足球校本課程實施方案 篇1
一、教學目標
【知識與技能】
學生能夠說出射門動作要領，85%的學生能正確的運用該技術，運用兩種射門技術能準確將球射進球門。
【過程與方法】
通過分組練習，學練結合，發展靈敏、速度、協調等身體素質。
【情感態度與價值觀】
在練習過程中形成團結合作的意識，養成勇敢拼搏的優良品質。
二、教學重難點
【重點】
射門的和基本動作。
【難點】
射門力量、方向的掌握。
三、教學過程
(一)開始部分
1.課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，檢查服裝，安排見習生。
導入：同學們，在足球比賽中，射門技術無疑是重點技術動作，因為只有取得更多的進球才能獲得比賽勝利，也可以說我們在球場上一切的技戰術的運用都是為了獲得更多的射門機會，今天，我們大家就一起來總結學習一下足球射門技術，希望大家認真學習，提升自己的得分能力。
2.佇列隊形練習：原地三面轉法，齊步走立定練習。
組織教學：四列橫隊。
要求：佇列整齊，步伐一致。
(二)準備部分
1.遊戲：運球追捕
場地器材：標出一塊30×30m的遊戲區域，足球30個。
遊戲方法：學生分成人數相等的兩隊，每人一球，其中有一個隊為追鋪方，另一隊為逃跑方，開始運球時可以不要限制運球的方法，只要控制好運球即可。遊戲開始，追捕方的學生運球並設法用手擒捉逃跑方的同學，逃跑方的學生則盡力躲避。被捕捉到的學生要離開球場，到場外練習顛球，直到本方所有同學都被捉到為止。然後互換角色再進行遊戲。按照捕捉逃跑方全部學生的時間長短來決定勝負，時間短的一方獲勝。
組織教學：分散站立
2.配樂韻律操
伸展運動、下蹲運動、體側運動、體轉運動、腹背運動、全身運動、跳躍運動、整理運動。
組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示範，邊提示動作要領，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。
要求：節拍準確，動作到位，節奏感強。
3.專項練習
足球顛球練習。
組織教學：學生四列橫隊站立，每人一個小足球，做顛球練習。
要求：左右腳連續顛球，嘗試用不同的部位顛球。
(三)基本部分
1.示範
可採用正面示範和側面示範。
2.提問：同學們注意觀察，老師一共用了幾種射門方式?都是什麼射門?(4種，腳內側、腳背正面、腳背內側、腳背外側)
3.講解
射門技術的關鍵在於，敏銳的觀察，果斷起腳;選擇好射門的角度;射門必須準確、突然、有力。
4.練習
(1)定位球射門，將球放在罰球區線上，用腳內側、正腳背射門。
組織教學：體育小組為單位，每組一個球門練習射門。
(2)學生排成一路縱隊，依次運球射門。
組織教學：體育小組為單位。
(3)運球繞桿射門，學生排成一路縱隊，依次運球繞過障礙後射門。
糾錯：對於技術動作的易犯錯誤通過引導的方式，讓學生能自己發現，自我改正，達到迅速掌握技術動作的目的。
組織教學：分散站立，教師巡視指導。
(4)接球射門，學生排成一路縱隊，依次將球傳給教師，接教師回傳球後射門。
組織教學：四列橫隊練習隊形。
5.優生展示
6.教學比賽—射門大作戰，體育小組為單位，每人做運球過障礙相距球門20米射門，學生依次完成，進球得一分，小組成員全部完成後，得分最多的小組獲勝。
(四)結束部分
1.放鬆活動—放鬆操
組織教學：四列橫隊體操隊形
要求：放鬆活動，身心充分放鬆。
2.課堂小結：老師引導學生做自我評價和相互評價，最後老師做總結性評價，表揚表現好的學生，激勵學生參與體育運動的熱情。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
五、場地器材
足球場、小足球30個、障礙物8個、障礙竿4根、音樂播放器。
六、預計負荷
練習密度：35%-40%;平均心率：125-135次/分;運動強度：中等偏上。
足球校本課程實施方案 篇2
【主題由來】
在抗擊“疫情”的特殊時期，我們越來越清楚地認識到環境保護、身體健康的重要性。“鍛鍊身體，增強體質”成了我班幼兒議論預防“非典”的一個重要主題。如何鍛鍊身體，增強體質呢？我班幼兒進行了一系列以體育活動為主的探索。其中幼兒最喜歡的是足球運動。在活動中，我們本著“促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體制，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。”的宗旨，充分挖掘各種現有的或潛在的教育資源，配合幼兒，為教育教學的順利開展起到了很好的促進、整合作用。
【主題目標】
1、培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。”
2、充分挖掘各種現有的或潛在的教育資源，配合幼兒，為教育教學的順利開展起到了很好的促進、整合作用。
3、喜歡參加體育活動，動作協調、靈活，能與同伴協商共同完成目標與任務。
4、利用圖書、圖片、網路進行提問、查找、調查、歸納，注意運動安全，有初步保護自己的意識，知道自我保護的簡單方法。
【活動準備】
通過談話了解幼兒喜歡的各種體育項目，根據需要從網上、圖書里細緻了解有關運動的各種名稱與玩法，並充分發揮家長、社區資源。在家長方面，我們根據幼稚園家長情況，採用幼兒寫信的方法，將我們活動的構想與要求，用孩子的話來告訴他們，讓他們能全面地了解並支持我們活動的開展。
【活動過程】
1、教師通過談話，了解幼兒最喜歡的體育運動。
幼兒：我喜歡踢足球。
幼兒：我喜歡跑步。
幼兒：我喜歡打羽毛球、踢足球。
幼兒：我喜歡打桌球，在家和爸爸一起打。
幼兒：我也喜歡踢足球，我還愛玩滑板車。
幼兒：我喜歡到南太武打保齡球。
幼兒：我喜歡打小的保齡球。
幼兒：我喜歡跑步、打門球。
幼兒：……
老師：你們最喜歡的運動是什麼呢？
幼兒：我決得足球最好玩！
幼兒：男孩子都愛玩足球，女孩子怎么辦？
幼兒：我們可以當啦啦隊的呀！
幼兒：對，我在電視上也有看到啦啦隊的女孩子在表演，很好看！
老師：那我們就組建一支我們班自己的足球隊，好嗎？
幼兒：耶！太棒啦！
2、鼓勵幼兒分組討論如何組建自己喜歡的足球隊。
a組：
幼兒：足球隊有11個人參加。
幼兒：足球隊有100人參加。
幼兒：一場足球是4個球，一個在用，三個備用的。
老師：到底足球隊有幾個人組成？我們也要來踢球比賽！
幼兒：我知道是11人，我很愛踢足球的，我從電視上看到的。
b組：
幼兒：足球有兩隊人在參加比賽！
老師：這兩隊穿的衣服有什麼不同？
幼兒：顏色不一樣，要不然分不清哪一對。
幼兒：足球有守門員、裁判。
幼兒：開始比賽時裁判要吹哨子！
幼兒：運動員穿背心，球踢的很高。
幼兒：是短袖的運動服，如果運動員受傷了，就要換人退場！
幼兒：球也可以射高，用手就算輸了，犯規了！
幼兒：犯規裁判也會吹哨子！
c組：
幼兒：我要做前鋒，只要球一來，我就可以踢中。
幼兒：後衛是9號和11號，我要當後衛。還有啦啦隊，有女孩子。
幼兒：可以喊“加油！”。
幼兒：我要當急衝鋒！鄭老師當隊長！
結果——由鄭老師當紅隊隊長，球隊口號：“紅隊，紅隊，一腳踢中！”
由蔡老師當藍隊隊長，球隊口號：“藍隊，藍隊，藍隊必勝！”
由王老師當啦啦隊的隊長，負責組織女孩子為各自的足球隊加油！
3、教師組織幼兒的球隊開始了第一次練習！在開展足球的活動中，幼兒發現活動中有許多的“為什麼？”“為什麼裁判要出示紅牌或藍牌？”“一場球賽的時間是多長？”“運動員球衣上的號碼寫在哪裡？”“一個隊到底有多少名球員？”“前鋒是乾什麼的，後衛又是乾什麼的？”等等，在討論中，幼兒提出了各種解決的方法，其中一個就是請自己的爸爸媽媽來園當教練，教我們踢球的秘密。之弈小朋友的媽媽成了最佳人選，於是提供電話和邀請信的形式，我們把之弈媽媽請到了班級，為我班幼兒上了一堂生動的足球課，並親自當教練，帶幼兒到足球場展開了激烈的角逐。由於是幼兒自發的，又是幼兒的媽媽，所以在活動中起到了推波助瀾的作用，之弈小朋友的信心也倍增，其他幼兒的積極性也無比之高，活動效果很好！
足球校本課程實施方案 篇3
【活動目標】
1.鍛鍊幼兒的手腿腳動作的準確性、協調性及肌肉的力量與關節的柔韌性。
2.發展幼兒單腳站立、單腳踢球、保持身體平衡的能力。
3.培養競爭意識，體驗游哮來的挑戰與快樂。
4.樂於參與體育遊戲，體驗遊戲的樂趣。
【活動準備】
若干個足球、幾個弓形門、一些細繩。
【活動過程】
一、引導部分
(1)熱身活動：教師組織幼兒進行熱身運動，讓幼兒充分活動開自己的身體。
(2)教師介紹足球的相關踢法和技巧，介紹過程中請若干幼兒做示範。
二、主體部分(1)幼兒自由結伴，兩人一組，相互踢球。
(2)踢球入門：幼兒分成幾組，分別開展踢球入門(弓形門)遊戲。看誰踢進門的次數最多。左右腳都可練習。
三、結束部分教師組織幼兒進行放鬆活動。
【安全提示】
1.活動前教師要帶領幼兒做充分的熱身運動。
2.注意行進中的路徑安排，不要發生碰撞。
足球校本課程實施方案 篇4
一、教材內容：
1、簡介足球運動的發展概況及鍛鍊價值。
2、學習腳內側踢、停球技術。
3、教學比賽。
二、教材分析：
足球運動對學生的身體素質訓練和思想品質教育具有重要的作用，足球是高中體育教學的選修教材。足球運動由於技術動作多樣，攻防頻繁，使之富有吸引力深受廣大高中學生喜愛。通過足球運動，可以發展學生身體基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，增加內臟器官的功能。同時還能培養學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優良品質和團結一致、密切配合的團隊精神精神。是一項有很高鍛鍊價值的運動項目。
本課教學內容是足球運動中的學習腳內側踢、停球技術。腳內側踢、停球技術是足球運動中最主要的基本技術，是高中足球教學重要組成部分，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。因此，本課著重要解決在各種情況下學生控制並支配球的能力，鞏固腳內側踢、停球技術同時加強準確性、熟練性，為以後的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。
三、學情分析：
本次課的授課班級為高一一班學生，共50人。學生來自全區各個國中，體育的運動技能雖然有差異，但學生總體身體素質都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創造能力，善於學習，加上職專學生有較強的創造能力和自學能力，本課採用了講解、示範、啟發、模仿、創新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。
四、教學目標的確定：
1、認知目標：進一步建立腳內側踢、停球技術球動作概念。
2、技能目標：鞏固提高腳內側踢、停球技術動作和對球的控制能力、支配能力，發展靈敏、速度耐力等身體素質。
3、情感目標：培養學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致、密切配合的團隊精神精神。
五、本課的重、難點確定：
重點：腳內側踢、停球--準確的腳型及觸球的部位、力量。
難點：腳內側踢、停球技術--協調配合和腳對球的控制掌握能力。停球時伸腳提前量和及時後撤的掌握。
六、教學策略：
本課的教學指導思想主要採用教師啟發指導，學生反覆練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。
全課的組織結構不拘泥於過分的統一規整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學的內容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學。
七、教學過程：
（一）開始部分（2’）
1、課堂常規。
2、本課的教學內容目標及要求。
（二）準備部分（8’）
1、繞操場慢跑（3’）學生成兩路縱隊繞操場慢跑兩圈，慢跑時速度均勻精神飽滿，佇列步調一致。
2、熟悉球性（5’）。
教師先進行各種方法練習和講解，然後學生自由模仿創新練習。組織形式為散點。
學生通過各種練習，培養學生的球感和對球的興趣，改善腳對球的控制能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。
足球校本課程實施方案 篇5
活動目標：
1、培養幼兒獨立自主、耐心專著、果決判斷、勇敢自信的良好品質。
2、培養幼兒的敏捷性、靈巧性、爆發力、體耐力、距離感和協調性。
活動準備：
足球與幼兒數量相等，小球門4個、隨身碟及其播放器、音樂。
活動過程：
1、引導部分：
（1）師生問好
（2）介紹足球
（3）即興帶動
2、主體部分：
（1）球感練習：小朋友分四組，在操場上隨意踢球、玩球（聽到哨聲馬上要回到自己的位置）
（2）羅納爾多射門：小朋友分四組，每組前面擺個小球門，讓小朋友把球踢進球門，則算勝利，踢球以後沒有踢進的小朋友要表演節目。（給不同的距離小朋友選擇射門的難度）
（3）傳球練習：小朋友分四組，每組圍一個小圓圈手拉手，每個圓圈放兩個足球給小朋友們互相傳球。
結束部分：
（1）找朋友互相放鬆。
（2）集體放鬆。
（3）師生再見。
足球校本課程實施方案 篇6
活動目標：
1. 探索足球的多種玩法，提高身體的敏捷性，發展體能。
2. 熟悉球性，嘗試用腳掌停球，鍛鍊腳部的控球能力。
3. 能積極主動參與足球運動，體驗玩球的樂趣。
4. 發展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協調性。
5. 喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰與快樂。
活動準備：
1. 人手一個足球,自製音樂
2. 女寶寶美羊羊，男寶寶喜羊羊，老師慢羊羊村長
3. 貼有草地的圓形，兩條貼有點子的線
活動重點難點：
活動重點： 探索足球的多種玩法
活動難點： 嘗試用腳掌停球，鍛鍊腳部的控球能力
活動過程：
一、開始部分
1. 走跑交替成圓形
教師：小羊們，你們好!今天村長要帶你們去青青草地玩，你們高興嗎?那帶好你們的足球寶寶我們出發吧!(踏步跑步圍圈)
2. 熱身操
教師：請你找好一塊草地站好，我們跟足球寶寶一起來做個熱身操。(上肢、踏步、跳躍、下蹲等)
二、基本部分
1.探索足球的多種玩法
教師：今天村長給你們帶來了足球寶寶，請你說說足球可以怎么玩?(拍球、滾球、拋接球、踢足球等)那我們一起來玩一玩，看誰玩法不一樣。
2.分享足球的玩法
教師：你是怎么玩球的，請你介紹一下。(個別幼兒介紹並展示)
3.我和球兒來賽跑
教師：剛才和足球寶寶玩遊戲的時候，我看到有小羊用腳踢的方法讓足球寶寶跑起來了，請他給我們表演一下。(教師示範講解：用腳尖踢在球的下方)你們想玩嗎?那我們一起玩一玩，看看誰能讓足球寶寶跑得又快又遠，你能不能追上它?(幼兒分散練習)
4.分享和球兒賽跑的經驗。(兩豎排)
教師：誰來介紹下你是怎樣和足球寶寶賽跑的?(一個介紹後邀請兩個兩個進行演示、比賽)想不想來比賽一下?
