關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇1
一、堅持立德樹人，著力培養時代新人
（一）指導思想。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，圍繞凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民的工作目標，堅持德育為先、全面發展、面向全體、知行合一的原則，樹立科學的教育質量觀，遵循教育規律，發展素質教育，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
（二）總體要求。聚焦深化教學改革、提高教育質量主題，構建德智體美勞全面培養的育人體系；大力推進課程教材、課堂教學、考試招生、質量評價、教研支撐等五個重點領域改革，探索形式多樣、行之有效的教育教學方式方法，在發展素質教育上取得突破；大力實施校長隊伍培養、教師隊伍建設、學校標準化建設、治理能力提升、“網際網路+教育”發展等五大工程，建立完善的體制機制，在提升辦學水平上見成效。
二、堅持“五育”並舉，構建全面培養體系
（三）突出德育實效。完善德育工作體系，制定德育工作實施方案，推進全員全過程全方位育人。加強理想信念、愛國主義、團隊精神、中華優秀傳統文化、生態文明、心理健康、法治、品德修養教育，培育和踐行社會主義核心價值觀。突出政治啟蒙和價值觀塑造，充分發揮共青團、少先隊組織育人作用，加強中學團校建設。用好紅色文化等教育資源，打造社會實踐大課堂，開展少年傳承中華傳統美德系列教育、研學實踐教育活動。到20__年，培育“五育”並舉典型實驗區10個、實驗學校500所，充分發揮示範引領作用。
（四）提高智育水平。貫徹以學習者為中心的理念，著力培養認知能力，促進思維發展，激發創新意識。充分發揮教師主導作用，積極探索因材施教有效路徑。突出學生主體地位，讓學生主動、自主地學習、體驗、感悟、創造。加強監測和督導，堅決防止學生學業負擔過重。
（五）強化體育鍛鍊。落實學生體質健康標準及評價辦法，開齊開足體育課，以校園足球為突破口，結合實際打造學校體育特色，切實保證每天1小時校園體育活動，定期舉辦運動會或體育節，在教會、勤練、常賽上下功夫，讓每位學生掌握1至2項運動技能。完成青少年近視防控目標，肥胖率控制到全國平均水平以下。
（六）提升美育素養。嚴格落實音樂、美術、書法等課程，面向全體學生開展校園藝術活動，鼓勵組建各類學生社團，幫助每位學生學會1至2項藝術技能、會唱主旋律歌曲。加強校園環境和文化建設，提高學生審美和人文素養。
（七）加強勞動教育。構建勞動教育體系，建立全面實施勞動教育的長效機制，開設勞動教育必修課程，確保每周不少於1課時。充分發揮家庭、學校、社會在勞動教育中的基礎作用、主導作用和支持作用，廣泛開展勞動教育實踐活動，培養學生勞動觀念、勞動意識和勞動技能。
三、推進五項改革，提高教育教學質量
（八）規範課程教材建設。嚴格執行國家課程方案，開齊課程，開足課時，不得出現“兩張課表”。修訂我省地方課程設定方案、課程標準，規範相應教材開發。落實國家關於校本課程有關規定，加強學校課程體系建設研究與指導，引導學校構建多樣化、有特色的課程體系，滿足學生髮展需求。
（九）推進課堂教學改革。制定學科課堂教學基本要求。學校要健全教學管理規程，統籌制定教學計畫，形成教學管理特色。嚴格依據課程標準實施教學，不得隨意改變難度、調整進度，杜絕“非零起點”教學。最佳化教學方式和教學環節，注重啟發式、互動式、探究式教學，重視情境教學，推進研究型、項目化、合作式學習。深化課堂教學改革，逐步形成各具特色的教學模式和方式，提高課堂效率。最佳化作業設計，統籌調控作業總量和時間。加強實驗教學，創新實驗教學方式。聚焦課堂教學質量定期舉辦主題活動，培育、遴選和推廣優秀教學成果，建設一批教學改革示範區。
（十）完善招生考試制度。全面落實公辦義務教育學校免試就近入學政策。民辦義務教育學校招生納入審批地統一管理，與公辦學校同步招生；對報名人數超過招生計畫的，實行電腦隨機錄取。將義務教育課程設定方案設定的除綜合實踐活動外的全部科目，納入國中學業水平考試範圍。完善學生綜合素質評價實施辦法，突出重點,規範過程,增強可操作性,強化激勵、診斷與改進功能。實行基於國中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取辦法。從嚴控制考試次數，考試成績實行等級評價，嚴禁公布學生成績和排名。完善進城務工人員隨遷子女、留守兒童、殘疾兒童、貧困家庭子女入學政策。落實聯控聯保機制，精準做好控輟保學工作。
（十一）加強質量監測評價。樹立科學的教育質量觀，倡導“綠色評價”“增值評價”，堅決克服唯分數、唯升學的頑疾。建立完善各級義務教育質量監測工作體系與運行機制，依據國家制定的縣域義務教育質量、學校辦學質量和學生髮展質量評價標準，定期開展監測並向社會公布監測結果。嚴禁下達升學指標或片面以升學率考評學校和教師。
（十二）強化教研支撐作用。完善省、市、縣、校教研體系，有條件的地方應獨立設定教研機構。建立專兼結合的教研隊伍，省、市、縣三級教研機構應配齊所有學科專職教研員，確保教研員享有教師同等待遇；充分考慮其特殊職能和工作特點,根據實際確定專業技術高級崗位比例。完善教研製度，強化校本教研，著力推動教研工作轉型發展，突出全面育人研究。搭建高等學校、科研機構等參與義務教育教學研究平台。開展標準化教研機構建設和評估工作。
四、實施五大工程，提升義務教育水平
（十三）實施校長隊伍培養工程。創新校長選聘機制，逐步推行校長職級制改革，實行任期目標管理，定期開展績效評估,完善優勝劣汰機制，打造一支高素質專業化校長隊伍。提升校長治校能力。校長是學校教育質量的第一責任人，要適當兼課，每學期聽課、參與教研活動不少於30次。開展校長任職資格及能力提升培訓。實施中國小名校長培育工程，致力培養一批在全國有一定影響力的優秀教育家。
（十四）實施教師隊伍建設工程。加強師德師風建設，教育和引導教師自覺恪守新時代中國小教師職業行為十項準則，鼓勵學校推選優秀教師作為學生成長導師，對學生進行個性化指導；實施班主任能力提升計畫，三年內創建200個省級名班主任工作室。提高教師教育教學能力，完善教師培訓體系，創新教師培訓模式，不斷提高教師育德、課堂教學、作業與考試命題設計、信息技術套用、實驗操作和親職教育指導等能力，重視鄉村教師培養。開展教學名師評選、教學基本功比賽、優質課評選和觀摩展示活動，按照規定對教育教學業績突出的教師予以表彰獎勵。最佳化教師資源配置，創新教師編制配備，採取調劑、補充、壓減、引進等方式，優先保證義務教育教師需求；嚴禁學校自行聘用編外教師，對符合條件的非在編教師要加快入編，嚴禁擠占、挪用、截留編制和有編不補；完善教師績效考核和退出機制，加快推進教師“縣管校聘”改革。
（十五）實施義務教育學校標準化建設工程。加強學校建設，科學規劃、合理布局城鄉學校，促進教育資源配置與城鎮化水平相適應；各地中長期學校建設規劃應納入當地國土空間規劃，保證土地供給。建好鄉鎮寄宿制學校和鄉村小規模學校，打造“鄉村溫馨校園”；加快消除大班額，逐步降低班額標準；新建居民區按要求同時規劃、同時建設、同時交付配套學校，舊城區改造要優先考慮學校布局規劃，根據需求新建或改擴建學校，不能保證適齡兒童、少年就學的建設規劃和項目，不予審定通過。提高裝備水平，完善教育裝備標準，建立教學儀器設備、圖書及消耗性實驗材料等配備和定期補充更新長效機制，依法加強政府採購需求和履約驗收管理。擴大優質教育資源覆蓋面，推進學區化、集團化、鄉鎮中心學校與小規模學校一體化辦學改革；建立結對幫扶制度，每所優質學校對口幫扶3至5所薄弱學校；對提高教育質量成效顯著和發揮示範輻射作用突出的學校，給予支持和獎勵；加快城鄉義務教育一體化發展，促進縣域義務教育從基本均衡向優質均衡發展。
（十六）實施治理能力提升工程。激發學校辦學活力，落實義務教育學校管理標準，推進現代學校制度建設，健全學校章程、發展規劃、管理制度，落實學校辦學自主權。加強課後服務和培訓機構管理，完善政策措施，發揮學校主渠道作用，開展不同特色的課後服務；規範校外培訓機構發展，持續開展線上線下校外培訓機構治理。加強安全管理，鼓勵各地按照政府購買服務規定，將學校安保事項納入政府購買服務範圍，配齊配強專職保全，推動人防、物防、技防建設，確保全防系統全面達標；做好校方責任保險工作，化解校園風險。重視公共衛生建設，完善學校突發公共衛生事件應急體系建設，加強公共衛生管理，按照標準建設衛生室，配齊校醫等專、兼職衛生技術人員；有計畫地開展健康教育，培養學生的健康意識與公共衛生意識，提升學生健康素養。重視親職教育，強化家長的監護主體責任，加強社區家長學校、親職教育指導服務站點建設，支持將親職教育指導服務納入城鄉社區公共服務體系；組織親職教育指導和實踐活動，引導家長轉變育人理念，凝聚家庭、學校、社會共育合力。
