校本套用考核實施方案 篇1
一、課程開發目標
為了加強本校學生藝術素養的培養，激發其藝術靈性，學校結合自身優勢，經課程開發小組共同討論，初步確定我校現階段校本課程的美術課程目標為：
1.通過藝術教育，培養學生審美能力，從而提高學生藝術素養和能力，積累深厚的藝術文化底蘊，激發學生對藝術的熱愛之情。
2.讓每個孩子都學有所長，通過美術教育，努力培養自己的一技之長，為他們的今後提供自我發展的空間。
3.通過藝術教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。
二、課程開發安排
美術校本課程：漫畫、設計、國畫、素描、美術字及套用。
三、課程實施與評價
1、課程的實施
（1）成立學校校本課程開發與實踐工作小組，校長是決策者，對校本課程開發進行全面負責。教務主任具體負責課程開發實施評價等工作，成員由各類課程的開發教師擔任，具體落實好各門課程實施工作。
（2）制定形成校本課程的實施計畫，學校校本課程開發與實踐工作，起草校本課程開發總體方案。經學校審議通過後，各課程的開發老師根據方案制定具體的、操作性強的課程實施計畫，目標明確。其次是課程內容的安排，要求重點明確，按從易到難，聯繫學生的實際及課程資源的情況來安排。涉及到選擇什麼樣的內容來自編或選編校本課程的教材；怎樣組織這些內容，準備哪些教學用具或教學資源；在課程上如何設定等問題，然後是課程實施預設：涉及課程實施方法、如何組織教學，課時安排，場地的安排、人數的要求等內容，最後是課程評價建議：如何對教師自身和學生進行客觀合理的評價，涉及評價方式、評價內容等。
（3）加強校本課程的培訓。“藝術教育校本化”猶如一顆晶瑩剔透的露珠，它柔和溫情，附著到每一個發展主體上，延著主體的個性特長潤濕、蔓延，甚至深入到主體的骨髓中去，使主體在寬鬆和自由的環境中不斷完善自我……為了將研究細化求得實效，我們把研究分為三個階段：第一階段，編寫教材，付諸實施。把對學生藝術創作、藝術設計、工藝製作等方面要達到的要求與基本途徑羅列於上，各開發教師再根據本年級學生的個體差異，細化基本途徑，選擇合適的教材來充實校本教材，並付諸實施。第二階段：積累材料鼓勵創新，及時交流經驗，鑑定經驗的可取可行性，鼓勵學生在接受藝術教育的`基礎上，有所創新。第三階段：完善校本化體系，展示成果。制定完善我校藝術教育校本化體系，整理和分析研究結果，撰寫研究報告，匯報觀摩課，展示學生才藝各類研究成果展示。召開驗收鑑定會，對課題研究進行評審驗收。
2、建立校本課程的評價體系
為了確保校本課程開發的合理性，促進教師專業發展，張揚學生個性，形成學校特色，我們對校本課程進行評價，主要從幾個方面進行：
（1）對教師的課程實施評價。主要是對教師教學過程的評定，包括：教學準備、教學方式、教學態度等方面評價，這樣有利於促進教師自身專業的發展。評價以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、教師同行、校長對教師的評價，方法有課堂記錄、案例評析。
（2）對學生成長的評價。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關係的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，我們還將建立學生興趣特長發展的“成長記錄長廊”，允許孩子們把自己認為優秀的作品（一張畫、一副手抄報、一個小製作……）放到藝術長廊中，可以想像幾年之後，當孩子們再去看哪些作品時，會發現自己又長大了，或許這些作品將陪伴他們以後的人生道路。
四、保障的措施
1、學校將盡力地在經費、人力和物力上給予最大的支持。
2、學校將對參加校本課程的開發與實施工作的教師給予一定的獎勵。
3、組織的保障。建立校本課程開發與實施領導組如下：
