語文教學方案 篇1
13空城計
教學目的:
1、引導學生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法，語文教案－空城記。
2、激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養學生的想像能力。
3、積極創造機會，引導學生自主學習，發現問題並積極主動地解決問題，如概括情節，評價人物等。
教學重點：引導學生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法。
教學難點：對人物形象的把握。
教學過程：
一、導入："滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空:青山依舊在，幾度夕陽紅"。這是電視連續劇《三國演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌迴響花耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節選自第95回的"空城計"的故事早已燴炙人口。
二、整體感知：引導學生快速閱讀課文，藉助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問梗概。
1、需重點注意下列字詞
懿、氅、 綸、 笑容可掬、 遁、 蜂擁、 隱匿、 (大驚)失色、 旁若無人、 無不駭然
2、弄清文中出場人物：列出蜀、魏雙方出場人物弄清相互間的關係。
3、介紹《三國演義》第95回梗概。
《空城計》節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終於使司馬翻引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀，國中一年級語文教案《語文教案－空城記》。
三、揣摩文意，概括要點
思考:默讀課文，用簡潔的話概括本文情節發展的四個階段。
學生討論後，教師歸納:
四個階段可以概括為：兵臨西城、臨危施計、司馬中計、孔明釋計。
四、分析課文。
思考： (一)作者是如何塑造人物形象的?
明確：1、運用對比和襯托的手法表現人物性格。
如第一部分通過魏蜀雙方軍力的`對比突出西域之險;用眾官"盡皆失色"襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官"無不駭然"而孔明"撫掌而笑"，眾官"必棄城而走"的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。
2、通過生動的情節和人物的語言、情態表現人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的"笑"：一是寫諸葛亮在城頭"笑容可掬"，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮"撫掌大笑"，這是如釋重負，是輕鬆的笑，也是僥倖的笑，畢竟太危險了。最後一次是諸葛亮向部下解釋完計策後"撫掌大笑"，並說"我若為司馬翻，必不便退"，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過於草率，到底比自己略遜一籌。
問：諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現了諸葛亮的這些特點?結合課文說說你對司馬翻的看法。(討論上述問題，注意引導學生自己去分析課文，鼓勵學生髮表自己的看法，對人物做出自己的評價。)
五、拓展訓練
(1)問題討論:①"眾官聽得這個訊息，盡皆失色"，那么他們心裡會想些什麼呢?請你以第一人稱描述其中一位官員此時此刻的心理活動。
②空城計為什麼能獲得成功?
(2)將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演。
語文教案－空城記
語文教學方案 篇2
第一課時
一、板書課題，導入新課
1、知道今天我們學哪一課嗎？誰能把課題寫在黑板上，找學生上黑板寫。
2、請同學們齊讀課題，你們讀了課題之後，想知道什麼？那就請同學們帶著這些問題自讀課文，邊讀邊想你讀懂了哪些內容。
3、學生自讀課文
二、檢查自讀情況
1、用小組競賽的方式，檢查生字的讀音是否正確，語句是否通順流暢。
2、各組選出代表進行讀書比賽。
3、出示本課的生字，強化學生對生字詞的掌握。
4、再讀課文，找出不懂的詞句問題，小組之間相互交流解決。實在解決不了的，記下來準備匯報。
5、匯報梳理出重點問題：為什麼說古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女？
三、重點感悟，解決疑難
1、同學們，你們感覺溫情的母親是什麼樣的？（哺育兒女，教育兒女，無私的奉獻自己）
2、那請同學們讀讀課文一、二自然段，看看古井是怎樣哺育自己的兒女的？
3、指名讀一、二自然段，從中你知道了什麼？
古井水清涼可口
取水人絡繹不絕人們喜歡古井
像一支支快樂的鄉間小曲
像剛下過一場春雨
4、比一比誰更像村裡的人，讀出對古井的喜愛之情。
四、布置作業
熟讀剩下的內容，思考古井又是怎樣教育兒女的'？
第二課時
一、複習導入新課
1、這節課我們繼續學習第5課《古井》，通過上節課的學習，你們對古井有了哪些認識？
2、還記得上節課老師留給你們的作業嗎？（熟讀剩下的內容，思考古井又是怎樣教育兒女的？）那就請同學們再讀一讀這部分，比比看誰讀懂的內容最多。
二、繼續感悟課文
1、讓學生自讀35自然段，思考從中又知道了什麼？
2、誰能用一句話概括這部分內容
一方有難，八方支援
3、誰有困難？說一說，抓一瘸一拐、單薄理解；
誰來支援？說一說，抓挑一擔、提一桶理解；
4、老兩口的態度呢，鄉親們又是怎樣說的？找同學分角色朗讀這部分內容。
現場採訪老兩口和鄉親們
你們為什麼這么說？心裡是怎么想的？
5、小結：那我明白了，你們之所以這么做這么說，都是誰教育你們的古井，對啊，是古井教育鄉親們這么做的。
6、多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。讓我們齊讀最後一段。
7、鼓勵。這一段有什麼不理解的嗎？
8、那現在誰能解決我們第一節課提出的問題：為什麼說古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女？
甜美的乳汁清涼可口的井水
她的兒女鄉親們
哺育養育、培養
9、說得好，多好的古井啊！讓我們再來齊讀最後一段，能背下來嗎？一起背。
是啊，多好的古井啊！它有著母親一樣無私的胸懷，就像黑板上的這首小詩
古井水清涼可口
取水人絡繹不絕
聽，像一支支快樂的鄉間小曲人們喜歡古井
看，像剛下過一場春雨
一方有難，八方支援
古井像一位溫情的母親
10、誰願意來讀。
三、總結升華
1、古井是我們村的象徵，古井更是我們村里人的象徵，作者寫古井除了讚美古井無私奉獻的精神，更是為了表達什麼？
對故鄉的熱愛和懷念
對更多人的期望
2、這也是對你們的期望。好，這節課就上到這，下課。
附板書：5古井
古井水清涼可口
取水人絡繹不絕人們喜歡古井
聽，像一支支快樂的鄉間小曲
看，像剛下過一場春雨
一方有難，八方支援
古井像一位溫情的母親
語文教學方案 篇3
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點段落;簡要概述故事內容。
2、聯繫上下文理解重點句的意思，憑藉具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋。
3、觸發學生的真情，讓給予內化為己有。
【教學重點、難點】
從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學生領悟給予是快樂的。
【教學過程】
一、導入，引出話題
1、說說你什麼時候最快樂?
根據學生回答總結板書：
索取是快樂的
2、索取的反義詞是什麼?
板書：
給予
(指導讀正確。)
3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書：
給予是快樂的
齊讀課題;
4、過渡：
課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
1、學生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?
板書：
開始後來
⑴ 學生準備。
⑵ 交流。
3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。
(1～7、8～15。)
三、賞讀，體會真情
1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
出示：
他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
⑴ 他們三人指的是──板書：
保羅、小男孩、小男孩的弟弟
⑵ 交流難忘：
──小男孩的弟弟為什麼難忘?
(第一次乘車親眼看到聖誕之夜的風光而難忘。)
──小男孩為什麼難忘?
(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)
──保羅為什麼難忘?
(可能學生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)
2、保羅難忘的只是這個結果嗎?我說，不是!我想，讓他永遠記憶猶新的更會是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得給予。
──第一次錯了
⑴ 保羅是在什麼樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什麼呢?
⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!
指導讀好小男孩的話。
⑶ 他明白給予是快樂的了嗎?
體會不由自主。
(聯繫：聖誕夜相當於中國的除夕之夜，他應該快點回家和家人團聚。)
過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?並沒有!因為他又想錯了。
──第二次錯了
⑴ 保羅是在什麼樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什麼呢?
⑵ 不過，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的.呢?
重點指導讀好小男孩的話。
(欣喜→鄭重。)
(個別讀，齊讀。)
⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因為──(引讀12自然段)
如果讓你在把字前加個詞，你會加什麼?為什麼?
(連忙→不由自主。)
⑷ 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最後兩個自然段!
3、小結：
這個聖誕夜，對於小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對於小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的聖誕禮物，他感覺自己成了大人;對於保羅，他目睹了一幕人間真情，並在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。
學到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。
四、拓展，內化真情
是的，索取是快樂的，給予更是快樂的!
你們聽，老師有這么一個故事──
1、配樂朗讀《愛心樹》。
2、此時，你腦海中是不是浮現出許多熟悉而又親切的臉龐?你心裡是不是有很多話想說?放在心裡，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今後一生的行動來詮釋!