（十七）推進“網際網路+教育”發展工程。實施教育信息化2.0行動計畫，實現學校（含教學點）網際網路全接入、教室多媒體教學設備配備全覆蓋，推進數字校園建設。充實提升數字教育資源，加快網路學習空間普及套用，加強數字教材建設，推進信息技術與教育教學深度融合。加強專遞課堂、名師課堂、名校網路課堂建設與套用，以農村薄弱學校和教學點為幫扶重點，促進優質教育資源共享。積極開展大數據、人工智慧教育與套用，鼓勵開設相關課程，開展編程教育，建立人工智慧教育實驗區、實驗校。
五、加強組織領導，推進政策措施落實
（十八）堅持黨的領導。各級黨委和政府要把辦好義務教育作為重中之重，切實履行省級和市級政府統籌實施、縣級政府為主管理責任。充分發揮各級教育工作領導小組統籌協調作用，加強黨對義務教育工作的全面領導。推行縣級領導定點聯繫學校制度，每個縣級領導至少聯繫1所學校。建立定期視導學校制度，市縣級教育局班子成員每人每月至少視導1所學校。推進學校黨組織和黨的工作全覆蓋，強化黨建帶團建、隊建。
（十九）加大經費投入。始終堅持把義務教育作為教育投入的重點，確保一般公共預算教育支出每年只增不減，確保按在校生人數平均的一般公共預算教育支出每年只增不減。切實加大對教師隊伍建設、教育教學改革、辦學條件改善、教研科研創新、教育質量提升、安防基礎設施等經費支持力度。資金安排重點向貧困地區、農村學校以及義務教育發展的薄弱環節傾斜，提高經費使用績效。
（二十）強化部門協同。健全教育部門主管、各有關部門分工負責的協同推進機制。組織、宣傳、政法、網信、機構編制、發展改革、公安、民政、司法、財政、人力資源社會保障、自然資源、住房城鄉建設、文化和旅遊、衛生健康、市場監管、體育、大數據等部門和共青團、婦聯、關工委等組織要履職盡責，形成工作合力。加大對黨的教育方針、科學教育觀念和教育教學改革典型經驗宣傳力度，大力營造義務教育持續健康協調發展的良好氛圍。
（二十一）加強考核督導。各級黨委和政府要把全面提高義務教育質量納入黨政領導幹部考核督查範圍，並將結果作為幹部選任、表彰獎勵的重要參考。加強教育教學督導，對辦學方向、教育投入、學校建設、教師隊伍、教育生態等存在嚴重問題的地方，要依法依規追究當地政府和主要領導責任；對違背黨的教育方針、背離素質教育導向、不按國家課程方案和課程標準實施教學等行為，要依法依規追究教育行政部門、學校、教師和有關人員責任。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇2
一、總體要求
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，全面加強黨對教育工作的領導，構建“五育”並舉育人體系，樹立科學的教育質量觀，推進辦學體制和教育管理改革，進一步強化落實各級黨委、政府教育保障服務責任，全面提高義務教育投入保障、師資保障和改革保障水平，全面激發義務教育事業發展生機活力，推進義務教育優質均衡取得突破，辦好每所學校、教好每名學生，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、主要任務
（一）構建“五育”並舉育人體系
1.增強德育實效。深入開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。充分挖掘畢節紅色文化資源，加強畢節試驗區精神和脫貧攻堅精神教育，發揮革命傳統教育基地、愛國主義教育基地和中小學生研學實踐教育基地的作用，引導學生養成良好思想品德、心理素質和行為習慣。完善德育機制，創新育人途徑，深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，健全家校社協同育人機制，提升學校德育工作水平。
2.提升智育水平。推進“扶智”與“強智”教育，最佳化智育途徑，提升學生認知水平。創新教學理念、育人方式和教學方法，提高課堂教學效率，做好課後服務，減輕學生作業負擔。深化學科滲透和融合，強化學段和學科協調，突出全員參與和全程育人，促進學生全面可持續發展。加強科學教育和實驗教學，廣泛開展多種形式的閱讀活動，推進書香校園建設。
3.強化體育健康。開齊開足上好體育課，建立完善“健康知識＋基本運動技能＋專項運動技能”學校體育教學模式，讓每位學生掌握1－2項運動技能。大力開展陽光體育活動，推進校園“晨跑”“大課間”“運動會”等體育活動常態化、制度化。統籌整合社會資源，促進學校體育場館對外開放，鼓勵學校和社會體育場館合作開設體育課程，支持有資質的體育俱樂部或體育社團進校園普及體育運動。推進健康促進學校行動，深化體教融合改革，推進畢節市青少年健康發展中心建設。加強國家兒童青少年近視防控改革試驗區和試點縣建設，全面改善學校照明衛生條件，遏制兒童青少年近視發生和發展。
4.增強美育薰陶。實施學校美育提升行動，嚴格落實學校美育課程開設剛性要求，幫助每位學生學會1－2項藝術技能。以傳承中華優秀傳統文化為重點，充分挖掘畢節民族民間文化藝術特色，打造“一校一美、各美其美”的美育特色品牌。常態化開展藝術展演、藝術社團、美育教研等活動，充分展示學校美育成果。建立學生課外藝術活動記錄製度，鼓勵學生課外參與社區、鄉村文化藝術實踐活動。
5.加強勞動教育。落實《勞動教育指導綱要》，切實保障中國小勞動教育時間，將每年3月和9月的第四周設立為勞動教育周，結合植樹節、勞動節、農民豐收節等時間節點，創新設計勞動主題實踐活動。整合社會資源，拓寬勞動教育路徑空間，常態化開展中小學生研學旅行和勞動教育實踐活動。鼓勵有條件的城區學校創建勞動實踐基地，支持農村學校通過租借等方式，利用學校周邊土地資源建設勞動實踐基地。充分挖掘畢節特有山地農耕勞動文化，講好勞動故事，發揮榜樣作用。
（牽頭單位：市教育局，責任單位：市委宣傳部，市體育局，市衛健局，市文廣旅局，團市委，各縣＜市、區＞黨委＜黨工委＞政府＜管委會＞【以下簡稱各縣＜市、區＞】）
（二）推進辦學體制和教育管理改革
6.推進辦學體制改革。採取優質學校設立分校區、優質學校委託管理薄弱學校和農村學校、新建學校劃歸優質學校管理等方式，提升農村學校、薄弱學校、新建學校辦學水平，推進優質學校快速成長。鞏固提升穗畢教育扶貧協作成果，積極擴大幫扶面，實現易地扶貧搬遷配建學校與廣州優質學校結對。爭取廣州選派優秀校長、管理人員、教師到我市結對學校掛職鍛鍊，選派中國小校長、教師到廣州集中培訓、掛職鍛鍊，培養“種子學校”“種子教師”。制定具體措施，積極引進一批市外優秀退休校長、優秀教師到我市中國小校擔任校長或從事一線教學，把市外優質學校的先進管理經驗和教育教學模式植入我市中國小。
7.推進教育管理改革。大力推進現代學校制度建設，建立學校“放管服”機制，推進管辦評分離，落實學校辦學自主權。深化教師“縣管校聘”改革，落實校長、教師聘任制，推進校長、教師合理流動。開展義務教育公辦學校“人事自主、管理自主和經費包乾”改革試點，推動教職工由“編制管理”向“崗位管理”轉變，工資發放由“職稱等級與普惠績效”向“優質優酬與按崗發放”轉變。落實《義務教育學校管理標準》，提高義務教育學校管理標準化、科學化、精細化管理水平。結合實際制定落實中國小校管理底線清單，加強作業、手機、睡眠、體質、讀物管理，規範中國小教材教輔資料管理。
8.推進課堂教學改革。深化課程課堂教學改革創新與開放共享，強化學生髮展主體地位，促進學習方式變革。建立學有困難學生幫扶和學有餘力學生拓展學習空間的管理服務制度。加強體育、數學、英語、科學等薄弱學科質量建設、綜合實踐（勞動教育）活動課程和地方特色校本課程建設。建立推進新技術教學套用激勵機制，充分套用教學軟體的智慧型化優勢促進學生深度學習，創建基於雲計算、大數據、室聯網的集教學、評價、研修、培訓、管理等多層面一體化智慧教育雲平台。
9.加強教學常規管理。落實《貴州省義務教育學校教學常規基本要求》。健全學校教學管理規程和相關制度，制定教學常規管理辦法、學生髮展指導意見、最佳化作業管理指導意見、學生社會實踐與勞動教育校本化實施方案等。完善集體備課和校本教研及校長教師推門聽課制度。建立教學常規視導工作機制，開展每學年不少於1次的區域教學常規管理調研，發揮教學常規管理指導功能。
10.提升教研工作水平。理順教研管理體制，完善市、縣、校三級教研體系。建立專兼結合的教研隊伍，加強各級教研隊伍建設，配齊配足各學段各學科教研人員，多渠道引進、選聘和培養優秀教學科研人才。健全教研人員準入、退出、考核激勵和專業發展機制。建立教研員鄉村學校聯繫點制度，全面開展以教研員、督學和骨幹教師為主體的學校教學常規視導工作，充分發揮教研員的指導服務作用。建立區域內校際聯合集體備課機制，推進農村學校連片集體備課、城鄉學校結對備課、教研員指導式備課等。支持高等學校、科研機構等參與義務教育教學研究與改革工作。
（牽頭單位：市教育局，責任單位：市委編辦，市委組織部，市人社局，各高校，各縣＜市、區＞）
