語文教學質量提升方案範文 篇1
自20__年新課程頒布和投入使用以來已走過十一年的時間。但長期以來，我國的課程改革卻只注重新課程方案的設計和教材的編寫，對教師的教授方法和學生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天，仍然有許多教師使用傳統的教學方法進行死板教學，使得學生提不起學習的興趣，最大表現為課堂教學質量的無效或低效。因此找出新課程下高中語文課堂教學的不足並選用合適的教學方法進行教學，提高課堂教學效率已經成為高中教師迫在眉睫的任務。
一、新課程背景下高中語文課堂教學存在的問題
隨著新課改的深入，課程改革可以說是產生了翻天覆地的變化，而在此過程中也隨之出現了許多問題，歸結起來有以下三點：首先，教師受應試教育慣性影響，導致只會運用機械、程式化的方式對學生進行灌輸教育，與新課程提出的“注重過程和方法”教學目標不一致；其次，教師對新課程的理念理解不到位，導致教學方法和教學手段運用不當；最後，教師對語文課程性質了解得不夠徹底，導致課堂教學目標錯位。
二、新課程下提高高中語文教學效率的方法
（一）創設課堂教學情境，加強師生交流
課程標準曾指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多種對話，是思想碰撞和心靈交流的'動態過程。”教師是學習的指導者，學生是課程開發的主體，兩者通過交流，可以更好地促進教學效率。首先。師生通過交流可以拓寬彼此的知識面，豐富資源積累；其次，經過閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源，充分挖掘語文教材的魅力。例如在學習《林黛玉進賈府》這門課時，由於《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，因此在教學之前教師可以先“拋磚”：“金陵十二釵”都有哪些人？她們為何能入選“金陵十二釵”？她們各自的地位如何？關係如何？由於《紅樓夢》作為四大名著之一而家喻戶曉，因此學生們或多或少都能夠回答出部分內容，然後教師再根據學生的回答進行補充。接著教師就可以“引玉”了：林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠，除了容貌，她待人處事有何過人之處？師生通過學習課文，討論交流可以認識到，具體有以下幾個方面：一是在王夫人房中，知禮數：“挨炕的椅上坐了。”更有當賈母問黛玉是否念書識字時，她明白古代“女人無才便是德”的道理，因此答道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”在學習之前，不盲目地進入課程授課，而是通過一系列學生感興趣、又大概了解的問題引起學生的興趣，使學生保有學習熱情，並為了答出疑問而認真學習。這樣課堂氣氛活躍，上得也就精彩了。
（二）開發課程資源，發揮教材的多種功能
教材作為學生提高語文能力的文本，是重要的教學資源。因此教師應該大膽整合教學內容，大力開發語文課程資源。可圍繞教學目標，根據課文內容的連貫感知、意脈流動等內容特點，打破教材原有的體系和順序，對文本解讀和教學內容進行有效的整合，真正實現從課內到課外的銜接。例如我們知道在選修《現代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關於愛國詞人辛棄疾的評傳性質的散文，是解讀南宋愛國詞人辛棄疾的散文名篇，因此在學習到選修模組《唐詩宋詞選讀》中辛棄疾的詞時，教師可將兩者結合起來，當學生在了解辛棄疾的人生志向和經歷後，必定能更加容易地把握其詞的情感。而對於《雷雨》《茶館》這類的話劇範文，教師則可以通過讓學生嘗試自編自導，進行自主體驗，有所感悟和思考。
（三）恰當運用信息技術，輔助課堂有效生成
語文教學課堂要想真正突出人文性，又想要表現出充沛的情感因素，可以藉助相應的信息技術進行輔助教學。例如在學習《雷雨》或者《祝福》等已被翻拍成話劇或電影的作品，教師可以在教學之前進行下載放映供學生觀看，這不僅可以補充必要的歷史文化信息，彌補課文信息的不足，同時還能夠充分調動學生的多種感官優勢，訓練學生的聽說讀寫能力，營造形象的語文環境，激發學生的學習興趣，幫助其更好地理解課文內容。
三、總結
新的課程改革給語文教學帶來了新的契機和新的挑戰。教育者只有在真正理解了課程的性質，弄懂了教學目標之後，從本質上轉變固有的教學傳統，大膽探索，大膽地選擇合適的教學手段和方法，語文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”，並一直保持無窮盡的活力。
語文教學質量提升方案範文 篇2
在全球化加劇發展的過程中，世界各地的文化都在發生著碰撞與融合，語文教學的發展也同樣面臨著考驗。所謂的教語文就是宣傳中國博大精深的文化底蘊的同時教會學生做人的品質。但是，現在的語文教學主要是以學生參加應試教育考試為主，重視文化知識的傳授與學習技巧的培養，而忽略了人自身品質的培養，偏離了語文教學的本質理念。所以，語文教學需要大力提升教學的品質。
從審美的角度提升語文教學的品質
教學活動品質的提高可以通過審美的方式。高中語文老師在進行教學的過程中，應該以時代的發展作為前提，把培養學生的審美情趣、文化品位的提升作為重點，從而更好地發展學生健康的學習特性，形成健全的人格品質。所以，高中語文老師在課前需要對教學材料進行深入分析，制定出完善的教學方案，使語文課堂呈現出良好的學習氛圍，學生能夠愉快的進行學習。
利用審美的眼光來提高教學的生活品質。
學生在課堂上閱讀經典的文學作品時，老師可以適當的給予學生指點，使學生能夠更好的發揮自身的.想像力與審美能力來感受到作品中文化內涵，體會作品的藝術魅力。在進行作品閱讀的時候，老師可以將作品與現實生活聯繫起來，使學生主動的去體會自然的豐富性與人生的多樣性，激發學生對於美好生活的熱愛，並從中提升學生的審美能力。總之，語文學習與生活是緊密聯繫在一起的，學生語文能力的培養是必須以生活作為基礎來進行的。
從塑造人的角度提升教學品質
通過以教學作為平台來營造良好的人際交往氛圍。對於老師與學生來講，他們有很長一段時間是在課堂上度過的，所以課堂將會是他們人生中一段非常難以忘記的經歷。老師與學生在學校的生活是由課堂教學為基礎的。教學課堂品質的高低將會直接影響學生的成長，也會影響老師的從業態度。所以，在教學活動中，營造良好和諧的課堂學習氛圍對於老師和學生的發展有著重要的促進作用。因為老師與學生之間是平等的，所以老師實施教學的時候，應該把學生放在平等的地位，尊重學生，同學生建立起良好的互動關係。
以教學作為平台來培養學生健全的人格。
語文是一門具有很強人文性的教學課程。所以，語文老師在授課過程中對學生健全人格的培養有著很大的優勢。語文老師在課堂上應該把培養學生健全的人格作為教學的重點。首先，選擇良好的語文教學方法。老師可以根據學習內容的不同，將作品內容形象的表述出來，並結合文中所特有的形象來對學習進行思想品德的教育。其次，把培養語文教學的審美功能作為重點。審美教育是培養學生健全人格的首要途徑。老師在講課的過程中，需要充分的了解文章的審美因素，並對其進行展開，使學生從中進行審美的薰陶，培養了良好的思想情操。
從求效的角度提升教學品質
以高效為目標，建立動人的教學情境。語文老師在教學課堂上，需要將文章內容與實際生活相結合，創立出豐富多樣的情景內容，使學生產生切身體驗的實際感受，從而提高了學生學習的積極性。同樣的，在課堂朗讀的時候，老師可以對學生進行引導，利用深情並茂的朗讀來營造動人的意境，讓學生獲得審美的體驗。另外，老師也可以設計一些具有挑戰性的情景問題來開拓學生的思維習慣。在課堂上，老師可以利用學生自主學習的機會，讓學生進行分組並安排相應的學習內容，使學生可以分工合作，積極交流與溝通，最後獲得感悟。在課堂教學中，為了提高課堂效率，刺激學生學習的積極性，老師需要對學生的特性進行分析並且制定相應的趣味活動。例如：知識競賽活動，自編短劇等，這些活動對於學生的自主意識、合作意識以及競爭意識的提高都有著促進作用。總的來講，為了提高教學的效率，老師在課堂上需要通過不同的方法來調動學生的學習積極性，培養學習的創造力。
以高效為目標，建立起心靈世界的觸動。
新的教學改革要求每位老師在教學過程中要使自己成為學生學習的引導者、促進者與幫助者。為了更好地達到這一教學要求，老師必須要與學生建立起心靈上的溝通，真正達到心靈的了解。首先，老師應該把學生放在平等的位置，樹立起平等、民主的思想觀念，認真平等地對待每一位學生，了解學生之間的個性差異。其次，老師在教學的過程中，需要真心實意地對學生傾注愛心，只有這樣才有可能獲得學生對老師的真情。愛是師生之情的升華，也是老師開啟學生心靈窗戶的鑰匙。在教學中，老師想調動學生學習的積極性，就必須要尊重學生，呵護學生的自尊心，拋棄一些陳舊、粗暴的教學方式，多親近與關愛學生，使學生主動表現出積極的學習態度。為了使每個學生獲得最大限度的發展，需要對學生的特性進行了解，並學會欣賞學生的特性，在有針對性地進行指導，從而促進學生更好的提升。
語文教學品質的提升過程是需要長時間積累與嘗試的，所以需要語文教學工作者全身心地投入到工作中，專心研究，不斷進行實踐與反思。語文老師在教學過程中需要不斷提升自身的專業能力，建立起紮實的文化功底，並結合實踐情況不斷地完善教學方案，從而使教學課堂的效率得到較大的提高。
語文教學質量提升方案範文 篇3
教學目標
知識與技能目標：
1、正確人讀本課8個要求會認的生字，把握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生體會文章中運用的列舉數字、舉例、比較等說明方法。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文解詞的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、體會文中運用多種說明方法來介紹龍捲風。
3、通過語言文字想像畫面，繼續培養學生的想像能力。
4、根據對文章的理解嘗試用自己的話複述，培養學生的口語表達能力。
情感態度與價值觀目標：
理解課文內容，了解自然現象對人類生存的利與弊，培養學生探索自然科學的愛好。
教學重點難點：
1、理解課文內容，體會文章中運用的列舉數字、舉例、比較等說明方法。
2、理解課文圍繞龍捲風“特異的形態”和“狂暴威猛的氣勢”重點介紹“陸龍捲”和“海龍捲”
教學準備：
教師準備：
課件
學生準備：蒐集有關龍捲風的資料生字卡片
教學課時：2課時
第一課時
一、開門見山，直入主題
1、同學們你們知道龍捲風嗎?見過嗎?那么他是怎么形成的呢?當龍捲風來臨的時候會給人們帶來什麼樣的破壞呢?
生交流課前蒐集的龍捲風資料。
2、出示課件關於龍捲風的知識。
3、師：今天就讓我們一起學習第22課《龍捲風》，板書課題。
二、初讀課文，認字識字。
(一)自由讀課文，畫出生字和新詞，把句子讀通順，採用自己喜歡的方法認識生字(看拼音、查字典等方法)
(二)生互相交流。
(三)檢查生字
1、出示生詞卡片。
襲(xí)來擲(zhì)去摧(cuī)毀肆虐(nuè)
恐怖(kǒnɡ bù)冰雹(báo)謎(mì)語蜜蜂(fēng)
釘(dīng)子嗡嗡(wēnɡ wēnɡ)
2、指名讀。
3、檢查自讀課文情況。
指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。
三、整體感知課文內容
課文主要向我們介紹了哪些內容?給你留下了什麼印象?(龍捲風分陸龍捲和海龍捲、陸龍捲來臨時的描寫、海龍捲來臨時的描寫、激發學生解開龍捲風的不解之謎。)
四、課後延伸作業
課後再蒐集關於龍捲風的一些資料。
第二課時
一、談話導入
師：同學們，上節課我們認識了龍捲風，誰想告訴大家，龍捲風留給你的印象?(形態特異、狂暴威猛)那誰還記得龍捲風有那兩種?(陸龍捲、海龍捲)
二、感悟語言，品讀文字。
(一)學生有感情地讀課文，再次體會一下這奇特的自然現象——龍捲風。要求一邊讀、一邊想：“你對文中哪部分內容最感興趣?為什麼?”從文中勾畫出有關的重點詞句，並把你的感受在書旁寫下批註。
(二)引導學生小組交流讀後的感受、體會。
(三)全班交流，暢談感受。教師要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，並通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想像文中描寫的情景，讀出情感來。
預設：
學習陸龍捲部分
師過渡：看來大家上節課學得真不錯，那么這節課我們就繼續走近龍捲風。首先我們來讀讀描寫陸龍捲的這部分，看看你對哪些詞、句的感受特別深，注意把自己的'感受標註在旁邊，然後再讀一讀，看看你能不能把自己的感受讀出來。
學生讀書，邊讀邊勾畫、朗讀，教師巡視指導，發現問題。
匯報交流
預設：(根據學生的匯報交流，教師相機指導朗讀，讓學生通過反覆的朗讀體會陸龍捲的狂暴威猛，體會它讓人心驚膽顫的感覺,但不必面面俱到。)
1、溫熱無風的雷雨雲從天外壓來，遠處傳來千萬隻蜜蜂振翅般的嗡嗡聲。
一個“壓”字就把烏雲從天邊漸漸逼近讓人喘不過氣來的感覺寫得淋漓盡致，“千萬隻蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”讓人從聲音上感覺龍捲風太讓人害怕了。
2、接著，你會從沉沉的烏雲下，伸出一個大象鼻子似的怪物。
陸龍捲不僅聲音很可怕，而且形態也很可怕，他就像一個巨大的大象鼻子一樣的怪異，讓人看了毛骨悚然。
3、這個怪物搖搖晃晃向前移動，不斷的摧毀建築物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……
我們現在的建築物都是用鋼筋水泥造的，非常堅固，而龍捲風卻能不斷的摧毀它們，汽車那么重，龍捲風卻能把他隨意拋來擲去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪裡，就扔到哪裡，他甚至把小木棍兒、草稈兒變成堅硬的釘子，刺入人畜的皮肉，陸龍捲威力實在太大了，太狂暴威猛了。
此時教師可以根據學生交流的情況，可以相機引導
師：同學們，陸龍捲這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的那個詞來概括?(肆虐)
師：那么文中用了一個省略號，說明陸龍捲還搞了很多的破壞，你能展開想像的翅膀，來說說陸龍捲還會幹了什麼嗎?(讓學生自由想像，體會陸龍捲的狂暴威猛)
4、過後，留下的是一片面目全非的大地。
面目全非的意思就是大地的樣子改變得很厲害，說明龍捲風所到之處都被破壞得不成樣子了，讓人更加感受到陸龍捲的巨大威力
師：那么作者是怎樣把陸龍捲這種可怕的感覺像我們展現出來的呢?他是按照什麼順序描寫就一步步的越來越讓我們恐懼呢?(從遠到近)
師：好，那我們能不能把陸龍捲一步步逼近我們、讓我們毛骨悚然的這種感覺讀出來呢?(找學生讀第三段)
學習海龍捲部分
師：陸龍捲實在是太可怕了，其實海龍捲比陸龍捲形體更巨大，其實更威猛，那作者為了把海龍捲向我們介紹的更生動，他給我們舉了一個例子，誰願意給大家讀讀?
