眨不眨、側耳傾聽、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。協助同學掌握住這些重點詞句，有助於同學對課文的理解，同時又能使本冊第1單元的重點訓練目標——抓住重點詞句理解一段話得到遷移鞏固訓練，還能藉此培養同學邊讀邊思的習慣和訓練語感。
難點：
對邏輯段的認識。因從整個國小階段看，這一概念是第一次出現，受先前“自然段”影響，同學要把這一概念構建到自身的認知網路中去，需要進行一番籠統思維和比較和概括。
根據聶耳成才的事實，體會理解勤學苦練是事業有成的重要因素。因這一思想情感因素並未在課文中直截了當地點明，需老師點撥，讓同學從中領悟。
3，對教材和件的理解；
此文有兩幅插圖，一幅表示聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽笛聲的情景；另；幅表示聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學中，結合指導同學觀察插圖，描述插圖，可協助同學直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意，同時可作為同學分段的提示。文後的三道練習題皆不同程度地體現了本課學習的重點。尤其是第2題的分段訓練，它提供了2—5自然段的段意，旨在協助同學理解“把鄰近的同一意思的幾個自然段歸併成一段”的操作方法，讓同學不只知道這一課該怎么分，而且從中學到一種分段方法，即閱讀方法。
4.教學目標。
課文總體教學目標(略)
根據此文的總體教學目標和同學的實際，本課文擬用兩教時教學。第一教時的目標為：
第一課時教學目標
學會15個生字，正確讀寫22個新詞語。能用部首查字法查字典、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語。
了解課文主要講什麼，初步理清文章脈胳，能說出第1自然段的段意。
初步感知少年聶耳很喜歡音樂，並能勤學苦練。
第二課時教學目標
能聯繫上下文理解文章中的重點詞句：“一眨不眨、側耳傾聽、懇求；……卻……、似乎”等，並能用“每當……總是……”造句。
初步學會用自然段歸併法給課文分段。
能邊讀邊思，劃出具體描寫少年聶年非常喜好音樂的句子，初步背誦第5自然段。
能感受認識勤學苦練是事業有成的重要因素。上述教育目標，既考慮了知識、能力 也考慮了情感目標，同時還考慮了同學的可接受性。
二、學情(略)
三、說教法與學法
根據教材較淺顯簡明等特點和同學實際，課時運行的教學模式為“激情導學——目標導練——積累遷移”主要採用“目標導學、讀讀議議法”，並輔助採用“圖文結合法、直觀演示法”等。 學法指導的.重點是：協助同學進一步掌握詞語比較法，初步學會“自然段歸併”分段法。
四、教學程式
第二課時的課時教學分四大板塊。 第一板塊為複習導入、明確目標。在這一板塊中，主旨是協助同學鞏固生字和一些新詞，這一字詞的基礎訓練在四年級仍木可忽略。同時通過引導同學自讀“單元學習提示”，讓同學明白這一課主要的學習任務：即嘗試運用按自然段歸併給課文分段，和運用這一分段方法一般需要掌握的三個操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，並讓同學進一步積累詞句，鞏固抓住重點詞句理解文章內容的方法。 本板塊採用以下兩大環節：
1.重點指導第2自然段的學習，運用“讀、思、劃、品、說、讀”方法，先個體自學後再小組、全班交流、研究。此環節中，教師出示的自學要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表示了聶耳喜歡音樂?②藉助插圖，品讀重點詞句。③說說自然段段意。④有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點組織同學研究：①感悟“每當……總愛……”的句式，並要求同學運用課文第2自然段的內容加以仿說。如“每當木匠悠揚的笛聲傳來時，聶耳總愛跑到木匠師傅跟前”。這樣布置，主要是讓同學加深對文章內容的理解，在理解中促使同學將課文的語言內化為自身的語言，同時也能防止教學內容游離於課外，防止教學支離破碎。②“忙、一眨不眨、側耳傾聽”等、表動作神態的詞語，讓同學演示體會，並從中理解從這些詞語的運用中，可看出聶耳對笛聲喜愛迷戀。③交流段意。
2.遷移學法，學習3—5自然段。
在這一環節中，教師給同學布置較充分的時間，讓同學以“夥伴學習法”展開自學。學習的步驟仍按“讀、思、劃、說、感情朗讀”進行。之所以把3—5自然段的學習，讓同學一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，同學的理解不會有多大困難，同時力圖突破逐段講解的定式，讓同學在有限的學習時間內抓住重點詞句學習。在這一環節的反饋交流中，教師重點組織研究。①“懇求”一詞的用法，用抽詞比較，體會其用詞的準確性。②對“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓同學用“卻”說話。如“哥哥跑過去替聶耳撐雨傘，聶耳卻……”讓同學體會一個“卻”字突出表示了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉折作用。③“聶耳越吹越有勁，似乎一點兒也沒有覺察到”。用刪詞比較法，讓同學理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表示少年聶耳對音樂的喜愛已到了如醉如痴的地步。④在啟發同學質疑中研究：第5自然段描寫聶耳在雨中吹笛，為什麼還要寫上“哥哥從龍門下來，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫，是從側面烘托聶耳對音樂的痴迷，因為哥哥知道每當聶耳吹笛時，是誰也阻擋不了的。這一環節的朗讀訓練重點主要放在第5自然段。因此段是本文語言描寫比較精彩的一段，其中有不少值得讓同學積累。
這一自然段的朗讀，教師可採用引讀、指名讀、評讀等方法，讓同學反覆誦讀。這樣，協助同學讀書達到如臨其境，如見其人之境地，同時也能感悟作者遣詞造句的準確性、生動性，為背誦此段奠定基礎。在同學熟讀的基礎上，可指導同學邊觀圖邊嘗試背誦。
第三板塊，初步掌握“自然段歸併法”的第3個操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸併成一段。如有的自然段單獨講到一個意思的，就獨立成段。 此板塊主要環節如下：
1.根據板書出示5個自然段段意，先讓同學嘗試做“作業練習7”填空，組織4人小組討論分段，並要求依—‘定句式說出為什麼這樣分。
停課不停學語文教學方案範文 篇12
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。
3.會複述這個故事。
教學重難點：
體會夸父精神的可貴，感受神話傳說的神奇。
課前準備：
學生預習課文。
教學過程：
一、揭示課題
1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父(師板書)
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什麼了解呢?你是怎么知道的?