（三）整體提升師資隊伍素質
11.最佳化教師資源配置。嚴格落實城鄉統一的教師編制標準。加大義務教育教師編制統籌調劑、動態調整，加強事業單位編制存量挖潛，優先用於補充中國小教職工編制。縣級教育部門負責按照班額、生源等情況在核定總量內，統籌調配各校編制和崗位數量，並向同級機構編制、人力資源社會保障和財政部門備案。繼續實施“特崗計畫”，重點補充音、體、美、勞等學科教師，解決鄉村學校教師結構性缺編問題。根據小規模學校實際，科學制定教職工編制具體核定標準，通過政府購買服務方式為寄宿制學校提供生活服務，逐步壓縮使用編制的非教學人員比例。公辦學校教師未經所屬教育行政主管部門同意，不得到民辦學校兼職領薪。加強中國小思政課教師配備，配齊配強專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的思政課教師隊伍，加強學校少先隊輔導員、專兼職心理健康教育教師配備。
12.培育合格教師隊伍。實施“強師工程”，加強師德建設，建立學生、家長和社會參與的師德考評監督機制。實施教師全員培訓，突出新課程、新教材、新方法、新技術培訓，強化教學基本功。提高教師國語水平，提高規範漢字書寫能力，加強教師法治意識培訓，提高法治素養。繼續實施“國培計畫”“省培計畫”和地方教師培訓計畫，實施在職教師學歷提升工程，構建教師可持續發展梯級培訓機制，構建結構合理、分級實施的教師專業發展梯級培訓課程體系。建立鄉村教師集訓制度，落實鄉村學校藝術體育教師專項計畫。
13.提升校長治校能力。制定義務教育學校校長隊伍建設規劃，落實《義務教育校長專業標準》。完善義務教育學校校長選拔任用制度，推行校長職級制、任期制，形成科學有效的義務教育學校校長隊伍建設與管理機制，校長在同一學校任期原則上不超過6年。建立義務教育學校校長培養培訓質量保障體系，開展校長全員培訓，提高校長隊伍素質。實施“名校長工程”，打造一支政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校有方的高素質專業化校長隊伍。
14.建立激勵約束機制。制定教師優待辦法，保障教師享有健康體檢、旅遊、住房、落戶等優待政策。建立完善義務教育教師工資補貼撥付保障機制和聯動增長機制，確保義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平。完善績效工資分配辦法，切實落實學校分配自主權，績效工資增量主要用於獎勵性分配，並向班主任、教學一線和教學實績突出的教師傾斜。落實班主任待遇，班主任工作量按當地教師標準課時工作量的二分之一計算；選拔學校管理幹部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任；對於班主任承擔超課時工作量的，按規定發放補貼。建立完善優秀校長、班主任、教師等定期表彰獎勵制度，落實教師聘期制和教師懲戒與退出管理規定，推動教師能上能下、能進能出，激發教師教書育人的內生動力。
（牽頭單位：市教育局，責任單位：市委編辦，市委組織部，市人社局，市財政局，各縣＜市、區＞）
（四）全面提高義務教育質量
15.樹立教育質量觀。堅持育人為本、德育為先，面向全體學生，全面實施素質教育，把文化知識和思想品德培養緊密結合，把創新精神和實踐能力緊密結合，把學生全面發展和個性發展緊密結合，重視學生學業成績，更加重視學生人格塑造、能力培養和全面素質提高。鞏固脫貧攻堅教育保障成果，常態落實控輟保學“雙線”責任制和“七長”負責制，保持輟學學生常態化動態清零，依法保障適齡兒童少年接受義務教育的權利。處理好發展素質教育與升學考試的關係、提高教學質量與減輕學生過重學業負擔的關係、規範管理與激活學校辦學活力的關係，建立健全以發展素質教育為導向的多元評價體系，嚴禁給學校下達升學指標或片面以升學率評價學校和教師。
16.推進優質均衡發展。持續鞏固義務教育基本均衡發展成果。對照優質均衡發展國家標準補齊義務教育短板弱項，穩步推動校園、校舍、設備、環境等方面的提檔升級，不斷提升適應義務教育內涵發展的能力水平和鄉村學校治理能力現代化水平。科學規劃城鎮學校布局，保障學校建設用地，推進城鎮新建小區配套學校建設，加快新興人口聚集區學校建設。新建、改（擴）建一批城鎮義務教育學校，全面消除城鎮學校大班額，保障隨遷子女在公辦義務教育學校就學。加強鄉村小規模學校、農村寄宿制學校、體育場地場館和藝術教育設施設備建設。推進“教育＋網際網路”發展，加快智慧學校建設，加快建成覆蓋中國小各年級各學科的優質數字資源體系，實現農村中國小線上課堂教學常態化。鼓勵有條件的縣（市、區）率先啟動實施義務教育優質均衡發展評估認定。
17.完善質量評價體系。深入實施《深化新時代教育評價改革總體方案》，落實《義務教育質量評價指南》，嚴格執行國家義務教育質量、學校辦學質量和學生髮展質量評價標準。堅持“全員參與、全面評價、全程評價、依標考核”，充分發揮評價的引導、診斷、改進、激勵等功能，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。防止和克服單純以分數和升學率來評價學生、教師和學校教育水平的現象。建立健全義務教育質量年度報告制度和反饋改進機制，強化質量監測結果套用，定期發布監測報告。實行村小（教學點）教學質量與縣域內優質學校質量捆綁考核。鼓勵第三方評估機構依法依規依標參與義務教育質量監測。
三、保障措施
（一）加強黨的領導。各級黨委要全面加強黨對教育事業的領導，把辦好義務教育作為教育工作的重中之重。黨政有關負責人要牢固樹立科學教育觀、正確政績觀。各級黨委要加強學校黨的建設，充分發揮學校黨組織領導作用，組織部門要選優配強教育部門領導幹部，特別是縣級教育行政部門負責人，原則上縣級教育行政部門負責人和中國小校長應具有中國小教育教學管理經歷。各級黨委和政府要把全面提高義務教育質量納入黨政領導幹部考核督查範圍，納入經濟社會高質量發展指標體系，並將結果作為幹部選任、表彰獎勵的重要參考。縣級黨委、政府每年至少要聽取1次義務教育工作情況匯報。
（二）落實部門職責。組織部門要加強對黨政領導班子及有關領導幹部履行教育職責的考核，指導各縣（市、區）做好中國小校長職級制及聘任管理，按照幹部管理許可權做好教育部門和單位領導幹部選拔任用工作。宣傳部門要營造教書育人良好氛圍。編制部門、教育行政部門要指導各（市、區）做好中國小教職工編制管理工作。發展改革部門要將義務教育發展納入國民經濟和社會發展規劃。人力資源社會保障部門、教育行政部門要指導做好中國小教師招聘、使用和退出管理工作，指導各（市、區）落實縣管校聘，推進教師合理流動、輪崗交流和學區走教。財政部門要加大財政投入，最佳化支出結構，確保義務教育經費落實到位。
（三）強化督查考核。各級政府要堅決糾正截留、擠占、挪用教育經費和學校資源等行為。強化教育教學督導，將提高義務教育質量作為對政府履行教育職責督導評估的重要內容，把結果作為評價政府履職行為、學校辦學水平、實施績效獎勵的重要依據。對辦學方向、教育投入使用、學校建設、教師隊伍、教育生態等方面存在嚴重問題的地方，要依法依規追究當地政府和主要領導責任。大力精簡、從嚴控制對學校的檢查評比、材料上報等，實行清單式管理，規範管理各類進校園的活動。對違規辦學、招生、有償補課、搶趕進度等行為建立負面清單，定期通報有違規辦學行為的學校。對違背黨的教育方針、背離素質教育導向、不按國家課程方案和課程標準實施教學等行為，要依法依規追究教育行政部門、學校、教師和有關人員責任。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇3
一、出台《實施意見》的背景
20__年6月23日，中共中央、國務院印發的《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，這是新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的綱領性檔案，為新時代義務教育改革發展指明了方向，必須認真貫徹落實，回應人民民眾的期盼，滿足人民民眾由“有學上”轉向“上好學”的需求。
20__年，全省88個縣(市、區、特區)和貴安新區通過國家督導評估認定，提前兩年完成了縣域義務教育基本均衡發展的目標，在西部省率先實現義務教育基本均衡發展，成為全國第16個整體實現義務教育基本均衡的省份。義務教育鞏固水平不斷提升，九年義務教育鞏固率由20__年84%提升到20__年的95%。省委、省政府印發《貴州省推進教育現代化建設特色教育強省實施綱要(20__—20__年)》，明確提出到20__年我省教育整體水平進入全國教育中等行列，在教育現代化進程中力爭走在西部前列，實施義務教育優質均衡行動計畫。義務教育優質均衡的核心就是義務教育質量的均衡，提高義務教育質量是實施優質均衡的前提和基礎。