師：那么作者為我們強調了一些什麼樣的詞就讓我們真切地感受海龍捲形體的巨大?(表示數字的詞)這種說明方法是什麼?(列數字)
師：我們讀的時候就該怎么讀?誰來試一試?(教師相機多找幾人指導朗讀，讀時強調數字)
師：這么巨大的海龍如果在漆黑的天空背景下，再加上不間斷的閃電，那該是怎樣的一種景象?你能不能從書中找出一個合適的詞?(恐怖)
師：那我們該怎樣把這種恐怖的感覺讀出來?(師相機指導朗讀)
比較陸龍捲和海龍捲異同及危害
1、海龍捲要是不掠過航船和海島，就沒有多大破壞性，但它通常比陸龍捲形體更巨大，氣勢更威猛。
2、摧毀建築物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……隨之而來的是大雨和冰雹。過後，留下的是一片面目全非的大地。
三、品味語言，感悟升華。
1、出示課件：介紹龍捲風的成因。
2、師：是啊，不論是海龍捲還是陸龍捲，都夠可怕的，怪不得遭遇過他的人在追述那不平常的經歷時會談虎色變。據現在科學家的測量，龍捲風之所以破壞力那么強，是因為它的風速實在太快，力量之大讓人無法想像。雖然我們現在的科學很發達，但關於龍捲風還有很多不解之謎，龍捲風還在危害著人類。課文學到這裡，你有什麼想說的嗎
四、記憶字形，指導書寫
“末”讀音是“mò”，不要讀成“mè”;“嗡”讀音是“wēng”，不要讀成“wōng”
“虐”讀音是“nüè”，不能寫成“nuè”。
“徑”的左部分不要寫成“亻”，“騰”的右下部分不要寫成“氺”。
五、課後延伸作業
1、關於“龍捲風”你還知道些什麼呢?
2、小練筆。
要求：先想一想自己近一周從電視、廣播或人們的交談中知道哪些新聞事件，再以“新聞要述”的形式，把一周的重要新聞總結一下。
語文教學質量提升方案範文 篇4
一、重視古詩“背景”的價值，讓學生更好地體會詩境
任何一首古詩，都有及其豐富的“背景”資源:詩人的生活經歷與創作歷程；與古詩密切相關的創作故事；古詩涉及的相關典故、傳說；詩人的相關詩作；詩人所處的時代背景；詩人的創作風格等等。如果聯繫特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近詩人。教師應引導學生全面系統地了解了古詩的“背景”，體驗古詩的內容、情感、思想。學生才能夠真正地走進古詩中去，去領略古詩所表達的奇妙意境。
如《江雪》一詩，詩人柳宗元通過自己的所見，展示了一位老翁在寂靜、淒涼的寒江上獨釣的情景。詩人為什麼寫一個老翁在這樣的季節、這樣的地方垂釣呢?其中的感情，學生很難一下子領悟出來。這時就應該讓學生去蒐集、查詢作者的有關資料，讓學生搞清楚這首詩的寫作背景，了解柳宗元是巧妙地表達自己被貶後的那種失意寂寞的情懷和不願與當權者同流合污的思想。
二、加強朗讀教學，培養學生語感
古人云:“書讀百遍，其義自見”，古詩教學中要採取范讀、獨自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會古詩的意義和感情，同時也提高了學生的閱讀能力。
有教師對朗讀的指導策略進行了研究，認為三個階段進行：第一階段，初步感受詩意的朗讀。這一階段應讓學生把古詩讀通讀順的基礎上，通過查閱資料，了解詩人，理解注釋，想像畫面來要把握詩歌的情感基調。這樣做的目的在於在初讀時就使學生的`感情有所定向，有利於理解詩意。第二階段，加深理解詩意的朗讀。這階段的朗讀要設定一些問題或引導學生髮現一些問題，再與分析相結合，在朗讀中加深理解，在理解中朗讀鞏固。
三、創設情境，多向體驗、感悟
“情境教學是把教材內容與生活情境聯繫起來，使學生身處具體場境中，通過各種感官吸收信息，從而獲得生動的形象，豐富具體的知識，激發真的情思，學到活的語言，充分發揮非智力因素與智力因素的協同作用，提高學習效果。”在古詩教學中運用情境教學可以使學生獲得更感性的認識。
(一)直觀展示古詩的意境。小學生年齡較小，抽象思維能力較弱，要使學生領會詩的意境，教師在教法上應特別注意直觀教學，運用語言、教具直觀，啟發學生想像。憑藉豐富的想像，用誇張、對比等手法，創造出生動感人藝術畫面，表達詩人的思想感情，是詩歌的一個重要特徵。例如，古詩教學中可以讓學生依據詩意作畫,可以由教師進行深情的范讀,並配合古典名畫和名曲來激發情感,營造氣氛,還可以欣賞現代作曲家的演繹的古詩詞樂曲及詩朗誦來激發情趣,幫助學生去體會古詩中的詩情畫意。
(二)發揮想像，引導聯想。一是發揮想像。“想像是對過去經驗和已有的記憶表象進行加工改造,構成新的意象和觀念的心理過程。”詩重想像,沒有感情就沒有藝術,沒有想像就沒有審美。古詩往往配有插圖，可以通過給插圖補充內容的形式，讓學生的想像與文本、與生活連結，勾畫出更豐富的形象。比如《春曉》,教師可以引導學生通過想像來填補“空白”。想像作者的動作:睜開惺松的雙眼,伸個懶腰,走到窗前,推開窗戶；想像作者看到、聽到的情景:花瓣飄落,小鳥鳴叫,空氣清新宜人；想像作者的內心活動:昨夜一場風雨,打落了這么多花瓣,多么可惜啊!
四、多元解讀，尊重個性化理解，大膽創造
(一)改寫。
國小階段的古詩，大多是寫景敘事之作，只要稍稍想像，都可以將其改寫，或景物片段，或故事小品，如教學李白的《早發白帝城》時可以讓學生將彩雲、江流、船行的變化以及猿猴在山上的生動情景加以描寫，將一幅長江三峽的美景躍然紙上，《贈汪倫》、《望廬山瀑布》等都可以這樣做，這實際上是由讀到寫的轉換，這對習作能力的提高有著現實意義。
(二)拓展學習。
《語文課程標準》指出:“語文教師應創造性地理解、使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略。”古詩教學不能就詩教詩,教師要把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文課程。如教學《示兒》一詩時，古詩學習完了，大部分學生心存“詩人陸游盼望祖國統一的心愿是否實現了”的疑問。可以把這首詩的後幾句告訴給學生:“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一髮愁蒙蒙，干戈已滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告‘乃翁’?”
(三)課前一分鐘講話。可以利用“課前一分鐘講話”的時間讓學生交流、介紹課外所讀的古詩,通過查閱圖書、上網查詢等方式解讀詩句內容,幫助自己“胸有成竹”,從而得以上台表達出對詩句含義的理解,達到“自圓其說”。這樣,不僅可以充分發揮學生學習古詩的自主性,而且延伸拓展,加大閱讀量,真正把我們民族優秀文化的精華深植於兒童的腦海,日積月累,聚沙成塔,使他們在輕鬆愉悅的古詩教學中,不斷提高語文素養和閱讀寫作的能力。活動創新領略意境
其實詩歌教學形式也並非一成不變的，教師應當在實踐當中不斷的思考、創新，通過多種形式激發學生學習古詩詞的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣做嚮導，學生自然學習起來格外帶勁。我在教學當中嘗試過如下做法：
①畫詩。國小階段的孩子對畫畫特別有興趣。我們在教學之後讓學生把自己所想用具體的圖畫表現出來，能讓學生充分感受古詩的意境。同時教師也可通過這種形式了解學生是否準確把握古詩意境。如《登鸛雀樓》，讓學生通過群山、大河、落日、高樓、色彩的對比在畫面的鋪陳，感受畫面的壯闊雄渾，心曠神怡，這也比簡單的讀寫更能調動學生的學習的積極性。
②演詩。古詩詞語言凝練，其中故事情節強、人物形象豐富的古詩特別適合表演。如《憫農》，教師完全可以讓學生通過扮演農民耕種的情形，促進學生對詩歌的理解，也容易加深了內心體驗。又如在《回鄉偶書》中，在學生想像畫面之後，老師請一個學生做詩人賀知章，又請幾個同學做村上的孩子表演當時的情形，這樣就促使孩子帶著角色轉換的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗。另一方面，由於表演的形式，不僅使課文所描述的形象直接作用於同學的感官，而且罩上了情感的色彩。
③寫詩。古詩詞語言高度凝練，而且是一種十分優美的語言，教師也可嘗試讓學生將古詩改寫成意境優美的現代文。如《贈汪倫》，有個學生就是這樣改寫的：春暖花開的長江兩岸，彩蝶翩翩起舞，百花散發著芬芳，滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟在長江渡口將要遠行。突然岸上傳來了嘹亮的歌聲，詩人走出船一看，原來是汪倫一路踏歌而來。他們四目相對，無限深情。船即將遠行，船頭的詩人怎么也不肯進艙，一次次抱拳施禮，岸邊的送行人更是依依不捨，舉起手臂不知揮動了多長時間。這樣美妙的想像融入了學生對美的理解。
④用詩。教學之後，教師可積極引導學生細細品味詩文中的絕妙佳句。創設恰當的語境，合理地運用詩句，化消極積累為積極積累。
如：“明日復明日，明日何其多。”是啊，燕子去了有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候。我們的日子呢，卻是一去不復返。不住祝今天，永遠期盼著明天，幸運會向你招手嗎?