5. 學習用腳停球
教師：足球寶寶跑出去了，我們怎樣可以讓它停下來呢?用小腳停球你會嗎?我們試試看。(原地停球)
示範講解：用腳掌停球，人要站穩，停球的腳要放鬆。(原地左右腳交替停球)
教師：足球寶寶真聽話，但它跑起來後是不是也這么聽你的話呢?看你能不能停住它，我們一起來試一試好嗎?(自由練習行進停球)
6. 村長檢驗部分幼兒停球本領
教師：剛才小羊們練得怎么樣，村長要來檢查一下。(隨意把球踢向羊羊，根據情況進行點評和練習)
7. 遊戲：快樂停球
教師：現在請一隊小羊把足球放到邊上，兩隊面對面進行傳球、停球(可以是用手也可以用腳)
玩法：先練習再比賽，停住球多的一隊得獎勵。
三、結束部分
1.評價本次活動.
教師：時間過得真快，足球寶寶們都玩累了，我們一起來放鬆一下吧。(用足球敲打身體部位、互相用球助同伴敲打放鬆)
2. 把球送回家整隊，結束。
足球校本課程實施方案 篇7
一、開設此特色校本課程的指導思想
根據《全國中國小英語課程標準》要求，激發學生學習英語的興趣，對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
二、特色校本課程的實施領導小組
組長：汪生虎
副組長：李建玲
組員：曹永川、趙春蘭、宋占菊、汪玉福、張永蘭
各年級實施教師：
三、課時
各班周四下午第三節為英語校本課，每周1節，每學期20節。
四、教學結構和方法
指導教師按年級分布，制定計畫
五、特色校本課程研修的方法和對象
此特色校本課程在全校1——5年級學生中開展研修，以學期為單位，在實驗基礎上進行專題研修。
六、課堂教學結構：
1、出示本節課的教學目標及內容。
2、操練句型。
3、學生分角色表演。
4、評價。
七、評價辦法
1、班級評價
由小組長組織評比、評價和交流並評出每星期優秀學生，並在登記表中做記錄。
對班級的評優代課教師自行獎勵。
2、指導優秀教師評選標準
(1)指導教師工作負責、熱心，為學生樹立良好的教研態度及作風。2分
(2)指導教師能夠結合教研小組的研究進度，適時為小組成員進行開題，中期及結題報告會，幫助學生對研究活動有更好的認識，樹立正確的教研意識。 2分
(3)指導教師能夠經常與小組成員交流，溝通，了解與監督小組的教研進展，對同學們在教研過程中遇到的問題提供及時有效的指導與幫助。 3分
(4)注重學生的整體發展，學生學習達到規定的要求，完成質量好，優秀率高。3分
足球校本課程實施方案 篇8
課程目標：
學生方面：激發學生參與花樣跳繩學習的熱情，要讓學生“愛跳繩、會跳繩、跳好繩”，讓學生掌握花樣跳繩運動的基本知識、基本技能和方法，並能在日常鍛鍊中加以運用。同時提高學生體能、自主鍛鍊的能力與環境的適應能力，促進其身心全面發展。培養學生體育鍛鍊的習慣、良好的思想作風、頑強的意志品質、強烈的競爭意識及高尚的團隊精神，使體育鍛鍊成為他們的自覺行為和生活方式，使體育鍛鍊伴隨他們的一生。
學校方面：通過特色活動開展，培養一批熱心於花樣跳繩教學的教師，部分教師在特色教育方面有一定知名度;通過課題研究，總結出一套行之有效的花繩教學方法，探索花繩教育的育人功能，並加以推廣;全面推動學生特色工程，使花繩活動真正成為學校的特色品牌，打造學校花繩文化。
課程實施辦法與課時分配：
課程實施採用體育課教學和活動課練習相結合的方法，每班每周利用一節體育課進行花繩教學，下午的活動課全校統一進行花繩練習。
課程評價：
一、開發花繩校本課程的意義。
(一)是體育新課程和全面開展陽光體育運動的要求
新的體育課程標準為我們確定了以"健康第一"為指導思想,以“終身體育”為培養主線,以“快樂體育”貫徹教學全過程的改革思路。教育部國家體育總局共青團中央關於開展全國億萬學生陽光體育運動的通知中指出，開展陽光體育運動，要與課外體育活動相結合。因此，學校開發花繩校本課程是體育新課程的要求，也是全面開面體育陽光運動的要求，同時還是園區教育局開展“體教結合”一校一品的要求。
(二)課題研究的實踐意義與理論價值
實踐意義：
1、從身體方面來說，可以有效增強肺活量，促進血液循環，使學生的身體更健壯。
2、從心裡方面來說，跳繩能培養學生的注意力，增強自信心，提升承受力。
3、從倫理方面來說，能讓學生養成自律習慣，有助於培養學生的合作意識和團隊精神。
4、從智力方面來說，有助於學生思維能力的拓展，培養學生的平衡感和節奏感。
理論價值：
1、肩負增強學生體質的“使命。”我們看到中華民族寄予希望的下一代接班人的身體狀況下降到令人擔憂的地步，中共中央國務院聯合發文，號召在全國中小學生開展億萬學生陽光體育運動，要求每天鍛鍊一小時，因此，花樣跳繩肩負增強中小學生體質的“使命”。
2、行為彰顯的課程活動平台。花樣跳繩活動，只要開發合理，設計科學，可以成為有目的有計畫引領學生把學到的東西表現出來的“行為彰顯的課程活動平台”。
二、開發花繩校本課程的優勢。
根據學校學生多，場地相對比較小的實際情況，我們認為，開展花樣校本課程至少具有以下優勢：
(一)簡單易行，利於全面開展。花樣跳繩是在普通跳繩的基礎上適當加上花樣動作，比較簡單。且該項目不受時間、空間的限制，半小時可跳，三分鐘也可跳，操場上可跳，走廊里也可跳，只需一根繩子就可以，因此可以發動全校學生參與此項活動。
(二)可簡可繁，根據實際情況編排花樣。花樣跳繩的動作繁多，學校可根據不同年段的學生特點及學生的實際水平創編不同難度的動作，難度可大可小。
(三)花樣繁多，利於激發學生興趣。絕大部分孩子覺得跳繩是很有趣的事情，花樣跳繩因為加入了更多的花樣動作，同時在加入花樣的時候還可以創編一些順口溜、童謠等，因此更容易激發學生的興趣。
(四)觀賞性強，可以表演展示。花樣跳繩因為其花樣變化多端，因此有很強的觀賞性，適合在各種場合進行表演、展示。學校在普及花樣跳繩的'基礎上可以組建校隊，加大訓練難度，有機會可以走出學校進行展示及參加各類比賽。
(五)增強體質，激發學生意志。花樣跳繩比普通的跳繩更能訓練人的彈跳、速度、平衡、耐力和爆發力，同時可培養準確性、靈活性、協調性，以及頑強的意志和奮發向上的精神。
(六)危險性小，安全可靠。就器械穩定性，運動危險性，場地安全性來說，都是安全可靠、讓人放心的運動項目。
三、課程目標及課程內容的設定。
課程目標明確、清晰，充分考慮知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀三維目標，提出了花繩課程的總體目標及不同年段的階段目標。課程內容根據學生年齡特點來編排，教材框架清晰，層次分明，科學合理。學校將花繩特色納入體育課程，充分利用校本教材，初步摸索出了適合各年級段的教學方法。一、二年級以“情境激趣式”的教學方法培養學生的繩趣;三、四年級“競爭合作式”為主的教學方式發展學生手腳協調的能力;五、六年級以“自主合作探究式”的教學組織培養學生的花式跳繩水平。
四、花繩課程的評價體系。
制定了可操作性強、方法科學、具有激勵性作用的評價標準。包括定性評價和定量評價。定性評價一般適合於花樣跳繩、雙人跳繩、集體跳繩的評價，定性評價應注重過程性評價和激勵性評價。定量評價一般適合於個人跳繩評價，定量評價時應因人而異，對不同年級、性別、和基礎不同的同學要有不同的標準來衡量。跳繩的評價應把定性和定量評價二者結合起來。下面例出學校一至六年級跳繩定性評價和定量評價的參考。
足球校本課程實施方案 篇9
校本課程是由學校自主開發的課程，與必修課程一起構成學校課程體系。校本課程對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。我校將依據國家基礎教育方針、國家課程實施計畫、根據學校“一切為了學生髮展、為了一切學生髮展、為了發展一切學生”的育人目標，充分利用學校及教師的資源，認真做好校本課程開發的研究與實驗。
一、課程目標
通過校本課程的開發與實施，以使學生關注自然、關注科學、體驗生活、走向社會，促進學生愛科學、愛自然、愛生活、愛家鄉，進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態度和價值觀的形成。通過實施校本課程，發展學生探究能力和創新精神為核心的思維能力，轉變學習方式，促進教師教育觀、課程觀的更新，改善我校的課程結構，結合本地資源，完善和豐富校本課程。
1、學生層面
初步學會如何收集、分析和處理信息，知道怎樣提出問題、設計方案、並組織實施；會對自然、生活、社會及自我問題進行深度探究；嘗試進行生產勞動，體驗勞動和技術實踐過程；會自主地與活動相關的社會部門與個人聯繫，進行表達與交流，並學會自我管理，初步轉變學習方式，體現“自主學習、自主管理、自主發展”的學生形象和“培養人、發展人、完善人”辦學理念，促進學生的多元（差異）發展。
2、教師層面
通過對活動的參與、組織、指導和管理，轉變教育觀、課程觀和教學方式，使教師成為學生學習的促進者、合作者和指導者。改善教師知識結構，培養一支“一專多能”型的教師隊伍，促進教師的自身專業化成長。
3、學校層面
探索一條符合國中學生年齡特點和認知水平的校本課程開發的路子，建立並完善一套較為合理的具可操作性的校本課程的設定模式，提升學校的辦學理念、特色品位以及完善課程文化和學校文化。
二、教學原則
1.綜合性原則。在活動中，既要對以往所學的各學科知識加以綜合，體現科學、藝術、道德的內在綜合；也要關注多種方法的綜合運用，以提高綜合分析問題和解決問題的能力。
2.實踐性原則。強調在體驗中獲取知識，在調查、考察、實驗、探究、設計、操作、製作、服務動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
3.自主性原則。強調學生自主選擇活動目標、活動內容、活動方式及指導教師，自己制定活動方案、開展實踐和表達結果。教師的指導應有利於學生自主活動的開展和深化。
4.開放性原則。強調面向學生的整個生活世界，在時間安排、主題確定、方法運用、活動操作和成果表達等方面有相當大的靈活性，為學生髮揮個性特長和才能提供廣闊的空間。
5.過程性原則。關注學生在過程中獲得的學習體驗和個性化表現，關注不斷生成的新的目標和主題，關注實踐活動的方法、態度、體驗、誠信等。
三、主要措施
1、組織全體教師學習，動員全體教師參與校本課程開發。
2、制定校本課程開發和管理制度，以規範學校校本課程的開發和管理工作，使校本課程開發納入教師業務考核中。
3、以教研組為單位確定本科組校本課程開發的方向。
4、評估學生對校本課程的需求，確定課程開發的重點。
5、動員全體教師根據自己的愛好和特長開設校本課程。
6、充分發揮校本研訓的作用，整合各科組教師的特長和優勢共同開發校本課程。
四、課程結構
按課程開設的培養目標分為人文素養類、科學素養類、生活技能類、身心素養類、藝術修養類、信息技術類、學科競賽類七大類。
人文素養類：通過人文文化的學習，提升學生人文文化品質，教會學生如何做人，培養學生與人合作和進行交流的能力。
科學素養類：通過各種科技自然活動，培養學生科學思考的方法，分析問題和解決問題的能力，培養學生熱愛科學、勇於探索、敢於創新的科學精神。
生活技能類：通過生活知識的學習，掌握一定的生活技能，提高學生生活的質量。
身心素質類：通過體育項目和心理健康輔導，促進學生身體素質和心理素質的提高。
藝術修養類：通過藝術活動，陶冶學生情操，增強藝術修養，培養學生髮現美、欣賞美、表現美、創造美的審美能力。
信息技術類：通過學習電腦操作知識，培養學生收集和處理信息的能力，綜合學習、研究性學習的能力。
學科競賽類：以學科競賽來培養學生進取創新精神，科學探索精神。
五、選課方法
1、向學生宣傳實施校本課程的意義，激發學生參與校本課程學習的積極性。
2、學校向學生公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，讓學生自由、自主選擇課程。
3、先按正常教學班統計學生選課情況，再根據學生第一、第二志願，學校調整各校本課程科目學習人數，原則上組班不超過50人。