二、《實施意見》起草的基本思路
一是強化政治站位。更加重視貫徹落實黨對義務教育教學改革的全面領導，更加突出貫徹落實“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”根本要求。
二是強化價值引領。著重引導樹立正確教育觀念，著力構建德智體美勞全面培養的教育體系，更加關注學生的身心健康、全面發展，更加注重個體差異、面向全體學生。
三是強化解決問題。圍繞全面發展素質教育、提高課堂教學質量、建設高素質專業化教師隊伍、強化關鍵領域改革等方面存在的突出問題，提出有效舉措。
四是強化綜合保障。強化省直有關部門的協調配合，發揮各部門服務義務教育的職能職責，壓實市(州)政府的統籌協調和縣級政府的主體責任，以全面落實立德樹人、健全“五育”並舉工作體系、樹立科學的教育質量觀等為改革重點，切實提升義務教育質量保障服務水平。
三、《實施意見》的主要內容
第一部分“明確目標要求，落實立德樹人根本任務”：對全省義務教育教學改革的目標任務進行了明確，對德智體美勞“五育”並舉重點進行了明確，對當前少數地方以升學率為唯一評價指標等亂象進行了糾正。
第二部分“促進內涵發展，切實提高教育教學質量”：主要通過改革創新課程課堂教學、提升教學常規精細管理、支持薄弱學校提質增效、健全質量監測評價制度、穩步推進優質均衡發展等主要抓手，強化對義務教育質量監測評價結果的運用，通過“組團式”結對幫扶等舉措幫助教育教學質量相對薄弱學校良性發展，整體提升義務教育質量。通過建立常規檢查等制度，提高學校自我精細化管理能力，確保教育教學各項要求得到有效落實。
第三部分“加強隊伍建設，提升教師整體專業素質”：通過縣管校聘、在核定的中國小教職工編制總額內跨學校統籌分配教職工編制等推動解決好教師結構性缺編、區域性缺編等現狀，引導教師良性流動。嚴把教師入口關，堅持先培訓再上崗，建立健全新任教師三年期規範化培訓制度。同時發揮示範引領作用，加大對名師、名班主任、名校長培育培養力度，整體提高教師教育教學能力。同時，提出要通過統籌績效工資等手段，加強對教師的激勵約束措施。加強教研人才配置，提升教研對教育教學改革的專業支撐。
第四部分“強化綜合保障，提升支持服務質量能力”：落實縣級人民政府義務教育主體責任，根據城鎮化進程等人口變化趨勢，加強對小區配套學校、易地扶貧搬遷安置點學校等配建力度，增加學位供給，消除大班額等。提升財政投入經費管理效益，建立完善基礎教育財政經費使用監管制度，逐步增加支持學校內涵發展等方面的經費投入。支持激發學校辦學活力。建立健全“學校、社會、家庭”三位一體的育人體系。
第五部分“加強組織領導，推動質量保障落實見效”：主要對如何加強黨的領導、落實部門職責、強化督查問責等三個方面的內容進行了明確。
四、提高義務教育質量應重點抓好哪些方面的工作?
一是牢牢抓住立德樹人根本任務。堅持“五育”並舉，著力解決素質教育落實不到位的問題。《實施意見》在突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛鍊、增強美育薰陶、加強勞動教育等方面提出了具體目標，以構建德智體美勞全面培養的教育體系。
二是牢牢抓住課堂教學主陣地。堅持把課堂教學作為提高義務教育質量的主要環節，著力解決課堂教學質量不高的問題。一方面，要創新教學方式方法，促進信息技術與教育教學的深度融合套用，不斷提高課堂教學質量。另一方面，要加強學校教學常規管理，確保開齊開足國家課程，特別要保證農村邊遠地區學校和小散遠教學點按照國家課程要求教學，要通過質量捆綁考核、組團幫扶等方式提高農村邊遠地區教育教學質量。
三是牢牢抓住教師隊伍建設。堅持把教師隊伍作為辦好教育的第一資源，著力強化高素質專業化教師隊伍對提高義務教育質量的基礎作用，不斷提高教師教育教學能力，最佳化教師資源配置，依法保障教師權益待遇，加強校長隊伍建設。
四是牢牢抓住監測評價。建立健全以發展素質教育為導向的多元評價體系，建立全過程、全方位、全學科質量監測制度，完善省級義務教育質量監測制度，定期發布監測報告。通過監測評價等手段，引導各級政府處理好發展素質教育與升學考試的關係，提高教學質量與減輕學生過重學業負擔的關係，規範管理與激活學校辦學活力的關係。通過國中學業水平考試實行全省統一命題，進一步找準義務教育存在的區域發展差距、城鄉發展差距的問題癥結，發揮好考試評價對教育教學的重要引導作用，系統推進、整體推進課程、教學、考試、評價等關鍵有效落實，逐步縮小區域差距、城鄉差距，真正實現全面提高義務教育質量。
五、《實施意見》在有效銜接脫貧攻堅教育保障與振興鄉村教育有哪些舉措?
一是持續抓好控輟保學。自打響脫貧攻堅教育保障硬仗以來，全省上下認真貫徹《義務教育法》《未成年人保護法》，千方百計保障適齡兒童少年入學權利，不斷探索實踐控制保學“雙線”責任和“七長”負責制，縣級人民政府控輟保學主體責任得到有效落實，實現了控輟保學動態清零的目標。為此，將“常態落實控輟保學‘雙線’責任制和‘七長’負責制，保持輟學學生常態化動態清零”寫入《實施意見》。
二是持續實施組團幫扶。近年來，我省搶抓東西部扶貧協作機遇，實現了66個連片貧困縣鄉鎮中心校以上學校與東部協作幫扶城市優質學校結成“一對一”結對幫扶關係，湧現出全國教書育人楷模台江縣民族中學車立群同志，廣州市天河區植入式幫扶納雍縣易地扶貧搬遷安置點學校納雍天河實驗學校初見成效。同時，積極統籌省內優質資源，幫助貧困地區邊遠地區學校提高辦學能力，貴陽市對口幫扶關嶺縣、長順縣、從江縣、威寧縣等，南明國小幫扶從江縣大歹國小、省府路國小威寧縣石門國小、貴陽十八中幫扶威寧迤那二中、貴陽六中幫扶長順縣民族高級中學等，都取得了顯著成績。全面總結結對幫扶經驗，持續推進振興鄉村教育、提升薄弱學校辦學能力，在《實施意見》就如何“深化東西部教育扶貧協作”“支持薄弱學校提質增效”等方面提出了具體舉措。
三是推進優質均衡發展。在持續鞏固義務教育基本均衡發展成果的基礎上，科學規劃優質均衡發展和實施公辦強校計畫，形成統籌規劃、典型引路、嚴格標準、實事求是的路線圖和時間表。通過最佳化教育資源配置，深化教育教學改革，實施“強師工程”，推進學區化、集團化辦學，不斷改善公辦義務教育學校辦學條件，不斷提升教師隊伍專業化水平，不斷激發辦學活力，培育壯大一批優質公辦學校品牌，不斷擴大優質公辦學校資源，打造成老百姓“家門口的好學校”，不斷提升適應義務教育內涵發展的能力水平和鄉村學校治理能力現代化水平。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇4
一、堅持立德樹人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人
1.指導思想。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，強化教師隊伍基礎作用，圍繞凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民的工作目標，發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
2.基本要求。樹立科學的教育質量觀，深化改革，構建德智體美勞全面培養的教育體系，健全立德樹人落實機制，著力在堅定理想信念、加強品德修養、增長知識見識、培養奮鬥精神、增強綜合素質上下功夫。堅持德育為先，教育引導學生愛黨愛國愛人民愛社會主義；堅持全面發展，為學生終身發展奠基；堅持面向全體，辦好每所學校、教好每名學生；堅持知行合一，讓學生成為生活和學習的主人。
二、堅持“五育”並舉，全面發展素質教育
3.突出德育實效。完善德育工作體系，認真制定德育工作實施方案，深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人。大力開展理想信念、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、生態文明和心理健康教育。加強愛國主義、團隊精神、社會主義教育，引導少年兒童聽黨話、跟黨走。加強品德修養教育，強化學生良好行為習慣和法治意識養成。打造中小學生社會實踐大課堂，充分發揮愛國主義、優秀傳統文化等教育基地和各類公共文化設施與自然資源的重要育人作用，向學生免費或優惠開放。廣泛開展先進典型、英雄模範學習宣傳活動，積極創建文明校園。健全創作激勵與宣傳推介機制，提供寓教於樂的優秀兒童文化精品；強化對網路遊戲、微視頻等的價值引領與管控，創造綠色健康網上空間。突出政治啟蒙和價值觀塑造，充分發揮共青團、少先隊組織育人作用。
4.提升智育水平。著力培養認知能力，促進思維發展，激發創新意識。嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，確保學生達到國家規定學業質量標準。充分發揮教師主導作用，引導教師深入理解學科特點、知識結構、思想方法，科學把握學生認知規律，上好每一堂課。突出學生主體地位，注重保護學生好奇心、想像力、求知慾，激發學習興趣，提高學習能力。加強科學教育和實驗教學，廣泛開展多種形式的讀書活動。各地要加強監測和督導，堅決防止學生學業負擔過重。