春雨時，我們吟：好雨知時節，當春乃發生。
冬雪時，我們吟：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
另外平常的生活當中教師也可組織合適當的詩詞主題活動，帶領學生更廣泛的接觸詩歌、積累詩歌。
總而言之，詩歌在提高學生的審美情趣、思維品質、文化品味上都有重要的作用。在進行古詩中的教學中，教師情真，才能以情動情，教師心熱，才能點燃智慧的火花，教師意遠，才能在學生面前開拓其思路，兒童的思維處於表象思維階段。以上所述幾點，不是完全獨立的，都是交叉的，相互聯繫的。教師在教學工作中應當多管齊下，真正提高詩歌教學的效率，提升學生的古詩文素養，才是真正實現詩歌的素質教育。
語文教學質量提升方案範文 篇5
國小階段的學生天真、活潑、愛動，精力充沛，求知慾旺盛，富有好奇心；而語文學科涉獵內容廣泛，知識、技能種類繁多。學生和學科兩方面的特點，決定了國小語文教學的“多樣式”，抓住了二者的契合點，就能較好地提高國小語文教學效果。有效的教學體現在傳授知識、交流情感、啟迪智慧、塑造性格、培養習慣等多方面效果的達成，國小語文課堂是為學生成長奠基的重要陣地。國小語文教師需精心設計、深入研究各種教學方式。
一、感想式教學
什麼是“感想式”教學?就是在國小語文課堂教學的各個環節，注重學生親身感受，多讓學生思考，用談感想的方式開展語文教學。知識傳授的規律是從感性到理性的認識過程。“感想式”教學，是符合認知規律的順暢通道。
在語文課堂教學的起始課，可讓學生先談談對課題和課文內容的想法，以找到教學的針對性和切入點。在學完一課後，再讓學生到講台上談自己的感想，既可以訓練學生的口語表達和思維拓展，又能兼顧不同水平學生間的互相交流，豐富和延伸語文課的內容。成績好的學生可以發表獨特見解，甚至提出和老師相左的意見；成績一般的學生可以談自己的點滴收穫，或複述學過的知識內容。如學習《成全一棵樹》，學生談感想，有的對“母親”加以分析；有的對“孩子”加以分析，認為孩子堅強樂觀的生活態度成全了她自己。通過“感想式”教學，不僅鞏固深化了課堂教學內容，而且滋潤了學生的心靈。課程三維目標知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀都得到了較好的落實。
二、質疑式教學
質疑式教學是用發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的思路來統領整個語文教學過程的一種教學方式。這種教學方式是把教師教的過程變為學生學的過程。這樣的教學，首先不是教師交待課的重點和注意事項，而是讓學生對課本內容提出問題。通過自由質疑，可以激發學生的學習欲望，活躍課堂氣氛。如學習《窮人》一課，全班學生積極發表意見，提出了幾十個問題，有思想內容方面的，有寫作技巧方面的，還有的是細小的字詞、標點方面的。學生一旦質疑，就進入了主動求知、積極思維的學習狀態。這樣在教師的引導下開展的一系列教學活動――提問、分析、討論、爭論、釋疑，步步深入，口語訓練和閱讀教學達到了和諧統一。
三、討論式教學
用討論的方式開展語文教學活動，關鍵是教師需在討論的過程中，引領學生思考的方向，理順學生思考的路子，把控討論的重點，防止漫無邊際的討論，也要避免學生不知從何說起，造成冷場。
討論式教學的有效開展，一般應掌握兩類內容：一類是從簡單知識介入討論，打開局面，比如某些字、詞、句的基礎知識，這類知識可以採取學生互問互答形式進行。同時也要注意抓住關鍵，爭取用較短的時間解決問題。例如學習《窮人》這課，有的學生提出了“自作自受”的“作”發什麼音?課文中幾處省略號的作用有什麼不同?教師可趁機組織學生展開熱烈討論，並講出自己的理由。
另一類是語文課思想內容和寫作技巧方面的重點問題。引導學生深入鑽研、互相交流，在步步深入的討論中解決問題。例如，學習《紹興的船啊紹興的橋》一課，學生提出了“第二段為什麼要寫坐船的規矩”?為什麼要有上下橋的規矩?通過討論，學生明白了上下橋的規矩體現了水鄉孩子的獨有成長經歷，懂得了任何事情都需要有規矩。討論式教學，使思、讀、說有機結合，互相促進，提高了國小語文課堂的教學效果。
四、表演式教學
這種教學活動方式一般設計在學習了課文之後，進入深層理解和鞏固提高階段時進行的教學活動。表演式教學是對課文的再創作。其過程是：鑽研理解課文――編寫課文小話劇――進行表演。
表演式教學由於學生親身參與性，因而課堂形式更具趣味性，但也有局限性，如只有具備人物、情節且故事性比較強的課文才適合編製成課本劇來表演。當然，課文內容是自然現象或動植物的也可以採用模擬方式表演。
表演式教學，有的是直接再現課文，例如《將相和》、《七個銅板》；有的是在保持課文中心和人物特點的基礎上進行延伸性改編，如《跳水續》，表演不只是讓學生演示一下課文內容，對課文閱讀理解也有很好的促進。為了很好的改編和表演，學生對把握課本的中心內容，扮演人物、理解台詞需進行合理想像、重新構思，對課文再創作都需要認真閱讀原文。這種閱讀行為，是在表演牽動下自覺主動進行的。所以閱讀效果比平時閱讀要高出好幾倍。表演式教學不僅在教學形式上學生樂於參與，而且在綜合性知識、技能的培養方面，學生會得到更多的收穫。
五、競賽式教學
競賽式語文教學是以認真閱讀自學課文為前提，以課堂上搶答問題為主要教學活動，最後由教師點評課文內容和競賽情況的教學方式。
實施競賽式教學的關鍵在於：一是教師要依據課文內容編制好搶答題目；二是輔導學生參照題目閱讀課文；三是要在競賽時讓全體學生都得到參與機會。
競賽式教學注意的事項是，題目編制需由淺入深，突出重點，涵蓋課文的主題思想和寫作技巧，以及字、詞、句語文基礎知識。競賽是一種教學方法，而不是目的。應該緊緊圍繞課堂教學目標來活動，目的不在競賽的勝負。競賽的結果要使全體學生受到鼓勵，樹立學習自信心，享受成就感，獲得參與競賽的快樂，達到比其他教學方式更好的教學效果。
綜上所述，語文教學方式是多種多樣的，由教學內容決定，並為教學內容服務。要防止一味追求變換教學形式，耍花架子的弊病。不同教材選用不同的教學方式，爭取良好的教學效果。這正是本文探討多種教學方式的初衷，教學方式千萬種，關鍵在“有效”二字。
語文教學質量提升方案範文 篇6
2、課文後面還有兩個問題呢，出示思考。女媧為什麼要創造人類？她是怎么創造人類的'？
3、交流。指名2人上講台，根據實物展示台，展示自己的讀書感受。
4、大家這么快就掌握了老師教會的方法，真是棒！老師要獎勵大家看一段動畫。
看後教師提醒：老師知道大家都喜歡看卡通片，可是書中有很多是卡通片中沒有的。老師建議大家看了動畫以後，再找文字讀一讀，感受會更深的。
語文教學質量提升方案範文 篇7
【教材內容】
唐詩是古典詩歌發展史上的又一高峰，李白和杜甫各領風騷，繼承了中國詩歌浪漫主義和現實主義兩大傳統，在學生充分的學習解讀這兩首詩之後，再次讓學生走進這兩首詩，利用本節課的比較閱讀，更加深入的從四個角度去理解李白豪放飄逸的風格和杜甫沉鬱頓挫的風格的不同，並通過寫作交流呈現自己的理解。
【教學目標】
品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風格
【教學重難點】
探究理解李白和杜甫詩歌的不同風格
【課時安排】
一課時
【教學過程】
導入：唐代是一個詩人輩出的時代，其中出現了兩位偉大的詩人，他們是（學生齊聲回答）李白、杜甫。韓愈在他的詩中寫道“李杜文章在，光焰萬丈長”給予他們的詩歌以的高度讚揚，今天我們再次走進他們的詩歌，感受他們不同的風格，不一樣的情懷。
（過渡語：首先我們看一下這節課的學習目標，大家齊讀一下）
一、教學目標
1。品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風格二、合作探究涵詠詩歌就需要朗讀，古人云“三分詩靠七分讀”，包含情感的吟誦，可以加深我們對詩歌的理解，然我們再次聆聽關於《蜀道難》和《蜀相》的朗誦
1、誦讀品韻味（設定朗讀情境）找四名同學分別跟著音樂來朗誦這兩首詩。朗讀結束之後同學們談出聽後的感覺總結出李白和杜甫不同的風格。
老師板書：豪放飄逸沉鬱頓挫老師提問：那么我們可以從幾個方面來區別他們的這種不同風格呢？學生思考回答出四個方面。
老師板書：意象手法情感意境老師布置任務：下面我們就分成四個分別從這四個方面進行討論。一組分析意象，二組分析手法，三組分析情感，四組分析意境。相互討論完成下面的表格
2、細讀文本，多角度分析李杜詩歌風格的不同，完成表格
學生充分的討論之後，交流討論結果。
1、一組同學聯繫詩句，找出意象，分析李白筆下的意象“吞吐山河，包孕日月”，體積巨大，而杜甫的詩句寫了平常細微的事物。老師總結“象由心生”，意象解讀對理解詩歌很重要。
2、二組同學聯繫詩句，找出手法，分析出李白善於運用大膽地誇張和想像來表達他的情感，而杜甫卻借樂景寫哀情，借古傷今含蓄、迂迴的傳情達意。老師做出評價。
3、三組同學聯繫詩句，分析出李白對祖國大好河山的強烈的讚美，熱愛，對國事的擔憂而杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。老師做出評價“詩者，吟詠性情也”。
4、四組同學分析出李白詩歌的意境雄奇壯觀，大氣磅礴，而杜甫詩歌的意境卻是幽靜、寂寞和陰冷的。老師做出評價“呈於象，感於目，會於心”，意境需心領神會。
老師總結：在充分的交流之後，我們更加明確了李白和杜甫詩歌的不同風格。老師提問：你們能再回憶幾首李杜的詩歌來展現他們這種不同的風格嗎？學生進入下一環節的學習三、回顧所學，加深對李杜詩歌不同風格的理解學生回顧背誦李白、杜甫的詩歌並分析，老師指導學生依據風格去朗誦。用聲音去傳達出自己對詩歌的'理解。
（大約七八人展示）過渡：從大家朗讀中可以看出，李白杜甫的詩歌已深入人心，通過本節課的學習，我們對李白和杜甫有了更深厚的情感和認識，下面我們就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題寫寫你對他們的認識。進入下一環節四、表達感知，以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題，寫寫你對他們的認識。學生寫作然後交流，小組推薦優秀作品展示，學生點評。老師展示作品並朗誦：在我的心中，有一個長長的影子，縱跨上下千餘年，青衫長袖。持劍把酒，他，就是李白。
“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”在我眼中的李白，一身傲骨；“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情。”
在我眼中的李白，滿心情誼；“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”在我眼中的李白，灑脫豪放。李白，一代詩仙，盛唐狂人，用豪情作巨筆，寫下了錦繡大唐。
五、課堂小結：本節課，我們從四個方面分析了李白杜甫詩歌風格迥異的原因，希望同學們從中也能學到一些解讀詩歌的方法。六、布置作業：課下背熟這兩首詩，並整理好本節課的學習筆記。
【板書設計】
亦真亦幻話詩意
豪放飄逸沉鬱頓挫
語文教學質量提升方案範文 篇8
一、教學目標：
1、通過閱讀了解神話的特點，理解本文聯想和想像手法的運用。
2、指導學生了解課外閱讀方法，進行有關神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
3、通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
二、教學重點難點：
通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
三、教學準備：
學生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》
四、教學過程：
課間播放動畫《哪吒鬧海》
一、創設情境，感知神話人物。
1、知道這部卡通片叫什麼名字嗎？對了叫《哪吒鬧海》它選自中國古代神話故事《封神榜》。同學們，大家都讀過哪些神話故事呢？指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學生上黑板寫名字）
2、知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰？為什麼？（引導說話——說出人物形象，特徵，性格特點等）
根據學生的回答相機板書：（本領大，呼風喚雨，樂於助人，與自然作鬥爭，不怕困難、堅持不懈、為民造福、……）
師評：古時候，科學不發達，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領高超，去代表人去和惡劣的自然做鬥爭。
重點點評：老師知道同學們為什麼這么喜歡哪吒和沉香了，因為他們都很善良和孝順是孩子們的神。
3、其實啊，剛剛大家說到的故事，有的已經走進我們的語文課本。我們的語文課本中，每一冊都有神話故事。
除此之外，我們的課外書中還有很多。中國神話那裡有？不光我們手裡的《中外神話傳說》，向《詩經》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經》、《楚辭》，乃至於唐詩宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國有，外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就藉助《中外神話傳說》這本書，走進神話世界，更好地讀懂神話。
二、品神話，讀懂故事
品讀《盤古開天闢地》
1、打開目錄，同學們會發現《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個故事之間空了一行。看到了么？分隔的前部分是中國古代的神話，後半部是外國的神話。中國部分的第一個故事《盤古開天闢地》都讀過了嗎？誰來說一說故事主要講了什麼？（出示說話訓練：讀了《盤古開天闢地》，我知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團,像___,是___用他的神力,開闢了___,他的___變成了世間的萬物。）
2、在這個故事中，你最喜歡哪一個情節呢？
指名交流評價
3、喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節，咱們要想領略神話故事的豐富內涵，不僅要細細品讀字句，有時還要結合文字，展開大膽的想像。
4、教師邊讀邊做標記，邊指導學生想像畫面。老師以自己的讀書感受指導學生如何讀書。注意師生互動。
實物展示全文，教師邊帶學生讀，邊現場做記號。
品讀盤古開天闢地的這一段，體驗盤古開天闢地的艱難。如：輕而清、重而濁。教師指導：遇到好的詞語和句子，可以在旁邊做一下記號
品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動作，想像當時的畫面感受盤古的偉大。教師指導：讀後的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。
小結：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節也更生動了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會越讀越有趣呢。
5、總結板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語言，可以劃下來。
精彩的情節可以反覆讀，並展開想像，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學們在平時的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收穫一定會很大的。
板書：
做記號
想畫面
寫感受
品讀《愚公移山》
1、利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡迴指導。
2、課文後面還有兩個問題呢，出示思考。女媧為什麼要創造人類？她是怎么創造人類的？
3、交流。指名2人上講台，根據實物展示台，展示自己的讀書感受。
4、大家這么快就掌握了老師教會的方法，真是棒！老師要獎勵大家看一段動畫。
看後教師提醒：老師知道大家都喜歡看卡通片，可是書中有很多是卡通片中沒有的。老師建議大家看了動畫以後，再找文字讀一讀，感受會更深的。
語文教學質量提升方案範文 篇9
1、激發興趣，營造學習氛圍
語文課內容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節有限，必須向四十分鐘要質量，提高課堂教學效益。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創設情境，讓學生置身於一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，並在興趣的激勵下形成探索動機。
教師進入課堂要以飽滿的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過適當的教學方法使這感情流到學生心中，喚起學生的情思，引起學生的共鳴，使學生情不自禁地跟老師一起去體會文章描寫的意境、流露的情感。
教師要善於把自己對於教材的感受和對於生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與認識同生活聯繫在一起，產生情感的共鳴，課堂教學就會激情綻放。對一些課的導語，應該像詩一樣精煉、感人，使學生產生強烈的'學習欲望。
一節課的結束語，應在學生的心田留下情感的漣漪，達到意猶未盡的效果。在教學中為了激發學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、創設情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生的注意力，引發學生的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣進入學習的情境中。