組長：
成員：
授課教師：
校本套用考核實施方案 篇2
以校為本的研究制度是新課程改革和教師專業發展緊密結合的有效形式，是課程改革實驗工作順利開展的關鍵，同時也是基礎教育改革向縱深發展的必然要求。為了更好地推動課程改革，全面實施素質教育，落實課程改革目標，促進學生的全面發展，提高教師的專業化水平，推動我校的基礎教育課程改革向縱深發展。特制定本實施方案。
一、校本研究目標
1、培養一批教學觀念新、教改科研能力強、教學水平高的科研型教師，切實提高全體教師的文化專業素養。
2、探索形成新課程教學的新策略，實現教學目標和教學方式的重大轉變。
3、形成一批課改、教研、科研新成果。
二、校本研究實施的思路
1、走培訓、教研、科研工作一體化的校本研究之路。
培訓、教研、科研工作是校本研究的主要內容。其中教研工作是基礎，是學校整體教學質量提高的必由之路；科研工作能提高學校學術地位，為教研工作提供智力和理論的支持，二者相輔相成，互為促進；培訓是通過學習交流等活動提高教研、科研能力和素養的有效途徑。
(1)教研與培訓相結合，使教研工作成為培訓的實踐基地，使培訓工作成為提高教師教研能力的有效方式。
(2)科研與培訓相結合，使科研工作成為培訓的實踐基地，使培訓成為推動科研深化的助推器。
(3)教研與科研相結合，使教研活動成為科研工作的實踐基地和第一手材料的來源地，使科研工作成為教研活動的理論指南。
2、走專業引領、同伴互助、自我反思相結合的教師專業成長之路。
專業引領指在本學科領域中的專家和教研員及骨幹教師的專業指導和幫助下積極學習和實踐，有效提高教師的專業素養；同伴互助是指教師之間的專業切磋、互相學習、彼此支持，共同營造求真務實、科學嚴謹的教研氛圍，提高教研質量；自我反思是指教師要以研究者的眼光審視、分析、解決自己在教學實踐中的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體，形成實踐--反思--再實踐--再反思的新的工作方式。
三、校本研究的行動策略
1、反思研究。即以反思為基礎，理性審視教學過程，思考教學得失，總結提煉教學經驗，提高自我發展能力。
反思，就是理性思考教學的得失，聯繫教學理論，深入分析得失的原因，從而總結歸納出改進的方向和措施。要引導教師在日常的教學活動中養成反思的習慣和品質，及時在教後撰寫反思筆記，一般教師每周撰寫一份教學反思，記載於備課本中，努力提升自身自我發展能力。
2、問題研究。即圍繞學科教學和研究中的主要問題、突出問題，組織相關材料學習，開展研討，達到共識。
教研組緊緊圍繞本學科中大家普遍存在的主要問題、突出問題，組織開展廣泛而深入的學習、研究、討論，使每個教研組成員能明確問題，知曉成因，知道改進的方向並落實改進措施等，以切實提高全組成員提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3、課例研究。即以課例為載體，把解決課堂中的問題同提升教師教學理念與改進教師教學行為緊密結合起來。
(1)關於課例
課例是關於一堂課的教與學的案例。課例研究是指圍繞某一個或幾個教學問題通過設計課、開課、評課等環節所開展的活動，包括研究人員、上課教師與他的同伴、學生之間的溝通、交流、對話、討論等。
(2)關於問題
課堂中的問題指學科教學中在教與學方面存在的問題，是課例研究中要加以研究解決的。
(3)教師的理念與行為
影響教師教學行為的因素是多方面的，而教學理念具有特別重要的影響作用。教學理念與教學行為之間是一種互動作用的關係。教師的教學理念對其教學行為具有指導作用，是教學行為的基礎和內在依據；教學行為不僅是教學理念的反映與套用，同時也有助於教學理念的理解與內化。
4、敘事研究。以敘事研究為抓手，使教師的研究與教師專業成長發展聯接起來。