五、板書
索取是快樂的，給予(更)是快樂的!
保羅
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
語文教學方案 篇4
一、導言
師：同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，湧現了無數偉大的政治家、思想家、文學家、科學家，他們是中華民族的驕傲，是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質永遠值得我們學習發揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢?
二、出示像片、介紹人物
你們見過李時珍的像片嗎?請看。
師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人?
生：湖北蘄春《本草綱目》藥物學家醫家
生：我國著名的醫學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。
師：大家說得都非常好!那么現在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說?
生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍編寫的。
三、檢查預習
1、指名分節讀課文。
要求：讀準音，不添漏字。
思考：課文主要寫李時珍什麼事?
2、出示小黑板(2)
那時候，行(xing
hang)醫是受人鄙視的行(xing
hang)業。
師：多音字讀哪個音?是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。
(學生選擇擊掌，教師划去錯誤的拼音。)
師：“行醫”是從事醫生的`職業或做醫生的意思，“行業”指職業。“世代行醫”指什麼?“世代行醫”指世世代代，一代一代都做醫生。
師：“鄙視”是什麼意思?
生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。
師：出示小黑板(3)：
有一回，父親遇到個疑難病症，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對症良方。
師：三個帶點詞相同在哪裡?不同在哪裡?
生：都有“方”，都是藥方。
生：“古方”指古老的藥方。
生：“對症良方”的“良方”指好的藥方。
師：“對症良方”的“症”指什麼?
生：這個“症”指疑難病症。
師：“疑難病症”是什麼意思?
生：難治的病，難以判斷的病。
師：這兩段話在哪一小節?
生：第二小節。
師：請一位同學讀第二小節，大家思考：
為什麼李時珍能說出良方?
生：因為他學醫時處處留心，暗自記下許多藥方。
(處處留心，暗自記下)
師：正因為如此，父親同意他學醫，這一節寫他學醫。
(板書：學醫)
師：本文主要寫了李時珍什麼事?
生;這篇文章主要寫李時珍立志學醫，寫《本草綱目》。
四、分節讀課文，說出各節意思
師：兩大組讀一、二節，想想第一節講什麼。
師;第三大組讀第三小節，想想第三小節講什麼。
師：第四大組讀第四小節，想想第四小節講什麼。
師：齊讀最後一節，說說這一節講什麼。
師：哪幾節同編書有關?可合併為一段，課文重點寫編書。
五、講讀重點段
師：請一位同學讀第三節。
思考：這一小節共有幾句話，每句話講什麼?
師：這一節共幾句話?
生：共有四句話。
師：分小組讀四句話，再思考提問。
師：現在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學上講台講。
這一句說了李時珍在行醫的同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連線“行醫”承接上文研究“藥物引起下文，起過渡作用。
另三句證講什麼?(請三位同學上么講)
生：第二句講了李時珍發現的藥物收有缺點。
生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。
生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。
師：“完善”指什麼?
師;李時珍為什麼要編一本比較完善的藥物書?
生：為了病人不吃錯藥。
生：因為舊的藥物書有許多缺點。
生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業心、責任感，不願見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。
六、練習
1、組詞接龍。
2、出示小黑板
藥______
藥_______
藥______
藥_________
_______方________方_______方_________方
(1——4組)說“藥”，(5—8組)說“方”，每人說一個，先說書上的，再擴展書外，小組討論。
語文教學方案 篇5
[教學目標]
1.自主選擇識字方法，認識6個會認字；練習書寫8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2.有感情地朗讀課文，感受童話故事語言的流暢、情節的曲折、人物的生動。3.感悟課文內容，體會母愛的偉大並受到情感的教育。4.培養學生的'想像力、表現力，續編故事或表演童話劇。
[教學重點與難點]
1.感受童話故事語言的流暢、情節的曲折、人物的生動。2.理解課文內容，體會母愛的偉大。
[教學準備]
課文朗讀帶、生字卡片等。
[教學時數]
2課時
[教學步驟]
第一課時
一、激情導入：
二、初讀課文，自主識字：
三、理解感悟：
四、有感情地讀課文，邊讀邊想像畫面。
第二課時
一、鞏固複習生字、課文：
二、指導寫字：
三、感悟道理：
四、拓展延伸：回想起媽媽為自己所做的一切，你想對媽媽說什麼？（把自己想說的話寫下來，回家讀給媽媽聽。）
五、實踐練習：1.續編這個童話故事，寫下來，再排成童話劇在班會課上表演。2.課外閱讀童話故事，感悟文中的道理。3.為自己的媽媽畫一幅畫或寫封信給媽媽，感謝媽媽的養育之恩。
板書設計：
語文教學方案 篇6
基礎目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發展目標：
培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵字語理解課文。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解。
課時安排：
二課時
教學過程：
一、整體感知內容
1、同學們，知道我們今天要上哪一課嗎？
2、誰能代表你們班的寫字水平上黑板把課題寫一下。
3、你們看過卡通片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部卡通片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱讚它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我願意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也想看看這部卡通片？可惜，我沒找到！不過，卡通片《九色鹿》就是根據我們今天要學習的這個民間故事創作的。他的字寫得真好，誰也能把課題讀好？齊讀。
4、課前，大家都進行了預習，預習得好不好，我們馬上見分曉。
（1）你認為哪個詞最有挑戰性就讀哪個。（指名選擇朗讀）
慚愧皇榜斥責濫殺無辜發誓發財背信棄義恩將仇報(齊讀斥責、慚愧、發誓)
（2）文中有兩個多音字，誰來讀？“泄露（lu）暴露(l)”齊讀
5、誰能告訴大家九色鹿的名字是怎么來的？
多美的九色鹿啊！誰來把課文第一段讀給大家聽聽？
6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰？(板書：調達)這又是個多音字，在文中讀“diào”。
7、九色鹿和調達之間到底發生了一個怎樣的`故事呢？請大家帶著這個問題輕聲讀讀課文，同時要把字音讀準，把課文讀通。
8、誰能概括地告訴大家：他們之間發生了一件什麼事？
相機板書：
救
九色鹿——→調達
(←——
告密
二、自學探究
（一）
1、同學們，人們常把看到正義之事就勇敢地去做稱作“見義勇為”（板書）那么，像調達那種面對曾經的救命恩人當初是信誓旦旦，到頭來卻又出賣恩人的行為你們能否也用一個詞語來概括？板書：（背信棄義、見利忘義）
課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語，真了不起！這堂課我們重點來研究這兩個主要人物。
2、你們能否從課文中的有關語句感受到九色鹿的見義勇為？
從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶湧的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯繫上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。
3、你理解得真好！就請你把課文第二自然段讀一讀，把九色鹿的見義勇為表現出來。
4、除了見義勇為以外，你們還能感受到九色鹿具有怎樣的品質？（板書：善良）
從第四自然段“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”當調達被救後要向他表示感激時，他打斷了調達的話，讓他快回家。
誰來把第四自然段中調達的話讀一讀，讀出九色鹿的善良。
（二）
1、面對自己的救命恩人，調達當時是怎么說怎么做的？我請一個同學讀一讀第三自然段。
2、當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時，調達的表現又是怎樣的？誰來讀一讀第五自然段？
3、請大家想像一下，當時的調達會怎樣對九色鹿鄭重起誓呢？
4、接下來請大家默讀6、7兩個自然段，邊讀邊體會調達的品質特點。
5、讀完之後，你們想說什麼？（現在誰能結合課文內容談談對其中一個詞語的理解？）
你們真會讀書，能聯繫課文內容來理解關鍵字語，這是很好的讀書方法
6、當九色鹿發現自己已處在刀槍箭斧之中，而且調達正站在國王身邊時，九色鹿的表現是怎樣的？請大家讀讀這段話。
出示這段話：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（1）請大家想像一下：如果你就是九色鹿，當時你會怎么想？
這句話中哪個詞告訴我們九色鹿萬萬沒有想到調達會見利忘義的？
從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當時的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當時九色鹿的無比氣憤？（提示語中“氣憤指著！）
（2）同學們，我們讀書時不僅要抓住關鍵字句，好好體會，還要注意一些標點符號。課文中有插圖的，我們還可以把圖文結合起來，這樣有助於我們更好地讀好課文。請看插圖，是否能看出九色鹿的憤恨？（我們都說眼睛是心靈的窗戶，請你們仔細看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圓瞪）
（3）請大家讀讀這段話，再聯繫前面的內容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什麼新的感受？（是啊，九色鹿當時的處境是那么危險，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴地在堂堂的國王面前斥責調達的卑鄙無恥，實在是太勇敢了。）
（4）現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。
（5）國王們，聽了九色鹿的話，你們心裡是怎樣想的？（“濫殺無辜”這個詞大家理解嗎？濫在字典中有兩種意思，出示。在這個詞語中我們應選擇哪一種？這個詞能理解了嗎？）
（6）要想真正讀懂課文，我們就要反覆閱讀，反覆體會，只有這樣，感受才會越來越深。讓我們再來讀一讀這段話，把九色鹿的憤恨、勇敢與機智表現出來。
（7）九色鹿的一番義憤填膺的話，讓國王感到——（引讀）
（8）同學們，如果你是國王，你準備如何懲罰調達？
三、小結
1、是啊，誠實、守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的最基本的準則，對於背信棄義、恩將仇報的調達所受到的種種懲罰我認為都是他應得的下場。我們古人就總結了許多有關誠信的格言，課前，老師蒐集了一些，現在請大家讀一讀。（生拿出作業紙）