2、制定計畫，實施教學活動
教師應制定其語文教學的工作計畫，繼而有計畫性、有步驟性地開展教學活動，實施教學。在教學中須因班制宜來採取合適班級的教學的方法，對於學生在學習中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環節，應當加以有意識的培養。改變過多的整體回答為個別回答。
課堂的教學形式本來就應該豐富，個別提問有利於檢查教學的效果，培養學生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學生個別回答的機會。所謂“細微之處見教育”。而這一細微之處，正是 “習慣”二字。良好的習慣對學生學習效果的提高起著非常重要的作用。
可以每天堅持在黑板的左上角寫上“每天一句話”。選取一些勵志的格言、名句，或者是大家在日常的學習生活中小結出來的所感所悟，用於警醒自己的言行，同時也作為積累，在寫作時備用。在閱讀課文後，還需在整體上要對課文自覺地進行品評鑑賞，最終實現課文語言的內化。
3、加強閱讀，提高閱讀、寫作能力
“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應鼓勵學生加強課外閱讀，培養學生對閱讀的興趣，為學生創造好課外閱讀條件，提高學生的閱讀及寫作水平。學生是學習和教學的中心，在閱讀教學中我們要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。
教師要在課堂上改講授為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質疑，組織學生合作學習。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學生的閱讀興趣，還能利用課內外，給學生出點問題，設定一些懸念，讓他們主動找書看。我們還可以定期在班裡舉辦談讀後感，佳作欣賞會等活動，激發學生的閱讀興趣。
學習知識要靠平時的積累，學生們只有通過積累知識，才能運用知識，學習能力才能得到提高。我們教師應該抓好學生的基礎知識的同時讓學生多積累課外知識。閱讀教學中，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟。在教法上多一些不拘一格。教師套用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花。
我在《鳥的天堂》教學結束時，其中一位學生提出了“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩裡來休息，作者巴金第二次經過時是早晨，怎么能看到許多小鳥鳥飛起來的情景呢?又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
面對這個問題，我又讓學生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最後明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。讓學生多讀書，能更好地達到閱讀教學的目的，真正讓學生成為學習的小主人。
語文教學質量提升方案範文 篇10
一、強抓教學常規管理，向平時工作要效益。
建立健全各項常規管理制度，抓好落實。在做好各項常規管理工作的基礎上，側重對教師作業批閱，上課，教具使用，坐班辦公，學生輔導幾個方面的檢查，對這幾個方面的工作要加大檢查督促力度，校長、教導處要通過聽課、抽查、突查、到班級調查等手段進行動態檢查，對檢查情況要詳細記錄，作為教師考核的主要依據。
二、做好學生的思想教育工作，激發學生的學習興趣。
組織作文比賽、鉛筆鋼筆字比賽、讀書活動等各種競賽、文體活動，豐富學生學校生活，激發學生的學習興趣。另外，要求班主任、教師做好與學生的個別交流工作，從正面引導做好學生的思想教育，學校、教導處將此項工作列入教師常規工作中的學生輔導一項進行檢查。
三、實行月測月圈，及時了解學生學情。
為了做到對學生學情的及時了解，以便教師及時調整教學方式方法。我們在一至六年級實行月測月圈，語、數、英三科教師每月要對學生進行至少一次測試，完成一次三科成績匯總，三科教師要坐到一起對全班學生的各科成績做一次全面分析，確定下一個月各個學生的發展目標和班級三率的提高目標。
教導處負責匯總記錄。對畢業班六年級的月測月圈，教導處要親自組織，除此之外，六年級還要實行周清，即語、數、英三科每周要對進行教學的內容進行一次測試，將測試試卷和匯總成績單上報教導處，教導處根據分析要及時反饋，提出意見或建議，指導六年級教學工作的開展。
四、進一步規範教師評價機制，激發教師工作熱情。
制定合理的教師考核辦法和教師獎懲辦法，堅持以正面引導為主，以公正、公開、公平為原則，做好教師的評價工作，以激發教師的工作熱情。
五、與家長常聯繫，爭取支持，共同促進學生教育。
針對農村學生親職教育比較薄弱的現狀，我們要站到主動的立場上，除召開好集體家長會之外，我們打算通過下隊家訪，打電話，寫書信等方式，加大與家長的聯繫力度，儘量多爭取家長的理解、支持，學校與家庭齊抓共管，做好對學生的教育工作。
六、加大與其他學校的聯繫，共同促進，共同發展。
與其他各學校常聯繫，學習推廣先進經驗，共同研究探討解決問題。尤其是六年級方面要共同合作，進行同期摸底測試，對比成績找差距，尋經驗，以便從更多的角度及時了解教學工作的現狀，從而不斷改進。
語文教學質量提升方案範文 篇11
一、教學目標：
1、通過閱讀了解神話的特點，理解本文聯想和想像手法的運用。
2、指導學生了解課外閱讀方法，進行有關神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
3、通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
二、教學重點難點：
通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
三、教學準備：
學生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》
四、教學過程：
課間播放動畫《哪吒鬧海》
一、創設情境，感知神話人物。
1、知道這部卡通片叫什麼名字嗎？對了叫《哪吒鬧海》它選自中國古代神話故事《封神榜》。同學們，大家都讀過哪些神話故事呢？指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學生上黑板寫名字）
2、知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰？為什麼？（引導說話——說出人物形象，特徵，性格特點等）
根據學生的回答相機板書：（本領大，呼風喚雨，樂於助人，與自然作鬥爭，不怕困難、堅持不懈、為民造福、……）
師評：古時候，科學不發達，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領高超，去代表人去和惡劣的`自然做鬥爭。
重點點評：老師知道同學們為什麼這么喜歡哪吒和沉香了，因為他們都很善良和孝順是孩子們的神。
3、其實啊，剛剛大家說到的故事，有的已經走進我們的語文課本。我們的語文課本中，每一冊都有神話故事。
除此之外，我們的課外書中還有很多。中國神話那裡有？不光我們手裡的《中外神話傳說》，向《詩經》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經》、《楚辭》，乃至於唐詩宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國有，外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就藉助《中外神話傳說》這本書，走進神話世界，更好地讀懂神話。
二、品神話，讀懂故事
品讀《盤古開天闢地》
1、打開目錄，同學們會發現《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個故事之間空了一行。看到了么？分隔的前部分是中國古代的神話，後半部是外國的神話。中國部分的第一個故事《盤古開天闢地》都讀過了嗎？誰來說一說故事主要講了什麼？（出示說話訓練：讀了《盤古開天闢地》，我知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團,像___,是___用他的神力,開闢了___,他的___變成了世間的萬物。）
2、在這個故事中，你最喜歡哪一個情節呢？
指名交流評價
3、喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節，咱們要想領略神話故事的豐富內涵，不僅要細細品讀字句，有時還要結合文字，展開大膽的想像。
4、教師邊讀邊做標記，邊指導學生想像畫面。老師以自己的讀書感受指導學生如何讀書。注意師生互動。
實物展示全文，教師邊帶學生讀，邊現場做記號。
品讀盤古開天闢地的這一段，體驗盤古開天闢地的艱難。如：輕而清、重而濁。教師指導：遇到好的詞語和句子，可以在旁邊做一下記號
品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動作，想像當時的畫面感受盤古的偉大。教師指導：讀後的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。
小結：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節也更生動了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會越讀越有趣呢。
5、總結板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語言，可以劃下來。
精彩的情節可以反覆讀，並展開想像，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學們在平時的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收穫一定會很大的。
板書：
做記號
想畫面
寫感受
品讀《愚公移山》
語文教學質量提升方案範文 篇12
閱讀教學既是語文教學中的重點，又是不易突破的難點，這是一個不好掌握，但必須掌握的環節。在這個環節中學生是主體，教師是服務者、組織者和引導者，因此，教師擁有保障學生學習權利的責任和義務。為了保障學生行使閱讀主權，教師應當努力使閱讀教學與學生個人和社會的生活實踐結合起來，以形成、保持和發展學生的閱讀動機和興趣；教師應當創設情境，組織有適當難度的閱讀和問題，促進學生形成內部認知矛盾；教師應當引導學生學會與作者進行對話，在反思中體悟自己的生活狀況和生命意義；教師應有計畫地引導學生掌握多種閱讀方法和策略，讓他們嘗到成功的樂趣。
一、提問對話法
閱讀教學過程是一個對話過程，教師的提問在教師的教與學生學之間架起了一條通道。提問的積極作用在於：引發學生的認知矛盾，激起學生從事有一定難度的智力勞動的興趣；給學生的思考提供“支架式”的幫助，將學生個人的思考或集體的討論引向深入。一般來說，教師提出的問題可以分為兩大類型：一是記憶性問題，二是發展性問題。記憶性問題只要求學生回憶再現具體的事實或信息，只需回答“誰”、“是什麼”、“對”、“不對”。比如：老舍先生的原名是什麼?他是什麼時期的人?是哪裡人?發展性問題往往需要經由理解、比較、聯想、想像、重組等心智活動，對事實作出推理、判斷和評價，或者是把已有知識用於新的情境。例如：《我的叔叔于勒》中，敘述人“我”有什麼特點和作用?學生要想回答出這個問題，就需要在原有認識的基礎上，對小說的情節和結構作出綜合的思考和判斷。因此，教師在閱讀教學中要巧設問題，所提出的問題要有適當的難度，教師應清楚地了解學生的“已知已學”，所提問題應當介於學生的“已知已學”和“未知未學”之間，並且使學生意識到二者之間的矛盾與聯繫。有質量的問題應該是學生既感覺到壓力，又讓他們躍躍欲試，有自行解決的興趣和信心；所提問題還要有具體的針對性和一定的連續性，問題的回答將產生怎樣的效應，教師應該心裡有數。教師需要考慮到問題的覆蓋面和提問對象的輻射面，不能提問過難或過易的問題，也不能總是提問少數的幾個學生。質量高的問題有助於展開爭論，成為學生持續討論和爭論的原動力，使學生的思維能夠從一個點到另一個點做連續的活動；對學生的應答應給予及時的反饋，教師對於學生應答的態度關係著班級學習的氛圍和師生之間的親和力。對於勇於回答問題的學生和回答正確的學生，教師要給予表揚，對於回答錯誤的學生和怯於回答問題的學生，應給予真誠的鼓勵和熱情的幫助。
二、整體感悟法
首先，引導學生了解課文的全局，促成原始感悟。語文教師應當讓學生明確了解文章是誰寫的，什麼時間寫的，在哪裡寫的，為什麼寫，寫的是什麼內容，用什麼方式寫的，寫得怎樣等等這一系列關乎課文全局性的問題。在熟悉文本內容之後，就會產生一種最初始的感覺，這種感覺叫原始感悟。是學生在毫無功利目的的情況下，和文章的思想碰撞、情感交流以及對文章的價值判斷。這種原始感悟會給學生帶來一種閱讀的樂趣。教師應十分重視和尊重學生的原始感悟。為了促成這種原始感悟，教師可以提出一些啟發學生形成和捕捉自己原始感悟的問題，如：你是否同意作者的思想觀點和情感態度?這篇文章讓你感觸最深的地方是什麼?讀過文章後，你最大的收穫和最大的疑惑是什麼?文章和你已有的知識和生活經驗有什麼聯繫?文章與你了解的社會現實、所體驗過的生活情況有什麼異同?等等。其次，讓學生從原始感悟發展到整體評說。感悟不能僅僅停留在閱讀的最初感覺上，因為這種最初感還帶有相當的直覺性、表層性和不確定性。如果說，形成初感時，要求讀者熱情地、全身心地投入，盡力消除與作者之間的距離，以便充分追尋和把握文章的內容和形式，那么，在評說階段，讀者就應當盡力從文章中退步抽身，與讀物拉開適當的距離，以冷靜的頭腦去思考和概括讀物的內容意義和表達形式，形成自己對讀物的獨特見解和體驗。教師在閱讀教學中，不僅應當重視學生的原始初感，更應當重視學生對讀物的整體評說。
三、理清思路法
閱讀教學目標中明確提出：“在通讀課文的基礎上，理清思路。”閱讀首先要達到真正的理解。而達到真正的理解，自覺地注意思路的開展是重要的方法之一。“思路是一個比喻的說法，把一番話一篇文章比做思想走的一條路。思想從什麼地方出發，怎樣一步一步往前走，最後達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是注意思路的開展”。要讓學生在練習讀和寫的時候，自覺地注意思路的開展。下一句跟上一句怎么連上的，某一句跟前面哪一句有關係，某幾段從前面哪幾段分派出來的，諸如此類，全都辨一辨，想一想，這就是所謂自覺地注意思路開展的具體辦法”。要讀懂一篇文章，必須先理清文章的思路，否則，讀多少篇都是糊塗的.。
四、言語分析法
言語分析法建立在細讀課文的基礎上，綜合運用語言、修辭、邏輯、心理、語境、語體等相關知識和方法，對課文的詞語、句子、句群、段落、篇章等語言單位進行語言分析，旨在說明作者為什麼要用這樣的語言形式去表達這樣的內容，對於所表達的內容而言，這些語言形式為什麼是最恰當的。言語分析法有利於培養學生的語感。例如，王安石的《泊船瓜舟》中的名句：“春風又綠江南岸”，其中的“綠”字，千百年來一直為人們所稱道。言語分析法不僅應當說明這個字在描繪時令、狀態上的功能，而且還應該追溯詩人當年執筆行文為什麼先作“又到”，又作“又過”、“又入”、“又滿”，但都認為不好，最後才換定了“又綠”，在讀者的眼前出現一片江南春草的景色。這樣我們就深入到詩人的執筆行文時的動態思考教程，更能夠理解詩人字斟句酌的匠心。教學時，可以先讓學生勾畫出自己閱讀時感覺到的美詞、佳句、重點段落、要點、疑點等等，再根據自己已有的知識進行言語分析，最後讓學生進行模寫。
總之，培養學生具有獨立的、有創意的閱讀能力是閱讀教學最基本的目標。獨立的、有創意的閱讀能力，又是語文素養的`一個組成部分。為了達成培養學生語文素養的總目標，閱讀教學需要首先致力於激發和保持學生的閱讀動機和興趣，需要根據學生的年齡特點和個性差異，有計畫地指導學生閱讀能力的發展。閱讀教學過程的動態過程由一系列閱讀教學方法有機地組織起來。因而，國小高段語文教師要胸懷高遠，著眼於未來，要善於根據不同的閱讀目標和內容、學生不同的閱讀心態，選擇適當的閱讀教學方法，以達到不斷提高學生閱讀效率的根本目的。
語文教學質量提升方案範文 篇13
設計意圖：
我們班的孩子對大自然的現象非常感興趣，尤其是破壞力很強大的自然現象。比如：雷電、地震、海嘯及龍捲風等等。但是我發現他們對這些自然現象的了解僅僅只是知道它們的破壞力很強大而已，並不知道這些自然災害給人們生活帶來了什麼。所以，我想通過這節課，讓孩子們意識到自然災害是非常可怕的，呼籲孩子們愛護環境，讓自然災害能夠不再降臨。
活動重點：讓幼兒感知風的力量，了解大自然的神奇。對龍捲風有一定的了解。
活動難點：做實驗時，紀律組織一定要到位。讓幼兒能夠充分感知風的力量。
活動時間：35-40分鐘。
活動目標：
1、感知風的存在、風的力量，發現風的形成。
2、對龍捲風的現象感興趣，有探究相關問題的欲望。
3、會做小實驗，感知風的形成及旋窩的現象，感受大自然的神奇。
活動準備：
1、有關天氣變化的粗淺經驗。
2、有關龍捲風的錄像。
3、實驗器材：
⑴紙折青蛙一隻;塑膠瓶、氣球、打氣筒、報紙等每組一份。
⑵盛了大半杯水的杯子(杯中放十餘粒米)，
勺子一份。
活動過程：
一、猜謎語，做導入。
1、導入：小朋友們好，今天我想考考你們，給你們帶來了一個非常有趣的謎語，請你們猜一猜~
2、猜謎語：抓不住它的身子，看不見它的影子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。請你們猜一猜這是什麼?(謎底：風)
3、小朋友們真聰明，一下子就猜出了謎底，可是考驗不僅僅是猜謎語喲，我還要請你們做個小實驗，看看誰的辦法多~
二、做實驗，通過實驗感受風的存在。
1、激起幼兒做實驗的興趣。出示紙青蛙，問：這是什麼?(青蛙)今天我們一起來玩一個讓青蛙動起來的遊戲好嗎?