4、揭題〈夸父追日〉。
(對，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，於是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的'太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學習〈夸父追日〉。
二、自主讀書，感知大意
1、自主試讀，遇到不認識的字，藉助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞。
手杖 虞淵 伏身 渭河
瀚海 頹然 拋出 咕嘟
雄心壯志 奉獻精神
追求光明 奮勇前行
(形式：齊讀、個別讀、領讀等)
3、默讀填空。
神話寫了夸父( )太陽，( )虞淵，
夸父倒下變成( )，他的手杖( )，
目的是( )。
三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。
1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。
找出你最喜歡的段落，寫寫感受。
2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3、感受神話的想像和神奇。
⑴、出示古文《夸父追日》與課文進行對比，感受課文的魅力。
《海外北經》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
(理解其意。)
⑵、找一找課文中豐富又誇張、神奇又富有想像的句子。
如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;
“伏下身子，去喝黃河、渭河裡的水。”寫夸父為了解渴。
想想作者為什麼這樣寫?進行寫作方法的滲透。
⑶、感受夸父精神。
從夸父身上你看到了什麼?
四、複述課文，評價補充。
1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。
2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。
五、總結。
再讀古詩，你想對夸父說什麼?
六、課外拓展。
1、繪製一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2、繼續收集神話傳說故事。
3、寫寫讀了這篇課文的感受。
停課不停學語文教學方案範文 篇13
教學內容
人教版四年級上冊第六單元第21課。
教學目標
1.能自主認識“譴、隋、綽”等7個生字，能正確書寫“洪、暴”等11個生字。能聯繫生活實際理解“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語”等詞語，並正確讀寫。
2.學習採用列小標題的方法梳理課文內容。
3.依託典型語段揣摩細膩的動作描寫以及採用關聯詞語有序表達的寫作方法，並嘗試運用。培養留心觀察、用心感受的良好習慣。
4.能正確流利並有感情地朗讀課文，感受家鄉人民心繫他人、相互謙讓、尊敬老人的美好心靈。
教學重點、難點
感受家鄉人民的美好心靈，揣摩作者細緻描寫、有序表達的方法並嘗試運用。
體會作者是怎樣通過描寫平凡的事物來體現美的。
教學過程
一、呈現插圖，情景描述
師（出示課文情景圖）：同學們，這是一個美麗的小山村，連綿起伏的山巒，鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條終年清澈見底、潺潺而流的小溪，五六個小村莊分布在溪水兩岸，這就是作家劉章爺爺的家鄉。成年以後，每當劉章爺爺回想起自己小時候在家鄉的一幕幕，讓他覺得最獨特、最美麗的就是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那一道獨特、美麗的風景。（板書課題：搭石）
二、初讀課文，初識搭石
1.師：請大家自由朗讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。思考：什麼是搭石？
2.出示詞語，指名朗讀再齊讀，並隨機理解：
汛期 譴責 懶惰 俗語 倆人（採用找近義詞的方法理解“譴責”）
脫鞋綰褲 協調有序 人影綽綽 伏下身子（採用動作演示的方法理解“脫鞋綰褲”）間隔一行人（指導讀準多音字“間”和“行”）
3.什麼是搭石？根據學生回答隨機出示語句：
進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過。這就是搭石。
師：請大家自由讀一讀這句話。
師：讀後，你知道搭石是乾什麼用的？（人們過小溪時踩踏的石頭。）
師（小結）：是啊，因為溪水中沒有小橋，人們就踩著搭石過小溪，這樣就不會著涼了。
師：咱們一起來讀一讀這句話。
4.師：老師把這句話改成這樣行嗎？
進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
師：這樣改行嗎？（不行）為什麼？（少了這些詞語句子就不夠具體、細緻，沒有把搭石是什麼樣的寫明白。）
師：咱們把這些詞語請回來，從中我們知道了（師生問讀）人們擺搭石的時候，還要根據水的深淺，水深的地方石頭應該選得一（大一點），水淺的地方就可以選得——（小一點），搭石的形狀是一（平整方正的），每兩塊搭石之間的距離都是一（二尺左右），我們還知道搭石的方向是一（橫的）。
師：你看，作者的描寫是多么細緻！(語文教案 )咱們一起來讀一讀，體會體會作者細緻的'描寫。
師：你知道作者為什麼能寫得這么細緻嗎？（劉章爺爺在這個小山村生活了十幾年，每天都在仔細觀察，所以才會有這樣細緻的描寫。）
【設計意圖：初讀課文檢查字詞以後，聚焦關鍵語句從文字描述中認識搭石，並通過刪詞比較的方法讓學生初步感知作者細緻的描寫，潛移默化地滲透作者仔細觀察的好習慣。】
三、列小標題，梳理內容
師：作者不僅觀察了搭石，還觀察了發生在搭石上的一件件小事。接下來請大家自由朗讀第2—5自然段，想一想，圍繞著搭石曾經發生過哪些小事，給每一件小事列一個小標題。