2、學了這個故事以後，你們能用一兩句精煉的話把自己的感受寫下來嗎？
3、（指名上黑板）讓我們一起讀一讀這些將來的名人今天的名言佳句吧！
4、同學們，今天很高興能與大家一起學習了《九色鹿》這個生動的民間故事，在敦煌莫高窟，至今還完好地保存著九色鹿壁畫，大家今後有機會可以去好好地觀賞一下。
附：板書設計
救
九色鹿——→調達
見義勇為←——背信棄義、
善良告密見利忘義
語文教學方案 篇7
一、指導思想
我們1－6年級閱讀課外活動以學校課外活動精神為指針，認真貫徹落實新課程改革要求，以新穎活潑、形式多樣的語文活動為載體，努力為學生創造一個內涵豐富閱讀寫作氛圍，以提高學生的語文素養。
二、活動目標
1、整體目標
通過語文活動的開展，進一步完善學生的文化知識結構，豐富文化知識內容，提高全體學生閱讀能力和寫作能力。
2、實現目標
通過開展語文閱讀與習作活動，培養學生良好的閱讀習慣和習作興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實文化底蘊，促進知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。並幫助學生養成熱愛讀書的習慣，多讀書，讀好書，提高讀寫能力，充實文化底蘊，陶冶情操。
三、活動對象：
1－6年級學生根據自己的興趣愛好自由報名參加。
四、活動組織小組：
組長：由學校聘請專人擔任。
組員：由組長聘請各年級有豐富的教學經驗，寫作有專長的語文教師擔任。每個年級一位組員。
五、活動要求及評價指標：
1、組長需對閱讀活動小組組員負責，要有嚴格的考勤制度和考核體系。
2、每位組員必須有本組活動方案（包括計畫、教案、實現目標等）。
3、每學期每個小組必須拿出本小組活動成果，並做好匯報工作（如閱讀比賽成績、習作比賽成績）。
4、要求每位組員領導本組的每個同學積極參加市、區、學校組織的各項語文活動，提高閱讀能力和寫作水平。
5、學校學期末評選最佳活動小組。
6、指導老師要在活動結束後，寫出案例，並通過案例分析，探索指導學生開展活動的策略，提高教師的指導水平。
六、活動時間安排：
每周周二、三、四下午3：30－4：20、周六上午或下午
【範例】
朱永新教授曾經說過：“讀書，是孩子們淨化靈魂的一個非常重要的途徑。”古今中外的許多著名作家、科學家所取得的巨大成就往往也與他們的讀書分不開的。為了使我班學生熱愛閱讀，學會讀書，並在讀書的活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想， 特制定本活動方案：
一、活動目的：
1、語文課程標準在總目標中指出：要使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。
2、通過這一活動的`開展，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，讓每一個學生都熱愛讀書，學會讀書並在讀書的活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想。
二、活動目標：
1、通過活動的開展，在班級形成熱愛讀書的良好風氣。
2、通過活動的開展，使學生養成良好的讀書習慣。
3、通過讀書活動，使學生學會讀書、學會學習，促進學生的知識更新，活躍學生的思維。
三、活動構想：
1、制定切實可行的讀書計畫。
2、營造良好的讀書氛圍。
（1）要充分利用好班級的黑板報、牆壁等，營造書香氛圍。
（2）徵集讀書名言佳句，可以把從各方面徵集一來的名言佳句抄在黑板報上，或是做成書籤與同學交換。
（3）在黑板報的一角開闢讀書方法介紹，向學生介紹科學的讀書方法。 （4）在班級里開展好書推薦的活動，可以利用閱讀課讓學生進行交流，也可以以書面的形式在班級里進行交流，還可以發揮板報、牆報的作用 。
3、認真上好“閱讀課”。 要充分發揮閱讀課的作用，學生的大部分課外閱讀時間應在平時，學校安排的這節閱讀課主要可以做如下幾件事：
（1）讓學生進行讀書交流，讓每個學生上台說說自己最近讀過的書，談談自己的讀書體會，儘量安排每個學生都有發言的機會。
（2）班主任也可以利用這節課向學生推薦優秀的課外讀物，可以給學生閱讀優秀讀物精彩的片斷，以激發學生的閱讀興趣。
4、根據班級的實際 情況制定讀書評價的方法，評價班級的“讀書大王”、“讀書小名星”等。
語文教學方案 篇8
教學目的：
1.掌握生字生詞，七年級語文上冊《狼》教學設計。
2.學習記敘的順序和結構。
3.理解文章的內容和中心意思。
教學構想：
本文篇幅較短，內容並不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的.解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。
第一課時
教學要點：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看註解，理解生字生詞。
3.複述故事大意，國中一年級語文教案《七年級語文上冊《狼》教學設計》。
教學過程：
1.知識導入。
（1）學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由於社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由於語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。
（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看註解，會認會讀；然後就要朗讀，讀得琅琅上口、滾瓜爛熟才便於理解。
（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。
2.關於課文。
這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：
①出處。本文節選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，後來彙編成書，就是《聊齋志異》。
語文教學方案 篇9
學習目標：
一、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開闢、枝折花落等詞語。
二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
三、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。
四、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。
五、感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
重點、難點：
重點：體會大貓性格古怪的特點；
難點：品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細緻入微。
教學準備：
學生：想想自己與小貓之間發生的故事
教師：蒐集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點詞語、句子的課件
教學過程：
一導入新課
（一）課前談話：
同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）
（二）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。
（三）聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，並且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。
（意圖：談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被撩撥起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待）
二重點研讀
（一）閱讀全文，研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點
1
讀讀課文，看看老舍先生家裡養的是只什麼樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。
教師、學生合作板書
老實貪玩盡職
可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓
（淘氣）膽小勇猛
（意圖：開課時設計這樣的板書呈現形式，既對全文有了初步的了解，又培養了學生的概括能力。）
2
有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。
理解：
①投影無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）
無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想像一下他們會怎么呼喚它。）
②朗讀句子，讀出貓的貪玩。
（意圖：本環節的設計重在通過抓住誰、怎么的適當想像來體會貓的貪玩，並通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由誰遞進到怎么，想像會更合理、更有情境感）
讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪裡看出貓的盡職。
（方案1：能抓住體現貓盡職的語句並且能說到屏息凝視，教師趁機切入理解內容的教學）
（方案2：僅僅只能說出一點、一連幾個鐘頭教師出示投影圖片幫助學生進一步理解）
理解：
①投影出示有關句子，出示貓屏息凝視的圖片，它在做什麼？再讀讀這段話，看看它在想什麼？
（意圖：屏息凝視是本課教學中應重點理解的詞語之一，出示本圖片，學生能很直觀的理解詞語的意思，並能根據圖片的情境合理地想像出貓此時可能的想法，培養了想像能力。）
②讀出貓的盡職
3
貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這裡你對這隻貓又有了什麼新的認識（認為這是只怎樣的貓）？
①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？
②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。
（意圖：體會大貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在通過理解、朗讀領悟到貓貪玩、盡職之後，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識古怪。這樣的設計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。）
4
在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？
①請你通過朗讀告訴同學們哪裡還表現了貓的`性格古怪。
②填空：貓的性格實在有些古怪。它
既，又；
既，又；
既，又。
試著說說古怪的意思
(意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。)
③所以說：（貓的性格實在有些古怪，字幕變色）齊讀第一句話。
（二）再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。
1
哪裡讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。
2
感受貓的可愛
①投影出示：小貓滿月的時候很可愛看看這句話和書上的有什麼不同？
投影出示：小貓滿月的時候更可愛怎么理解？
（意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之後，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。）
②讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想像。