2、觀察實驗材料。引導幼兒認識桌面上的實驗器材，提問：小朋友，你們的桌面上都有些什麼東西呀?
(有塑膠瓶、氣球、打氣筒、報紙等;紙青蛙一隻)
3、交代遊戲規則。
⑴不能推動桌子;
⑵不能用實驗器材和身體的任一部分直接觸動青蛙。
⑶比一比，哪一組讓青蛙動起來的辦法最多。
4、幼兒分組實驗，並交流讓青蛙動起來的方法。
三、探討風的形成，
討論：
⑴為什麼這些物品沒有直接推動青蛙，青蛙卻動了起來呢?(因為有風)
⑵風是什麼?風是怎樣形成的。
2、引導幼兒小結：充滿空氣的塑膠瓶、氣球放氣時，空氣“跑”出來形成了風;打氣筒里的空氣“跑”出來，就形成了風;我們用嘴吹，吹動了嘴前的空氣，空氣的流動就形成了風;我們扇動報紙、衣服等物品時，將周圍的空氣扇動，空氣的流動就形成了風。風就是流動的空氣，是風推動青蛙動了起來。
3、小朋友都已經知道了風是如何形成的，接下來，我們一起認識一下風家族裡面非常厲害的.龍捲風。
四、了解龍捲風的特點及危害，感受大自然的神奇。
1、請幼兒觀看龍捲風的錄像。
師：小朋友，你們知道龍捲風嗎?它厲不厲害?你們想看看它有多厲害嗎?現在請你們保持安靜，我們一起來看一段龍捲風的錄像。
2、討論：龍捲風是什麼樣的?(它有著漏斗狀的身體)
它有什麼危害?(破壞環境，很危險等)
3、 小結：下魚雨、蝦雨、麥雨等，都是龍捲風乾的事兒。龍捲風是空氣里的旋窩，是一種極為猛烈的旋風，像個大漏斗，它的風速比12級的大風還要快幾倍，有極大的破壞力。在陸地上，它會拔起大樹、電線桿，捲走房屋;在海洋上，它會掀翻船隻，把海水和魚蝦捲起，帶到另一個地方落下，龍捲風曾把非洲摩洛哥一個小麥倉庫全部捲走，帶過一個大海峽，在西班牙海岸下了一場麥雨;它還曾把大海中的蝦捲起來，在丹麥足足下了20多分鐘的蝦雨。過去人們害怕龍捲風，以為是龍顯身，現在龍捲風的秘密被揭穿了，它只不過是一種自然現象。
五、小實驗——水中的旋窩。
1、引發幼兒做實驗的興趣：龍捲風是空氣里的旋窩，大家想不想看一看旋窩的樣子?
2、教師實驗。用勺子快速攪拌杯中的水，讓幼兒發現攪拌越快，水形成的旋窩越深;將勺子從水中抽出後，讓幼兒發現分散的米粒逐漸向杯底聚集。
3、幼兒交流自己的觀察結果。
4、 小結：水的旋窩像個漏斗，空氣的旋窩也像漏斗。龍捲風是猛烈旋轉的空氣柱，仿佛巨大的漏斗，它的上端與雲相接，下端與地面或海面相接，快速旋轉的風速，令它產生極強的破壞力，這是神奇的大自然的惡作劇。
5、呼籲幼兒愛護環境，讓大自然的惡作劇不再光臨。
語文教學質量提升方案範文 篇14
國小語文教學中有很多值得我們思考的問題，我們應該從實際出發，實事求是。語文教材中對閱讀提出了詳細的要求，如朗讀、默讀、精讀和瀏覽等很多形式，教師應該根據規定的要求對學生進行指導，幫助學生獲得更多的閱讀技巧和能力。有的教師為了節約時間，追求所謂的效率，對需要朗讀的課文挑選出其中的一段或者是幾段進行朗讀，其實這樣的做法無法實現語法的感悟和培養，反而會對學生的閱讀造成消極的影響。學生只有通過精心的默讀，用心去感悟文章、揣摩作者的思想才能有效培養和提高對語言文字的感悟。閱讀的過程是學生理解和把握作者思想的過程，閱讀教學是教師、學生、文章和作者之間心靈的交流和對話，學生在閱讀中會豐富自身情感，實現思維的解放，真正理解文章的內涵。
一、合作對話式反思
自我反思可以通過合作得到提升。我們可以邀請不同年級的教研組，可以是同一年級不同學科的教研組，甚至是外校的教師觀摩彼此的教學過程，然後把他們的所聽、所思、所感進行深入的交流和溝通，對於共同性問題和個性問題提出相應的解決措施，共同分享分析心得和經驗。
二、通過與學生或者聽課教師交流反思
學生是學習的主體，在課堂上扮演者主角，更是教學的客群群體，因此對教師教學內容和課堂表現最具發言權的就是聽課的學生。教師課後想要得知自己的教學效果可以向學生徵詢意見，從而進行教學反思。小學生性情直白，會把自身的真實感受告訴給老師。再或者，如果有教師跟著課程聽課，下課後也可以向聽課的老師徵詢聽課意見和想法。國小語文教學需要師生的共同合作，才能實現師生的共同成長。
三、藉助教學錄像、錄音反思
教師在教學中思想處於集中狀態，很難發現教學中的問題，有的時候發現了問題但並不能及時解決，此時教師可以借用錄音和錄像對教學進行錄製，課後對視頻和錄音進行重放，找尋到教學中存在的問題，針對出現的問題進行針對性解決。錄像還可以讓教師觀察到學生在課堂上的表現和情緒，對教學進行及時的反思。
四、教師要多反思
遇到的問題教學反思實質上是對出現的問題進行針對性解決。在實際生活中，班級里的學生往往會出現兩極分化的現象，班級成績好的學生在全校的排名中名列前茅，但是班級里名詞靠後的學生分數少的可憐。在進行教學反思後，我們發現出現這樣的現象往往是由於教師的講課方式導致的，教師的課堂語言速度過快，大部分學生都跟不上教師的思路，成績靠前的學生雖然能夠跟上但沒有充足的時間進行思考和消化。教學中總會出現各種各樣的問題，這需要教師通過教學反思發現問題並解決問題，通過反思能夠找到問題出現的`根源，從而針對性地解決問題，改善教學現狀。
五、教師應以誠相待，耐心答疑學生的問題
小學生對身邊的事物有著強烈的好奇心，對新穎事物總是會問東問西。對待學生的提問，教師應該做到“師不必賢於弟子”的大度，對自己的過世應該敢於承認，做到實事求是，開誠布公地對待學生。但從教師自身要求來說，應該做到“師必賢於弟子”，教師的一言一行都會對學生產生大大小小的影響，學生會模仿教師的言行，因此教師應注意自身的言行，成為學生的榜樣。語文教學離不開創新，國小語文課堂是培養和提高學生創新能力的重要階段。語文教學的最終目標是提高學生的語文素養，國小語文課程是整個語文學習的基礎，語文教師應該明確這一點的重要性，語文是傳承中華五千年文化的重要學科，學生只有把國小語文的基礎打好，才能在以後的語文學習中得心應手。首先，作為中華兒女應該把漢字，本本分分做人，簡簡單單學習，樹立正確的學習觀和提高學習能力，把語文知識運用到實際生活中，靈活運用。
綜上所述，教師的自身發展和教學需要可持續性，教師是教學的引導者，教師的專業素養直接影響著教學質量。理論與實踐相結合是教師教學的主要途徑，更是教師綜合素質可持續性發展的必由之路。教學反思對師生的影響是巨大的，教師通過反思可以提高自身素質和培養終身學習的自覺性，實踐產生理論，理論引導實踐，反思可以將理論和實踐有機結合。只有具備反思能力和創新能力的教師，才能滿足社會和教育發展的需求，教師應確立終身努力的目標，探究最佳的教學模式，促進自身的發展和進步。
語文教學質量提升方案範文 篇15
一、教學目標
1、複習鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。
2、複習鞏固歸納文章主要內容的方法。
3、複習鞏固抓住關鍵字句體會文章思想感情的方法。
4、複習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。
二、教學重、難點
1、歸納文章主要內容的方法。
2、複習鞏固抓住關鍵字句體會文章思想感情的方法。
3、複習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。
三、課時安排：
2課時
四、教學過程
第一課時
一、直接揭示課題。
這節課，我們進行一次課外閱讀專項訓練，好吧？（板書：課外閱讀專項訓練）
二、反思閱讀現狀，發現問題，明確任務。
1、在做閱讀短文時，你覺得哪種類型的題做得不夠好？
師相機板書：主要內容思想感情表達方法
相機解決一些學生做題的困惑：如1聯繫上下文理解詞語。2聯繫語言環境加標點。
2、同學們敢於自我反思、實事求是的學習態度真值得表揚！你們所遇到的這幾種難題正是我們的語文課程標準中明確規定你們要達到的第三學段的`學習目標！下面，我們就一起來攻克“歸納文章主要內容，體會思想感情、領悟表達方法”這三道閱讀難關，有沒有信心？（有）從你們的聲音里老師聽出了你們的自信！
三、立足學情，有效引導。
〈一〉首先來攻第一關：歸納主要內容。
1、在做閱讀題時，要想歸納出文章的主要內容，首先得怎樣做？（讀懂文章）這時，我們一般選擇哪種讀書方式？（默讀）對，因為默讀有利於思考。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂為止。
默讀時，還應注意些什麼？
(1)要入情入境地去讀，讀進去，想開去，一邊讀一邊想。
(2)不動筆墨不讀書！標自然段，好詞好句，關鍵字句，標點，做旁註，同學們掌握的學習習慣還真不錯！
2、現在就請同學們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長會》看你能讀懂些什麼？
（肯定默讀方法，默讀習慣！）
題目見提綱五年級語文第七、八單元複習卷十、（一）5
交流讀書收穫。
3、你們讀懂的便是主要內容的部分了，我們再稍微加工一下，就是主要內容了。
在歸納寫事類文章的主要內容時，你有什麼竅門？
（板書1、完整、簡要）（2、誰乾什麼法）（3、時間、地人物、事件）
4、同學們的方法可真不少！誰能根據同學們的竅門，集思廣益，來歸納一下《一位母親與家長會》的主要內容？別忘了，既要完整，又要簡要！
同位交流——全班交流互評。
5、剛才，我們運用的方法，便是複習小博士指導給我們的歸納文章主要內容常用的“要素串連法”。也就是時間、地點、人物、事件，這幾種要素串連起來，還要注意簡要完整！
恭喜同學們第一關攻關成功！Ye！
〈二〉再來攻第二關：體會思想感情
1、你有什麼好的方法？
（1）把心放到文章中心，設身處地地去讀，去想！
（2）抓住關鍵字句。
板書：關鍵字句
2、現在，就請同學們用你們的方法來體會一下的《一位母親與家長會》的思想感情。首先，我們得再次默讀短文，讀進去
開去；邊讀邊標關鍵字句，看你能從中體會到什麼？
學生自讀自悟
全班交流：通過再次讀文，你標出哪些關鍵字句，從中體會到了什麼？
我們要把這些體會融合在一起，儘量全面一些！
看看複習小博士的體會：齊讀1遍。
3、現在，我們回顧一下剛才體會思想感情的方法，便是複習小博士給我們指出的：齊讀1遍。
恭喜你們，第二關攻關成功！Ye！
〈三〉最後一關，領悟表達方法。
1、你都知道哪些表達方法？
2、你是怎樣領悟表達方法的呢？
（再讀文章，通過品讀詞句來領悟。）板書：品詞析句
是呀！表達方法就蘊含在字裡行間！
3、好，就按你們的方法，再去默讀全文，仔細品味品味詞句，看你能領悟出什麼樣的表達方法？
交流：
（1）你通過哪些詞句，品出了什麼表達方法？
（通過人物的動作，語言、神態來表現人物內心或品質）
（2）這是一篇寫事的文章，有原因，經過，結果，是按什麼順序記敘的？（事情發展的順序）
這兩點合起來，便是這篇短文所採用的主要的表達方法。
這樣，通過品詞析句，我們就總結出寫事類文章的一般表達方法：
1事情發展的順序。
2通過人物動作、語言、神態描寫來表現人物內心或品質。
同學們可真棒！都可以和複習小博士相媲美了！
恭喜同學們，第三關攻關成功！Ye！
第二課時
〈五〉總結學法
回顧我們的攻關歷程，我們在攻每一道關時，我們最先做的是什麼？（讀文章），不只一次地讀！反覆地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能調動我們的語感，發動我們的思維，抓注關鍵字句，通過品詞析句，就能找出問題的答案。
板書：多讀——語感
四、學法遷移，領悟運用。
1、運用我們剛才複習的方法，我們再來做一篇閱讀短文，好吧？
《遙遠的麥地》題目見五年級語文第一、二單元複習卷三、（三）
學生自已做題
全班展示交流
師生、生生互評，談方法。
五、總結延伸
這節課，我們複習了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學們課下繼續學以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。
板書設計：
課外閱讀專項訓練
主要內容——完整簡要
思想感情——關鍵字句
表達方法——品詞析句
多讀——語感
語文教學質量提升方案範文 篇16
1、說明文的類型：
事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。
事物說明文一般標題就是說明的對象；
事理說明文找準開頭結尾的總結句。
因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……（對象加內容）。
2、說明文的語言：
平實、生動說明文（語言表達角度）。
3、說明方法：
一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：
①.舉例子：具體真切地說明了事物的特點。
②.分類別：條理清楚地說明了事物的特點。對事物的特徵/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重複交叉的現象。
③.列數字：具體而準確地說明該事物的特點。使說明更有說服力。
④.作比較：突出強調了被說明對象的特點（地位、影響等）。
⑤.下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。
⑥.打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的特點，增強了文章的.趣味性。
⑦.畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的特點。
⑧.作詮釋：對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋並不要求完整，對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。
⑨.摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
⑩.引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特徵，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
4、說明順序：