5.強化體育鍛鍊。堅持健康第一，實施學校體育固本行動。嚴格執行學生體質健康合格標準，健全國家監測制度。除體育免修學生外，未達體質健康合格標準的，不得發放畢業證書。開齊開足體育課，將體育科目納入高中階段學校考試招生錄取計分科目。科學安排體育課運動負荷，開展好學校特色體育項目，大力發展校園足球，讓每位學生掌握1至2項運動技能。廣泛開展校園普及性體育運動，定期舉辦學生運動會或體育節。鼓勵地方向學生免費或優惠開放公共運動場所。通過購買服務等方式，鼓勵體育社會組織為學生提供高質量體育服務。精準實施農村義務教育學生營養改善計畫。健全學生視力健康綜合干預體系，保障學生充足睡眠時間。
6.增強美育薰陶。實施學校美育提升行動，嚴格落實音樂、美術、書法等課程，結合地方文化設立藝術特色課程。廣泛開展校園藝術活動，幫助每位學生學會1至2項藝術技能、會唱主旋律歌曲。引導學生了解世界優秀藝術，增強文化理解。鼓勵學校組建特色藝術團隊，辦好中小學生藝術展演，推進中華優秀傳統文化藝術傳承學校建設。通過購買服務等方式，鼓勵專業藝術人才到中國小兼職任教。支持藝術院校在中國小建立對口支援基地。
7.加強勞動教育。充分發揮勞動綜合育人功能，制定勞動教育指導綱要，加強學生生活實踐、勞動技術和職業體驗教育。最佳化綜合實踐活動課程結構，確保勞動教育課時不少於一半。家長要給孩子安排力所能及的家務勞動，學校要堅持學生值日制度，組織學生參加校園勞動，積極開展校外勞動實踐和社區志願服務。創建一批勞動教育實驗區，農村地區要安排相應田地、山林、草場等作為學農實踐基地，城鎮地區要為學生參加農業生產、工業體驗、商業和服務業實踐等提供保障。
三、強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量
8.最佳化教學方式。堅持教學相長，注重啟發式、互動式、探究式教學，教師課前要指導學生做好預習，課上要講清重點難點、知識體系，引導學生主動思考、積極提問、自主探究。融合運用傳統與現代技術手段，重視情境教學；探索基於學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習。精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導。各地要定期開展聚焦課堂教學質量的主題活動，注重培育、遴選和推廣優秀教學模式、教學案例。
9.加強教學管理。省級教育部門要分學科制定課堂教學基本要求，市縣級教育部門要指導學校形成教學管理特色。學校要健全教學管理規程，統籌制定教學計畫，最佳化教學環節；開齊開足開好國家規定課程，不得隨意增減課時、改變難度、調整進度；嚴格按課程標準零起點教學，國小一年級設定過渡性活動課程，注重做好幼小銜接；堅持和完善集體備課制度，認真制定教案。各地各校要切實加強課程實施日常監督，不得有提前結課備考、超標教學、違規統考、考試排名和不履行教學責任等行為。
10.完善作業考試輔導。統籌調控不同年級、不同學科作業數量和作業時間，促進學生完成好基礎性作業，強化實踐性作業，探索彈性作業和跨學科作業，不斷提高作業設計質量。杜絕將學生作業變成家長作業或要求家長檢查批改作業，不得布置懲罰性作業。教師要認真批改作業，強化面批講解，及時做好反饋。從嚴控制考試次數，考試內容要符合課程標準、聯繫學生生活實際，考試成績實行等級評價，嚴禁以任何方式公布學生成績和排名。建立學有困難學生幫扶制度，為學有餘力學生拓展學習空間。各地要完善政策支持措施，不斷提高課後服務水平。
11.促進信息技術與教育教學融合套用。推進“教育+網際網路”發展，按照服務教師教學、服務學生學習、服務學校管理的要求，建立覆蓋義務教育各年級各學科的數字教育資源體系。加快數字校園建設，積極探索基於網際網路的教學。免費為農村和邊遠貧困地區學校提供優質學習資源，加快縮小城鄉教育差距。加強信息化終端設備及軟體管理，建立數位化教學資源進校園審核監管機制。
四、按照“四有好老師”標準，建設高素質專業化教師隊伍
12.大力提高教育教學能力。以新時代教師素質要求和國家課程標準為導向，改革和加強師範教育，提高教師培養培訓質量。實施全員輪訓，突出新課程、新教材、新方法、新技術培訓，強化師德教育和教學基本功訓練，不斷提高教師育德、課堂教學、作業與考試命題設計、實驗操作和親職教育指導等能力。進一步實施好“國培計畫”，增加農村教師培訓機會，加強緊缺學科教師培訓。實施鄉村優秀青年教師培養獎勵計畫，定期開展教學素養展示和教學名師評選活動，對教育教學業績突出的教師予以表彰獎勵。
13.最佳化教師資源配置。各地要按照中國小教職工編制標準做好編制核定工作，並制定小規模學校編制核定標準和通過政府購買服務方式為寄宿制學校提供生活服務的實施辦法。對符合條件的非在編教師要加快入編，不得產生新的代課教師。縣級教育部門要按照班額、生源等情況，在核定的總量內，統籌調配各校編制和崗位數量，並向同級機構編制、人力資源社會保障和財政部門備案。制定符合教師職業特點的公開招聘辦法，充分發揮教育部門和學校在教師招聘中的重要作用，嚴格教師資格準入制度。實行教師資格定期註冊制度，對不適應教育教學的應及時調整。加大縣域內城鎮與鄉村教師雙向交流、定期輪崗力度，建立學區（鄉鎮）內教師走教制度。進一步實施好農村教師“特崗計畫”和“銀齡講學計畫”。完善教師崗位分級認定辦法，適當提高教師中、高級崗位比例。
14.依法保障教師權益和待遇。制定教師優待辦法，保障教師享有健康體檢、旅遊、住房、落戶等優待政策。堅持教育投入優先保障並不斷提高教師待遇。完善義務教育績效工資總量核定辦法，建立聯動增長機制，確保義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平。完善績效工資分配辦法，績效工資增量主要用於獎勵性績效工資分配；切實落實學校分配自主權，並向教學一線和教學實績突出的教師傾斜。落實鄉村教師鄉鎮工作補貼、集中連片特困地區生活補助和艱苦邊遠地區津貼等政策，有條件的地方對在鄉村有教學任務的教師給予交通補助。加強鄉村學校教師周轉宿舍建設。制定實施細則，明確教師教育懲戒權。依法依規妥善處理涉及學校和教師的矛盾糾紛，堅決維護教師合法權益。
15.提升校長實施素質教育能力。校長是學校提高教育質量的第一責任人，應經常深入課堂聽課、參與教研、指導教學，努力提高教育教學領導力。尊重校長崗位特點，完善選任機制與管理辦法，推行校長職級制，努力造就一支政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校有方的高素質專業化校長隊伍。加大校長特別是鄉村學校校長培訓力度，開展校長國內外研修。倡導教育家辦學，支持校長大膽實踐，創新教育理念、教育模式、教育方法，營造教育家脫穎而出的制度環境。
五、深化關鍵領域改革，為提高教育質量創造條件
16.加強課程教材建設。國家建立義務教育課程方案、課程標準修訂和實施監測機制，完善教材管理辦法。省級教育部門制定地方課程和校本課程開發與實施指南，並建立審議評估和質量監測制度。縣級教育部門要加強校本課程監管，構建學校間共建共享機制。學校要提高校本課程質量，校本課程原則上不編寫教材。嚴禁用地方課程、校本課程取代國家課程，嚴禁使用未經審定的教材。義務教育學校不得引進境外課程、使用境外教材。完善義務教育裝備基本標準，有條件的地方可建設創新實驗室、綜合實驗室。
17.完善招生考試制度。推進義務教育學校免試就近入學全覆蓋。健全聯控聯保機制，精準做好控輟保學工作。嚴禁以各類考試、競賽、培訓成績或證書證明等作為招生依據，不得以面試、評測等名義選拔學生。民辦義務教育學校招生納入審批地統一管理，與公辦學校同步招生；對報名人數超過招生計畫的，實行電腦隨機錄取。高中階段學校實行基於國中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式，落實優質普通高中招生指標分配到國中政策，公辦民辦普通高中按審批機關統一批准的招生計畫、範圍、標準和方式同步招生。穩步推進國中學業水平考試省級統一命題，堅持以課程標準為命題依據，不得制定考試大綱，不斷提高命題水平。
18.健全質量評價監測體系。建立以發展素質教育為導向的科學評價體系，國家制定縣域義務教育質量、學校辦學質量和學生髮展質量評價標準。縣域教育質量評價突出考查地方黨委和政府對教育教學改革的'價值導向、組織領導、條件保障和義務教育均衡發展情況等。學校辦學質量評價突出考查學校堅持全面培養、提高學生綜合素質以及辦學行為、隊伍建設、學業負擔、社會滿意度等。學生髮展質量評價突出考查學生品德發展、學業發展、身心健康、興趣特長和勞動實踐等。堅持和完善國家義務教育質量監測制度，強化過程性和發展性評價，建立監測平台，定期發布監測報告。