4、視學生選課情況及場地限制，按校本課程課時計畫表，有目的有計畫的實施校本課程。
六、教學評價
（一）評價原則
對校本課程的評價，學校遵循重過程、重套用、重親身體驗、重全員參與原則。
一要體現評價的過程性。將評價貫穿於校本課程開發與實施的全過程，重點評價教師參與課程開發與實施的積極性，評價學生的參與與體會。
二要注意評價內容的豐富性。根據學生在校本課程中參與程度、學習態度、實踐體驗、方法和技能的掌握進行全面評價。
三要注重評價的激勵性。結合學生的活動過程及研究結果進行評價，鼓勵學生髮揮特長，施展才能，創設有利於學生可持續發展的學習組織與學習環境。
四要強調評價手段的多樣性。評價採取教師評價與學生自評、互評相結合，書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結合，定性評價與定量評價相結合等方法。
（二）評價內容和方式
1.學生的評價
(1)校本課程不採用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
(2)教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄，作為“優秀學生”評比條件。
(3)學習的成果。學生成果通過實踐創作、作品鑑定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優異者可將其成果記入學生學籍檔案。
2.教師評價
學校原則上要求全部教師都參與校本課程的實施工作，因此，教師校本課程參與工作作為教師的業務考核的重要內容之一，在每學期末，學校教務處負責考核，對認真開展教學和指導工作的教師發給一定的課時補貼。對教師工作考核的標準是：
（1）教師從教必須有計畫、有進度、有教案、有考勤評價記錄。
（2）教師應按學校整體教學計畫的要求，達到規定課時與教學目標。
（3）教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。
（4）教務處通過聽課、查閱資料、訪問等形式對教師考核，記入業務檔案。
3.對課程的評價
對課程的評價標準和要求主要包括：師生積極參與，主動活動；師生之間、學生之間廣泛交往；考慮學生的個別差異，設定合適的活動目標；活動內容能與學科課程整合；活動與社會、家庭有機聯繫；人盡其才，物盡其用；活動氣氛活躍、愉悅；學生樂於表現自己，發表見解；在活動中教師起組織引導作用。
七、課程管理
（一）組織機構
1.成立學校校本課程領導小組
組長
副組長
組員
負責校本課程的總體策劃，巨觀調控。
（二）成立學校校本課程開發小組
組長
副組長
組員
負責組織落實、協調、檢查校本課程進行中的事務性工作。
（三）日常管理機構
1、教務處
（1）制定校本課程實施方案，課時計畫，加強校本課程師資管理，指導各年級組、備課組制定實施計畫。
（2）落實各班指導學生了解各門學科，並做好學生選課，以便於對全校校本課程進行規劃。
（3）根據計畫安排校本課程的課時和教學（活動）場所。
（4）加強對每位教師開設課程的指導與測評，對活動過程進行監控。
（5）每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗、學生的學習成果，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。
2.年級組、班主任和上課教師
（1）對學生的活動進行日常管理，協助教務處做好課程的實施、評價認定工作。
（2）對學生進行活動的`安全教育、紀律教育、法制教育等。
3、教研組
加強校本課程的開發與研究
八、教材建設
教師可從以下四個渠道挖掘教材資源：1、自編教材；2、選編教材；3、選用優秀教材；4、拓寬現有教材。
九、課程保障措施
學校校本課程領導小組負責校本課程的組織、實施、管理、考核、存檔、教師培訓與考核獎勵等，負責校本課程實施基地的建設、與外界的聯繫和溝通及活動的各種協調工作。
1、師資隊伍管理。教師參與校本課程的工作情況是學校對教師進行業務考核、評優評先等的重要條件，工作成績也記入教師業務檔案，根據各教師的實際指導情況計算工作量，並以學期為單位折算一定工作量。學校教務處設一名專職教師，負責校本課程的整體規劃、常規組織管理與教學工作。
2、學生檔案管理。學校建立規範的學生活動檔案，教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料，對學生參與學習情況進行總結評價。
3、課程資源管理。學校重視圖書資料、師資配備與培養、校內活動場所建設、活動基地建設等課程資源的建設。
4、誠信安全教育。學校在活動開展前，通過班級分散教育和年段集中教育，由專職教師、各職能部門、班主任和指導教師負責學生的誠信安全等教育工作，保證活動的正常開展。
5、課程的研究與建設
對於校本課程的實施，儘管學校以前有對綜合實踐活動課程的實施經驗，但不規範；儘管學校的有關部門開展了大量社會實踐和社區服務探索工作，但不系統；絕大多數教師對校本課程實施的準備不是很充分，學校把校本課程作為一門獨立課程進行操作也不是很有把握。因此特彆強校本課程的課題研究：如校本課程資源建設的研究、實施策略研究、過程管理的研究、評價與考核的研究、與教師專業成長的研究、課程實施實效影響因素的研究、校本課程與地方課程、綜合實踐活動課程關係的研究等等。
十、步驟與措施
1、準備階段（第1、2周）
主要任務是啟動校本課程的開發，作好思想、人員、組織、教學的準備工作：
A、制訂方案、健全制度；
B、評估學生對校本課程的需求，確定課程開發的重點；
c、教務處發放校本課程申請表和參考選題；
D、教師確定校本課程選題，申請表交教務處；
E、教務處選配校本課程教師；
f、教師挖掘教材資源，選擇或編寫教材。
2、實施階段（20xx年9月第三周起——20xx年6月）
A、公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，學生自由、自主選擇課程；
B、統計學生選課情況，調整各校本課程科目學習人數；
c、教務處確定校本課程的形式，開課設節：
D、教師制訂學期計畫，上交教務處檢查；
E、按校本課程課時計畫表，有目的有計畫的實施校本課程；
f、開展教學研究活動，研討教材教學策略，提高教師對教材的駕馭能力；
G、定期檢查、記錄、測試，反饋實驗情況，對出現問題進行調查與診斷；
H、教師按學期對教材內容、教材的使用、學生學習效果進行階段性的總結評價。
3、總結階段（20xx年6月）
A、教師整理好講義和全部實驗材料；
B、教師寫出校本課程分析報告，進行反思性評價；
c、教務處發放學生問卷，對教師進行評價。
足球校本課程實施方案 篇10
“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。開發校本課程是基礎教育課程改革的基本資料之一，是學校層面實施素質教育的一個新的焦點。為了貫徹落實《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》，發展學生興趣，構成學生特長的基本途徑，培養多種人才，努力提升教學質量，最終促使學校、教師、學生共同成長。特制定本方案。
第一部分：校本課程開發
一、校本課程開發的依據
1、國家課程範疇內的知識學習難以滿足學生髮展需求，快捷採集信息、利用信息、適應社會高速發展的潛力;社會交際潛力、實踐潛力、動手操作潛力是當今時代學生務必掌握的新的潛力。
2、為適應學生髮展的需要，廣大教師自覺學習教育理論，新課程理念。迫切需要自身的專業化發展和綜合發展，以適應學生髮展和教育發展的要求。
3、當今社會需要國際化高素質的綜合性人才、高科技人才，學校務必構建學生綜合發展的校本課程體系，搭建人才培養的平台。
4、我校絡環境為學生的發展帶給廣闊的發展空間;學校有嚴格科學的管理機制、先進的辦學理念，且擁有一支師德高尚業務精良、銳意開拓進取的教師隊伍，能為學生的主動發展帶給有力保障。
5、社會要求學校不但能設定發展學生身心素質、科學文化素質、社會實踐潛力、動手操作潛力的課程，而且能為孩子們的個性化發展開設個性化課程。
二、奮鬥目標
1、初步構成具有學校特色的校本課程體系。
努力做到校本課程的開發科學化、開設制度化、實施規範化，初步構成具有學校特色的校本課程體系，進一步最佳化學校的課程結構，使校本課程建設成為學校教育教學質量提高的新的增長點。構成與校本課程的開發實施相適應的組織管理體系，充分挖掘現有的課程，開發一批高質量的校本課程;不斷豐富校本課程的資料和形式，初步構成富有成效的校本課程的教學模式與學習方法，以及與之相適應的評價和考核方式。加強校本課程與國家課程、地方課程之間的關係研究和課程綜合化、信息技術與課程整合的研究與實驗。
2、為學生的個性發展帶給新的平台。
透過校本課程的開發和實施，增強課程結構的均衡性、綜合性、選取性，增強課程對學生髮展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養。尤其要注重：(1)引導學生對事物充滿好奇心，激發強烈的興趣和求知慾;(2)引導學生對學習過程具有強烈批判精神，善於發現問題，勇於質難問疑;(3)引導學生髮展豐富的想像力、鮮活的直覺決定力、活躍的思維發散力;(4)引導學生髮展頑強的學習意志力，增強耐挫力，提高心理調節潛力;(5)引導學生學會分享成功與合作，培養尊重他人、崇尚科學、追求真理、克服困難、積極進取的意志品質;(6)引導學生關注人與環境和社會的和諧發展，增強社會職責感和使命感。
3、為教師的專業成長帶給新的載體。
透過校本課程開發實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質;透過選派優秀教師參與校本課程的開發實施，構成一支校本課程開發實施的積極分子和骨幹隊伍，促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。(1)促進教師轉變觀念，轉換主角。要求教師不僅僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設者、研究者、開發者。(2)促進教師轉變教學方式，實現教學方式由注重結論的“傳承式、灌輸式”轉變為注重過程的“探究式、互動式”。(3)促進教師提高教學潛力。引導教師不斷反思和改善教學，研究、創造、發展、豐富教學方法，逐步構成具有個性的教學風格。(4)促進教師提高科研潛力。引導教師鑽研教育理論，培養探究意識，積累課程，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創新潛力，促進專業潛力的持續發展。
三、組織管理
學校設立以校長為組長的課程開發小組，校長巨觀調控學校校本課程開發及指導。教學視導服務中心全面負責校本課程的教研管理和教材編寫指導和組織協調工作。各教研組擬訂《校本課程綱要》，確定校本課程開發資料，具體負責校本課程的設計與實施。
1、領導小組
組長：王宏卿
副組長：成員：、
職責：領導小組是校本課程開發實施的管理決策機構，負責制訂校本課程開發實施的方案和具體實施計畫，制訂和不斷完善各項規章制度，審議校本課程開發過程中的決策組織、協調製定《校本課程開發實施方案》，指導校本課程的開發。
2、組織協調小組
由教務處、教科室所有成員組成。
職責：計畫、執行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作;組織協調各教研組的各項工作的關係，落實各項課程管理措施，部署執行《校本課程開發實施方案》，終審校本教材和計畫，檢查與監督其執行狀況。
3、執行實施小組
由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成。