想像出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。
（意圖：邊讀邊想像的朗讀是想像能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發）
③讀讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什麼新的體會。
（意圖：品悟作者對貓的喜愛之情是本課的教學難點，此環節通過對《養花》一文的閱讀，體會到老舍對花的喜愛之情，又與課文中相關內容聯繫起來加以體會，從而品悟到老舍對貓的愛之深。教學難點在課外閱讀的幫助下突破。）
讀出老舍先生對貓的喜愛之情。
④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀連結中他們的文章。
（意圖：引導學生在更廣闊的視野上學習語文。）
三拓展延伸
觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。
①投影貓的圖片，學生觀賞。
通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說一說，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪只小貓？
學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。
（意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，並使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用）
小結：同學們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。
語文教學方案 篇10
學習目標：
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
學習重點：
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
導學流程：
第一課時
（一）激發興趣，提示課題
1、聽錄音，讓學生說說聽到了什麼聲音？
1、同學們聽到這些聲音，知道了什麼？（板書：下雨了）
2、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什麼變化呢？學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。補上課題：要下雨了
（二）初讀課文，讀準字音
1、藉助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。
2、同桌同學互查生字讀音。
3、分段接讀，糾正字音。
（三）朗讀課文，感悟文意
1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內分角色練習朗讀。
2、燕子、小魚、螞蟻都說了什麼？分別請扮演這些角色的同學來朗讀。
1、大家替他們想一想，這時候燕子什麼心情？讀讀說說。
例：我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著！
正忙著！
2、小魚、螞蟻什麼心情？請其他的扮演者再讀課文。
3、通過聽讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什麼啦？
4、小白兔知道了嗎？他是什麼做的？怎么說的'？齊讀最後一段。
5、小白兔的想法前後一致嗎？下雨前，小白兔自己有什麼感覺呢？
6、請學生再分角色朗讀。
7、學了這篇課文，誰能解釋一下，要下雨了，燕子為什麼低飛，小魚為什麼游到水面，螞蟻為什麼要搬東西？
8、你們還知道下雨前有什麼現象嗎？
（四）課後延伸，練習背誦
1、同學們，要下雨了自然界會發生變化，那么要晴天了自然界又會發生什麼變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
（五）實踐作業
1、口頭填空
（1）要下雨了，燕子。
（2）要下雨了，小魚。
（3）要下雨了，螞蟻。
（4）要下雨了，天氣。
2、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨：還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。並評出最佳氣象員。
板書設計：
天氣很悶
燕子低飛捉蟲
16、要下雨了魚游出水面透氣
螞蟻搬家防水
語文教學方案 篇11
一、教學目標： 1、認讀帶有木字旁的字，引導學生髮現，許多字都有相同的偏旁，可以聯繫起來記。 2 、引導學生在生活中認字，激發學生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。 3、學會比較形近字，並能認真書寫。 4 、通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。
二、教學重難點：培養學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。
三、教學準備：課件、圖片。
四、教學時間：2課時
第一課時
一、導入新課： 今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉盤遊戲。(顯示木)小朋友們認識這個字嗎?
二、我會認出示轉盤 過渡：聽到同學們的回答，木字的朋友也來了，你們瞧。(點出轉盤) A、你們認識嗎?(引導學生自由認讀) B 、請34位同學大聲認讀。(注意讀準字音) C、學習小組開火車認讀。 D 、這8個字里藏著一個秘密，聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與木的關係) E、為什麼這些字里都有個木字呢?請各小組的.同學討論。如機，原來的意思是織布機，後沿用為機器。休，可以理解為人*在樹旁休息。 F、做遊戲玩轉盤，猜字謎。 G 、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想，找一找，記一記。)
三、我會讀 1 、激趣導入;老師要帶同學們去一個有趣的地方，在這個地方，有許多小朋友們常見的字。(點出我會讀) A 、小男孩在讀什麼?(出示電影院)你會讀嗎?你是怎么會讀的?(引導學生說) B 、引導學生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。 C 、出示6幅圖，學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。 2 、識字比賽。 在展示台上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字後，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問問同學或老師，再把它記下來。最後看哪個小組對的字最多。 A 、分小組活動，討論，認字，摘卡片。 B 、活動交流 C 、教師抽查獎勵 3 、引導學生髮現識字發法。 A 、小朋友們會人這么多字，能不能告訴老師，平時你在什麼地方看到過這些字? B 、原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦? C 、模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做? 4 、鞏固練習，做遊戲爬好漢坡 A、每小組發一張空白山坡圖，小組的每位同學都貼出幾張自己準備的標牌，讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂的好漢旗 B、各小組做遊戲，教師巡視，檢查。
四、擴展練習： 從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。
第二課時 教學目標： 學會區分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學過程：
一、比一比，寫一寫 1 、出示生字。 A 、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說一組。 B 、學生在小組內自由說，教師巡視、參與。可以引導學生用猜字謎的形式說。如：多一筆：十字下面加一橫土 日字裡面多一橫目小字去鉤多一撇少 變一筆：天的捺筆變彎鉤無 手的豎鉤變彎鉤毛田上出頭下彎鉤電 寫字。 A 、強調關鍵比畫。 B 、注意強調寫字姿勢，教師巡視。 C 、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。
二、我會讀 1、出示三句話。 A 、看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。 B、學生自由讀，再同桌互相讀。 2、教師抽查。 A、指名學生讀。 B、這樣的句子我們好象在哪裡見到過，考考誰的記性好?(南瓜越老皮越黃) C、擴展 加入幾幅電腦動畫，如：颳風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。
三、讀讀背背 1 、激發背古詩的積極性。 過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。 A 、學生自願參與。 B 、背完後，評選出背古詩的小能手。 2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽到過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。 A、出示掛圖，配樂，范讀。 B 、吸、引學生並激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。 C、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。(自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀) D、教師抽查。 E 、學生評議，糾正個別讀錯的字音。 3、感悟詩意。 A 、學生反覆朗讀後，啟發學生髮揮想像，並根據個人感悟做動作。 B 、學生做擦汗的動作，可以藉機點撥，引導學生體會詩意。(天人、活重) C、知道背誦，注意讀出詩歌的節奏，避免拖腔拉調的齊讀。
四、課後延伸 找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多
語文教學方案 篇12
教學目標：
1、在疏通全文大意的基礎上，掌握重點文言實、虛詞，詞語的特殊用法以及特殊文言句式。
2、學習正反對比的論證方法，分析本文“總—分”式的雙重論證結構。
3、闡述本文寫作的藝術特色。
教學重點：
掌握重點文言實、虛詞，詞語的特殊用法以及特殊文言句式；學習正反對比的論證方法並明晰本文“總—分”式的雙重論證結構。
教學難點：
闡述韓愈所論述“謙虛好學、尊師重教”的思想。
教學方法：
朗讀品味法；問題引導法；合作探究法
課時安排：
兩課時，這裡針對第二課時設計教案
教學過程：
一、 導入（2min）
切入文本，直接導入。通過上節課我們的學習，大家已經疏通了文章大意，那么接下來，老師想和同學們一起誦讀全文，來加深我們的學習的記憶，同時請同學們在誦讀的時候思考這樣一個問題：“這篇文章為誰而作？從文中可以得出哪些信息？”
二、 誦讀全文，整體感知（10min）
問題不難，從課文的最後一段可以得出答案，韓愈的這篇《師說》是寫給一個叫李蟠的十七歲小伙子的。
三、深入文本，討論研習（30min）
【問題二】韓愈為什麼要給一個名不見經傳的小伙子寫下這樣一篇流芳千古的名篇佳作，想想看，有哪些原因？
【明確】可以總結為三個原因：
① 李蟠好古文，六藝經傳皆通習之
② 他不拘於時，學於余
③ 能行古道
【教師點撥】
以上三個方面都是原因，雖然說當時“好古文，六藝經傳皆通習之”人也許不多，但一定還有部分與李蟠相志同道合的人，而韓愈正是從他們身上看到了“不拘於時、能行古道”的精神，所以才以李蟠為他們的代表來寫這篇文章的。也就是說，韓愈寫這篇文章的根本的原因在於闡發“不拘於時和能行古道”的意義
【問題三】這裡所謂的“古道”指的是古人從師學習之道，那么請同學們結合課文第一、三兩段，分組討論“韓愈是如何認識古人從師之道呢？在課文里有哪些體現？”