師：咱們先一起合作著完成第一個小標題。誰來讀一讀第2自然段？這一段主要講了誰？（上了點年歲的老人）老人在乾什麼？（換搭石，小標題列為：老人換搭石。）
師：下面請大家採用“誰乾什麼”的方法，給第3、4兩個自然段列一列小標題，在自然段的旁邊做批註。
師（小結）：作者就是通過這樣一件件平常的小事，把“搭石”這道獨特、美麗的風景寫具體的。
四、品讀美麗，揣摩寫法
師：請大家默讀第一件小事，畫出老人換搭石時的動作。（放下、找來、搭上、踏上）
師（小結）：作者一連用了四個動作，把老人換搭石的過程寫得很具體，可見作者的觀察是多么仔細。
師：透過這些動作，讓我們猜一猜：假如你就是那位老人，看到搭石不平穩時會怎么想？（這一塊搭石不平穩，人們過搭石的時候，一不小心就會掉到溪水裡，會著涼的，我必須把不平穩的搭石換掉。）
師：此刻，也許老人正急著去幼稚園接小孫孫回家，也許他正急著上菜市場買菜做飯，也許他急著給生病的小豬買藥。但是，只要他發現哪塊搭石不平穩……
生：一定會放下手頭的事，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
師：此時此刻，你讀到了一個怎樣的老人？（心中有他人、無私奉獻、助人為樂、
關心他人）
師（小結）：作者採用了動作描寫體現老人心繫他人、無私奉獻的美好心靈。
師：找一找，用橫線畫一畫，作者是用哪些詞語把老人的這些動作連線起來寫的。（無論、只要、一定、再、直到）
師：用上這些詞語就連貫有序了，咱們一起再讀一讀，體會體會。
師（總結）：剛才咱們通過先圈動詞，再展開想像談感受，然後再畫關聯詞，感受了老人的美好心靈和作者描寫的具體細緻、連貫有序。下面就請大家用這種方法自學課文第4自然段。
【設計意圖：這裡以第一件小事為例，讓學生圈動詞、談體會、畫關聯詞，從中感受老人美好的心靈，揣摩作者的寫作方法。在學習的基礎上及時總結學習方法，引領後續的學習。】
五、遷移自學。讀寫結合
師：下面請大家用剛才的方法自學課文第4自然段，完成表格。
1.結合第一個事例的填寫，讓學生演一演“倆人讓搭石”的情景。
2.結合第二個事例的填寫理解：過搭石以後，如果老人不感謝年輕人，年輕人會生氣嗎？為什麼？
（師生合作朗讀這一段）
師：這兩個事例和剛才的事例在寫法上有什麼相同之處？（具體的事例、動作描寫，都用上了一些關聯詞語。）
師：如果下面這些人也來走搭石，又會發生什麼事呢？我們也學著作者的方法寫一寫，請你選擇其中的一組人物進行描寫。
第一組人物：年輕的媽媽抱著娃娃、提著行李，背著籮筐的伯伯。
第二組人物：腿有殘疾的小孩，挑著重擔的叔叔。
第三組人物：推著腳踏車的小姑娘，扛著鋤頭的大哥哥。（扣住動作描寫和關聯詞語的使用）
師（結課）：小小的搭石讓我們感受了家鄉人民心繫他人、相互謙讓、尊重老人的美好心靈。所以，作者這樣寫道：搭石，構成了家鄉的一道風景。
【設計意圖：遷移自學，以表格為載體，讓每一個學生都自主參與到學習中來，從中進一步感受家鄉人們的美好心靈，感受作者的寫作方法。而後創設情境，在仿寫練筆中內化寫法，升華情感。這樣，圍繞核心目標讓學生經歷一個從感知體驗到遷移自學，再到嘗試運用的學習過程，既習得了學習方法，又積累了寫作方法，努力追求教學效果的最大化，實現一課一得。】
停課不停學語文教學方案範文 篇14
一、複習導入
齊讀iu{的卡片，指讀iu{的四聲。
二、指導學習iu{的筆順
1.教師引導學生觀察四線格中的.i u {
問：它們各占在什麼格?(i、{占中格和上格，u占中格}
2.教師示範書寫：i u {
學生在練習本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。
3.讓學生再練習三遍i、u、{
三、總結
我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個單韻母的音、形及書寫。
四、布置作業
1.將iu{的四聲在家庭作業本書寫一遍
2.朗讀課後短文
五、板書設計
漢語拼音3
教學目標
1.學習b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。
3.學會帶調拼讀音節。
重點：
讀準聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節。
難點：
掌握帶調拼讀音節。
停課不停學語文教學方案範文 篇15
教學目的：
1.掌握生字生詞，七年級語文上冊《狼》教學設計。
2.學習記敘的順序和結構。
3.理解文章的內容和中心意思。
教學構想：
本文篇幅較短，內容並不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的.解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。
第一課時
教學要點：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看註解，理解生字生詞。
3.複述故事大意，國中一年級語文教案《七年級語文上冊《狼》教學設計》。
教學過程：
1.知識導入。
（1）學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由於社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由於語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。
（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看註解，會認會讀；然後就要朗讀，讀得琅琅上口、滾瓜爛熟才便於理解。
（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。
2.關於課文。
這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：
①出處。本文節選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，後來彙編成書，就是《聊齋志異》。