教研組長備課組長職責：根據學校的整體安排，制定好本組校本課程開發計畫、教學研究活動計畫;對教師進行指導，確保完成學校校本課程管理的各項要求：及時反映課程實施過程中出現的問題及教師的教學需求;研究學生的實際狀況，為課程管理帶給依據;聯繫教師之間的合作，全力促進課程的構成。培訓教師隊伍，決定校本課程的設定和課務安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。
班主任、任課老師職責：負責校本課程實施過程中學生的組織和管理。
四、校本課程資料的確定和開發的類型
校本課程開發的資料是校本課程開發的關鍵，它直接體現著校本課程開發的理念和目的。依據各個學校不一樣的教育哲學與條件，校本課程開發的'資料表現出多樣性和差異性。同時，由於校本課程開發是一個動態過程，它的資料相應地表現出開放性和拓展性。根據課程的發展功能將其分為基礎性課程、豐富性課程和發展性課程三類。
1、基礎性課程
基礎性課程是指授給學生可再生長的基本知識和可再發展的基本技能的課程。它和國家課程的範圍大體一致。包括語文、數學、物理、化學、英語、政治、生物、歷史、地理、體育、音樂、美術等。基礎性課程由學科知識課程和學科學習策略課程構成。其中學科知識課程開發涉及兩個方面：一是對課程資料的更新，採取的方式常是改編、新編或拓編。其次是對課程結構的革新，它包括：學科知識分層建構，學科知識橫向整合。學習策略課程的目的是使學生學會學習，它使學科知識具有知識的可再生長性和技能的可再發展性，從而完整地體現出基礎性課程的特點。
學習策略課程分為通用學習策略課程和學科學習策略課程。通用學習策略課程包括選取性注意策略、記憶學習策略、組織學習策略、精加工學習策略、元認知學習策略等。這種策略適合任何課程和形式的學習，不與特定知識領域相聯繫。學科學習策略指與特定學科緊密結合，適應專門知識學習的策略。如套用題解題策略、朗讀策略、英語學習策略、化學實驗策略等。學科學習策略直接與學科聯繫，並具有”生成性”特點，因此應成為學校基礎性課程中開發的重要資料。
2、豐富性課程
豐富性課程是指豐富學生生活、促進學生全面發展、提高學生綜合素質和生活質量的課程。它包括健身、博知、怡情、勵志、廣行五類。健身課程主要是教給學生強身健體的方式，如武術、桌球、排球、籃球、足球、體操等，同時培養學生體育意識和保健觀念。這類課程的開發一方面要重視活動方式多樣化，另一方面提倡活動參與大眾化。博知課程主要是豐富學生知識，開闊學生視野的課程。如詩詞鑑賞、名作欣賞、名勝古蹟游、頁信息瀏覽等。博知課程核心目的是要教給學生獲取廣泛知識的方法。如查閱圖書、信息卡集成、圖書館閱讀、電視或新聞品評等。怡情課程是指愉悅性情，豐富情感體驗的課程。一種是藝術怡情。可透過音樂欣賞、美術欣賞、書法欣賞、舞蹈表演等課程來實現;一種是休閒怡情，如攝影、垂釣、插花、集郵、拼盤、盆景花卉等課程。該類課程可教給學生有好處的休閒和怡養性情的方式，培養高雅的生活情趣。勵志課程是激發學生生活熱情，增強學生意志力的課程。如成功人士案例分析、挫折調適、堅持訓練等磨礪性教育課程。當前，很多學校仍偏重智力，忽視意志力培養，致使多數學生心理脆弱、意志力差、社會適應困難。因此，開發勵志課程已迫在眉睫。”廣行”課程就是指廣泛適應社會生活和工作的操作性強的課程，即它以培養學生具體的操作潛力和實踐潛力為目的。如電子製作、頁製作、無線電維修、新聞採訪、英語會話、實驗操作等課程。豐富性課程可單獨開設，亦可交叉進行，這要依據不一樣狀況而定。
3、發展性課程
指拓展學生潛力，激發學生創造力的課程。它在基礎性課程上提高了要求，增加了難度，以培養研究性、創造性人才為目的，相對於豐富性課程的多樣性和趣味性，它更重視學科的前沿性、學術性和學習的探究性。這類課程包括兩方面資料：一是指加深學科知識的深度，重視學科的學術性、前沿性，旨在拓寬學生學科知識和潛力的課程，如學科知識競賽輔導等課程。二是指著重以培養學生的問題意識、創新意識、科學精神、創造潛力類的課程，如科技發明、學術小論文、創造技能培養、思維訓練等，這類課程以探究性學習和開放式學習為主。此類課程在基礎教育中雖不占很大比例，但對學生一生的發展具有舉足輕重的作用。
五、校本課程的開發步驟
1、調查
校本課程的開發和實施是以學校為基地，並基於學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。不僅僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。只有儘可能利用和開發現有的校內外，發揚學校的傳統，結合當地的社會、學校和家庭，才能有效地實施校本課程。
2、申報
透過教研組會議，徵集教師的意見，確定校本課程開發實施的具體標題及資料。並就即將開發實施的校本課程徵求學生及家長的意見，考察所開發的課程是否貼合學生及家長的意願與需要。
3、審核
學校校本課程開發實施領導小組對教研組提交的《校本課程開發申報表》根據科學性、可行性等標準進行審定。
4、培訓
隨著現代化建設的發展和素質教育的深化，校本課程的資料和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現狀，特制訂目前師資培訓的計畫與方法。
方式與途徑：
①、培訓參加各級培訓、觀摩和講座。
②、實踐開設示範課、開展專題研討。
③、學習，老師們透過相應書籍資料和絡平台，經過學習，掌握一門或幾門校本課程教學潛力。
資料：
①、校本課程開發實施的理論指導。
②、教師專業知識培訓。根據教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓與輔導。教材編寫力求在資料與形式上到達完美統一，並且做到色彩鮮明、圖文並茂。
5、實施
經學校校本課程開發實施領導小組審定透過的校本課程，由教務處列入校本課程實施計畫，列入學校課程表付諸實施。
6、督查
教導處和科研處負責校本課實施檢查，包括教案、授課、課後反思、推薦意見等，匯總後作為下一輪校本課開設的經驗材料和決策依據。
足球校本課程實施方案 篇11
一、背景與目的
“校本課程”的思想，源於上世紀60—70年代的西方已開發國家。在基礎課程改革中已經提出：改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程的管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。這是一種歷史性的進步，它從政策層面上給校本課程開發提供了保證，同時也向我們的教育理論和教育實踐提出了前所未有的挑戰。
我校的跳繩活動，一直在寶應處於優先地位，擁有經驗豐富的教練員及教科研能力較強的體育教師隊伍。上述優勢為開設繩毽校本課程提供了資源、人力保障，同時營造了課程開發得天獨厚的氛圍。因此，我們萌發了開發校本課程的構想，試圖通過繩毽校本課程的開發與研究，創辦學校辦學特色，推進素質教育。
(一)、校本課程開發的依據：
1、基礎課程改革的需要。20xx年6月《基礎課程改革綱要(試行)》明確提出實行國家課程、地方課程、與學校課程。
2、學生的需要。由於校本課程的重要價值之一是課程的開設能儘可能滿足學生的差異性，充分體現以人為本，促使學生的個性得到發展，因此，校本課程的設定是考慮學生的需要，使繩毽校本課程成為對學生髮展“真正有意義”的課程。
3、學校現有的課程資源。
A、人力資源。(如學校現有技術水平較高的教練員隊伍，有較多掌握跳繩技術的家長及文化課教師)。
B、先進的現代化設施，(設施寬敞的室外場地)。
(二)、課程目標：
通過研究和實踐，探索符合我校實際，能滿足學生需求的繩毽校本課程，形成辦學特色，提高我校跳繩在寶應乃至揚州市範圍內的知名度和影響力，推動學校素質教育。通過研究和實踐，培養學生特長，提高學生的跳繩技術、技能和身體素質，培養學生的實踐能力、創新精神、合作精神、拼搏精神，促進學生終身體育意識、習慣的形成。通過研究和實踐，促進教師轉變教育觀念，提高教育教學水平、管理水平、科研水平和運動能力。
(三)、課程開發過程中堅持的指導思想：
1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。
“跳繩校本課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域並行推進的課程結構，真正關注學生的健康意識、鍛鍊習慣的養成。
2、以學生髮展為中心，重視學生的主體地位。
“跳繩”校本課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展。從課程設計到評價，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位，特彆強調學生主體地位的體現，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
3、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
“跳繩”校本課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，從而保證絕大多數學生能完成學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。
二、開發過程
1、啟動階段：20xx年2月—20xx年3月
啟動、籌備、學習理論、設計方案、組織討論、論證、確定方案、編寫校本教材。
2、實施階段：20xx年3月—20xx年7月
①、第一階段：20xx年7月—20xx年10月
按照研究目標，初步實施方案，由跳繩教學入手，逐步向課外體育活動、跳繩比賽延伸。
②、第二階段：20xx年11月—20xx年5月
全面實施方案，深入展開研究。
③、第三階段：20xx年5月—20xx年7月
及時總結研究成果，並以此轉化為教育常規，形成完整的跳繩校本課程體系；認真梳理研究中存在的問題，根據教育改革和發展狀況，進行深入研究。
3、總結階段：20xx年9月—20xx年1月
做好資料的收集，整理工作，撰寫結題研究報告。
三、實施途徑、內容、方法
(一)、跳繩教學——抓好普及。
我校在跳繩教學中堅持面向全體學生，以增強體質、掌握跳繩技術技能為目標；貫徹以人為本、健康第一的教育思想；提出“參與熱愛享受”的口號。教學過程要求學生做到人手一繩，注重知識性、娛樂性和創造性；注重學生的個性發展和良好意志品質的形成；注重培養學生科學合理的行為能力、運動能力，以及較強的體育意識和習慣。
(二)、課程超市——發展特長。
為貫徹落實“健康第一”的指導思想，更好地落實區局課程超市的實施意見。根據學校自身特點，為體現體育活動的自主性、趣味性、科學性、實效性，結合“跳繩”校本課程的開發，開展體育活動，以競賽促活動，以普及促提高，發展學生的'特長。
1、活動對象：七至八年級全體學生。
2、活動時間：
(1)、校內活動：
(2)、校外活動：節假日(包括寒、暑假，星期天)放學後
3、活動辦法：
(1)、活動內容
(一) 1、入門練習
2、基本跳法：單搖等
(二)、1、單人單搖
2、單人雙
3、雙人的入門練習
4、基本跳法：一帶一單搖等
5、花樣
6、遊戲
(2)、活動形式：
1、集中輔導
2、分散練習
3、優生表演
4、教師講評
(3)、具體操作辦法：
1、學校統一做好宣傳、發動工作。
2、體育教師、任課教師、學生家長負責技術指導。
3、班主任負責組織管理。
4、學生自己利用時間進行活動。
(三)、跳繩比賽——促進提高。
每年舉行一次全校性的跳繩比賽
校本課程對實施終身體育起著很重要的作用。在學校接受教育的學生，正處在身體生長發育的旺盛時期，在這個關鍵階段，我們施以科學的跳繩鍛鍊方法，使他們的身體得到良好的發展，為一生的健康生活和工作打下良好的體質基礎。校本課程還可培養學生從事終身體育的能力，並讓他們認識到跳繩校本課程是人終身體育鍛鍊的基礎階段，是終身體育的一環，使學生在對校本課程的認識層次上得到提高，最終成為自我鍛鍊的指導者和終身體育鍛鍊的受益者。