19.發揮教研支撐作用。加強和改進新時代教研工作，理順教研管理體制，完善國家、省、市、縣、校教研體系，有條件的地方應獨立設定教研機構。明確教研員工作職責和專業標準，健全教研員準入、退出、考核激勵和專業發展機制。建立專兼結合的教研隊伍，省、市、縣三級教研機構應配齊所有學科專職教研員。完善區域教研、校本教研、網路教研、綜合教研製度，建立教研員鄉村學校聯繫點制度。鼓勵高等學校、科研機構等參與教育教學研究與改革工作。
20.激發學校生機活力。推進現代學校制度建設，落實學校辦學自主權，保障學校自主設立內設機構，依法依規實施教育教學活動、聘用教師及其他工作人員、管理使用學校經費等。各地要完善統籌協調機制，嚴格控制面向義務教育學校的各類審批、檢查驗收、創建評比等活動，未經當地教育部門同意，任何單位不得到學校開展有關活動。發揮優質學校示範輻射作用，完善強校帶弱校、城鄉對口支援等辦學機制，促進新優質學校成長。對提高教育質量成效顯著和發揮示範輻射作用突出的學校，應給予支持和獎勵。
21.實施義務教育質量提升工程。保障義務教育財政經費投入，加大對教師隊伍建設、教育教學改革、提高教育質量經費支持力度。實施優秀教學成果推廣套用計畫，整合建設國家中小學生網路學習平台。推進義務教育薄弱環節改善與能力提升，重點加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設，打造“鄉村溫馨校園”；加快消除城鎮大班額，逐步降低班額標準，促進縣域義務教育從基本均衡向優質均衡發展。
六、加強組織領導，開創新時代義務教育改革發展新局面
22.堅持黨的全面領導。各級黨委和政府要把辦好義務教育作為重中之重，全面加強黨的領導，切實履行省級和市級政府統籌實施、縣級政府為主管理責任。黨政有關負責人要牢固樹立科學教育觀、正確政績觀，嚴禁下達升學指標或片面以升學率評價學校和教師。要選優配強教育部門領導幹部，特別是縣級教育局局長。縣級黨委和政府每年要至少聽取1次義務教育工作匯報，及時研究解決有關重大問題。加強學校黨的建設，充分發揮學校黨組織領導作用，強化黨建帶團建、隊建。將校園安全納入社會治理，完善校園安全風險防控體系和依法處理機制，堅決杜絕“校鬧”行為，維護正常教育教學秩序。
23.落實部門職責。教育部門要會同有關部門為深化教育教學改革、提高義務教育質量提供保障條件，切實管好學校。組織部門要加強對黨政領導班子及有關領導幹部履行教育職責的考核，按照幹部管理許可權做好教育部門和單位領導幹部選拔任用工作，指導學校做好黨建工作。宣傳部門要抓好正面宣傳和輿論引導工作，營造教書育人良好氛圍。機構編制部門要做好學校編制核定工作。發展改革部門要將義務教育發展納入國民經濟和社會發展規劃。自然資源、住房城鄉建設部門要配合做好學校布局規劃，統籌做好土地供給和學校建設工作。財政部門要加大財政投入，最佳化支出結構，確保義務教育經費落實到位。人力資源社會保障部門要依法落實教師待遇，為學校招聘教師提供支持。民政部門要牽頭做好農村留守兒童關愛保護工作。網信、文化和旅遊部門要推動提供更多兒童優秀文化產品，淨化網路文化環境。黨委政法委要協調公安、司法行政等政法機關和有關部門，加強校園及周邊綜合治理，維護校園正常秩序和師生合法權益。市場監督管理部門要做好校外培訓機構登記、收費、廣告、反壟斷等監管工作。共青團組織要積極開展思想政治引領和價值引領。婦聯要加強社區親職教育指導服務，少先隊等群團組織和關心下一代工作委員會要做好少年兒童有關教育引導和關愛保護工作。
24.重視親職教育。加快親職教育立法，強化監護主體責任。加強社區家長學校、親職教育指導服務站點建設，為家長提供公益性親職教育指導服務。充分發揮學校主導作用，密切家校聯繫。家長要樹立科學育兒觀念，切實履行親職教育職責，加強與孩子溝通交流，培養孩子的好思想、好品行、好習慣，理性幫助孩子確定成長目標，克服盲目攀比，防止增加孩子過重課外負擔。
25.強化考核督導。各級黨委和政府要把全面提高義務教育質量納入黨政領導幹部考核督查範圍，並將結果作為幹部選任、表彰獎勵的重要參考。強化教育教學督導，將其作為對省、市、縣級政府履行教育職責督導評估的重要內容，把結果作為評價政府履職行為、學校辦學水平、實施績效獎勵的重要依據。對辦學方向、教育投入、學校建設、教師隊伍、教育生態等方面存在嚴重問題的地方，要依法依規追究當地政府和主要領導責任；對違背黨的教育方針、背離素質教育導向、不按國家課程方案和課程標準實施教學等行為，要依法依規追究教育行政部門、學校、教師和有關人員責任。
26.營造良好生態。全黨全社會都要關心支持深化教育教學改革、全面提高義務教育質量工作。新聞媒體要堅持正確輿論導向，做好黨的教育方針、科學教育觀念和教育教學改革典型經驗宣傳報導。堅決治理校外違規培訓和競賽行為。大力營造義務教育持續健康協調發展的良好氛圍，更好發揮義務教育在實現中華民族偉大復興中國夢中的奠基作用。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇5
一、指導思想
以黨的十九大精神為指導，以加強黨的建設為統領，以《國家教育事業發展“十三五”規劃》為行動綱領，以立德樹人為根本任務，以《義務教育學校管理標準》等國家教育目標為基本標準，科學評估全縣義務教育質量，充分發揮教育質量評估的激勵導向作用，進一步最佳化學校管理，引導學校注重培養學生核心素養，促進學校內涵發展，全面提升義務教育學校辦學水平。
二、評估原則
導向性原則。以問題為導向，堅持面向全體、德智體美勞全面發展的教育目標，樹立科學的質量觀、發展觀。
整體性原則。考核評估內容注重過程評價和終結評價並舉，工作績效和工作流程兼顧，確保質量評估的完整性、發展性和科學性。
公正性原則。堅持實事求是、客觀公正的原則，以事實性資料為佐證，以相關統計數據為依據。考評程式規範透明，考評結果公開公正。
激勵性原則。評估體系的建立與實施，旨在激發學校的辦學活力和潛能，形成“比追趕超”的發展局面，推動全縣義務教育質量整體提升。
科學性原則。利用評估工具，對數據及資料進行全面細緻分析，科學評估學校黨的建設、教育質量和管理水平，為學校的發展提供重要的參考依據。
三、評估對象
全縣範圍內的中心學校、縣直義務教育學校、局直屬學校。
四、評估內容
（一）黨的建設。權重分60分，評估分100分。
（二）教育教學。權重分90分，評估分310分。
以上兩項權重總分為150分。
五、評估方式
依據學校質量評估指標體系，教育局將成立專門的考評組織和聘請第三方評估機構，對轄區學校進行學校質量評價；有關評估細則將另行下發。
另外，在年度工作期間，轄區學校因工作不力受到省級及以上通報批評的每次扣權重分3分，受到市級通報批評的每次扣權重分2分，受到縣級通報批評的每次扣權重分1分，轄區內教職工因違規違紀受到黨政紀處分的每人次扣權重分0、5分。
六、結果呈現及運用
（一）結果呈現
依據綜合評估得分結果，結合學校實際發展水平，將各單位分為A、B、C、D四個等次。
(二）結果運用
根據綜合評估結果，對A、B、C三個等次的中心（縣局直屬）學校校長及在教育教學中做出突出貢獻者予以獎勵，具體獎勵標準為：A等次獎勵30萬元，主要用於獎勵做出突出貢獻教職工，其中獎勵中心（縣局直屬）學校校長2萬元；B等次獎勵20萬元，主要用於獎勵做出突出貢獻教職工，其中獎勵中心（縣局直屬）學校校長1萬元；C等次獎勵10萬元，主要用於獎勵做出突出貢獻教職工。D等不予獎勵。
實施重點管理制度。對質量綜合評估為最後3名的中心（縣局直屬）學校實施重點管理，當年對學校班子進行集體約談；連續兩年評估為最後三名的中心（縣局直屬）學校校長降為副職使用，主持中心（縣局直屬）學校工作；連續三年評估為最後三名的中心（縣局直屬）學校校長，予以免職，作為中心校一般工作人員使用。
學校質量綜合評估結果，作為單位表彰、校長任用的重要參考依據。
（三）學年度內有下列情況之一的學校，表彰獎勵實行一票否決
1、主要負責同志受到撤銷黨內職務或降低崗位等級及以上處分的；
2、發生重大安全責任事故的；
3、違反師德師風造成嚴重後果的；
4、在評估過程中弄虛作假造成不良影響的。
被一票否決的學校直接降至D等次，中心（局直屬）學校校長當年不得評先、晉升職稱，義保經費較上年酌情核減。
七、評估時限
20xx－20xx學年度，學年度末開展評估。
八、說明
1、提升義務教育控輟保學賦分權重。此項賦分由原來4分，提升至10分（太和三中、民族中學、北城中學、太和九中、南城中心學校、北城中心學校，以上6個單位此項得分以全縣鄉鎮中心學校控輟保學得分的平均分予以記分）。對於上報虛假失學輟學數、勸返數等信息的單位和個人，一經發現，實行一票否決，該單位評估結果直接認定為D等，並追究相關責任人責任。