停課不停學語文教學方案範文 篇16
教學目的：
1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。
2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
3、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
4、將傳統的中國捲軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。
教學重點：
1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。
2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
3、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
教學難點：
1、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
2、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。
2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
教學重、難點：
積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
教學過程：
一、讀一讀
1、學生自由讀韻文，讀準字音。
2、請學生再仔細地讀一讀，看看有什麼發現?
在學生充分發表意見的基礎上，師生共同總結出姓氏介紹的有趣方法。
3、引導學生看學習夥伴的泡泡語，激發學生進行創造活動的興趣。請大家嘗試用這樣的方法介紹一下自己的姓和自己知道的姓，把兒歌接著編下去。
二、遊戲“照樣子，說詞語”
1、創設開火車的情境，自由讀小火車中的詞語，讀準字音。
2、說一說你在讀的過程中發現了什麼?
3、試一試，以小組為單位玩開火車的遊戲，並在全班進行開火車的小組競賽。
4、齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語抄寫在書上，不會寫的字可以用拼音，也可以用畫圖畫。
5、鼓勵學生下課繼續玩這個遊戲。
三、讀一讀
1、讓學生充分朗讀兩個句子，讀出“……也……”的語感來。
2、引導學生聯繫生活實際，試著說一句話。說話時要注意拓展學生思維，鼓勵學生說不一樣的話。
第二課時
教學目的：
1、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
2、引導學生通過觀察、比較，發現事物間的不同特徵。
教學重、難點：
1、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
2、引導學生通過觀察、比較，發現事物間的不同特徵。
教學過程：
一、讀風的科普小短文，交流讀書感受
生結合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內容，試著講一講故事，引導積累語言。
指導學生聯繫自己的課外知識和生活經驗談談風的作用和危害。
讓學生談談讀了這篇小短文以後的感受，引導他們樹立保護自然，和大自然平等相處的觀念。
二、探究與發現
1.根據圖進行觀察，發現動物的不同特徵。
a)引導學生按照圖下的提示，先說說每個動物的最主要的特徵，再說說其他特徵。
b)引導學生在不同動物之間進行比較，發現不同動物的不同特徵。
2、寫一寫
a)在寫含有撇畫的三個字時，引導學生髮現:
a“升”字的起筆是“平撇”，書寫時宜短、平，讓出一定的空間，留給下面的筆畫，使字的比例更協調、更勻稱。
b“後”字的`起筆是“平撇”，短而平;第二筆是“豎撇”，形似月牙狀，上半部直中帶曲勢，下半部彎度大。
c“步”字的最後一筆是“直撇”，寫這一撇時，撇長且斜，整個撇面向左上微彎，撇尖富有仰意。
b)在寫含有捺畫的三個字時，引導學生髮現:
a“入”字中的捺畫，筆畫約呈45度，一曲三折。順著撇畫的收筆筆勢落筆，稍橫行轉向右下行筆，邊行筆邊按筆，由輕而重，至捺腳，重按稍駐，向右方徐徐出鋒。
b“這”字中的末筆是平捺。平捺同樣呈一波三折之態，筆畫舒展流動，筆勢要平，托起全字。
c)學生書寫生字，教師糾正學生不正確的寫字姿勢，寫完之後，互相評一評。
第三課時
教學目的：
將傳統的中國捲軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。
教學重、難點：
將傳統的中國捲軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。
教學過程：
一、欣賞作品，激趣導入
引導學生欣賞一、兩幅捲軸書畫作品。
教師激趣：今天，讓我們也來當小小書法家，把你們最想寫的詩句抄寫在捲軸上，成為自己的作品。
二、學生書寫作品
學生在寫字的過程中，為學生配上舒緩、優美的音樂，將音樂之美、文字之美、文化之美相融合，讓學生身心愉快地寫字。
三、欣賞作品
學生書寫完後，組織學生相互欣賞，可以讓他們主動將自己的作品拿到講台上展示，在欣賞的過程中教師進行相機評價，讓孩子們感受到成功的喜悅和分享的快樂。
停課不停學語文教學方案範文 篇17
【教學目標】
1、能發揮想像力，把自己的想像說得清楚明白。
2、能把自己的想像寫下來。
3、引導學生髮現多音多義詞。
4、積累和氣象有關的農諺。
5、培養學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。
【教學過程】
第一課時
口語交際“我想發明的機器人”
1、《果園機器人》中的機器人多能幹呀！機器人還能幹什麼呢？請大家讀讀書，告訴我們。
2、你認為機器人還能幹什麼呢？你想發明的機器人是什麼樣的？有哪些本領？請自己想一想。
3、組內交流，互相問答，互相啟發，互相補充，互相評價，看看你的想像是不是奇特合理；是不是把機器人的.本領說得清楚明白。選出代表。