足球校本課程實施方案 篇12
本學期，我校繼續將“知禮儀、懂孝道、創和諧”設定為我校的校本課程。結合我班實際和學生年齡特徵，將“懂孝道，理解關愛父母”做為本班校本課程的教學重點，具體實施方案如下：
活動意義：
“百善孝為先”，慈孝是社會延續發展的基礎，也是做人最起碼最美好的品德。我們將在前期知禮儀教育的基礎上，本學期重點對學生進行懂孝道，理解關愛父母的教育，進一步的拓寬教育渠道、增加教育途徑、以校本課程為依託，讓我班的孝道教育進展到更新的層次。
活動內容：
根據學生的年齡和心理特點，我們認為對學生進行孝道教育的內容應該循序漸進，具有梯度性，由淺入深，從灌輸教育逐步變成學生的道德認同。我班將分階段擬訂具體的孝道內容。
1、一至六周，重點對學生進行“聽父母話”的教育。父母是孩子的最近老師，要求學生不淘氣，不偏食，講個人衛生，懂基本禮儀等，大都靠父母來進行的教育。沒有一個父母希望孩子從國小壞，所以我校把“聽父母話”作為基礎性孝敬規範。俗話說：“不聽老人言，吃虧在眼前”。作為孩子“老人”的父母，其言語中不乏真知灼見。當然，由於立場的差異和局限，一些錯誤的教導也再所難免，因而學生可以結合學校老師的教導進行識別和判斷。總之，讓學生明白，孝敬父母，要從聽父母的話做起。
2、七至十二周，重點對學生進行“幫助父母”的教育。由於這年級段的學生，身體發育健壯，動手能力增強，幫助父母進行力所能及的勞動十分必要。從家務勞動，如掃地、做稀飯等；到個人自理，如洗衣疊被等；再到為父母服務，如幫父母洗頭洗腳，伺候生病的父母等。在力所能及的基礎上，儘可能幫助父母。
那么，該如何幫助父母呢？可分兩種情況：一是平常日子裡如何幫助父母，二是特殊日子裡如何幫助父母。
（1）平常日子裡，父母辛苦工作，養家餬口，在這種氛圍中，孩子首先應樹立一種觀念，而且是牢不可破的，即幫助父母是自己應盡的義務，責無旁貸。其次，要讓孩子明白，幫助父母應從小事做起，從家務勞動、手工勞動做起。如整理一下房間，做一次稀飯，都會讓父母感到安慰。第三，讓孩子明白，幫助父母不是朝夕之功權宜之計，像是辦好事一樣，興之所至，大幹一次，此後一勞永逸，而是需要長期堅持的.，天天敬老人，終生孝父母。
（2）特殊日子裡，是衡量一個人孝敬狀況的最好時期。平時孝順，特殊日子裡更應孝順，更應幫助父母。當父母忙時，千萬不可添亂，還要盡力幫助，讓自己成為家庭的小幫手。當父母累時，主動多做家務，比如盛飯洗碗等，讓父母多休息。當父母病時，若是短期病症，請醫抓藥，悉心照料，耽誤玩耍休息不可抱怨；若是長期重症，要處理好學習與家務之間的矛盾，敢於面對現實，擺正心態，增強抗挫折能力，不抱怨，不放棄，不灰心，要堅信照料生病的父母是自己義不容辭的責任。當父母不在家是，自己要成為家庭的小主人，料理家務，有條不紊的乾好一切家庭瑣事，體驗父母的辛苦。總之，幫助父母意味著奉獻，這是一種無私的甚至是犧牲自己利益而在所不惜的崇高的品德。我們要讓學生明白，孝敬父母，應從幫助父母做起。另一方面，家長讓辦的錯事也要敢於拒絕和批評。
3、十三至十八周，重點對學生進行“理解父母”教育。隨著年齡的增長和學習活動的深入，學生思維能力增強。他們開始能夠了解事物之間的聯繫，感情上具備了和父母交流的基礎家長人到中年，百事憂愁，或互相吵架，或工作不順，孩子應充分理解父母，要善於察言觀色，和父母談心，進行雙向交流，為他們解憂去煩，做一個善解人意的孩子。憂父母之所憂，樂父母之所樂。讓自己成為家庭的融合劑，父母的小幫手。
那么，如何理解父母呢？
（1）說感恩的話。當父母下班回家或幹完家務要說“您辛苦了”，當父母為自己輔導功課，做飯或做其他的事要說“謝謝”，當家裡來了客人或路上遇到長輩要說“您好”平時做到不與長輩頂嘴。遇事要設身處地，多替父母想想，經過換位思考，溝通和父母之間的感情。
(2)做孝敬的事。吃飯吃菜要禮讓，先長輩後自己；幫父母做力所能及的事，每周幫忙打掃衛生、洗衣服、做飯洗碗，為長輩倒水、洗腳、捶背；走訪外地長輩，幫助長輩實現願望；自覺勤奮學習，不強求長輩為自己做事情；等等。
(3)推廣孝道美德。各位青少年在家中實踐孝道美德的同時，要積極廣泛的宣傳美德。以“老吾老以及人之老”的思想，從孝敬自己的長輩進而推廣到孝敬其他老人。每人至少走訪慰問一次村中老人，為老人們做一些力所能及的事，幹些家務聊聊天等，並能積極參加社會公益活動。
（4）主動向父母匯報自己的情況和想法。
（5）當父母傷心失望時，面對挫折，甚至身出絕境時，孩子應發奮努力，讓自己成為父母未來的希望，給父母行將燃盡的油燈內添油。
（6）當父母因辦錯事而深深自責時，孩子不應一味埋怨，而應充分體諒父母，並進行善意和中肯的規勸。
（7）當父母愁悶時，孩子應講一些笑話，逗父母開心，為家庭增添歡樂氣氛。或是默默地替父母做一些家務活，象雕牌洗衣粉廣告中的小女孩那樣，理解媽媽下崗的憂愁，主動幫媽媽洗衣服。
（8）當父母吵架時，孩子應保持中立，並利用父母對自己的呵護之心，用親情去感化他們。
（9）當父母高興時，自己應引以為榮，因為父母的高興是自己最大的快樂。
（10）在特殊日子裡，如父母生日、三八節、重陽節以及其它具有紀念意義的日子裡，更應給予父母更多的關愛和體貼。
三、實施途徑
對學生進行孝道教育是一個系統工程，需要家庭、社會和學校三位一體，共同努力。但最有效的途徑在學校。同時要密切聯繫家庭，讓家長積極配合，採取多種方法，使孝道教育深入人心，成為學生乃至所有公民在家庭生活中首先遵守的道德規範。具體途徑如下：
1、明孝道意義：開學初，將要在班中大力宣傳開展孝道教育活動的目的、意義，充分營造教育氛圍，調動全班學生開展此項活動的積極性和主動性。
2、訂孝敬常規：由組織全體同學，根據教育內容，選擇、討論、制定我班孝道言行常規，每人三條，由老師班委會篩選出10條孝敬長輩的言行常規印發給全體學生，使學生的孝敬言行有規範，並通過學生帶給家長，以便為教師、家長教育評價學生提供更為具體、規範化的內容和標準。
3、知孝敬內容：開學初，印發《孝敬長輩言行常規》，《學生在家孝敬情況評定表》等資料給學生，各班組織學生學習，同時組織學生學習《活動方案》中的的教育內容，使學生了解什麼是孝道，孝道與聽話的區別，怎樣孝敬長輩，孝敬評定的內容、方法等。
4、讀孝敬故事：各班組織學生閱讀摘錄傳統的、現代的孝敬故事，班將各個學生蒐集的資料裝訂成冊，組織學生輪流讀摘錄本。在此基礎上我班將利用好圖書室圖書和網路的優勢，讓學生閱讀國外的敬老故事、了解敬老名人、蒐集著名的詩歌、圖片等。把蒐集到的資料整理程小冊子一邊同學之間互相傳看。
5、出孝敬小報：假期，布置全校每一位學生將收集的孝敬故事、格言、開展孝敬活動寫的孝敬日記為內容，編一份孝敬手抄報。同時此項活動也要延續到暑假，開學時進行展示評定。
6、寫孝敬日記：指導學生人人撰寫敬老日記，每周至少3篇，目的是通過記載，讓學生把道德認同外顯為道德行為，讓學生到家找事乾，從小事做起，每天孝敬父母。
8、聽孝敬事跡：在學生中開展以孝敬日記和我的孝敬故事為主要內容的講孝事活動。以身邊的真實事例教育感化學生。
四、評價
1、廣泛開展學生自評活動
學生每天和家長見面接觸，從語言、行動、心理等方面和父母的言行進行碰撞，孝道由此產生，學校要求全體學生，人人撰寫敬老日記，就是要求學生把孝道行為內化為孝道理念，是對孝敬行為的自我評價和反思。
2、紮實搞好班級評價
在班級中，廣泛開展“爭做班級小孝星”活動，每周一次，根據本年級孝道教育的內容，經過自評、班評的程式，由老師授予班級小孝星的稱號。附：班級小孝星的評選條件A堅持天天敬老，敬老日記每周三篇以上，且真實可信。B敬老事例突出，家長沒有反對意見。C在班級活動中為父母爭光，贏得同學好評。
足球校本課程實施方案 篇13
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展，給教師專業的發展，給學生個性的發展，提供了新的舞台，充分利用學校現有的教學特色及我校的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究。我校根據校本課程開發的檔案，結合我校實際，制訂學校校本課程開發實施方案如下：
一、指導思想
學校堅持以新課改的課程理念為指導，以一切為了學生的發展為本，以興趣性、拓展性為主，以發展學生個性為目標，讓課程適應每一位學生的發展，落實新《課程標準》，帶動學校師資隊伍建設與課程管理、考試評價、教學資源開發等方面和諧發展。
長期以來，國小課程資源的結構比較單一，除了把教材作為唯一的課程資源外，在課程資源開發的主體、基地、內容、條件等方面也很單一，而且未能形成有機整體。為了改變現狀，給學生提供更多的選擇性，所以有必要開發校本課程，並充分利用校本課程資源拓寬學生的視野，豐富學生的知識，提高學生積極參與探究性學習的興趣和能力。課程開發堅持“以學生髮展為本”的原則，遵循學生身心成長規律，激發學生終身學習的願望和主動探索的意識，培養學生的創新精神和實踐能力，促進個性發展與特長培養，塑造學生健康的體魄和健全的人格。
二、課程開發的資源分析
國小年齡的孩子們都有愛動、愛跳的特點，而且模仿能力特彆強，在日常生活中有一些孩子有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良姿勢，還有的學生有性格內向、膽小害羞等不健康的心理。
少兒舞蹈是以人體為工具，通過人體動作的語彙，表達一定思想感情的動態藝術。少兒舞蹈的動律歡快明朗，它包容青少兒的“童心”與“童趣”，蘊含著孩子們對於“真善美”的感受與親和力。少兒舞蹈教育對少兒的智力發展、道德養成、意志品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。根據孩子的特點和不足，針對學生的需要，結合學校實際，積極發掘和開發校本課程。
1、社會資源
現在家長十分重視孩子的發展，特別是藝術教育。而且有的家長具有較好的藝術水準，對孩子的發展作用很大。實施藝術教育的重要目的就是在於幫助那些正在成長曆程中的孩子們，把他們生命中隱秘的天性之“美”挖掘出來。孩子們長期的接受系統而科學的舞蹈訓練，會使其原有的“自然形體”變成“藝術形體”，即使不在舞台上翩翩起舞，而是混雜在人群之中，也同樣會顯現出特殊的美感和氣質。
2、學校資源
原平第七國小是一所新校，具有豐富的文化內涵和濃厚的藝術氛圍。學校將準備在近幾年中組織教師和學生參加一些市級或其他級別的舞蹈比賽。
3、教師資源
校本課程的實施，需要一批具有創新意識的高素質、有特長的教師，我們根據我校原有的師資力量，專兼結合，將實施的任務具體落實到體育和音樂學科的優秀骨幹教師身上。
三、課程開發的目標
(一)總體目標
開發校本課程，挖掘學校現有資源和地方資源，設定與國家課程、地方課程相配套的校本課程，為促進學生個性發展、可持續發展和綜合素質奠定堅實基礎。
1、對學生進行基本功的訓練，包括壓腿、下腰、肩部等柔軟度的練習、身體協調性的練習、音樂節奏感的練習、舞蹈組合的練習、思維開發的練習。
2、讓學生欣賞風格爵士舞，中國古典舞(基訓、身韻)，中華民族民間舞及成品舞蹈等舞蹈。了解風格爵士舞、中國古典舞、中華民族民間舞等舞蹈的特點。
3、通過舞蹈的學習和訓練，提高少兒身體各部分的協調性、靈活性；提高身體素質；提升形體和氣質美感，培養少兒活潑、大方，敢於表現的性格。
4、通過形體舞蹈的專業訓練，增強幼兒肢體柔韌性，保持優美體態，運用肢體語言表達對音樂的理解。塑造形體的同時，鍛鍊身體的柔韌性和協調性。
5、主要通過形體訓練和舞蹈感覺的內在練習及節奏感訓練等，培養孩子們的優美體態和審美情趣，提高學員的藝術素養和審美能力。
6、讓孩子在舞蹈課程的學習中去發現美，體驗美和創造美!在韻律的舞蹈下感受健康快樂的人生!讓孩子體驗學習舞蹈的快樂，在快樂中產生對舞蹈的熱愛，感受到成功的快樂，從而塑造他們優美的體形和健康的身心!