2、增加學前教育普及普惠評估項目。無公辦學前教育教學業務的太和三中、民族中學、北城中學、太和九中、開發區，以上5個單位此項得分以南城中心學校、北城中心學校學前教育得分之和的平均分予以記分。
3、在計算學業成績得分時，沒有國中的中心學校，按其國小學業成績得分，進行相應比例的折算，即學業成績總得分（不含藝術素養和體育鍛鍊）=國小學業成績得分×2。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇6
根據縣教育局普教科和教研室20xx年工作計畫安排，現將我鎮20__年國小教學質量抽測的初步實施方案通知如下，請各國小認真貫徹落實。
一、指導思想
通過貫徹落實《田羅縣教育局關於加強學校全面教育質量管理的若干意見》的精神，實行教學質量抽測，進一步突出教學中心地位，加強全鎮國小教學質量目標管理，改進學校教學行為，規範教師教學行為，科學地分析評價學校與教師教學水平，全面提高我鎮國小教學質量。
二、抽測安排
1、抽測學科與分值：語文(60分)、數學(60分)、英語(40分)、科學(40分)、品社或品生（40分），總計200分。
2、抽測內容：內容以本學期現行教材、新課程標準為依據，各學科抽測內容注重檢測學生的基本知識和基本技能，不強調抽測內容的高、深、難。
3、抽測對象：各國小一至六年級學生，具體抽測比率臨時再定。
4、抽測形式：實行五科或是四科綜合試卷、分科計分、閉卷考試的方式進行，分數按科計算到任課教師。
5、抽測時間：一般在每學期期中考試前後，具體抽測時間臨時通知。
6、抽測結果：主要通過低分率、合格率、優秀率、人均分來分析各學校各學科的教學質量，為教師改進教學提供幫助。抽測結果實行鎮內排名，並將抽測積分按照一定比率納入到中心學校本學期對各國小的綜合考核積分當中。
三、其他事項
1、由中心學校負責集中制卷、印卷、統計，抽教師集中閱卷。
2、抽測過程以原班級為單位設定試場。被抽測學校的領導、教師不能參加監考與閱卷。
3、考試紀律按照期末統考要求執行。
4、其它未盡事宜，臨時再通知和完善。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇7
為推進義務教育優質均衡發展，全面提高教育教學質量，近日，洛陽市教育局出台了《洛陽市進一步提高義務教育學校教育教學質量的實施方案》，從課堂教學、作業管理、招考制度、教育評價、教學研究、課後服務等六個方面，努力打造優質均衡、特色鮮明、活力充盈的教育新樣態，讓每個孩子都享有公平而有質量的教育。工作措施如下和實施步驟如下：
工作措施
(一)推進課堂教學改革，提升教育教學質量
1.推進課堂教學改革。各縣區級教育行政部門要根據學科課堂教學基本要求，制定好課堂教學基本規範;學校要健全教學管理規程，統籌制定好教學計畫，形成教學管理特色;教師要堅持教學相長，注重啟發式、互動式、探究式教學，課前要指導學生做好預習，課上要講清重點難點、知識體系，引導學生主動思考、積極提問、自主探究。探索基於學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習，精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導，提高課堂教學效率，提升學生在校學習效率。組織開展課堂教學實訓活動，注重培育、遴選和推廣優秀教學模式、教學案例。
2.深化課程領域改革。全面落實國家課程方案和課程標準，學校要規範課程管理和教材使用，開足開齊開好國家規定課程，不得隨意增減課時、改變難度、調整進度。積極推進幼小科學銜接，堅持零起點教學，做到應教盡教。認真落實國家關於校本課程有關規定，學校要提高校本課程質量，縣級教育部門要加強校本課程監管，構建學校間共建共享機制。
3.強化備課管理。教師要認真學習所教學科的課程標準，明確課程的性質和目標，領會課程標準倡導的基本理念;通讀本學科全套教材，熟悉教材編寫意圖、特點以及各年級間教材的銜接關係，從整體上把握本學科教學內容和實施策略。堅持個人備課和集體備課相結合，建立健全研討機制。倡導有條件的學校開展多種形式的集體備課活動，增強跨學科融合的意識，按照課程標準和學校學情研討制定學期教學目標和單元整體教學目標，編排教學進度，安排好考查考試、實踐教學等活動。充分利用信息技術和網路資源，選擇適合校情、學情的教學方法，用心設計並撰寫教案，嚴禁無備課教學。
4.推動教育信息化發展。加快推進“教育+網際網路”建設。加強專遞課堂、名師課堂、名校網路課堂建設與套用，建立覆蓋義務教育各年級各學科的數字教育資源體系，免費為農村和邊遠貧困地區學校提供優質學習資源，加快縮小城鄉教育差距。20__年，80%以上中國小校達到《河南省中國小校數字校園評估標準》基本要求，打造成“教育+網際網路”示範引領區。
(二)嚴控書面作業總量，提高作業管理水平
1.健全作業管理機制。建立全市作業管理等規範辦學行為監測機制，加大分級處理工作力度。縣級教育行政部門要指導學校完善作業管理細則。學校要切實履行作業管理主體責任，加強年級組、學科組作業統籌協調，每學期初要對學生作業作出規劃，合理調控各學科作業比例結構和總量，加強作業全過程管理，確保難度不超國家課標。建立作業校內公示制度，建立作業質量定期評價制度。
2.嚴控書面作業總量。各縣區、各學校要加強對學校作業總量的監管，確保國小一、二年級不布置家庭書面作業，國小三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，國中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業總量。
3.提高作業設計質量。教研部門要加強對作業設計與實施的研究，結合課堂教學實際，編制義務教育學校作業設計與實施指導意見，把作業納入各級教研工作體系，不斷提高作業設計質量。學校要把作業設計作為校本教研重點，要根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業。要積極創新作業類型方式，合理布置書面作業、科學探究、體育鍛鍊、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業，科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業。教師要提高自主設計作業能力，針對學生不同情況，精準設計作業，最佳化作業內容和形式。探索利用信息化手段提升各類作業設計的科學性和有效性。各縣區教育行政部門要定期組織開展優秀作業評選與展示交流活動，形成優質作業資源共建共享機制。
4.加強作業完成指導。學校要引導教師切實履行作業指導職責，指導小學生在校內基本完成書面作業，國中生在校內完成大部分書面作業。嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長批改作業。教師要對布置的學生作業全批全改，不得要求學生自批自改，並及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫扶。教師和家長要督促學生回家後主動完成剩餘書面作業，引導孩子從事力所能及的家務勞動，開展適宜的文體和閱讀活動。個別學生經努力仍完不成書面作業的，也應按時就寢。
(三)完善招考制度改革，切實減輕學生壓力
1.完善招生制度改革。認真落實義務教育學校免試就近入學全覆蓋，嚴格堅持“公民同招”，嚴肅招生工作紀律，規範學校招生行為，堅決遏制“擇校熱”、掐尖招生等問題。積極完善基於國中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式，逐步提高優質普通高中招生指標分配到區域內國中的比例，規範普通高中招生秩序，杜絕違規招生、惡性競爭。
2.加強學校考試管理。積極落實教育部和省教育廳關於義務教育學校考試管理的有關要求，嚴格壓減考試次數，國小一、二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試，國中年級從不同學科的實際出發，可適當安排一次期中考試。各縣區要規範考試命題管理，合理控制考試難度，不得超越國家課程標準和學校教學進度。切實提高命題質量，注重考查基礎知識、基本技能和教學目標達成情況，注重增加綜合性、開放性、套用型、探究性試題比例，體現素質教育導向，不出偏題怪題，減少機械記憶性試題，防止試題難度過大。科學運用考試結果，考試成績呈現實行等級制，嚴禁公布學生成績和排名，不得按考試結果給學生調整分班、排座位、“貼標籤”。教師要運用考試結果精準分析學情教情，有針對性地對學生進行幫扶輔導，科學研判教學工作的重點難點，切實改進課堂教學，不斷提高課堂教學效果。學校要加強對考試結果的整體分析，對教學質量作出科學判斷，針對性地加強教師教學指導和培訓。各縣區要加強統籌，結合實際制定義務教育考試管理實施辦法，嚴肅考試工作紀律，公布舉報電話，建立義務教育學校考試日常監管制度。