時間順序（程式順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。
如：空間順序（從上到下，從裡到外，總到分，外到內，前到後，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建築物或實體）。
邏輯順序（先結果後原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。
時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程式的文章。
掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便於讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）
5、說明對象：
指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。
6、說明文的結構常見的形式有：
“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、並列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連線詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語
7、中心句：
出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。
其他文體文章也如此。
概括文段的中心句。
對策：
（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。
（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。
8、說明語言
類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。
對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特徵/事理。
類型2、能否替換為另一個詞語？並說明理由。
對策：答：
（1）不可以。
（2）原詞的意思或內容。
（3）所換詞語的意思或內容。
（4）換了後意思有何改變，與不符合實際。
類型3、限制性詞語能否刪去？
對策：答：（1）表態（刪還是不刪）。
（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有餘”等表數量。
（3）若刪去，原來什麼樣的意思就變成了什麼樣的意思了，不符合實際，太絕對了。
（4）詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。
類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，並體會。
類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什麼。
對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
9、常見考點：
1、對說明對象及說明特徵理解。
2、對說明方法辨識與理解。
3、對說明順序的分析與理解。
4、對文章段落結構特點的分析。
5、對文意、層意、段意的概括。
6、對關鍵字語、重點句子含義及其表達作用的評析。
7、對說明語言準確性的體會。
語文教學質量提升方案範文 篇17
教學目的：
使學生初步掌握現代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學重點：
現代文閱讀試題答題方法的指導
教學難點 ：
現代文閱讀試題答題能力的提高
教學時數：
1—2課時
教學方法：
歸納法、講練結合法（以練為主）
教學過程 ：
一、新課導入： 強調現代文閱讀的重要性（占總分20%）
二、講授新課
（一）現代文閱讀試題考查內容與形式
中學考試中的現代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。
（二） 現代文閱讀試題答題方法
1、基本要領： 整體把握，順藤摘瓜
2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]
第二遍：再結合試題（順藤）找到相關的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，並回讀檢查]
（三）掌握常見題的解題技巧和注意事項：
①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言佳句警句的'背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。
②問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
③問語句、語段的作用： （要從兩方面考慮）
一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用；
二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。
④問文章、段落的結構形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；並列式。
⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。
⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如無中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——乾什麼”。
（或“什麼——怎么樣”）
⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。
⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。
⑨問閱讀後的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。
（二）課堂練習：學生訓練後，教師評點明確
語文教學質量提升方案範文 篇18
一、教學分析
(一)教學內容分析
《龍捲風》是冀教版國小語文四年級上冊第五單元的一篇文章。本篇課文圍繞著龍捲風“特異的形態”和“狂暴威猛的氣勢”重點介紹了“陸龍捲”和“海龍捲”。文章運用列舉數字、舉例、比較，等多種說明方法，使人如臨其境，如見其景。全文共分6個自然段，重點是第三、四自然段。課文最後寫出了人們美好的願望：了解龍捲風，找到預防它的辦法。
(二)教學對象分析
四年級的孩子正好處於向高年級的過渡時期，已經開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，知識儲備方面學生已經學習了有關說明方法的知識，但因為生活閱歷有限，對於課文中描述的龍捲風那特異的形態、狂暴威猛的氣勢，缺乏感性認識，很難有深刻的體會，所以很難在頭腦中形成形象生動的表象。
(三)教學環境分析
基於以上分析，本課內容可以充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體環境輔助教學，播放龍捲風肆大地的片段，縮短文本與學生之間的距離，加深學生的體驗與感悟，實現教學目標。
二、教學目標
(一)知識與技能目標：
1、正確認讀本課8個要求會認的生字，把握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、面目全非”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生體會文章中運用的打比方的說明方法。
(二)過程與方法目標：
1、抓住課文中描寫路龍捲的生動語句，讓學生反覆品讀，展開想像。
2、藉助多媒體，播放陸龍捲肆虐大地時的殘暴片段，再現龍捲風的肆虐，讓學生產生身臨其境的感覺，從而對龍捲風那特異的形態、狂暴威猛的氣勢有更深刻的認識。
(三)情感、態度與價值觀目標：
理解課文內容，了解龍捲風這種自然現象對人類生存的利與弊，培養學生探索自然科學的愛好。
三、教學重點、難點
(一)教學重點：
了解陸龍捲的特點，體會課文是怎樣把它特異的形態、狂暴威猛的氣勢寫具體的。
(二)教學難點：
體會文章所使用的打比方的說明方法使文章生動形象。
四、教學過程
第一課時
(一)教學流程
(二)教學過程設計
1、析題引入，交流資料
(1)課伊始，生齊讀課題，抓住 “龍捲”二字，體會這是一種怎樣的風?
從題目上“龍”的形態特點及具有神奇的力量，使學生體會“龍捲風”是一種具有很強勁、威猛的風。
【設計意圖：我們中國的漢字是音、形、義的統一體，每一個詞語都是表情達意的工具，讓學生從題目入手，根據“龍”在人們心中具有的神奇力量，揣摩這會是一種強勁威猛、具有破壞力力的一種風，從而進一步體會漢語語言文字的魅力。】
(2)學生自由交流課前蒐集的關於龍捲風的資料。
小結：在網路和書籍上蒐集資料是一種很好的學習習慣，是一種重要的學習方式，希望每個同學都能夠利用這種方式學習。
【設計意圖：新課程標準中明確指出：培養學生蒐集信息的能力、獲取新知識的能力。四年級的孩子已經具備蒐集信息的能力，本課又屬於學生很感興趣的科普知識，放手讓學生在課前大量蒐集有關龍捲風的信息，提高學習綜合學習的能力，使學生對龍捲風有了初步的認識。】
2、初讀課文，整體感知
(1)讀準字音，自主識字
恐怖 肆虐 嗡嗡聲 狂暴威猛
談虎色變 摧毀建築 蜜蜂振翅 大象鼻子
終生難忘 拋來擲去 爆炸似的 特異形態
① 學生交流談虎色變這個成語的故事。
② 豎著讀每一行詞語，思考：你發現了什麼規律?
生再次讀詞，發現每豎一行的詞語是屬於同一類詞分別是人們對龍捲風的感受、它對大地的破壞、恐怖的聲音以及他特異的形態。
【設計意圖：有的教師在備課時往往覺得字詞教學沒有亮點，所以往往省略這一環節。但我覺得本課是第一課時，排除詞語讀音的障礙，是讀通課文的第一要素。例如：肆虐這個讀音，學生很容易讀錯，所以我在課上反覆糾正這個讀音。“談虎色變”這個詞語也是本課中的一個重點詞語，在初讀的基礎上，我先讓學生理解它的本意，為下一步學生深入理解做好鋪墊。通過精心把這些詞語歸類，既培養了學生理解詞語的能力，又有利於學生對於課文內容的整體把握。】
(2)初讀課文，課文向我們介紹了哪些內容，對於龍捲風給你留下了怎樣的印象?
學生從整體上把握課文，交流陸龍捲和海龍捲讓他們感受到來勢洶洶、氣勢龐大、很具震撼力。板書：陸龍捲、 海龍捲
(3)出示課文第一段，指名讀，體會人們的恐懼。
① 聯繫課文，理解談虎色變，再讀體會情感。板書：談虎色變
② 思考：是龍捲風的什麼給人了這種感受?聯繫生活理解“特異、狂暴威猛”
指導朗讀：抓住“久久不能平靜”讀出人們的激動的心情。板書：久久不能平靜
【設計意圖：通過聯繫課文內容再次理解“談虎色變”從而體會這個成語的引申義，並在朗讀訓練中，融合關鍵字詞的'辨析，引導學生研讀、品味。抓住“異的形態、狂暴威猛的氣勢”整體把握課文內容，為理解下文奠定基調】
3、情景再現，品詞析句
學習第3段，體會陸龍捲的特點
(1)默讀課文，用筆勾畫描繪陸龍捲特異的形態、狂暴威猛的氣勢的句子，用心品味，並能在頭腦中形成畫面。
【設計意圖：默讀，是中高段學生必須掌握的一種學習方式。默讀能力的培養同樣需要教師在課堂中為孩子創設錘鍊的機會。默讀，是一種無聲的閱讀，正因為無聲，會顯得理性。】
隨學生交流，在課件中逐句顯示以下句子出語句
(2)出示：溫熱無風的雷雨雲從天外壓來 ，遠處傳來千萬隻般蜜蜂振翅的嗡嗡聲。
學生談自己閱讀感悟：還沒有看到龍捲風就能聽到這樣的聲音，感覺恐怖。
①師提問：你們見過雷雨雲嗎?學生用自己的語言描述想像的畫面。
②出示雷雨雲圖片
指導朗讀：根據看到的畫面，聽到的千萬隻般蜜蜂振翅的嗡嗡聲，讀出恐怖的感覺。
小結：作者形象的描寫使我們在沒有親身經歷過龍捲風的情況下能體會到當時那恐怖的聲音，這樣的寫作方法，就叫“打比方”。
【設計意圖：根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下自覺主動感悟文本，遵循感悟以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則。並採用多媒體輔助教學，由於學生缺乏生活經驗，感悟“雷雨雲”時會有些困難，很多學生不能在頭腦中形成表象，這樣就不利於學生理解龍捲風來臨前那種來勢洶洶，此時教師適時地引導學生看圖片，學生會被眼前黑壓壓的烏雲所震撼，立刻會產生一種被壓抑的感覺。教師採用看、讀、品的方法感悟語言，使學生體會龍捲風的特點印象會更加深刻。】
(3)出示：接著，你會從沉沉的烏雲下，伸出一個大象鼻子似的怪物。它越來越長，聲音
越來越大，像連續爆炸似的響個不停。
學生交流：陸龍捲不僅聲音很可怕，而且形態也很可怕。
①指導朗讀：在頭腦中形成畫面，讀出身臨其境的感覺。
②出示陸龍捲圖片
讓學生體會打比方的說明方法使語言生動形象。
【設計意圖：課堂教學是一個“生與生”、“師與生”、“生與文本”之間對話的過程充。此環節教師分發揮學生學習的主動性，讓學生自主感悟文本，抓住“大象鼻子”“連續爆炸聲”等詞語感悟龍捲風的特異的形態和狂暴威猛地氣勢，學生暢所欲言並在品讀中提升了感悟文本的能力。此時，教師又一次適時地播放如大象鼻子似的龍捲風圖片，學生再一次感受到說明文語言的形象生動】
(4)出示：這個怪物搖搖晃晃向前移動，不摧毀斷的建築物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……
學生抓住“摧毀”“隨意拋來擲去”“像釘子一樣”交流自己的感受。
①教師進一步引導學生感悟：生活中你能夠把什麼東西隨意拋來擲去?
②出示陸龍捲肆虐大地的文字資料
讀了這樣的文字，你又有怎樣的感受?指導朗讀這段文字。
③播放龍捲風肆虐的聲音
展開學生的想像力，仿佛看到了龍捲風怎樣肆虐大地?