四、課程開發的策略
1、調查研究學生的興趣類型，喜歡的活動方式。
研究學生的普遍興趣以及能給他們帶來的歡樂的種.種活動方式，有利於發現多姿多彩的獎勵方式，幫助學生樹立刻苦學習和取得良好學習信心，因此，我們採用訪談、問卷調查等形式廣泛調查學生的喜好，從而制訂相應的課程種類，相應的教學方式，如何安排課內外聯繫等諸多因素，幫助學生儘快達到課程的目標要求。
2、確定學生的現有發展基礎和差異。
學生的水平難以整齊劃一，為了滿足所有學生的要求，在此基礎上，學習的內容根據學習者的具體情況靈活的加以編排。
3、專業舞蹈老師授課。
為了讓學生更好的學習和發展，我校在教學中，讓青年骨幹教師、專業舞蹈老師任課執教。
4、安排學生從事實踐活動。
安排實踐活動，是校本課程的一項重要內容。學校充分利用各級組織的活動，如新年聯歡、“六一”聯歡等活動，讓學生將課堂上學到的知識技能恰如其分的運用於實踐，在活動中鍛鍊自己、檢驗自己，使學生感受美、創造美，獲得成功的喜悅。
五、課程的結構與內容
開設校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發旨在發展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程；
1、評價的主體
校本課程評價主體多元化，由上級領導、學校領導、學生、家長、教師等組成。
2、評價的內容
(1)對課程開發實施者的評價。
主要應從以下幾方面評價：一是學生選擇的人數，二是學生實際接受的效果，三是領導與教師聽課後的評價，四是學生問卷調查的結果，五是教師採取的授課方式及運用現代教育
技術的情況。學校校本課程開發委員會應從以上幾個方面入手。研究各應占多大的權重，最後把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發者的最終評價。
(2)對學生的評價。
校本課程中對學生的評價主要採取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量，不同的學時給不同的分數；二是學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核後給出一定的分值；三是學習的客觀效果，採取成長考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。
3、評價方法
評價可以採用書面問卷調查法、課堂觀察法等方法。
六、保障機制
1、制度監控保障
(1)組建校本課程開發小組
組長：
成員：
顧問：
(2)設定校本課程開發審查委員會
組長：
副組長：
成員：
(3)設定校本課程開發研究指導委員會
組長：
副組長：
成員：
(4)設定校本課程開發顧問小組
校外名師、專家等
2、經費保障
為保證校本課程的順利實施，學校將進行專款專用，給校本課程以充足的經費保障。
3、評價措施保障。
根據每個階段的特點，準備階段採用背景性評價，編制階段的實質性評價和使用階段的診斷性評價，層層監控，保證校本課程開發的質量。
背景性評價：在校本課程開發的準備階段，學校根據開發者開發的校本課程的難易、課題開發的背景等進行背景性評價。
實質性評價：在校本課程開發的編制階段，對所開發的校本課程從數量、質量、速度等多方面進行實質性評價。
診斷性評價：在校本課程開發後，根據師生對校本課程的使用情況反饋意見、出現的情況等進行診斷性評價。
4、管理保障
校本課程，雖以活動為主，但從教學觀點而言，它也是教師組織學生進行學習的一種形式，這種形式是法定的，因而上足、上好學校課程也是嚴肅的。因此，我們對學校課程必須加強管理。
(1)學校課程組織管理。
在該項研究之初，我們認識到建立研究組織，加強學校課程的組織領導，是搞好學校課程改革的重要保征。學校建立學校課程實施領導小組，由校長任組長，主要負責審定方案和計畫以及課程改革的外部環境的創設和協調工作。在領導小組之下組建學校課程的研究小組，教科室主任、學校課程教學研究的骨幹教師組成，具體承擔實施研究工作。根據學校課程教學需要，分類進行深入研究，研究網路形成正梯形結構，實行統一領導、分層管理。
(2)學校課程教育思想的管理。
學校課程的管理，首先是教育思想的管理。只有教育觀念的轉變才是根本的轉變。把學校課程納入課程設定，從根本上打破了傳統的以學科教學為中心的課程模式，與傳統思想慣性的衝擊是顯而易見的。因此，學校管理人員和具體操作人員必須從思想上加深對素質教育的理解，要從21世社會對人才的需要和我們培養的目標的高度來認識活動課程在教育轉軌中的地位和作用。我們充分利用政治、業務學習，討論、研究課程、教材改革的意義、目標、任務和要求；另外廣泛宣傳和發動社會各界及家長的支持，使學校課程改革逐步得到社會的理解和支持，保證活動課程研究的順利進行。
(3)學校課程教學常規管理。
①教學計畫的制定。各年級制定學校課程的教學計畫，安排有層次的各類活動。
②活動方案的編寫。
③嚴格教學制度。學校制訂課題管理細則、教育科研獎懲條例，運用激勵機制，最大限度地調動教師積極性。
(4)活動課程的硬環境和軟環境的管理。
現代教育環境是構成現代化教學模式的基本要素。我們不斷創造條件、增加投入，改善場地設施，積極聯繫活動場地，開闢校外基地，發揮社區優勢，同時最佳化師資素質，實行專兼結合，創設良好的活動條件。
七、校本課程開發與實施的規劃步驟
1、準備階段，確定校本課程開發方案，收集資料。
2、擬定校本課程教材的編寫工作。
3、實施階段，各年級根據校本課程的教材認真實施並徵集意見，同時規劃第二期的編寫工作。
4、總結、完善、提高。
總之，學校課程的開發實施，有助於學生形成特長，有助於教師形成個性，有助於學校形成特色。我們將進一步鞏固現有成果，把學校課程做強做大。
足球校本課程實施方案 篇14
校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發過程中出現的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發的健康順利運行。建立較為規範的自覺自律的內部評價與改進機制，是一所學校成功地進行校本課程開發必不可少的重要條件。
一、校本課程的評價原則
1、主體的多元性
校本課程的評價主體至少應該包括四個方面的人員：學校管理者、任課教師及班主任、學生自身、同學。
2、評價主體互動性
如學生自評、互評、教師描述性、激勵性評價，學校不以評比為目的，而以研究或促進為目的的評價等等。
3、評價內容的多元性
學習成績僅僅是其中的一部分。要更多地關注學生的創新精神和實踐能力的發展，以及身體、心理素質、學習潛能、積極情感體驗等方面的發展。
4、評價過程的動態性
通過多層次、多角度的評價，使學生逐漸感悟自身的發展，增強進一步提高和發展的願望。
二、校本課程的評價內容
校本課程的評價包括兩個方面：
1、對課程開發實施者的評價。主要應從以下幾方面評價：
一是學生選擇的人數；
二是學生實際接受的效果；
三是領導與教師聽課後的評價；
四是學生問卷調查的結果；
五是教師採取的授課方式及運用現代教育技術的情況。
學校校本課程開發委員會應從以上幾個方面入手，研究各應占多大的權重，最後把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發者的最終評價。
2、對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要採取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。
一是學生學習該課程的學時總量，；不同的學時給不同的分數；
二是學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核後給出一定的分值；
三是學習的客觀效果，教師可採取適當的方式進行考核。
三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考金為主，過程與結果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。
足球校本課程實施方案 篇15
一、設計背景
（一）國語即現代標準漢語。國語以北京語音為標準音，以北方話為基礎語言，以典範的現代白話文著作為語法規範，是通行於中國大陸及海外華人華僑間的共通語言。國語是針對規範化來說的。國語同時又是中國法定的全國通用語言。它在全國範圍內使用，包括民族自治地區和少數民族聚居的地區。《中華人民共和國憲法》第19條規定：“國家推廣全國通用的國語”。《中華人民共和國國家通用語言文字法》確立了國語和規範漢字的“國家通用語言文字”的法定地位。講好國語，對於國小學生有著極為重要的意義。
（二）上世紀90年代，小語界曾提出過一個響亮的口號就是：“把語文課上成語言文字訓練課”。進入21世紀，新課程改革開始，語文教學的改革的關鍵字換成“語文素養”，課堂教學的“人文感悟”、“文本對話”成為熱點，而“語文訓練”遭到邊緣化。小學生語言表達能力訓練一直是國內外教師努力方向。語言表達能力不僅僅是讓學生“會說話”，而是要培養學生“說好話”。因此開設《小學生語言訓練》校本課程很有必要。
二、設計創意
1、語文教學：包括語文學科課堂教學、語文活動課（含課外活動）和語文學習環境。語文學習環境，指為了開拓學語文、用語文的時空領域而加強的與學生家庭、社會的溝通，與其他學科的結合。
2、語言：所謂語言，指人類所特有的用來表達意思，交流思想的工具，是一種特殊的社會現象，它由語音、辭彙、語法構成一定的系統。語言包括書面語言和口頭語言。（《現代漢語詞典》商務印書館九四年版）語言表達能力分口頭語言表達能力和書面語言表達能力。
3、在固守優良傳統的同時，進一步提升教師隊伍素養，促進教師特色化發展。
4、開展各種比賽，在比賽中提高表達能力，促進學生的全面發展。
5、課內與課外相結合，打造精品作業工程，做到“出口成文”。
6、“語言表達能力”指小學生運用語言、文字闡明自己的觀點、意見或抒發思想、感情的能力。它包括口頭表達能力、文字表達能力，即我們通常所說的“說”和“寫”的能力。
7、分階段、分年齡段教學。根據學生年齡段特點設計教材，因材施教。
三、設計依據
（一）研究的理論依據
1、語文（1-6年級）課程標準
此標準是國家教育部制定下發的綱領性檔案，它將1—6年的閱讀積累作為語文課程的一個相對完整的階段，語言表達作為閱讀積累的最終目的。旨在為廣大的教師留下廣泛的訓練空間，這就為我們的實驗研究提供了理論依據。
2、現代教育心理學研究表明，少年兒童個體智力發展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱。這就表明：少年時期應該有一個強化讀書，大量積累語言信息的階段。因而從小培養少年兒童的語言表達能力也是勢在必行的。
3、強化讀書積累的可行性和有效性已成為我國傳統語文教學經驗所驗證，“積土成山，風雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉”的例子不勝枚舉。中國幾千年的教育實踐“熟背----解意----作詩文”的人生系列訓練培養出了一大批名貫古今、譽滿中西的中國文豪
4.賞識教育理論。
“賞識教育”是中國陶行知研究會賞識教育研究所所長、被譽為“中國第一位覺醒的父親”的周弘用20年時間探索的結果，賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎上，建構出自身的體系，是充滿了人文思想的現代教育理念。
四、設計目的
幫助小學生說標準、規範的話，說好聽的話，說有邏輯的話。訓練孩子能夠自如的與人交流，並有自信地當眾說話是《小學生語言訓練》校本課程的.主要目的。
具體目標：
1、基礎階段（6歲左右）：掌握3000個左右的詞語；能夠連貫地進行簡短的講述；能夠說清楚自己想說的事；口齒清楚；講話有禮貌，樂意與人交談；想像力和邏輯思維能力得到提高；增強自信心。
2、初級階段（6-9歲）：掌握4000個左右的詞語；能夠完整複述某件事情；能夠自如地講出某個話題；能夠連貫地當眾說話；想像力和邏輯思維能力得到進一步提高；有信心當眾說話。
3、中級階段（9-12歲）：能夠說標準規範的國語；朗誦文章和自由表達，語音標準、語句流暢，表達具有邏輯性；能夠較自然地進行與人溝通、敢於當眾說話；說話用詞準確；初步掌握晚會主持、班會主持等活動主持技巧；初步掌握表演技巧。
五、實施步驟和操作要點：
（一）實施步驟
本課程開發分三個階段進行：
第一階段：準備階段。
1、師資培訓，苦練基本功，學習理論，提高素質。
2、設計調查問卷，收集數據資料，進行分析研究。
4、確定學校校本課程目標，設計方案。
5、健全制度，組織實施。
第二階段：研究實施階段。
1、師資培訓，外出觀摩學習。
2、研究語言藝術課堂教學，上好語言訓練課。
3、進行提高小學生語言表達水平策略的研究。
4、參加各級各類競賽，強化提高能力。
5、收集師生優秀作品。
6、探索語言表達訓練教學中的育人功能。
7、收集並記錄實驗所獲得的初步資料、數據，進行統計分析。
8、撰寫教學論文。
第三階段：為總結階段。
（1）總結研究成果，明確存在問題
（2）撰寫總結報告，準備成果展示
（二）主要操作要點
1、課程設定
點面結合，全面開設語言訓練課程。
1語音發聲基礎訓練
2詩文朗誦
3童話寓言故事朗讀
4看圖說話
5講故事
6角色扮演
7節目主持
基礎、初級、中級，三階段課程均為以上七章安排，課時內容根據階段目標及年齡特點設定。
2、課時安排
在課時安排上，首先安排每天早上30分鐘的自由說話時間，保證練習的時間，每周還專門安排一節語言訓練課，進行集中的指導。
3、教學形式
全員參與，讓每個學生都能感受到語言的藝術，讓人人都能“會說話、樂說話、說好話”。打破時空的限制，把課內與課外相結，學習與活動相結合，通過活動來激發學生進行說話訓練的興趣，檢驗教學的成果。
（三）課程的組織與管理
1、精選組員，提供人力保障。
2、積極開展課程的研發活動，編訂校本教材《小學生語言訓練》。
3、積極開展課題研究活動，把研究落實到每一節課堂之中。
4、規範制度，保證課題的實施。堅持每月例會制度，及時分析總結工作得失。建立實驗課制度，抓好備課、上課、評課各個環節。
足球校本課程實施方案 篇16
一、校本課程開發的背景
隨著課程改革的不斷深入，我們一七五中學也由課程改革的試點年級進入全面課程改革階段。新的課程改革給本x學校基礎教育注入了新的活力，校本課程開發與實踐，給學校的發展，給教師專業的發展，給每一個學生的發展，提供新的舞台。
近年來在學校領導班子的帶領下，始終堅持全面育人的方針，以培養現代化人才為目標，以創新教育為方向，形成了“以人為本，實施素質教育”的辦學宗旨。帶領全體教師認真學課程改刻的理論，更新教育觀念，加強教學管理和教師培訓，不斷研究和探索開發校本課程的新路子，特別是在藝術、體育校本課程方面取得了可喜成果。引領了我校校本課程的開發工作。教師具有開拓創新精神，為學校課程的開發與實施，提供了良好的保障。
二、校本課程開發的理論依據
校本課程是學校自主開發的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修程在內容、要求的深廣程度和活動形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自願性和靈活性。按照中共中央國務院《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》的要求，學校開發的校本課程將對培養學生的興趣特長、創新思維習慣和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發現和培養人才具有重要意義。
三、校本課程內容
學校目前安排如下內容作為校本課程：
1、音樂：聲樂的基本常識 通俗歌曲
2、體育：籃球技能訓練 校園健美操
3、美術：版畫 裝飾畫
四、培養目標
1、總體目標
以課程為載體，在校本課程開發實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改共同成長。我校根據學生個性發展的需要，提出了選修課和活動課作為我校的校本課程。
2、具體目標
1、培養學生的興趣、愛好，發展個性特長。
2、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。
3、提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。
4、培養學生的科學態度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。
五、教學原則
校本課程與其他課程一樣.都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規律。在教學上應注意以下原則：
1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，儘量讓學生多煉、多動，多給學生以儘可能多的時間與想像、創造空間。 2、自願性原則：學生在"自選"科目時，教師應尊重學生的意願，報名後按各自選擇編組活動，充分發揮學生的個性特長。
3、靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、興趣等實際出發、因材施教，靈活地作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。
4、開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬泛性、及時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
六、課時安排
音樂每學期6課時。
籃球每學期8課時。
足球校本課程實施方案 篇17
校本課程是學校自主開發的一門課程，是相對於國家課程和地方課程而言的。實施校本課程將對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發現和培養人才都具有十分重要意義。為更好地貫徹《國家基礎教育課程改革綱要》，全面推進課程改革，特制定此方案。
一、課程目標
1、培養學生的興趣、愛好，發展學生個性特長。
2、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。
3、陶冶情操，增進身心健康。
4、培養學生的科學態度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。
5、培養學生的團結協作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活、適應社會。
二、基本理念
1、學生是校本課程的主體。一方面學生是課程開發的依據;另一方面發揮學生的主觀能動性，讓學生在課程實施中創造課程。
2、“生活世界”是校本課程內容的範圍。
3、課程是學生通過反思性、創生性實踐而建構人生意義的活動，校本課程為學生提供反思和創造的環境、對象。
4、校本課程的學習活動方式以理解、體驗、反思、探究和創造為本，旨在改變學生的單一學習方式。
5、教師和學生不是校本課程的簡單執行者，而是校本課程的創生者。
三、教學原則