4、班級交流，聽的同學可以根據所介紹的機器人提出問題，供發言的同學修正和補充自己的設計。
第二課時
習作指導
1、同學們對我們現在的生活中出現的事物都非常熟悉，那么，你能不能想像一下，將來的生活中，這些食物會有哪些變化？會變成什麼樣子呢？
2、打開思路，說說自己選擇到的最感興趣和最想寫的事物。
3、選定要描寫的事物後，要根據生產和生活的需要展開想像，想一想這件事物具有些什麼樣的新特性，給人們提供哪些便利。
4、引導學生互相交流，彼此受到啟發，然後寫下來。
第三課時
習作講評
1、把自己的習作多讀幾遍，然後改掉自己覺得不滿意的地方。
2、指名讀自己的習作，集體評價，提出優缺點。
3、同桌交流互評。
4、自我修改作文。
5、習作完成後，以“未來的世界”為主題出一期牆報。
第四課時
〖我的發現
多音多義詞：
1、讀一讀這些詞語，說說自己的發現。
2、注意漢語中一字多音的現象，積累文中列舉的六個多音字和相關的十二個詞語。
〖日積月累
一、“讀讀認認” 內容和調味品有關
1、學生藉助拼音讀準短文。
2、指名朗讀，以檢查學生認字情況。提醒學生讀準字音。
3、說說自己讀懂了什麼。
4、同桌抽測生字條。
二、“讀讀背背” 和氣象有關的農諺
1、教師範讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反覆讀。
2、說說自己的理解，熟讀成誦。
〖“寬頻網”
1、資料蒐集：
要求圍繞科技新聞蒐集信息，除了教材中所舉的例子外，還可以通過看報、看電視和聽收音機等途徑，蒐集更多的和科技發展有關的信息。
2、資料整理：
根據教材中提示的做剪報和做卡片兩種信息整理的形式製作。
3、成果展示：
利用各種方式展示學生的學習成果，可以用“我的科技信息剪報”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學生資料蒐集的成果。
【課後反思】
本次習作學生的想像力還是豐富的，涉及到許多方面。但是，在敘述過程中感覺有的學生想像較空，沒有把自己的想像介紹清楚，只是一個大概，缺少具體的東西，對於樣子和如何實現這種功能寫的不是很清楚。
停課不停學語文教學方案範文 篇18
第一節預習的學法指導按照教學大綱的要求，從三年級起開始學習預習課文。九年義務教育小語教材從第七冊開始，“預習”已進入課例，與“課文”、“思考·練習”匹配，成“三足鼎立”格局。葉聖陶先生早已斷言：“要養成學生閱讀書籍的習慣，就非教他們預習不可。”預習是學習過程的必要組成部分，它能提高自學能力，培養學生獨立思考習慣，從而達到“教是為了不教”的目的。因此，依據大綱和教材要求，有計畫有步驟地搞好預習的學法指導，是國小語文教學的一項重要任務。
一、明確預習指導的序列層次
預習能力的形成是一個從不會到會、由低級到高級、由不習慣到習慣、由粗淺到精細的實踐過程。指導中要有層次性，力求循序漸進的螺旋上升。新大綱關於預習的要求其序列層次是：
三年級：學習按要求預習課文。能藉助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。
四年級：學習預習課文。能自學生字詞。初步了解課文內容，提出疑難問題，初步養成預習習慣。
五年級：能預習課文。了解課文內容，提出疑難問題，養成預習的習慣。
二、講究預習指導的一般策略
1.預習進度應遵循從課內到課外，先扶後放的程式。
預習開始階段，應將學生的預習安排在課內，在教師的幫助下進行。這樣才能保證預習的時間和質量，有利於小學生在集體的制約、影響和帶動下，學會預習。引上預習之路以後，即可運用課內學到的'方法進行課外預習。逐步減少課內預習，循序增加課外預習。使學生逐步由被動預習過渡到主動的獨立的預習。
2.預習內容要精心設計，符合“四性”原則。
“預習”列入新教材課例之後，教師要結合實際認真分解“預習”要求，設計具體的預習題目，以利學生更加明確預習的方法和具體目標。預習內容的設計要體現“四性”原則。
①針對性原則。
即針對教材訓練目標、課文內容以及學生實際能力，布置預習題目。
②趣味性原則。
預習題要避免千課一面的公式化傾向，要形式活潑多樣，注意激發學生學文情感和求知慾望，促動他們愉快地主動地探索問題。
③操作性原則。
預習題的設計既要反映明確的學習要求，也要提示操作程式和預習要領。有了操作性的指令，學生就不會離開讀書過程去機械思考問題，預習才能到位。
④可接受性原則。
預習是利用學生已有知識進行自學與探索新知識過程的第一步。預習新課要考慮學生的知識背景，考慮學生接受能力。要求過高，學生無法達到，要求過低，學生感到索然寡味，沒有效果。
3.預習評價要注重督促檢查、及時反饋
預習的直接目的與作用是為學習新知做準備，這種準備包括：對已知的複習；對新知的初步認識；初步了解新知的難點並孕發質疑點；對學習新知識的心理準備。有布置，就要有督促檢查。教師可通過多種途徑了解程度不同的學生的預習情況。檢查可在預習中進行，亦可在講讀中有機穿叉進行。檢查的方式很多，諸如試讀、試講、試譯、複述、回答問題、看預習筆記等等。無論哪種方式的檢查，檢查後都要對該次預習情況進行講評。講評中以鼓勵為主。講評後提出改進意見，以推動下次的預習。培養學生預習習慣，主要是靠學生持之以恆的預習實踐。只要長期堅持，教師評價引導得當。學生的預習水平便會不斷提高，良好的預習習慣便能逐步養成。
三、教給預習的具體方法
1.常規性預習四步法。
第一步，初讀課文，了解概況。先把課文讀一遍，了解課文大概內容，有個初步印象。第二步，劃出字詞，查閱註解。劃出不理解、不認識的字、詞以及不理解的句子，然後查閱工具書給生字詞注音，寫上註解。實在不能理解的，在聽課時作為重點。第三步，標號分段，歸納大意。給自然段標號，再寫出每段大意。根據自然段的大意再分出意義段，並試看歸納段意。高年級還可試著歸納每課中心思想。第四步，思考練習，提出問題。閱讀課文後，看一看後面的思考與練習，然後試著做一做。通過對一些問題的解答，加深對課文的理解。
2.特殊性預習六法。
特殊性預習法是指讀不同類型文章所採取的獨特的方法，是相對“常規性預習法”而言的。“常規學法”是基礎，“特殊學法”是發展。不同的課文，有不同的特點，如果能根據課文的某一特點進行預習，往往會收到事半功倍之效。