好，接下來我們先分析第一段，在這裡作者認為的古人所從師之道的方法是什麼？
【明確】古人從師之道——古之學者必有師
【問題四】古人如此的注重從師學習，那么有哪些方面的緣由呢？（根據原文概括回答）
【明確】教師的職責：師者所以傳道受業解惑也。
擇師的原因：人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。
擇師的標準：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。
同樣的，在文章第三段中，作者認為的古人所從師之道的方法又是什麼？
【明確】古人從師之道——古之學者無常師
【問題五】作者是如何論證古人學習無常師這一觀點的？
【明確】舉聖人從師卻無常師的範例） 行：孔子師老聃等人；言：三人行必有我師。本段用的是什麼論證方法？舉例論證。同時引用聖人孔子的話，稱為引用論證
【教師點撥】
以上是古人的從師之道，也是韓愈對於從師的觀點，許許多多的成功者正是得益於這種古道——“道之所存，師之所存也”“敏而好學，不恥下問”才成就了他們的輝煌，相信這對於我們每個人的成長都會有所啟發的。
【問題六】前面說過，韓愈為李蟠寫文章的主要原因還有一個：不拘於時，即不被當時的社會風氣所拘束。當時的社會風氣是怎樣的呢？作者是從哪幾個角度來分析並批判這種風氣的？運用了什麼論證手法？
（引導學生自讀課文第二段，討論明確）
【明確】
①社會風氣——師道之不傳也久矣、恥學於師
②作者運用正反對比論證的手法，從三個方面批判了當時的社會風氣。
1、縱比：古之聖人，從師而問；今之眾人，恥學於師。
2、自比：對其子，擇師而教；對其身，恥學於師。
3、橫比：百工之人，不恥相師；士大夫：群聚而笑之。
【點撥分析】
作者在課文的第二段給我們展示了當時“恥學於師”的不良社會風氣，並通過三組正反對比，論證了從師學習的重要性，從而批判了“恥學於師”的不良社會風氣。
全文通過對師的討論，表達了作者對古人從師之道的讚揚，對“恥學於師”的社會風氣的無情批判。我們深切體會到作者那因“師道不傳”而痛心疾首的情感的同時，也為這位偉大文豪非凡的鬥爭勇氣和正直的.品行所傾倒。
【問題設計】雖然文章說，這篇文章是寫給那個叫李蟠的學生的，可是讀到這裡我們還會只是這樣看嗎？他還是寫給誰看的呢？
【點撥】這個問題可以從韓愈《師說》一文當時的現實意義及長遠影響來談，學生可以展開思維，拓展想像空間。
【明確】可以說，韓愈的文章還送給以下的兩種人：
① 寫給當時那些不願學習的士大夫階層看的。提醒他們改掉這種壞習慣，否則後果會很嚴重。 再讀文章最後一段文字，我想我們就不難理解韓愈寫這篇文章的感情了，那種社會風氣造成的憂心如焚是遠遠超過李蟠個人勤學好問帶給自己的喜悅的。（再讀課文最後一段）
② 1200多年過去了，今天我們身邊還有很多人在重複著唐人同樣的錯誤，社會上不尊重教師的現象比比皆是：家長袒護孩子，辱罵老師；學生課堂和老師頂嘴甚至圍攻老師；學生在路上碰見老師卻形同陌路……，從這個意義上說，這篇文章何嘗不是寫給今天的我們的呢？
正是這種穿越時空的恆久價值，使這篇文章歷久彌新，成為經典。同學們，反思自己吧，讓中華民族的美德在我們身上發出更耀眼的光芒。
【藝術特色鑑賞】
1、頂真手法（用上一句的結尾的詞語做下一句的起頭，使前後句子的頭尾蟬聯，上遞下接）作用前後緊湊，氣勢通暢，前後事理有機聯繫，充分闡明它們之間的辨證關係。
“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”“……孰能無惑？惑而不從師……”“……其聞道也固先乎吾，吾從而師之。是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子。”
2、整句散句結合。整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。
例如 “是故聖益聖，愚亦愚，聖人之所以為聖，愚人之所以為愚，其皆出於此乎”則是散句。而這一長的散句中，“聖益聖，愚亦愚”和“聖人之所以為聖，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。
3、一種意思，多種句式。第二段一連用了三個對比，結語都是批判士大夫不重師道的惡劣風氣，但語氣一句比一句加重。
第一句“聖人之所以為聖，愚人之所以為愚，其皆出於此乎”，反詰語氣；第二句“國小而大遺，吾未見其明也”，否定、責備語氣；第三句“巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪與軟”，諷刺語氣.感情強烈。
語文教學方案 篇13
13.說勤奮
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學會生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋樑；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。
教學重點、難點：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、 懂得勤奮是通往理想境界的橋樑。
教具學具：
錄音機、磁帶
教學過程：
一、揭題
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什麼？學生回答。
今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的`。（板書：說）
二、初讀課文，整體感知
1、 指名讀生字，讀準字音。
2、 自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、 同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、 回答教師問題：你懂了什麼？
5、 分自然段朗讀課文。
6、 全班質疑問難。
7、 齊讀全文。
三、細讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。
1、 指讀課文第一自然段。
2、 找出主句。 這一自然段的中心句是哪一句。
3、 體會交流
你可知道，通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮 （設問）
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、 指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）
5、 歸納板書
提出觀點……………… 通往理想境界的橋樑是勤奮
這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業
抄生字。
語文教學方案 篇14
教學目標:
1、導學生髮現反義詞在詞義上特點，並通過反義詞識字。初步認識反義詞。
2、讓學生依照例句說句子，使學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。
3、通過朗讀訓練，使學生擴大閱讀量，積累語言受到思想品德和情感的薰陶感染。
重點難點：
1、引導學生髮現近義詞的特點。
2、教給學生說句子的方法，培養學生的思維能力。
教學過程：
（一）我的發現
1、自己藉助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學習夥伴的話：說說自己發現這幾組詞有什麼共同的特點？
2、師生共讀：注意讀準字音。
3、小組交流：說說自己怎么記住這些生字的讀音。
4、認讀生字卡片，檢查生字的讀音。
5、給生字找朋友：口頭組詞。
6、同桌之間互相說反義詞，看誰知道的多。
（二）日積月累
1、會選。
（1）讀詞語卡片上的詞語。
（2）出示“中心、中央”：說說你有什麼發現？
（3）小結：像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。
（4）你能找到其他詞語的近義詞嗎？
著名—有名
特別—非常
漂亮—美麗
2、讀讀說說。
（1）讀第一句話：你看到的花壇是什麼樣的？看到美麗的花壇有什麼想法？怎么讀這句話？指名讀。
（2）模仿第一句說說第二句。
（3）填空。
（4）讀讀你寫的句子。
3、我會讀。
（1）自己朗讀：圈出不認識的字提出來。
（2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。
（3）試著背誦。
（三）口語交際
1、讀題目要求，明確口語交際的`內容。
2、準備好風景名勝的資料。
3、展示資料，選擇夥伴。
（1）說自己介紹的風景名勝是哪裡，相同的學生結為一個“旅遊團”。
（2）完成分組。
4、分組交流：
（1）小組同學商量選擇交流的方式。
①“導遊”介紹自己蒐集的資料和知道的情況，“遊客”提問，“導遊”解答。
②“導遊”在介紹的過程中，“遊客”隨時提問，導遊靈活安排介紹和答問兩方面的內容。
③遊客先提問，導遊一一作答，然後“導遊”再介紹遊客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。
（2）各組代表在全班介紹風景名勝。
（3）其他小組自由提問。
（4）評選“最佳導遊”和“最受歡迎的遊客”。
（四）展示台
1、展示課外識字成果。
2、展示自己蒐集的與課本學習相關的明信片。
3、展示自己的藝術才能。
（五）板書設計
語文園地三
反義詞：
近義詞：
進——退
買——賣
著名——有名
快——慢
正——反
特別——非常
安全——危險
複雜——簡單
漂亮——美麗
語文教學方案 篇15
教學內容：
北師大版國小語文第二冊第四單元植物中的《老樹的故事》，老樹的故事2。課本20-21頁內容。
教學目標：
1、知識與能力：複習要認的字；學寫8個生字，會口頭組詞。
2、過程與方法：培養學生的觀察力、創造力和自主合作的學習能力。
3、情感、態度、價值觀：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重、難點：
能正確書寫8個生字，培養學生自主合作的學習能力。
教具準備：
生字卡片、教學課件。
教學過程：
一、檢查複習，作好鋪墊。
出示生字，指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀，國小一年級語文教案《老樹的故事2》。
二、指導朗讀，問題延伸。
1、有感情地朗讀或背誦課文，並加上自己喜歡的.動作。
2、學了這篇課文，你們知道了什麼？想對老樹爺爺說些什麼？
3、將自己對老樹的喜愛讀出來。
三、學習生字，指導寫字。
1、把田字格里的8個生字讀給同桌聽，互相糾正讀音。
2、用自己喜歡的方式識記生字，並在小組中交流。
3、你認為自己識記哪個生字的方法最好，介紹給大家。
4、給生字組詞，並選擇自己喜歡的詞語說話。
5、教師重點指導“老、歲、安、家。”（課件演示）
（1）說說“老、歲”的筆順，觀察它們在田字格的位置，說說怎樣寫好這兩個字？
（2）觀察“安、家”，說說怎么寫才好看。提示要寫好下半部分的“女、豕”，寫要勻稱。教師範寫，學生在田字格中描寫。
6、自己觀察“故、百、唱”在田字格的位置，指名說說應該怎樣寫並板演，大家評議。
7、學生練習寫字，教師巡視指導。
8、在小組中比一比誰在田字格里寫的字是最正確、最漂亮。
四、作業布置，拓展延伸。
（1）寫一寫、記一記生字，並用自己喜歡的生字組詞、說話。
（2）看看課外書，了解其他植物的一些知識，並講給同
語文教學方案 篇16
教學目標：
1.默讀課文。
2.理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
3.學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的.科學作風。
教學步驟：
（一）導入
1.師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂
2.學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識
3.蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學們根據閱讀提示的要求自學課文
（二）整體感知
1.自由讀課文，讀通。
2.默讀，思考閱讀提示中的問題。
（三）討論交流
1.全班交流
（1）閱讀提示中的問題。