校本課程與其他必修課程一樣，都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還必須考慮到其自身的特點和規律。在教學中應注意以下原則：
1、自主性原則。尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，儘可能讓學生多練、多動，多給學生以儘可能多的時間與想像、創造空間。
2、自願性原則。學生在“自選”科目時，教師應尊重學生的意願，報名後按各自選擇編組活動，充分發揮學生的個性特長。
3、靈活性原則。教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發、因材施教，靈活地做出內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。
4、開放性原則。體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
四、教學形式
作為一門以學生實踐為主的課程，校本課程的教學方式要打破課堂教學固有的模式，教師要儘可能給學生更大的自主活動餘地以及更多的相互交流的'機會。在教學上擬採用以下形式：
1、個體式。如書法、計算機、學生閱讀、棋類等。
2、集體活動式。如班團隊活動、社會實踐、體育競賽、藝體節、科技創新大賽等。
3、團隊式。如合唱、舞蹈、球類選項、學科競賽等。
五、課時安排
校本課程每周2課時，安排在下午。
六、教學內容及目標
我校實施校本課程，要遵從我校以“為學生終身發展奠基”為辦學理念，構建學校豐富的課程體系，旨在充分整合和利用校內外教育資源，為師生創造良好的教學情境和條件，構建學校教育人性化、個性化的課程，促進教師素質的提高和學生的個性化發展。
七、教學評價
1、學生評價
(1)校本課程不採用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
(2)教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，作為“優秀學生”的評選條件。
(3)學生成果可通過實踐操作、作品鑑定、競賽、小組評比、匯報演出等形式展出，成績優秀者可將其成果載入學生成長檔案。
2、教師評價。
(1)教師從教必須有計畫、有進度、有教案、有考勤的評價記錄。
(2)教師應按學校整體教學計畫的要求，達到規定的課時與教學目標。
(3)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
(4)教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，並記入業務檔案。
八、師資培訓
教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。教師是承擔校本課程的主體，依據學校在職教師的現狀，目前師資培訓應採用以下方法。
1、走出去-——參加市內外有關部門組織的培訓，回校後積極輻射。
2、請進來-——聘請校外有關專家，對我校教師進行培訓。
3、老帶新-——通過名師帶教，“一幫一”結對互助，培養青年教師。
4、自學-——通過提供書籍、資料、器材，讓教師自主學習，以掌握一門或幾門校本課程教學能力。
九、教材建設
教材建設是校本課程的基礎。任課教師要以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，務實鑽研學習，自己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，通過實踐，反饋調節，最後形成有特色的褡褳學校校本課程教材。教師開發教材，要從以下幾方面著手。
1、調查收集學生現階段的發展基礎和差異。掌握學生現有知識、技能素質的水平，收集適應技能高低和知識多寡不同的各種活動材料，為課程選材的提供依據。
2、提供反饋資料，特別是向學生指出學習中的差錯並分析原因的反饋材料，可以很好地幫助學生找出課程學習中的難點。
3、組織學生從事課外實踐活動。
4、總結和反思教學活動。教師要不斷地提高通過自我總結和積極借鑑他人的反饋來分析自己的學習需要和學習風格的能力。
5、發揮網路資源的作用。充分利用現代信息技術，特別是北大附中等名校資源，促進課程資源的廣泛交流與共享。
十、配套措施
1、教務處、政教處、電教處、教研組(備課組)要積極幫助教師制訂好教學計畫，負責協調安排和組織指導教學計畫的執行。
2、學校聘請社會有關人員擔任部分校本課程的教學，邀請市教育局領導，教研室(教科所)領導和專家以及高等院校的知名學者到校指導校本課程的開發與實施工作。
3、將校本課程的實施，計入教師工作量，納入教師考核內容，工作實績載入教師專業技術檔案。
4、學校保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。
足球校本課程實施方案 篇18
一、指導思想：
以黨的教育方針為指導，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為依據，確立現代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，全面開展課程改革實驗，努力實施課程資源，充分發揮校內外教育資源的作用，促進學生髮展，努力創建學校的教育特色。
二、總體目標
全面貫徹國家課程的基本要求，實施學校課程資源，體現校本課程與國家課程、地方課程在培養目標上的一致性，提高課程的適應性，實現課程的多樣化，探索課程發展的機制，滿足教師專業發展的需要，尊重和滿足學生的個性差異，充分發掘學生的個性潛能，促進學生個性全面、和諧地發展，增強課程對促進教師和學生髮展的作用。通過學生經歷實踐、體驗感受，提高學生學習的興趣、發展學生的技能、促進學生全面發展，享受教育的快樂。
三、校本課程的內容
第一版塊：一、二年級段“詩園漫步”
1、課程目標：
（1）幾千年來，詩歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史，使千百代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨里，促使學生了解中國自古就是一個詩的國度，一個詩教最為發達的文明禮儀之邦。養成熱愛詩歌，誦讀詩歌的習慣。
（2）自覺蒐集古詩文，提高學生口誦心惟、含英咀華能力。
（3）培養學生珍惜自己民族優秀文化，熱愛祖國語言文字思想感情。
2、課程的內容：
課程內容：“秋、冬之歌”、“秋、冬之詩”。
3、課程安排：該課程納入正式課表，每班隔周安排一個課時。
第二版塊:三、四年級段“節日探訪”
1、課程的目標
（1）通過學習與實踐，增進社會與文化參與，了解中國傳統節日文化，陶冶學生愛家、愛鄉、愛國的民族文化情操，尊重並學習不同地域的文化，增強社會責任感和民族自豪感。
（2）通過學習與實踐，豐富學生的學習生活，促進學生個體身心發展，提升日常生活品質，培養文化生活的'興趣與理想和愛國主義精神。
（3）通過學習與實踐，激發學生自主的探索和研究的精神，培養學生獨立思考與解決問題的能力。
2、課程的內容
中華民族傳統節日傳承了中國上下5000年的歷史，是一個取之不盡、用之不竭的知識寶藏。為了讓學生更多更早地了解其精華，以傳統節日為主線，結合其它特殊節日為內容的校本課程。
3、課程安排：該課程納入正式課表，每班隔周安排一個課時。
第三版塊:五、六年級“科學發現”
1、課程的目標：
（1）初步了解生活中發生在自己身邊一些簡單自然現象與自然事物。
（2）初步學會運用科學知識並結合自己的觀察來發現和提出問題。
（3）初步了解觀察的方法，能在老師的組織下進行一些簡單的觀察活動，記錄簡要的數據。
（4）感受與體驗科學的神奇和魅力，激發學生對科學的興趣，對科學的熱愛。增強學生拓展視野，增長見識的欲望。
2、課程的內容
（1）自然界中，親近自然動、植物。
（2）風、雲、雷、電的形成，春、夏、秋、冬的更迭，草、樹、魚、蟲的生活。（可以整合人、自然、社會，科學）
3、課程安排：該課程納入正式課表，每班隔周安排一個課時。
四、課程實施：
1、主講教師要根據學校校本課程實施方案制定課程綱要，包括課程目標、實施策略、課程內容（課程安排表）、評價建議四個部分。
2、教學要符合總體目標要求與學生的年齡特點與知識結構特點。按照綜合學科四項常規要求進行設計，每次教學活動結束後要注重記錄與反思，收集與整理學生有關作品。例如設計教學過程，低段可按這樣的程式：讀一讀，演一演，寫一寫，比一比，找一找。總之，教學設計思路簡單，讓自己與學生都能上。
五、評價與考核
學生方面：
(1)校本課程不採用書面的考試或考查方式，以學生體驗感悟為主，但要作考勤評價記錄。
(2)教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為"優秀"、"良好"、"一般"、"待定"記錄。
(3)學生成果可通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、匯報演出等形式展示。
教師方面：
(1)教師從教必須有計畫、有進度、有教案，有考勤評價記錄。
(2)教師應按學校整體教學計畫的要求，達到規定的課時與教學目標。
(3)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
(4)一學期每位上校本課程教師要上交優秀教材、教案兩篇，開展一次優秀教案評比。
足球校本課程實施方案 篇19
為了讓學生度過一個愉快、有意義的假期，充分發揮社會實踐活動在學生健康成長過程中的重要作用，推動的縱深發展。學校決定以“文明寒假，共享親情，共建和諧”為主題，在寒假期間開展德育實踐活動。為更好的搞好本次實踐活動，收到切實的效果，特制定本方案：
一、指導思想：
為大力推進文明禮儀教育，全面提高青少年學生的思想道德素質和文明禮儀素養，努力構建社會主義，提升全民族的文明素質，構建社會文化軟實力。
二、準備工作
成立校寒假工作領導小組，召開“寒假工作領導小組”會議。
1、校寒假工作領導小組：
組長：張付強
副組長：常迎春
組員：
召開全校“寒假工作專題”研討會；全校學生“寒假生活”動員會；全校學生家長會；向全體家長發一份“告家長書”。使寒假工作做到“三明確”，教師明確、學生明確、家長明確。
三、活動目的：
培養學生的參與意識、創新意識和勤於實踐、勇於探索精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格，培養全面發展的人才。
四、活動安排
1、定期進行思想道德教育，增強法制意識
青少年正處在長知識、長身體的最佳時期，而生理和心理的成長發育使他們的心性很不穩定，往往會出現較嚴重的叛逆行為，諸如鬥毆、逃課等。這時期的青少年特別需要正確的心理引導，需要合理的制度約束，需要真、善、美的東西來薰陶。在班主任教育的基礎上，相應的德育指導老師再定期、有針對性地對小組成員進行學習目的性、文明禮儀、遵紀守法等方面的思想道德教育，方式多樣，可以是書面交流、可以是個別談話、也可以是集體講座。
2、不定期進行家訪，了解各班學生在家表現情況。
家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋樑，是學校與家長達成教育共識，實現教育同步，促進學生身心健康、和諧發展的重要途徑。
現實生活中，學生的表現往往是多面的。要想真正做好、做通學生的思想工作，使其擁有積極向上的世界觀、人生觀，我們就應該通過家訪全方位地了解學生。家訪過程中，指導老師要著重檢查學生的作業完成情況，進行嚴格督促；另外，要了解學生的興趣愛好，以及在家做家務的表現等方面的情況，若遇到學生經常上網等不良行為，要及時與其進行思想溝通，並引導其家長加強監督力量。
3、假期各班積極組織學生參加有意義的社會實踐活動
漫長的假期，學生無論是在學習方面還是思想方面都容易產生倦怠情緒，此時德育指導老師定期的指導顯得尤其重要。科任老師在假期中要定期檢查各科學生的作業完成情況（至少10天一次），發現優點要及時表揚，發現不足，更要加強督促，以保證假期作業質量。
4、為豐富學生的假期生活，防止學生無限制地沉迷於電視、無聊遊戲之中，科任老師可根據村學生實際情況，組織學生參加有意義的社會實踐活動。
足球校本課程實施方案 篇20
一、指導思想
以《基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結合“著眼素質、紮實基礎、全面發展、辦出特色”的學校辦學宗旨和育人理念，堅持以學生髮展為本，透過尊重學生、信任學生、指導學生等手段和途徑，讓每一位學生的個性都得到用心有效地發展，並以此為契機，爭創學校特色，努力提升教學質量，最終促使學校、教師、學生共同成長。
二、開發目標
1、堅持自願自主、靈活開放的原則，給學生想像、創造空間，培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的潛力。
2、根據學生的實際狀況，實現目標多元資料寬泛，用心拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐潛力。
3、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美潛力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，適應社會。
4、透過校本課程的開發，進一步培養具有科研潛力和較高綜合素質的教師團隊。
三、校本課程開發的主要資料
1、基礎性課程：
《‘五個一’養成教育》、《古詩詞鑑賞》、《智力數學》等。
2、豐富性課程：
《語文實踐》、《數字與生活》、《數字日記》、《好詞佳句》、《法在身邊》、《化學與健康》、《探索自然》等。
3、發展性課程：
根據本校實際狀況，用心開展興趣小組活動：計算機基礎套用、英語角、舞蹈、繪畫、書法、版報、廣播、寫作等。
四、校本課程教材編寫要求
為滿足學生個性發展的需要，培養學生的創造精神和實踐潛力，我們將根據教師的個性特長，以教師豐富的`實踐為基礎，選取參考有關資料，誘導教師透過超多的創造性勞動，自編或選編校本課程教材。學校主要是審核、並適當資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學、合理、有效。
五、校本課程的開發步驟
㈠建立校本課程開發領導小組：
㈡進行前期論證
1、結合現有資源，透過問卷調查等形式徵集教師的意見，確定校本課程開發實施的具體科目及資料。
2、就即將開發實施的校本課程徵求學生及家長的意見，考察所開發的課程是否貼合學生及家長的意願與需要，如貼合需要的，學校負責可行性論證;如不貼合的，則取消該校本課程的開發與實施計畫。
㈢師資培訓
隨著現代化建設的發展和素質教育的深化，校本課程的資料和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現狀，特制訂目前師資培訓的計畫與方法。
方式與途徑：
1、培訓,參加各級培訓、觀摩和講座。
2、實踐,開設示範課、開展專業研討。
3、學習,學校帶給相應書籍資料和網路平台，讓老師經過一段時光的學習，掌握一門或幾門校本課程教學潛力。
資料：
1、校本課程開發實施的理論指導。
2、教師專業知識培訓。根據教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓與輔導。
㈣撰寫校本課程綱要
課程綱要闡明以下幾方面資料：
1、課程目標，應全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。
2、課程資料或活動安排，根據教師開發的主題或科目作相應安排。
3、課程實施，包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等。
4、課程評價，主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。
㈤健全管理制度
為確保校本課程開發質量，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：
1、校本課程開發審議制度;
2、校本課程評價制度;
3、校本課程管理崗位職責制等。
㈥配套措施
1、教務處、教研組要用心幫忙教師制訂好教學計畫，負責協調安排和組織指導教學計畫的執行。
2、學校將聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請教研部門領導到校指導工作。
3、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業務檔案。
4、學校儘可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。
5、完善管理網路和運作流程，確保我校校本課程從無到有，從有到精，儘快構成特色。
六、校本課程的評價
1、教師評價
⑴教師執教務必有計畫、有進度、有教案，有考勤評價記錄。
⑵教師應按學校整體教學計畫的要求，到達規定的課時與教學目標。
⑶教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
⑷任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。
⑸學校及時做好校本課程開發與實施的監控和測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調控校本課程的開發實施狀況。
⑹學校透過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，並記入業務檔案。
2、學生評價
校本課程對學生評價主要是發展性評價：
一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、用心性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。
二看學生學習的成果展現，學生成果可透過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優秀者予以表彰並收入成長記錄袋，記入學生成長報告冊及其它相關檔案內。
足球校本課程實施方案 篇21
人類的一切活動,是以人與人之間的相互交往為前提的.對於人來說,交往是一種生存和發展所必需的基本活動.在現實社會中,隨著信息化和經濟全球化的發展,我們與世界各國間的交往日趨頻繁,國際往來日益重要,人們對人際交往中的禮儀更加關注.隨著我們對交往禮儀重要性認識的不斷加深,我校已在學科教學中加強禮儀教育滲透,學校德育組也在這方面做出了努力.但這些做法都是零散的,不能使之系統化.而作為文明交際禮儀的啟蒙教育,我們重在全面系統地培養學生文明禮儀風範,使之將來無論走到哪裡,都能得到人們的認同,受到人們的歡迎.再之建立和諧的人際關係,有利於打開局面,發展事業,從而推動社區以及我國社會文明的發展.也正由於開展文明交際禮儀教育具有現實的必要性與客觀的前瞻性,我校決定把“文明交際禮儀教育”由學科滲透發展到作為校本課程主科目來開發,確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內容,從七年級開始,對學生進行系統的文明交際禮儀教育,有目的、有計畫地將學生帶入良好人際關係的殿堂.