（1）“四素”“六句”法。對於初學記敘文的學生，讓他們在預習課文中找出記敘文的四個要素，即什麼時間、什麼地點、什麼人，做了一件什麼事。進一步要求從事情經過的記敘中，抓住主要的句子，分別從表述動作、聽覺、視覺、感覺、思念和言語行為等方面加以理解。從而了解記敘脈絡和具體感知各種行為記敘句的表述功能。因為記敘文主要是寫“人做事”（或“擬人做事”），“人做事”的經過不外乎是通過六種外顯的或內隱的行為方式進行。六種行為方式轉換到書面表述，就是六種行為記敘句。
（2）實驗演示法。教材中有些常識性的課文，涉及到自然科學知識，不易弄明白，教師可以指導學生動手演示。一方面可以提高學生預習興趣，又加深了對課文內容的理解。例如，《皮球浮上來了》、《稱象》、《撈鐵牛》等課文都是講浮力的道理，都可提示學生回家結合預習做一個小小的實驗。
（3）填表法。有些反映現代科技發展的說明文，分門別類的，條理很清楚。教師可以根據課文內容和訓練重點，設計表格（表格內容欄可以有引例，也可以沒有引例），讓學生通過預習填寫。表填好了，課文內容也就基本理解了。
（4）情境法。教學童話、寓言、故事以及狀物寫景之類課文，可以通過遊戲、演唱、觀察等活動，讓學生預先感觸有關情和景，激發興趣，豐富感知，使其對課文內容有更直接的領會。如預習《爬山虎的腳》，提示學生去觀察“爬山虎”這種植物的生長狀況。預習《春天來了》、《秋天》、《初冬》等表現季節特徵的課文時，可布置學生到大自然中去“尋找春天”、觀察秋景，或在課前教唱“冬天的歌”。學生的學習興趣是帶有情緒色彩的心理意向活動。由於形式新穎、活潑、有趣，內容又與課文印證相關，學生在快樂的情境中，理解了課文，又得到了學法的啟迪。
（5）圖示法。一是提示學生找尋或查看有關圖片資料。如預習《長城》、《頤和園》、《南京長江大橋》等課文，可讓學生找有關介紹它們的圖片資料。通過看圖初步感知宏偉建築的壯麗。預習《動物的遠遊》，可以讓學生查看地圖，了解動物遠遊的歷程。二是提示學生以簡筆畫的方式對文章的結構和內容作比較直觀的圖解，以解剖其縱橫聯繫，明確事物的來龍去脈。
（6）審題法。國小語文課文命題方式有以人物語言、以內容、以中心、以人物身份、以人物事跡、以人物名字、以處所或以環境命題等等。有人把文章的題目比作“視窗”或“眼睛”。我們預習課文抓住題目來理解，就可以“破窗而入”“看到靈魂了。”學會審題是讀懂課文的基本功。預習中審清題意，自讀時就有了正確的思維定向，就能抓住文章主要內容和重點。抓“題”預習，可以通過質疑、分析、抓題眼、聯繫比較等方法入手。如預習《飛奪瀘定橋》一課，仔細審題，就知道題眼落在“飛奪”上。“飛”是速度快，“奪”是“強取”“搶奪”的意思。分析題眼後，初讀課文，就不難發現作者是抓裝飛”和“奪”這兩個重點，一層一層展開情節的。進一步了解自然段的段意，又知道前四個自然段是圍繞“飛”這個重點記敘的。後三個自然段是圍繞“奪”這個重點具體記敘的。
通過審題法預習，我們就知道文章內容的選擇、材料的安排、重點的確定及各段的層次都是圍繞文題進行的。
停課不停學語文教學方案範文 篇19
教學目標：
1、學習課文抓住景物特徵進行描寫的方法。
2、通過品味語言體會文中蘊含的情感。
教學過程：
一、導入新課。板書課題、作者。
二、整體感知：
1、學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。
2、掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字）
三、學習課文抓住景物特徵進行描寫的方法，完成目標一。
1、“春”美在什麼地方？
我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在。）
2、學生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：
“野火燒不盡，春風吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）
小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構思。
（2）“春”美在萬紫千紅的花。花的特點：花朵多，花色艷，花味甜
（3）“春”美在溫暖的楊柳風。風的特點：和煦、芳香、悅耳
“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山樑，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎。” ——林斤瀾《春風》
同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什麼不同呢？
朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的`、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數的針扎”。
（4）“春”美在細密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？
都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。
（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3、小結：中國散文學會會長林非在《現代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善於通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。”朱自清以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）
四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。