（2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”體會作者為了科學不怕困難的精神。
（3）從“起風了，陌生的景物”等與“20隻蜜蜂中有17隻沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。
2.從作者的作法中，你受到什麼啟發？
（四）總結、擴展
自然界中有許多奧秘等著同學們去發現，去研究，希望同學們都具有慧眼，善於發現問題並有為科學不怕困難的精神。
（五）布置作業
閱讀《昆蟲記》這本書
（六）板書設計
26* 蜜蜂
教案點評：
《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意採取學習運用《爬山虎的腳》一課的學習方法，採取學生自主學習的方式，由學生通過閱讀，通過理解重點詞句段，通過互助學習，交流討論使學生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內容。學習作者抓特點進行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習性，增強學生愛護昆蟲，愛護自然的意識。
探究活動
觀察一種昆蟲或其他小動物，寫一篇觀察日記，或論述你的一點發現。
語文教學方案 篇17
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認識生字23個。
3、完成語文天地中學習顯身手。
4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。
教學難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、理解語句的意思。
教學準備：
小黑板，生字、詞卡片。
課型：
古詩。
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
一、導入活動：
1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的'一年。新歲月的第一天是什麼節日？
2、板書課題。
3、從課題里。你聯想到什麼？
二、學習新課
1、初讀課文
⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什麼？
⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。
⑶、全班齊讀。
⑷、出示生字5個，(開火車讀)
爆
屠
曈
換
符
⑸、出示生詞，同桌讀。
爆竹
屠殺
甦醒
交換
符號
2、熟讀課文，理解詩句。
⑴、學生自由讀詩句。
⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思？
⑶、指定學生說詩意。
⑷、全班齊讀全詩。
⑸、分組接背詩句。
⑹、指定學生背誦。
⑺、小組比賽，哪組背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作業布置：
正確、流利、有感情地背誦課文。
四、板書設計：
12、過年
元日
爆竹聲中一歲除，
春風送暖入屠蘇。
千戶萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
五、教學後記
語文教學方案 篇18
目標的確定：
⑴知識目標：
①認識“荷、珠”等12個生字。
②正確、流利地朗讀課文。
⑵能力目標：
①圖文結合，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。
②通過小組合作學習，培養學生自主學習、團結協作的精神。
⑶情感目標：
感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂。
教學重、難點的確定：
⑴教學重點： 識字；正確、流利地朗讀課文。
⑵教學難點： 識記一些較難的字。教學理念的定位根據《語文課程標準》的實施建議中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點後，結合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點，我把本節課的教學理念定位在：“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一思想上。通過創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃的交流識字方法、採取多種方法朗讀調動學生的學習積極性，來實現教學目標。教法、學法指導本課時主要是識字和朗讀的教學。在教學設計中，根據低年級識字、閱讀教學的特點，我利用多媒體創設情境，直觀形象進行識字教學。
教學流程：
一、課前三分鐘說話：說說夏天
二、利用多媒體創設情境導入新課：
1、師：剛才說話的同學給大家帶來的禮物是用生動的語言介紹了荷花、荷葉。小朋友，今天老師給大家帶來一位好朋友，我們一起來認識一下吧！（同時多媒體出示荷葉）
2、認讀“荷葉”並給“荷”組詞。
3、荷葉是什麼樣的？（學生回答，教師板書課題）齊讀課題。
4、剛才有位同學給大家背了一首有關荷花的古詩，你還知道哪些寫荷花和荷葉的詩句和詞語嗎?學生回答完教師多媒體展示讓孩子欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優美詞句。說說欣賞後的感受。（如：楊萬里《小池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。《曉出淨慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。婀娜多姿，亭亭玉立、爭奇鬥豔、清香四溢——）
三、初讀感知，識記生字。
1、荷花和荷葉很美，寫荷花荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧？（課文情境朗讀）
2、孩子們，美嗎？讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的`夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉吧。你也美美的讀讀吧，要讀準字音，不認識的字多拼兩遍，標出自然段。
3、匯報課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意讀準字音。圈畫出生字。體會長句子的讀法。
4、出示本課的生字，你從課外已經認識了哪些字？用什麼方法認識的？
5、不認識也沒關係，學完課文相信你就認識了。看，這些生字寶寶加著拼音出來了，快去和他們打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名領拼，教師教讀易錯字音。
6、把這些淘氣的生字娃娃又跑回課文中了，他們想考考你們，你們可一定要努力認準她們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀你慢慢就會認識他們的。
7、讀你喜歡的自然段，一定要讀通讀順。
8、逐段指名讀文正音，讀每段後出示畫生詞，讓學生標畫。出示該段的字詞強化認記。
9、男女生比賽讀課文，注意我們剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰?他吸引來了哪些小夥伴?
10、同桌輪讀課文畫出小夥伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的讓學生對照。
11、讀讀夥伴們說的話，說說荷葉的夥伴們分別把荷葉當做什麼？教師隨機多媒體出示。讓學生讀讀這些詞語。
12、你喜歡哪個小夥伴自己讀一讀他說的話吧！指名讀。
13、師生接讀文。小組內分角色讀。（配樂）指名分角色配樂讀 。
四、檢查生字認讀和課文朗讀
1、檢查字詞的認讀。
2、猜字謎
3、閱讀拓展鞏固生字的認讀。
五、書寫指導：
1、組詞
2、指導書寫，學生練寫。
六、作業自助餐：
1、結伴表演課本劇。
2、畫美麗的夏日荷塘。
板書設計：略
語文教學方案 篇19
教材分析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌台;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像;有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2-5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課後“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個範字是本課要求會寫的熟字。課後練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。
學生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小夥伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。為了使他們正
確理解和運用語言，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較為模糊。設計理念
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知慾，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。
學習目標
1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的願望。
2.能藉助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。教學流和(第一課時)
一、情境導入，揭示課題
1.播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。
2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導：“這是怎樣的荷葉?”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書課題，學生齊讀。
【根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。】
二、初讀課文從識生字
1.學生藉助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查學生認識生字的情況。
具體操作：指名讓願意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)
3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的'生字詞。)讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做“我指你說”的識字遊戲：教師隨機指出螢幕上不注音的詞語，學生齊讀。
【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的願望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。】
三、再讀課文，整體感知
1.數一數，課文共有幾個自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍，讀後將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)
5.齊讀課文。
【對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】
四、細讀課文，感悟體會
1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小夥伴。
教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什麼，做些什麼呢?(課講出示課文第2-5自然段內容。)
2.自主探究，合作學習課文第2-5自然段。
(1)自由讀2-5自然段，看看你知道了什麼?