一、課程開設的需要評估:
1、學生現狀的需要
隨著科學技術的不斷進步,人們物質生活水平在不斷提高.而在優越的物質生活條件下生長起來的獨生子女,更是過著“衣來伸手,飯來張口”的生活.一方面,長輩的溺愛,導致了他們的冷漠自私,一切以自我為中心,不善於或不懂得與周圍的人交往.而那些經濟比較困難的家庭,由於家長整日忙於謀生,四處奔波,放任孩子自由生長,缺少對孩子的教育和引導,使之染上不良惡習,野蠻霸氣,缺泛教養.另一方面,改革開放後,國門打開,我國在引進外國先進文化的同時,也帶進了一些自由散漫的消極思想,人們講究個人自由,忽視了文明禮儀的重要性,大部分人重智輕德,認為孩子只要學習好就行了,忽略了對孩子文明禮儀的教育問題.而現代社會發展對人的文明禮儀的要求都在不斷提高.因此,在學生中開展文明交際禮儀教育活動具有十分現實的意義.
2、我校校情的需要
我校地處環境複雜的城鄉結合部----豐潤區.一方面,社區中各類閒散、外來打工人員多,難免對學生的精神風貌起負面影響.另一方面,我校生源相當部分來自當地農民子弟和各村新富起來的個體戶子女.他們家庭經濟條件好而文化底蘊不足,又忙於生意上的事務無暇對孩子的行為習慣進行正確引導.在學校,有的同學任性散漫,唯我獨尊,學生在與教師交往時缺乏良好的禮儀規範；在社會或家庭中,怎樣尊老愛幼,怎樣與熟人或陌生人打交道,怎樣著裝,怎樣待客做客,怎樣遵守社會公德,怎樣講文明、講禮貌等等顯得比較薄弱.這是個不容忽視的問題.因此,開設文明交際禮儀教育課程是我校校情的需要.
3、滿足學生心理發展的需要
心理學家調查表明:學生的第一需要是學會交往,培養高尚道德情操,其次才是學會學習,只有學生的需求得到滿足,才能進一步發展個性.再加上中學生的接受能力和模仿能力極強,是培養良好習慣的最佳時期,因此在中學階段開設“文明交際禮儀教育”課程,使他們系統地受到良好禮儀規範的薰陶教育,從而養成其良好的個性品質,為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎.
4、我校育人目標的需要
我校的校訓是“文明、勤奮、活潑、創新”,首要的目標,就是要教育學生講文明、懂禮貌.在長期的教育過程中,已取得了一定的效果,教師們也積累了一定的經驗.為了更系統地對學生進行較連續性、完整性的教育訓練,也為了落實我校的育人目標,拓展更加廣闊的教育空間,我們擬將“文明交際禮儀教育”作為我校的校本課程開發的“開場戲”,以此促進我校的為學思想更好的形成,更好地養成文明的校園風貌.
5、豐富的課程資源
我國早已頒布了《中學生守則》和《中國小日常行為規範（修訂）》.去年我國公布了《公民道德建設實施綱要》一書.社會上服務性行業,如“賓館酒店”“市場超市”等都有自己的職業道德準則與禮儀規範.再加上我校圖書館的豐富的藏書以及寬頻網、校園網的建成更方便人們網上資源的利用……這些都是我們對他們進行交際禮儀教育的資料來源,為我校該校本課程開發提供資源保障.
二、課程的目標:
1、促使學生了解不同國度不同民族的基本禮節,養成在各種場合經常使用文明禮儀的習慣.
2、自覺參加交際實踐,提高學生人際交往能力.
3、培養學生熱愛生活,形成積極健康的人生態度.
4、建立良好的人際關係,促進良好社會風氣的形成.
三、課程的內容
課程內容包括三個單元:“校園禮儀”“家庭禮儀”“社會禮儀”.具體見下:（課程內容雖然分為三大單元,但具體實施時可根據實際情況交叉進行.）
1、“校園禮儀”
課程內容:尊重老師尊重同學學會請教學會商量學會傾聽學會勸阻學會合作學會感恩學會師生間的禮儀……
課程目的:了解、掌握並使用校園常規禮儀,使同學之間能夠以禮相待,和睦相處,團結協作,互助互愛；建立朋友式的師生關係,使師生間交往自然親切,從而形成良好的校風校貌.
2、“家庭禮儀”
課程內容:做客禮儀迎賓禮儀待客禮儀祝賀禮儀邀請禮儀服飾禮儀上、下輩之間的禮儀……
課程目的:了解、掌握並使用家庭常規禮儀,上下代人加強溝通,消除代溝,建立上、下輩之間朋友式的關係,享受溫磬的家庭生活.
3、“社會禮儀”
課程內容:問路禮儀乘車禮儀購物禮儀影劇院禮儀鄰居間的禮儀……
課程目的:了解、掌握並使用社會常規禮儀,使自己更好地融入社會生活中,讓自己處處受到歡迎,得到尊重,使自己的社會生活充滿快樂,從而培養積極健康的人生態度.
四、課程的實施:
我們初步構想本課程在七、八年級預先開設,再向全校鋪開,三個單元交叉進行.每一個單元都是以“交際禮儀”為切入口,以發動學生家長積極參與研究為突破口,突出“社交技能”的主題.逐漸建立規範的家庭禮儀和校園禮儀,然後再向社會推進,爭取社區、共建單位的配合支持,爭取社交禮儀建設的.良好效果,同時讓學生養成文明交際禮儀風範,以此促進學校校風更上一個新的台階.
1、專項課程設定.我們把該課程納入正式課表,每班每周的周一安排一個課時.教師通過課堂主陣地,有計畫地對學生進行系統的文明交際禮儀教育,使學生粗通禮儀知識,引導他們親身體驗,實現從感性到理性的升華,從整體上讓學生的文明禮儀風範得到提高.
2、學科滲透.各科教學之中繼續滲透文明交際禮儀的知識,切合時機地進行文明行為禮儀的引導與教育.
3、課外實踐:①調查走訪:走訪賓館酒店、商場超市等服務性強的單位,學習有關禮儀知識.②自主學習:引導學生通過上網、上新華書店與各級圖書館收集有關資料,進行自主學習,拓展知識.③競賽展覽:舉行邀請函設計活動、感恩語言描繪活動、手抄報評比活動,指導學生動手實踐,鍛鍊能力.④角色體驗:引導學生體驗不同社會角色的富有特徵的工作生活,如“我是小公民”、“我是服務員”“今天我當家”、“我的家鄉美”等,感受不同角色的禮儀規範.
4、在課程實施的過程中應注意以下的原則:主體性原則、開放性原則、實踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等.
五、適度的評價:
評價的目的,是為了教師和學生的發展,是為了鼓勵和促進校本課程的開發與實施.因此,我們應該做好如下幾方面的工作.
1、學校對教師的校本課程開發與實施工作要給予充分的肯定,包括教師制訂、撰寫的《校本課程實施計畫》和《校本課程教案（設計）》的情況也應給予適當的評價.發現比較突出的,有創新的要給予及時的表揚和獎勵.
2、教師對學生在學習、活動當中,應當以鼓勵性的評價為主,及時發現、發揮學生的閃光點,及時給予肯定、評價.對學生獨創性的思維、見解要加以讚揚,號召大家向他學習,等等.
3、學校、教師、學生、家長,對《校本課程開發方案》的實施情況要給予評價,並提出改進建議等等.學校、教師要根據實施情況和大家提出的建議進行不斷地改進和完善.
六、保障的措施:
1、堅持教研製度,保證校本課程的開發與實施工作不斷地完善和向縱深發展.
2、學校將盡力地在經費、人力和物力上給予最大的支持.
3、學校將對參加校本課程的開發與實施工作的教師給予一定的獎勵.如有突出成績的,將在評優、評先時給予傾斜.
4、組織的保障.建立校本課程開發與實施領導組如下:
組長:王賀印
副組長:王守增.王曉朝.王學軍.高海忠.
專家指導:田秀梅（區教育局教研室教研員）
成員:王友華.甄東亮.韓玉紅.馬瑞文.王建東.王福利.王艷鳳.甄立紅.張海峽
5、具體實施本方案的有關人員:
指導老師:王曉朝
實驗老師:甄東亮.韓玉紅王福利
七、補充說明:
（一）課程實施效果構想:
1、教材內容不斷充實,教學案例不斷完善,逐漸構建一套完整的校本課程體系,形成一套適合本校學生的校本課程教材.
2、全面開設文明交際禮儀教育課程,逐步推向其它年級,聘請課程專家介入我校課程研究,促進我校課程研究向縱深發展.
3、學生的精神風貌得到改善,使人一走進校園,就能聽到聲聲親切的問候,感受濃濃的文明景象,促進講文明、懂禮貌的校園氛圍進一步地形成.
4、促進教師實施素質教育的堅定信念,改變教育觀念,更新知識,提高業務水平以及發展專業,增強教師的課程意識和課程開發的能力.
（二）需要進一步探索和解決的問題:
1、課程生命問題:應採取什麼有效的方式才能保證校本課程持久的生命力.
2、評價體系問題:課程實施的評價體系是個複雜而又綜合的問題,如何做到定性與量化的統一,短期行為與長期行為的統一,局部評價與整體評價的統一.
3、由於班級班容大,學生數多,要組織社交體驗難度較大.
4、師資配置問題:教師手頭的事情太多太雜,而他們的時間精力卻有限,無法對該課程作出更多的研究,如設專職教師,教師的編制又有限制,而且教師們又擔心職稱的評定問題.