④陸龍捲這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的那個詞來概括?(肆虐)。
⑤播放龍捲風任意肆虐的視頻
你對肆虐這個詞，又有了怎樣的理解?再次指導學生朗讀
【設計意圖：此處恰當藉助了多媒體輔助語文教學的作用，解決教學重點，我在此節課中，分了三個層次使用多媒體。首先補充文字資料提供了與課文內容相關的大量信息，不僅培養了學生蒐集信息的能力，有助於學生理解龍捲風威猛的程度，接著，播放龍捲風肆虐時的聲音，以逼真的聲音效果帶領學生走進情境，充分發揮學生的想像力。最後，播放龍捲風任意肆虐大地的視頻，震撼人心的視聽效果，充分刺激學生的多種感官，不僅使學生對龍捲風任意肆虐大地時狂暴威猛的氣勢有了更加深刻的印象，而且提高了學生的興趣，激活了學生思維，提高課堂教學效果。學生在充分感知到了當時的“狂暴威猛”，就能“讀書有味”，“讀書入情”，此時，再讓學生品讀描寫這段話，就可收到事半功倍的效果。】
(5)結合課文內容理解“面目全非”這個詞語的意思。
①播放圖文資料，補充龍捲風對人的生命財產造成的損失。
②配樂：出示第一自然段，再次體會人們“談虎色變”的心情。
【設計意圖：經過第3段的學習，學生已經感受到了龍捲風狂暴威猛的氣勢以及給人類帶來的毀滅性的災難，在學生情感得到提升後，教師再次讓學生配樂誦讀，搭起了學生與文本對話的橋樑，產生更細緻的情感體驗。】
4、總結寫法，品味語言
(1)出示第3段，把運用打比方的語句上變色。
學生再次品讀，總結運用打比方說明方法好處。
(2)課文是按什麼順序寫的?
(3)總結寫法，引出運用這節課的學習方法運用到下一節課的學習中。
【設計意圖：本課屬於說明文，教學難點就是運用打比方的說明方法能夠使文章更加生動，再次呈現打比方的語句，讓學生在反覆品讀中感悟打比方的說明方法使文章形象生動，給人一種身臨其境的感覺。梳理文章寫作順序，能夠讓學生體會這段文字中句與句連線的緊湊，為下一課的學習做好鋪墊。】
語文教學質量提升方案範文 篇19
【學習內容】
教材：綜合性學習
【學習目標】
採用多種形式的讀書活動，廣泛閱讀各種類型的讀物，展示讀書成果。
【學習過程】
導入新課：
“讀書，尤其是那些名著，就是和人類歷史上最傑出的先賢智者相交！這些先賢智者著書或是為了尋求別人理解，或是為了探尋人生的途徑與處世的真理。不論他們的箴言溝通於你的人生經驗，他們聰慧的感受觸發你的悟性，還是他們天才的思想把你蒙昧混沌的頭顱透徹照亮——你的腦袋仿佛忽然變成一隻通電發亮的燈——他們不是你最寶貴的精神朋友嗎？”原來讀書可以讓我們享受和吸取人類文化的成果，讓我們的心靈世界變得廣闊，變得豐富多彩，同學們，少年正是讀書時，讓我們共同享受讀書的樂趣！
活動一：填寫讀書問卷
你的閱讀狀況怎樣呢？請根據自己的實際情況準確作答，填寫課本“少年正是讀書時”資料二（個人閱讀狀況調查問卷）。
活動二：名家讀書軼事
1、請閱讀圖書“人生之點”之“書伴我行”板塊，找出其中一例講述作者的讀書經歷。
答案示例：圖書：
葉文玲《我的“長生果”》：讀書讀得快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
胡玥《讀書的經歷》：偷著看書的美妙。
馮驥才《無書的日子》：把讀書認定是充實和提升自己的真正夥伴。
李丹崖《一窗明月半床書》：沒有功利性，心無雜念的讀書。
尤今《尋找書籍的味道》：書籍是精神“永遠的`伊甸園”，既是小孩的棉花糖，也是成人的花生糖；花生糖硬而適口，都能給生命的味蕾帶來怡人的香味。
2、除圖書之外，你還知道哪些名家勤於讀書，樂於讀書的故事嗎？
答案示例：
白居易：口舌生瘡，手肘成胝。
王安石：囚首喪面而談讀書。
3、古人曾說“勞於讀書，逸於作文”。圖書“書伴我行”，許多作者為我們講述了他們自己讀書與寫作的聯繫，並從中悟得一點道理，你能找出來嗎？
答案示例：
葉文玲《我的“長生果”》：作文，構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；要寫的真情實感；自己嘔心瀝血的創造。
馮驥才《無書的日子》：讀書是欣賞別人，寫書是挖掘自己；讀書是接受別人的沐浴，寫作是一種自我淨化。
活動三：踐行讀書計畫
1、了解名家讀書軼事，讓我們獲得了一些有益的啟示。你有沒有想要改變自己之前的讀書方法，請設計一張讀書卡片，制定自己今後的讀書計畫。
活動四：積累讀書名言佳句
書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。
——高爾基
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
——顏真卿
讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權放過，切身須要急思量。
——陸九淵
讀書患不多，思義患不明。患足己不學，既學患不行。
——韓愈
語文教學質量提升方案範文 篇20
讀題質疑，激發閱讀興趣
板書課題，向學生質疑：讀了課題，你知道了什麼？
生1：我知道了文章是寫“海”的。
生2：我知道了這個海是在“煙臺”的。
生3：我知道了這個海一定與別的海不一樣，有與眾不同之處。
師：煙臺的海究竟有什麼與眾不同之處呢？你想知道嗎？那么就趕快去讀一讀課文吧。
評點：
書聲琅琅是一堂好課的一個標誌。語文課必須讀，必須經歷一個讀通——讀懂——讀好的體驗過程。學生有感情地讀，讀出感情，把文本所表達的感情、意境通過朗讀表達出來，是語文的要務。《煙臺的海》這篇文章，運用華麗優美的詞藻，富有詩情畫意地為讀者創造出一種或壯觀或秀麗的意境，又仿佛為讀者作出了一幅幅立體感很強的油畫，它們如現目前，伸手可觸。因此，在上這課的時候，教者主要引導學生自主閱讀，自主感悟。通過多種方式的讀，促進他們對課文的理解。
自主閱讀，引導自主感悟
在學生初讀了課文後，讓他們談談讀了課文後的感受，特別是對煙臺的海有什麼樣的印象。學生大都會說：“煙臺的海冬日凝重、春日輕盈、夏日浪漫、秋日高遠。”於是在此基礎上，讓學生第二次讀課文，並且想一想：從哪些字裡行間可以看出煙臺的海在一年四季有不同的特點。你最喜歡哪幾句？為什麼？
指導朗讀，深入領悟理解
本篇文章，作者運用大量的修辭手法特別是比喻和擬人的手法，準確地描繪出煙臺的海在不同季節的不同特徵。所以學生一讀課文，就會被文中生動的描寫所吸引。當教者問他們，喜歡哪些語句時，很多學生紛紛舉手，發表自己的看法。
生1：我喜歡“小山似的涌浪……掀到馬路中央。”這幾句，因為它用比喻和擬人的手法，寫出了冬天的海的'氣勢磅礴。
生2：對，我也喜歡這句，因為它寫出了涌浪的壯觀。真是“波濤洶湧”啊！
師：你們說的很好，那么你們覺得哪些詞用得特別好呢？很好地體現了浪的大呢？
生：“千萬頭暴怒的獅子”“撲向”“濺起”“雷鳴般的轟響”。
生：還有“氣勢洶洶”“發出”“掀到”。
師：同學們見到過獅子嗎？你們覺得它怎么樣？
生：很兇，很可怕。
師：那么暴怒的獅子又是怎么樣的，你們見過嗎？你們能想像得出嗎？
生：更令人害怕了。
生：腿都發軟了。
師：那么千萬頭暴怒的獅子呢？
學生都裝出一副發抖的樣子，睜大了“驚恐的”眼睛。
師：你們覺得這裡應該怎么讀？
生：讀聲音響一些。
生：語速快一點，表示浪來的時候速度很快。
接下來，學生自己在下面大聲地練讀和齊讀。從學生的朗讀中，感受到了冬日煙臺的海的壯美，學生也一定已經感受到了。
教者把大多數時間給了學生，讓他們通過自讀、齊讀、有感情朗讀等多種方式，對課文進行一遍又一遍的朗讀，使他們在一次又一次的朗讀中，於無形中逐步加深對課文內容的理解。
語文教學質量提升方案範文 篇21
教學目標：
1、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節奏。
2、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的讚美之情。
3、發揮想像，敘寫古詩。
教學過程：
一、課前交流
由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。
今天，我們重點學習的`是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請同學們自由地朗讀古詩（3遍），要求藉助注釋，讀準字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，了解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，並說說需要提醒同學們注意的地方。
3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節奏。
三、理解詩意：通過讀並藉助注釋了解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什麼呢？請你根據注釋了解一下，然後，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。（板書）
四、品讀詩人所表達的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這裡，寫出了什麼？由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質。讀出對將士的讚美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子？將士們最後究竟是追到了單于呢還是沒有追到？（發揮你的想像來寫一寫，學生敘寫並交流。）
2、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什麼呢？課後同學們自己讀一讀，交流交流。
語文教學質量提升方案範文 篇22
一、學情分析
本期六（3）班共有學生48人，從上學期考試成績分析，大部分學生的基礎知識、概念、定義掌握比較牢固，口算、筆算驗算及脫式計算較好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，套用能力不夠強。總的來說，大部分學生對數學比較感興趣，接受能力較強，學習態度較端正；也有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業等，對於學習數學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習數學的能力，以提高成績。
二、教材分析
1、教學內容：本冊教材包括下面一些內容：負數、圓柱與圓錐、比例、統計、數學廣角、整理和複習等。圓柱與圓錐、比例和整理和複習是本冊教材重點教學內容。
2、教學目標
①了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。
②理解比例的意義和基本性質，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題；能根據給出的有正比例關係的.數據在有坐標系的方格紙上畫圖，並能根據其中一個量的值估計另一個量的值。
③會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。 ④認識圓柱、圓錐的特徵，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。
⑤能從統計圖表準確提取統計信息，正確解釋統計結果，並能作出正確的判斷或簡單的預測；初步體會數據可能產生誤導。
⑥經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
⑦經歷對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，發展分析、推理的能力。
⑧通過系統的整理和複習，加深對國小階段所學的數學知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決問題的能力。 ⑨體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
⑩養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
3、教具和學具：三角板直尺圓柱、圓錐的實物及模型方格作圖紙
三、教學措施
1、充分利用遠程教育資源和網路等現代化教育資源，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。
2、積極學習新課程改革的理論和經驗，進一步培養學生自主、合作、探究的學習能力，使他們學的輕鬆快樂，使學生由學會向會學轉變，由要我學向我要學的轉變，提高學生學習自主性和學習的效率。
3、教師要從自身做起，嚴格要求自己，認真備好課、上好課，批改好作業，以積極認真的態度來影響學生，提高學生對數學這門學科的興趣，使學生願學、樂學。
4、抓好單元檢測，把好單元教學關。
語文教學質量提升方案範文 篇23
【教學目標】
1、有感情地朗讀全文，把握作者的情感傾向，領會作者思想感情。
2、品味優美的語言，理解文章的深刻內涵。
3、激勵學生為實現自己的理想而發奮學習。
【教學重點、難點】
品味優美語言，理解文章深刻內涵。
【教學方法】
1、誦讀法。
2、合作探究法。
【課時安排】
一課時。
【教學步驟】
一、導入新課
冬日裡，最讓人感動的是落雪，那晶瑩剔透的小精靈，從空中飄飄灑灑，悄然而至。無邊的曠野，凜冽的天宇，銀妝素裹，讓人情思飛揚。面對這銀白的世界，每個人都會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去領悟一下魯迅筆下的雪景吧!
二、感知文意
1、聽錄音，要求學生聽清字音、語調和節奏。
2、學生自由誦讀。
3、指名有感情的朗讀課文，師生共同糾正。
4、課文寫到了哪幾種雪?據此給課文分段。
三、研讀探究
1、理解文章思想感情。帶著下列問題默讀課文：
⑴ 勾畫出描寫南北不同雪景的語句：
具體步驟：
① 指名朗讀描寫暖國的雪和朔方的雪的語句。
② 指名分別概括南北不同情調的雪的特點。
③ 師生共同補充、糾正。板書：江南的雪：滋潤美艷之至。朔方的雪：如粉如沙，奮飛，旋轉，升騰。
⑵ 對於南北兩處的雪，魯迅更為欣賞哪一處?你是怎樣體會到這一情感傾向的?
點撥：魯迅更為欣賞朔方的雪。作者在前3段具體描寫了暖國的雪，表現了暖國的雪之滋潤美艷之至透露出盎然的生機，蘊育著生命。第4段用了一個峻急的但是，轉入對朔方的雪的描述。看似並不需要轉折，可加上這個但是之後，情感的傾向性更加明顯了：含蓄地表現了作者敢於直面慘澹人生，在悲壯的戰鬥中得到升華。
⑶ 作者為什麼會對朔方的雪情有獨鍾?文章蘊含什麼樣的人生哲理?