1、品味語言：《春》美在什麼地方？（邊品味語言邊指導朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在）
預設以下賞析的點：
（1）把“小草偷偷地從土裡鑽出來”換為“小草一下子從土裡生出來”，或把“鑽“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。
（2）王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。“鬧”字渲染了怎樣的境界？
（3）寫野花用了什麼手法？為何那么傳神？
（4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。
“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。
停課不停學語文教學方案範文 篇20
一、簡析
八年級下冊四個現代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統說明文單元相比，在語文與科學的連結上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。
第一單元是以人生為主題組元。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學的一段經歷；《我的母親》是胡適自傳的一個章節，敘述了母親對自己人生的深遠影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；《列夫？托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。“綜合性學習·寫作·口語交際”也圍繞著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。
第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作·口語交際·綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。
第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。“綜合性學習·寫作·口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。
第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《雲南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉的風土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學習·寫作·口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。
文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文（含古代詩歌）教學應當做好以下兩點： 一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，並逐步養成自覺誦讀的習慣。 文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。 二、倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，著力培養學生自行領悟的能力。文言和現代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個大概，何況是國中學生！再說，課本里的文言文內容和語言都比較淺顯，不像古代經書那樣深奧費解，佶屈聱牙，再加上注釋全用通俗的現代語，簡潔明了，認真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎。更為重要的是，從學生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個事實還可以看出他們本來就存在著探究的願望。因此，問題僅在於教師要善於因勢利導，使這種探究式的學習收到最大的成效。此外，“寫作·口語交際·綜合性學習”是一次小型的綜合性學習活動要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，激發學生學習優秀古詩詞的興趣。另外，“背起行囊走四方”的實踐活動，主要是培養學生留心觀察自然風光、名勝古蹟及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤於記錄、樂於考證的意識。
二、教學目標
課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能並使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下。
要注意把握敘事性作品中的.人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。
熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。 默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
要先藉助注釋和工具書讀懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，並積累一些常用的文言詞語。
要能藉助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反覆誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
三、班級學生現狀分析