(2)學生讀後自由匯報知道的內容。
(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?
(4)學生充分質疑。
(5)由4人學習小組合作學習，討論解疑。(教師參與討論。)
(6)匯報交流。(教師適時利用課講、體態語、動作、聯繫生活實際……輔助解疑，加深理解。)
(7)指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。
(8)小結表揚。
【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習;培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最後對課文內容形成初步的自我理解。】
五、拓展課文，實踐感知
1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什麼?
2.學生自由說。
3.小組討論：還有哪些小夥伴會來，他們會對荷葉說什麼?
4.個別自由說。
5.你們要對荷葉說些什麼呢?做些什麼?(自由說。)
【學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生髮出形形色色的構想。這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯繫，培養了他們綜合套用的能力。】
六、總結課文回味欣賞。(略)評析(楊曉恬)
本教學設計具有如下幾個特點。
一、培養學生自主、探究、合作學習的精神。
《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，在教學過程中，當學生自由讀2-5自然段時，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發現，鼓勵他們進行探究性學習。隨後，教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。
二、尊重學生的意願，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。
為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰願意當小老師帶著大家讀一讀生字詞，你願意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰願意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知慾，在課堂上開闢了學生展示自己的大地。有意識的自主學習並不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養自主的。主動學習的意識和習慣，對學生將來的發展非常有意義。
三、以讀為主，重視讀的實踐過程。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。”
本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，並在讀後給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在琅琅的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。
四、擴展思維，激發想像，培養學生綜台套用能力。
在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環節：在教師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的視窗，展開了想像的翅膀，個僅使學生在語文實跳過程中提高了自己的語義能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯繫，培養了他們綜合套用能力。
五、現代教育技術輔助語文教學，提高了課堂教學效率。
將現代教育技術──計算機輔助教學恰當地運用於各個教學環節之中，不但創創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這裡，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。
本教學設計也存在一些不足之處，建議在今後的教學中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節課上語言文字的知識性學習將更為到位。
語文教學方案 篇20
《蝙蝠和雷達》教學設計
教學時間：
兩課時。
第一課時
一、以圖為媒，引入新課
（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。
蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什麼聯繫呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）
二、朗讀課文，讀通讀順
1.自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。
2.兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。
3.出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
三、默讀課文，歸納大意
1.課文主要講什麼？請大家默讀全文，用自己的話說一說。
2.指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯繫課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。
四、填表助學，自主閱讀
1.指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什麼；文中提出什麼疑問？請讀出疑問的語氣。
2.默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需要填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調）
3.交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。
4.讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之迷的。再指名上台介紹。
5.小結：
a)出示句子“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裡飛行的秘密”，說說從
句子中體會到什麼？（感悟“反覆、終於”）
b)蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什麼聯繫？下節課我們再來研究這些問題。
五、范寫生字，練寫字詞
教師示範難寫的生字，如：“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首隻占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。
第二課時
一、複習舊課，導入新課
1.聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。
2.指名說一說課文大意後引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯繫。
二、合作閱讀，突破重難點
1.自由讀七、八自然段，想一想上述問題。
2.以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。
指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴裡發出的超音波”，一生當障礙物。
3.以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的'聯繫。
a)請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。（下列圖示供參考）
嘴巴超音波天線無線電波
障障
礙礙
反射物反射物
耳朵螢光屏
（蝙蝠）（雷達）
b)填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯繫。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的。
雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的。
雷達的螢光屏就像是蝙蝠的。
學習目標：
1.認識7個生字，正確寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、螢光屏、橫七豎八”等詞語。
2.朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯繫，激發熱愛科學，樂於觀察和探究的興趣。
3.蒐集並與同學交流有關仿生學的資料，提高信息蒐集與處理能力。
教學重、難點：
在閱讀中抓住要點，準確地把握文章的主要內容。
語文教學方案 篇21
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
3、激發努力學習本領，刻苦知的願望。
4、培養獨立閱讀能力。
【課前準備】
發動學生把自己的拿手本領和同學交流。
【教學過程】
一、談話導入
1、同學們都有一兩樣拿手的本領，如，會彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術、甚至其他獨特的本領。誰能夠來現場表演一下？抽生表演。
2、剛才同學們表演的絕招真不錯，而我國北方的一些小朋友也在比絕招呢？──《16*絕招》（板書課題）。下面我們就一起來學習這篇課文。
二、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括弧里的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
⑴
有幾個孩子在比試絕招？
⑵
他們比試了哪些絕招？
⑶
你最佩服誰的絕招？
⑷
小柱子是怎樣練絕招的？
4、學生討論後抽生來說說。
5、快速瀏覽課文談談課文主要講了什麼？
課文講了三胖、二福、小柱子等小夥伴比試絕招的故事。
三、分角色朗讀
1、交代任務：首先明白各個角色說的是哪些話，有哪些動作，然後按學習小組，分角色朗讀，先組內練習，然後小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3、挑同學進行比賽。
4、同學評議，推選優勝組。
四、討論深化
1、讀了這個故事，你覺得絕招是怎樣來的？
2、你的絕招是什麼？
3、小結：絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過後天的努力才具有的本領。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓練，堅持不懈。
五、拓展
說說自己的拿手本領是什麼？你是怎樣才有這個本領的？你在以後的學習生活中怎樣把這個本領更上層樓？
【板書設計】
16
絕招
三胖
憋氣時間長
先天稟賦
二福
武術
刻苦訓練、堅持不懈
小柱子
乘法
努力學習本領、刻苦求知
語文教學方案 篇22
一.教學目標：
1.指導學生仔細觀察圖畫，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。
2.使學生懂得平時要認真、持之以恆、形成良好習慣。
3.指導學生認真觀察圖畫，使學生了解國小階段應使用哪些工具書和為什麼使用這些工具書。
4.使學生逐步養成做讀書筆記的習慣和使用工具書的良好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。
二.教學重點：
引導學生在做讀書筆記時要專注、認真。訓練學生查工具書解決讀書時的實際問題，逐步養成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。
三.教學時間：三課時。
第一課時
一.故事導入，使學生明白讀書做筆記的重要性
1.師講汪得淨讀書不做筆記的故事。
2.生聽後討論：聽了故事後你明白了什麼？
3.引導學生說說讀書做筆記的重要性。
4.教師小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養成讀書做筆記的好習慣。
二.觀看插圖，讓學生掌握讀書做筆記的方法。
1.指導觀察第1頁的圖。
（1）上面一幅圖上的學生在什麼地方？在乾什麼？老師在乾什麼？說說黑板上寫了些什麼。“不動筆墨不讀書”是什麼意思？
（2）下面一幅圖上的女同學在乾什麼？態度怎樣？
（3）園形特寫圖上有什麼？這告訴我們，讀書做筆記要準備好哪些東西？
2.指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。
（1）第2頁上面的圖中，同學們在哪裡？在乾什麼？你覺得他們的態度怎樣？是從哪裡看出來的？
（2）第3頁下面的圖上畫的是什麼？看了這幅圖，你明白了什麼？（要保持正確的姿勢；要用鋼筆做筆記；書寫要工整；筆記要做在專用的卡片上等等）
（3）第2頁下面的2幅圖和第3頁上面的3幅圖，都是讀書筆記，分別是讀後感和摘抄。
3.講授做讀書筆記常用的方法。
（1）摘抄。（精彩詞句）
（2）編寫提綱。（概括主要內容）
（3）寫讀後感受。
三.引導學生說說學習收穫。
第二課時
一.看圖揭題，了解工具書的意義
1.出示教學掛圖，讀讀橢圓形框內的兩行文字，說說圖上是誰，他手裡拿的是什麼，以明確該圖的主題。
2.指名回答。
3.教師小結。
二.指導看圖，教給學生使用工具書的常識。
1.先觀察第4頁的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現在有哪些工具書，還準備購買什麼工具書，框內中間兩幅小圖上畫有誰在什麼地方乾什麼。
2.教師小結。
3.然後觀察第5頁上部兩幅圖，說說圖上畫了誰在乾什麼。
4.口述怎樣選擇和購買工具書。
5.教師小結。
6.最後觀察第5頁中間和下面的`兩面三刀幅圖，說說這兩面三刀位小學生是怎樣使用工具書的，結合自己平時的學習，舉例說說在什麼情況下怎樣使用工具書。
7.學生討論，教師總結。
三.分角色表演，養成使用工具書的習慣。
1.一名學生安靜地在“書店”的櫃檯旁選擇工具書。
2.他在認真聽“營業員”介紹工具書。
3.他選中了一本《現代漢語詞典》，到“收款台”交款。
4.他“回家”後閱讀《去打開大自然綠色的課本》這篇課文，他不理解“溫馨”這個詞語的意思，用上了工具書《現代漢語詞典》，準確地理解了這信詞語的意思，並在課本上摘抄了這個詞語的解釋。
5.總結。
第三課時
一.觀摩優秀讀書筆記，激發學生做讀書筆記的興趣。
二.引導學生濃度嘗試做讀書筆記
1.分發課外閱讀材料。
2.學生閱讀材料，做讀書筆記。
要求：（1）認真閱讀材料。
（2）用上常用的三種做筆記的方法。
（3）摘抄重點詞句，讀後感以三言兩語的形式寫出自己的收穫和感想。
3.教師巡視指導，多做點撥。
4.學生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補短。
5.展示同學們所做的讀書筆記。
三.教師小結。
四.訓練使用工具書，解決實際問題。
1.出示“浩hàn”這個詞語，要求查出“hàn”的字形和這個詞語的意思。
2.出示：“洋溢”這個詞語中的“溢”怎么讀？它的意思是什麼？你是用什麼方法在字典里查找的？
3.學生動手查工具書。
4.總結評比。
五.總結全課，勉勵鞭策
1.通過這三節課的學習，你們懂得了什麼？
2.你準備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？
3.老師相信同學們在平時的學習生活中，一定能認真學做讀書筆記。本學期中，班級將進行優秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。
語文教學方案 篇23
第一課時
一、默讀：要求整體感知
二、整體感知
1、籠統提問：
──這篇散文回憶的是什麼事情?你讀了有哪些感受?