具體步驟：
① 指導學生閱讀課後附錄《追求美好理想的心聲》，勾畫關鍵性語句，篩選回答問題的相關信息，同時學會欣賞文學作品的方法。
② 集體交流。
③ 學生各自闡述自己的觀點，允許有不同的理解。
④ 學生充分發言後歸納小結：
曖國的雪平和，恬靜，溫潤;朔方的雪奮飛，旋轉，升騰。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼中，這種美未經磨鍊，並不能保持長久，相比而言，最值得稱讚的還是孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著魯迅先生一個共同的哲理：要用戰鬥來創造一個春天般美好的世界。
2、品味語言：
激發學生求知慾望：本文語言優美精闢，蘊含哲理。希望同學們用情去讀，細心品味，從中汲取語言營養。
具體步驟：
⑴ 示例引導：
如是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。這句可這樣理解：江南的雪已經死掉，而朔方的雪在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂，這是完全獻身的體現，也是永不停息戰鬥的倔強精神的讚歌。
⑵ 學生邊讀邊勾畫自己認為含義深刻的語句，試作簡明的點評。
⑶ 集體交流，師生共同評析。
四、深情朗誦，總結全文
1、學生自由的有感情地朗讀，然後討論用怎樣來朗誦的語氣和情感來朗誦課文的前三段和後三段呢?小組學生相互討論、評價、交流，學生集中明白。
2、全班男女生對讀，女生讀前三段，語調平和，柔情，男生讀後三段，語調鏗鏘有力，達到讀出不同情韻，盡展不同形象。
3、你認為本文對你自己人生有什麼啟發?
針對學生的發言，給予恰如其分的評價。
關鍵字句參考：
樹立遠大理想 美好人生 頑強意志 戰勝挫折 在逆境中抗爭 為奮鬥等等
五、布置作業
課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什麼遊戲?試寫一段文字描述出來。
【板書】
雪
魯 迅
物： 江南的雪 朔方的雪
意：美麗、快樂、富於活力; 悲哀 個性獨立、張揚豪邁、頑強不屈
情：熱愛生活、歌頌美好，嘆其孱弱 讚美朔方的雪頑強不屈、追求理想的鬥志
語文教學質量提升方案範文 篇24
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，著眼建設河南高質量教育體系，堅持“五育”並舉、質量提升、均衡發展等原則，遵循教育規律，發展素質教育，深化教育教學改革，全面提高義務教育質量，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、工作目標
大力推進義務教育課堂教學、作業管理、招考制度、質量評價、教研支撐、課後服務等重點領域改革，經過三年努力，基本建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，形成以促進學生全面發展為目標的人才培養模式，健全以發展素質教育為導向的質量評價體系，義務教育階段學校教育教學質量持續提高，學生作業負擔和校外培訓負擔真正減輕，人民民眾的滿意度切實提升。
三、實施步驟
（一）部署推動（20__年11月-12月）。各省轄市、濟源示範區、省直管縣（市）根據國家、省相關檔案要求，制定當地的提升方案，細化各項工作任務，建立工作檯賬，並於12月31日下班前將提升方案報省教育廳備案。
（二）組織實施（20__年1月—10月）。各地根據實施方案具體開展各項工作，逐事逐項推進落實，不定期開展調研督察，強化指導，持續推動。
（三）總結推廣（20__年11月—12月）。對各省轄市、濟源示範區、省直管縣（市）義務教育質量加強監測、梳理、總結，形成義務教育教學改革工作成果，組織開展多種形式的觀摩研討展示交流活動，推廣優秀經驗做法。
（四）鞏固提升（20__年1月及以後）。形成提升義務教育學校教育教學質量的長效機制，鞏固提升教育教學成果，持續激發中國小辦學活力，擴大優質教育資源覆蓋面，構建良好的教育生態，促進中小學生全面成長。
四、工作措施
（一）推進課堂教學改革，提升教育教學質量
1.推進課堂教學改革。實施教育教學提質工程，建立健全教學指導工作機制，制定學科課堂教學基本要求，推進課堂教學改革，最佳化教學方式和教學環節，探索基於學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習，精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導，提高課堂教學效率，提升學生在校學習效率。指導學校健全教學管理規程，統籌制定教學計畫，形成教學管理特色。定期舉辦主題活動，逐步形成各具特色的教學模式和方式，每年培育、推廣一批優秀教學成果，遴選一批教學改革示範區、示範校。
2.深化課程領域改革。落實國家課程方案和課程標準，開足開齊開好國家規定課程，積極推進幼小科學銜接，嚴格按照課程標準零起點教學，做到應教盡教，不得隨意增減課時、改變難度、調整進度。落實國家關於校本課程有關規定，加強學校課程體系建設研究與指導，協調好國家課程、地方課程、校本課程之間的關係，引導學校構建多樣化有特色的課程體系，滿足學生髮展需求。
3.推動教育信息化發展。實施教育新基建工程，加快建設全省教育專網，普及數字校園，構建區域教育雲支撐體系，推進網路學習空間普及套用，加強數字教材建設，推進信息技術與教育教學深度融合和常態化套用。加強專遞課堂、名師課堂、名校網路課堂建設與套用，以農村薄弱學校和教學點為幫扶重點，促進優質教育資源共享。徵集、開發豐富優質的線上教育教學資源，免費向學生提供高質量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源，構建惠及全省師生的數字教育資源公共服務體系。遴選一批信息化教學改革實驗區、實驗校和信息化教學典型案例，引導師生用好免費線上優質教育資源。
（二）嚴控書面作業總量，提高作業管理水平
1.健全作業管理機制。建立全省作業管理等規範辦學行為監測機制，加大分級處理工作力度。學校要完善作業管理辦法，加強學科組、年級組作業統籌，合理調控作業的結構和總量。建立作業公示制度，加強質量監測。
2.嚴控書面作業總量。各地各校要加強對學校作業總量的監管，確保國小一、二年級不布置家庭書面作業，國小三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，國中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業總量。
3.提高作業設計質量。各級教研部門要加強對作業設計與實施的研究，結合課堂教學實際，編制義務教育學校作業設計與實施指導意見，把科學、有效、合理地設計作業納入各級教研工作體系，不斷提高作業設計質量。學校要把作業設計作為校本教研重點，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業。教師要提高自主設計作業能力，針對學生不同情況，精準設計作業，最佳化作業內容和形式。探索利用信息化手段提升各類作業設計的科學性和有效性。各地教育行政部門要定期組織開展優秀作業評選與展示交流活動，形成優質作業資源共建共享機制。
4.加強作業完成指導。開展河南省義務教育學校作業評價試點工作，利用信息技術手段進行作業分析診斷，加強作業完成指導。學校要引導教師切實履行作業指導職責，指導小學生在校內基本完成書面作業，國中生在校內完成大部分書面作業。嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長批改作業。教師要對布置的學生作業全批全改，不得要求學生自批自改，並及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫扶。教師和家長要督促學生回家後主動完成剩餘書面作業，引導孩子從事力所能及的家務勞動，開展適宜的文體和閱讀活動。個別學生經努力仍完不成書面作業的，也應按時就寢。
（三）完善招考制度改革，切實減輕學生壓力
1.完善招生制度改革。全面落實義務教育學校免試就近入學政策，堅持“公民同招”，嚴肅招生工作紀律，規範學校招生行為，堅決遏制“擇校熱”、掐尖招生等問題。積極完善基於國中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式，逐步提高優質普通高中招生指標分配到區域內國中的比例，規範普通高中招生秩序，杜絕違規招生、惡性競爭。
2.加強學校考試管理。積極落實教育部和我省關於義務教育學校考試管理的有關要求，嚴格壓減考試次數，國小一、二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試，國中年級從不同學科的實際出發，可適當安排一次期中考試。各地要規範考試命題管理，合理控制考試難度，切實提高命題質量，不出偏題怪題，減少機械記憶性試題，防止試題難度過大。科學運用考試結果，考試成績呈現實行等級制，嚴禁公布學生成績和排名，不得按考試結果給學生調整分班、排座位、“貼標籤”。各地要加強統籌，結合實際制定義務教育考試管理實施辦法，嚴肅考試工作紀律，公布舉報電話，建立義務教育學校考試日常監管制度。
（四）深化教育評價改革，加強教育質量監測
1.健全教育評價體系。堅持以教育評價改革促進高質量發展，充分發揮教育評價改革的導向作用，健全完善科學合理、符合新時代要求的教育評價制度和機制，引領和促進教育各領域、各環節、各要素深化改革、提質增效。深入落實《深化新時代教育評價改革總體方案》和《義務教育質量評價指南》，建立以發展素質教育為導向的質量評價體系，推進教育領域“破五唯”。在中國小探索綠色評價、增值評價，完善學習過程評價與考試結果評價有機結合的學業考評制度，嚴禁下達升學指標或片面以升學率評價學校和教師。創新評價工具手段，積極利用人工智慧、大數據等現代信息技術，探索開展學生各年級學習情況全過程評價、德智體美勞全要素評價。
2.加強質量監測評價。制訂河南省義務教育質量評價實施細則，建立省市縣（區）三級聯動、以縣為主的義務教育質量評價機制，實行縣（市、區）和校自評、市級覆核、省級評價的'辦法，並定期對縣域、學校、學生三個層面的評價結果進行公布。各地要積極探索建立各學段各學科的質量監測評估體系和基於數據分析的課堂教學診斷反饋機制，指導一線教師改進教學，提高教育教學質量。
（五）加強教育教學研究，強化教科研支撐引領
1.強化教科研支撐作用。完善省、市、縣、校教研工作體系，充分發揮教科研機構在推進課程教學改革、教學診斷與改進、課程教學資源建設、培育推廣優秀教學成果等方面的重要作用，創新教科研活動方式，持續強化校本教研，打造高素質教科研隊伍，全面提高教育教學研究、指導和服務水平，構建具有河南特色的新時代基礎教育教科研工作體系。
2.發揮教科研引領作用。各級教科研機構加強對課程、教學、作業和考試評價等育人關鍵環節研究，堅持問題導向，強化問題意識，運用教科研手段精準施策。加強國家課程研究，準確把握國家課程方案和課程標準，滿足學生多樣化發展需求；加強綜合性和實踐性教學研究，創新教學組織形式和教育教學方式；加強作業設計研究，創新作業方式，提升作業設計水平；加強考試評價改革研究，提高考試命題質量。加強教科研知識的推廣和普及力度，面向一線教育工作者開展教科研方法培訓，在重點環節給予系統性、針對性的專題指導。
3.推進教科研成果轉化。引導教科研部門加強教科研成果與教學實踐的深度融合，堅持教科研服務學校教育教學，密切關注學校教育減負提質增效的重點難點工作，將實際問題轉化為項目研究，通過不同層次、不同類別的研究，促使在課程改革、課堂教學、校本教研等方面的做法系統化和成果化，形成提升教育教學質量的系統理論與實踐經驗。各地要注重培育、遴選和推廣優秀教學模式、教學案例等基礎教育教學成果，加強研究成果的展示和交流，推動教科研成果及時有效轉化，促進優質教育資源共建共享。
（六）提高課後服務質量，促進學生全面發展
1.保障課後服務時間。確保義務教育學校課後服務實現全覆蓋，努力實現有需要的學生全覆蓋。推行課後服務“5＋2”模式，即學校每周5天、每天至少2小時開展課後服務，結束時間與當地正常下班時間相銜接。學校要為有特殊需要的學生提供延時託管服務。國中學校工作日晚上可開設自習班。學校要根據課後服務開展情況，修訂完善教育教學管理制度，可統籌安排教師實行“彈性上下班制”等方式，保障教師學習、備課時間及休息權利，切實減輕教師工作負擔。
2.豐富課後服務內容。完善“一校一案”課後服務實施方案，鼓勵學校提供“選單式”課後服務項目和內容，供學生和家長自願選擇。將課後服務納入教研體系，既要充分用好課後服務時間，指導學生認真完成作業；也要因材施教、分層分類開展學生學習輔導，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有餘力的學生拓展學習空間，更好地滿足不同學生學習發展需求；還要積極開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、實踐、興趣小組、多彩社團等活動，促進學生德智體美勞全面發展、健康成長。加強課後服務質量監測，指導學校不斷提高課後服務水平和質量。做好課後服務宣傳工作，積極推廣好經驗、好做法，切實增強課後服務的吸引力和實效性。
3.保障課後服務條件。各地要制定學校課後服務經費保障辦法，採取財政補貼、服務性收費或代收費等方式，確保經費籌措到位。課後服務經費主要用於參與課後服務的教師和相關人員補助。教師參加課後服務的表現應作為職稱評聘、表彰獎勵和績效工資分配的重要參考。積極拓展課後服務渠道，既要進一步強化學校課後服務的主渠道、主陣地作用，也要充分利用本地社會資源，積極吸引符合條件的少年宮、青少年活動中心、高等院校、科研院所、社區等事業單位和公益性專業機構，以及民間藝人、能工巧匠、退休教師、大學生、學生家長等參與校內課後服務，滿足學生身心健康、全面發展的多樣服務需求。
五、組織保障
（一）加強黨的領導。各地要把深化教育教學改革，全面提高義務教育教學質量作為重中之重，充分發揮各級黨委教育工作領導小組統籌協調作用，加強黨對義務教育工作的全面領導。建立定期視導學校制度，市縣級教育局班子成員每人每月至少視導1所學校。加強統籌規劃，保障必要條件，精心組織實施，切實將各項工作要求落到實處。
（二）狠抓工作落實。各地要結合我省提高義務教育質量的有關要求，結合當地實際，制定切實可行的實施計畫，突出工作重點，聚焦關鍵環節，破解難點問題，著力推動課堂教學、作業管理、招考制度、質量評價、教研支撐、課後服務等落地落實落細。
（三）加強監督檢查。各級教育部門要加強對提高義務教育學校教育教學質量的監督和指導。各級教育督導機構要將全面提高義務教育質量作為教育督導的重點內容，加強督導檢查，並將結果作為評價學校教育教學質量的重要依據。建立責任追究機制，對責任不落實、措施不到位的教育行政部門、學校及相關責任人要依法依規嚴肅追究責任。
（四）注重宣傳引導。各地要及時總結推進義務教育質量工作中的好經驗好做法，充分發揮新聞媒體的宣傳引導作用，做好宣傳推廣，大力營造有利於義務教育持續健康協調發展的良好氛圍。