目前班級學生最大的特點是兩極分化嚴重，而且"尾巴"較大，大部分學生學習自覺性不強，隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整，本學科更加注重考察學生理解，運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，這對個別優秀的學生來說是如魚得水，但對我們這樣中學的絕大多數學生來說，並非福音。加上本期教學時間緊，教學任務重，所以抓時間趕進度尤為重要。
四、教學措施
1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯繫，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
3、 重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
5、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
6、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。
7、作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
8、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。
9、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
停課不停學語文教學方案範文 篇21
課 題
寫字2《雨後》教學設計
目標
知識與技能
1，認識5個生字，會寫12個生字；
2.掌握字的結構，書寫正確，端正，勻稱。
過程與方法
激發學生的寫字興趣，培養學生的寫字能力。
情感價值觀
激發學生的寫字興趣和審美能力，重視培養學生良好的寫字習慣。
重 點
把字寫的正確，端正，整潔，有一定的速度。
能抓住字的特點寫。
難 點
教具準備
課件、卡片
教 學 流 程
教師活動
學生活動
設計意圖
一，認識生字
1，出示本課字卡，認讀生字
2，識記字形
（1） 字謎法
（2） 順口溜
學生認讀生字
學生匯報記字方法
互相借鑑，拓寬思路
二，寫字教學
1.引導學生髮現田字格里多數生字的構字規律和構字特點。
把要求會寫的生字按結構分類
左右結構：梢 驕 糟 糕 卻
裙
左中右結構：嫩 傲 辮
獨體字：赤
半包圍結構：痛
2，教師示範書寫
指導（注意事項）
糟：注意右半部“曹”的筆順。
傲：共12畫，不要將中間的'豎與撇寫成一筆。
3，表揚寫字好的
學生討論分類
學生仔細觀察，練習書寫；
學生展示寫字，共同欣賞；
掌握字的結構；
激發學生寫字興趣；
大家互評，互相促進；
三，總結 提出希望
希望學生今後要多加練習，養成良好的寫字習慣。
學生談收穫表決心。
停課不停學語文教學方案範文 篇22
【教材分析】
《稱象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無從下手的難題，學了本文就是想讓學生明白遇事要善於觀察，要動腦筋想辦法解決問題。
【學情分析】
學生經過一個多學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂於接受課程標準的將學生作為主體的教學方式。根據學生的具體情況，在教學過程中創造學生主動參與學習的條件，並拓展學生的思維空間。
【教學目標】
1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個生字。2、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。會用“一邊一邊”說話。
3、能從曹沖稱象的故事中受到啟發。
4、願意主動講《稱象》的故事。
【教學重點、難點】
通過多讀，明確曹沖稱象的過程。
教具準備】
多媒體課件、轉字盤、錄音機。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣，導入新課
師：同學們，你們見過別人稱東西嗎?
chēnɡ (板書：稱)
生：見過。
師：人們稱一件東西是想知道什麼?
生：想知道那件東西有多重。
師：對，想知道那件東西的重量。
liànɡ(板書：重量)
師：你們看見別人稱大象嗎?今天，我們來學習一個古時候稱大象的故事。(板書：象)
“稱象”這一課講的就是這個故事的內容。
二、初讀課文，學習生字
1、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確，並圈出文中的生字。
2、交流識字：
同桌間互相學習生字，互相介紹記生字的好方法。（如，給熟字加偏旁，形近字區別記憶等）
三鞏固識字
1、展示課件中出現的詞語，先展示的課文中的詞語，在展示漢字，慢慢地學習。
⑴ 指名讀。
⑵ 同桌讀。
⑶ 挑戰讀。
2、課件出示帶生字的句子：
例如：議、議論 官員們一邊看一邊議論。（用一邊一邊說話）
四、朗讀感悟、深入學習
1、剛才同學們讀句子讀得非常好，老師相信大家認識了文中的生字，你們一定能把文章讀得更好。在認真讀的基礎上，大家找找課文介紹了稱象的哪幾種辦法？你認為哪種最好，為什麼？學生反饋閱讀情況。
2、看來，我們的看法是一致的，那么曹沖稱象的具體辦法是什麼呢？讓我們邊聽邊看吧！
⑴ 課件演示稱象過程，伴有相關內容錄音。
⑵ 用自己喜歡的方式朗讀第四自然段：
討論：曹沖稱象分了幾步？每步是怎樣做的？
⑶ 選代表模擬試演曹沖稱象的過程。
五、拓展延伸、引發深思
師：通過我們剛才的'看、議、演，已經感覺到曹沖稱象的辦法很
有創造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當時是很好的，你還有沒有比曹沖更好的稱象方法呢？下節課老師就請你用自己的辦法來稱象！
花蕊里應該填什麼?
áo ǎi ēng ōng
曹操 宰割 稱象 曹沖
你來幫幫她吧!
yì lùnzhù zi guān yuándào lǐ
官員 道理議論 柱子
練練筆
一頭 一艘
一桿 一個
你對自己做的試題滿意嗎？