2、啟發提問：
──為什麼小時候會把放風箏看成沒出息孩子所做的玩藝?
──為什麼說不許小兄弟放風箏是“對於精神的虐殺”?
──魯迅對待自己錯誤的態度與一般人有什麼不同?
三、再默讀：要求細緻理解
1、遇生字生詞，看注釋，查詞典：
注音：蜈蚣( ) 瑟( )縮
解釋：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣。
2、遇疑難問題，思考鑽研，解決不了的打上問號。
四、朗讀
五、質疑
將問題分為四組，1～2段的疑問為一組，3～4段的為一組，5～8段的為一組，9～12段的`為一組。
六、內容研討
學習方式：四人一組，合作研討，教師“蹲點”。抽兩組代表向全班報告，有不同意見，全班討論。教師加以評述。
第一組問題：
1、為什麼“在我是一種驚異和悲哀”?
引導法：比較北京與故鄉放風箏的時令，理解“驚異”之情。看下文所回憶的“精神的虐殺的一幕”，注意末段所說的“悲哀”，理解“悲哀”之情。
2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經逝去”?為什麼又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?
引導法：提示一下，作者把風箏看作春天的象徵。
第二組問題：
1、第3段、第4段，一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什麼感情?
引導法：專讀有關句子，體會思想感情。
2、對“我”的描寫，流露了什麼感情?
引導法：專讀有關句子，體會思想感情。
七、朗讀前四段
八、作業
“研討與練習”一①②。
第二課時
一、繼續研討
第三組問題：
1、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”為什麼說“不幸”?
引導法：把“我”分為明理之前的“我”與明理之後的“我”，可以理解為什麼說“不幸”。
2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什麼樣的精神品質?
引導法：朗讀體會;調動直接與間接的生活經驗。
第四組問題：
1、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什麼“我”不覺得寬鬆反而覺得“沉重”?
引導法：從正面思考，在魯迅先生看來，被虐殺的一方應該怎么樣才是對的?
2、為什麼說“帶著無可把握的悲哀”?為什麼“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”，除形容天氣之外，有沒有別的含義?
引導法：從正面思考，魯迅先生正面的主張是什麼?
二、朗讀全文
三、語言運用
1、_______________憔悴可憐模樣。
2、_______________吐蕾。
3、__________________嚴冬的肅殺。
4、呆看著_______________________出神。
5、______________，他驚呼;_____________________，他高興得跳躍。
6、________________恍然大悟似的，_____________________。
7、__________________在塵封的什物堆中_______________________。
8、__________________很驚惶地_________________________。
9、______________________________破獲秘密。
10、這樣苦心孤詣地________________________。
11、論____________，論______________，都____________________。
12、___________________________一幕，忽地在眼前展開。
四、作業
“研討與練習”之三。
語文教學方案 篇24
教學目標： 1、讀詞語，根據字形猜猜字的意思，在教學中引導學生分析字形，從中發現規律。
2、讀句子，加標點，為學生的正確閱讀和良好寫作打下基礎。
3、讀故事，體會標點在我們平時的學習生活中的重要作用。
4、讀詞語，認識象聲詞。
5、為自己設計帽子，訓練學生有順序、有條理的語言表達以及學生的想像能力。
6、口語交際，讓學生結合自己的生活經驗說一說自己的特長，通過互相之間的交流，達到互相學習、共同進步的目標，明白只有堅持不懈、刻苦練習才能學有所長。
教學重點： 1、讀詞語，根據字形猜猜字的意思，在教學中引導學生分析字形，從中發現規律。
2、讀句子，加標點，為學生的正確閱讀和良好寫作打下基礎。
3、讀故事，體會標點在我們平時的學習生活中的重要作用。
4、讀詞語，認識象聲詞。
教學難點： 1、為自己設計帽子，訓練學生有順序、有條理的語言表達以及學生的想像能力。
2、口語交際，讓學生結合自己的生活經驗說一說自己的特長，通過互相之間的交流，達到互相學習、共同進步的`目標，明白只有堅持不懈、刻苦練習才能學有所長。
課時安排： 三課時 第一課時 教學目標： 1、讀詞語，根據字形猜猜字的意思，在教學中引導學生分析字形，從中發現規律。
2、讀句子，加標點，為學生的正確閱讀和良好寫作打下基礎。
3、讀故事，體會標點在我們平時的學習生活中的重要作用。
教學重點： 讀故事，體會標點在我們平時的學習生活中的重要作用。
教學難點： 1、讀詞語，根據字形猜猜字的意思，在教學中引導學生分析字形，從中發現規律。
2、讀句子，加標點，為學生的正確閱讀和良好寫作打下基礎。
教具準備： 小黑板 教學過程： 一、讀一讀，根據字形猜猜字的意思。
1、自由讀，邊讀邊想像。
2、師舉例：“闖” 3、生互猜： 4、指名說，評說。
二、讀一讀，填上標點符號。
1、師板書“。
?!”，讓學生認識這三種符號。
2、出示例句，直觀感受它們各自的用法。
(1)我的作業做完了 (2)我的作業什麼時候才能做完呢 (3)我的作業做完了，我真高興 3、給書上的句子填上標點符號。
4、指名讀句子。
三、讀一讀。
1、自由讀，你讀懂了什麼? 2、師讀最後一句話，引導學生體會。
3、指名說標點，另一學生說句子。
4、一名學生說句子，另一名學生說標點 第二課時 教學目標： 1、讀詞語，認識象聲詞。
2、為自己設計帽子，訓練學生有順序、有條理的語言表達以及學生的想像能力。
教學重點： 讀詞語，認識象聲詞。
教學難點： 為自己設計帽子，訓練學生有順序、有條理的語言表達以及學生的想像能力。
教具準備： 小黑板
教學過程： 一、讀一讀，說一說。
1、讀短語，說讀後感。
2、師：這類詞是專門用來模擬人類和事物運動時發出的聲音的。
3、你的周圍也有很多聲音，站在樹下聽一聽，站在雪地里聽一聽……你聽到了什麼? 4、比一比，看誰說得多，說得好。
二、為自己設計帽子。
1、從形狀、顏色、大小以及我為什麼要這樣設計來表述。
2、生思考，再動筆。
(大膽想像) 3、指名說。
4、大家評。