(1)關於敘事
敘事即敘述故事，故事是人的生活的真實經歷。教育敘事研究以故事的形式把有關教與學的理論思考引入到生活的教育經驗之中，並通過經驗的敘述促進人們對於教育及其意義的理解。教育敘事研究不僅僅是講故事和寫故事，其旨在於重述和重寫那些能夠導致覺醒和變遷的教師
和學生的故事，以引起教師實踐的變革。
(2)關於教師的研究
國小教育研究是一種理性的教育實踐活動。其存在的真正意義與價值，是為了解決常態教育中教師"非理性"或經驗式狀態進行教學的問題。教師的研究是對自己實踐的一種省察與反思，是對教育生活和教育意義的深刻體驗和理解。研究的終結，不是成果的文本化，而是問題的解決和行動的改進和完善。教師的研究需要支持，於是就轉向敘事研究。
校本套用考核實施方案 篇3
第一步，全員績效基礎理念培訓
績效管理要想真正走向成功，真正為企業戰略的實現提供保障，那么就必須讓每個員工都理解並接受績效管理。實際上，績效管理應該是每個員工都應該渴求的管理舉措。很多企業，經理人或者員工牴觸甚至對抗績效管理，實際上是他們沒有正確認識績效管理，當然也不乏績效管理的推行者也把績效管理給搞錯了。績效管理的真諦不在於考核，而在於改善行為，最終提升績效。通過正確的績效管理，能夠改善提升員工的績效，能夠幫助員工更好的發展自我，更好的勝任工作。
通過全員績效管理理念的培訓，員工就能夠積極主動地參與績效管理活動。讓每個員工都認識到，參與績效管理這是每個員工的權利，也是每個員工的基本義務。這樣就為績效計畫的有效制定奠定了堅實的基礎。
第二步，詮釋企業的發展目標
績效管理是為企業戰略服務的，那么績效計畫也應該來自於戰略。經理人和員工都應該了解企業的戰略，了解企業發展的具體目標。因為，績效計畫實際上就是來源於企業發展目標的層層分解。
同時，企業領導詮釋企業發展目標還可以增強員工的主人翁意識，增強員工的主動精神。員工對企業發展目標了解越多，那么就越容易認同企業的發展目標。通過企業發展目標的層層分解，最終就能夠形成各個崗位的績效計畫與目標。
第三步，經理人審核員工制定的績效計畫，經理人要詳細審核員工的績效計畫。
有些員工制定的績效計畫不切合實際，有的偏高，有的偏低，或者不夠具體等情況。經理人要善於發現績效計畫的問題所在，分析員工為什麼會把績效目標定得太高，或者太低。同時，經理人還應該利用SMART原則來分析員工制定計畫和目標的'有效性。
所謂SMART原則，實際上就是有效制定績效計畫的五個標準。S是Specific，就是績效計畫必須具體、明確；M是Measureable，即績效計畫必須是可衡量的；A是Actionable，績效計畫必須是可執行的；R代表Real，即績效計畫必須是員工能力的真實反映，是可以實現的；T是TimeBound，績效計畫必須要有時間限制。
經理人審核員工的績效計畫，可以發現員工的真實心理，可以根據每個員工的具體情況對症下藥。
第四步，經理人與員工就績效計畫進行溝通
經理人和員工都應該確定一個專門的時間用於每年的績效計畫的溝通。經理人和員工都應該高度重視績效計畫的溝通。在績效計畫溝通的時候，氣氛一定要儘可能寬鬆，不要給員工太大的壓力，經理人要把焦點集中在開會的原因和應該取得的結果上。
績效計畫的溝通，先要由員工闡述自己績效計畫制定的出發點；經理人要首先肯定雙方一致的部分；經理人要就不一致部分提出修改意見，雙方不斷的進行友好性協商。
第五步，經理人與員工就績效計畫達成共識
績效計畫過程結束時，經理人和員工應該能以同樣的答案回答關於績效指標等重要問題，以確認雙方是否對績效計畫達成了共識。經理人與員工要對績效計畫達成共識的內容主要有：
1、員工在本績效管理周期內的工作任務職責有哪些?
2、員工的具體工作任務目標有哪些?
3、員工的工作任務目標重要性如何，權重如何?
4、哪項目標是最重要的，次重要的，哪些是次要的?