(四)深化教育評價改革，加強教育質量監測
1.健全教育評價體系。深入落實《深化新時代教育評價改革總體方案》、《義務教育質量評價指南》和《洛陽市關於深化新時代教育評價改革的實施方案》，建立以發展素質教育為導向的質量評價體系，推進教育領域“破五唯”。以科學履行職責為核心評價黨委和政府;以落實立德樹人根本任務為核心評價學校;以踐行教書育人使命為核心評價教師;以促進德智體美勞全面發展為核心評價學生。在中國小探索綠色評價、增值評價，完善學習過程評價與考試結果評價有機結合的學業考評制度，嚴禁下達升學指標或片面以升學率評價學校和教師。創新評價工具手段，積極利用人工智慧、大數據等現代信息技術，探索開展學生各年級學習情況全過程評價、德智體美勞全要素評價。
2.加強質量監測評價。根據河南省義務教育質量評價實施細則，建立市縣區兩級聯動、以縣區為主的義務教育質量評價機制，實行縣區和校自評、市級覆核、省級評價的辦法，並定期對縣域、學校、學生三個層面的評價結果進行公布。各縣區要積極探索建立各學段各學科的質量監測評估體系和基於數據分析的課堂教學診斷反饋機制，指導一線教師改進教學，提高教育教學質量。
(五)加強教育教學研究，強化教科研支撐引領
1.發揮教科研支撐作用。完善各級教研工作體系，充分發揮各級教研部門在推進課程教學改革、教學診斷與改進、課程教學資源建設、培育推廣優秀教學成果等方面的重要作用，創新教科研活動方式，持續強化校本教研，打造高素質教科研隊伍，全面提高教育教學研究、指導和服務水平，構建具有洛陽特色的新時代基礎教育教科研工作體系。
2.發揮教科研引領作用。各級教研部門要加強對課程、教學、作業和考試評價等育人關鍵環節研究，指導學校和教師將德智體美勞全面發展的要求有機融入教學全過程，引導學校形成在課程目標引領下的備、研、教、學、評一體化的教學格局。加強國家課程研究，準確把握國家課程方案和課程標準，滿足學生多樣化發展需求;加強綜合性和實踐性教學研究，創新教學組織形式和教育教學方式;加強作業設計研究，創新作業方式，提升作業設計水平;加強考試評價改革研究，提高考試命題質量。加強教科研知識的推廣和普及力度，面向一線教育工作者開展教科研方法培訓，在重點環節給予系統性、針對性的`專題指導。
3.推進教科研成果轉化。引導教研部門加強教科研成果與教學實踐的深度融合，堅持教科研服務學校教育教學，密切關注學校教育減負提質增效的重點難點工作，將實際問題轉化為項目研究，通過不同層次、不同類別的研究，促使在課程改革、課堂教學、校本教研等方面的做法系統化和成果化，形成提升教育教學質量的系統理論與實踐經驗。要注重培育、遴選和推廣優秀教學模式、教學案例等基礎教育教學成果，加強研究成果的展示和交流，推動教科研成果及時有效轉化，促進優質教育資源共建共享。
4.完善校本教研機制。學校要以落實“雙減”和“五項管理”工作要求、實施新課程新教材、探索新方法新技術、提高教師專業能力為重點，因地制宜地組織公開課教學、教學展示、課題研究等活動，改進校本研修方式，不斷提高教師學科素養，提高教學質量。教師要圍繞教學中生成的問題，以“問題—設計一行動一反思一改進”為基本路徑，積極開展校本教研，在教學實踐中不斷總結教學經驗，探索教學規律，提高教學質量。
(六)提高課後服務質量，促進學生全面發展
1.保障課後服務時間。推行課後服務“5+2”模式，結束時間與當地正常下班時間相銜接，學校要為有特殊需要的學生提供延時託管服務。要統籌考慮教師意願和家長、學生需求，合理確定不同學段、不同年級的課後服務時間，並根據季節變化在每學期初實行彈性調整，冬季服務時間不宜過長。國中學校工作日晚上可開設自習班。學校要根據課後服務開展情況，修訂完善教育教學管理制度，可統籌安排教師實行“彈性上下班制”等方式，保障教師學習、備課時間及休息權利，切實減輕教師工作負擔。
2.豐富課後服務內容。學校應提供“選單式”課後服務項目和內容，供學生和家長自願選擇，不斷完善“一校一案”課後服務實施方案。最佳化課後服務時間。充分用好課後服務時間，指導學生認真完成作業;最佳化課後服務質量，分層分類開展學生學習輔導，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有餘力的學生拓展學習空間，更好地滿足不同學生學習發展需求;最佳化課後服務種類，要積極開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、實踐、興趣小組、多彩社團等活動，促進學生德智體美勞全面發展、健康成長;提升課後服務品質。構建科學高效的課後服務課程體系，將課後服務納入常規教研活動。建立“市-縣-校”三級課後服務質量監測機制，指導學校不斷提高課後服務水平和質量。做好課後服務宣傳。定期宣傳推廣課後服務典型案例，總結好經驗、好做法，切實增強課後服務的吸引力和實效性。
3.保障課後服務條件。課後服務經費主要用於參與課後服務的教師和相關人員補助。教師參加課後服務的表現應作為職稱評聘、表彰獎勵和績效工資分配的重要參考。積極拓展課後服務渠道，進一步強化學校課後服務的主渠道、主陣地作用。要組建以在職教職工為主的課後服務工作隊伍，並積極爭取退休教師、高校優秀學生、體育教練、民間藝人、能工巧匠、非物質文化傳承人等具備資質的社會專業人員或志願服務力量，為學生提供豐富多彩、有吸引力的服務。完善家校社協同機制，密切家校溝通，開展家長課後服務志願活動，引導家長樹立科學育兒觀、成才觀。各縣區、各學校要整合各方社會資源，充分利用紅色資源開展主題教育活動，發揮好圖書館、博物館、科技館、街道社區、青少年活動中心、實踐教育基(營)地等各類校外活動場所在課後服務中的作用。
實施步驟
(一)部署推動(20__年2月—3月)。各縣區根據國家、省、市相關檔案要求，制定當地的提升方案，細化各項工作任務，建立工作檯賬，並於3月10日下班前將提升方案報市教育局備案。
(二)組織實施(20__年3月—10月)。各縣區根據實施方案具體開展各項工作，逐事逐項推進落實，不定期開展調研督察，強化指導，持續推動。
(三)總結推廣(20__年11月—12月)。對各縣區義務教育質量加強監測、梳理、總結，形成義務教育教學改革工作成果，組織開展多種形式的觀摩研討展示交流活動，推廣優秀經驗做法。
(四)鞏固提升(20__年1月及以後)。形成提升義務教育學校教育教學質量的長效機制，鞏固提升教育教學成果，持續激發中國小辦學活力，擴大優質教育資源覆蓋面，構建良好的教育生態，促進中小學生全面成長。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇8
一、指導思想
減負增效，建立有效的教學管理模式，是提高學生學業質量，全面提升教學質量的需要，也是穩步推進課程改革，全面實施素質教育的保障。
二、目標與任務
遵循教育教學發展規律，面向全體學生，以促進教師轉變教學思想理念為根本，減負增效，以常規建設為基礎，以教學方法改革為重點，以教科研為龍頭，以增強學生學習興趣為突破口，充分利用課堂教學的主渠道作用，努力使學校教學質量得到進一步提高。
三、內容與措施
（一）根據校情，釐清高效課堂教學的方向及其策略。
1.嘗試改革備課，為提高教學效率作保障。推行“減量節時”備課形式，引導教師把更多的精力投放到學習、研究、總結、實驗、輔導上。採取手寫簡案、電子備課和手寫詳案三類。區級學科帶頭人可以在學期初申請手寫簡案，採用“綱要式”“卡片式”“批註式”“流程式”等減量、節時、便捷、靈活的新型備課形式。三年內新教師要求手寫詳案。其餘教師沿用電子備課形式。每月開展兩次教研組備課活動，以年級為單位，由骨幹教師做專題發言，分析單元教學重難點、作業設計等，其他教師進行交流討論，將討論結果融於備課中。備課改革後，各教研組要定期檢查，並有記載和評價，學校進行不定期地抽查。學期結束，將對各年級的備課進行質量評估，各年級組也要對本年級的備課進行綜合評比，對備課質量較好的先進個人和先進備課組將給予適當的獎勵。
2.最佳化時間安排，努力創建學習型課堂。分管各學科教導要引導改變全校教師觀念，減負增效，變教室為學室，變教時為學時。教師要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對新授內容包括各個知識點的呈現方式符合學生的認知規律，貼近學生的最近發展區。明確一堂課由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少於15分鐘，主要是針對當堂教學效果的檢測。課堂上少講精講，多學多練。教師精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間，產生最大的效益。
3.最佳化學法指導，探究最佳教學途徑。減負增效，學貴得法，每一位教師要在新學期的第一堂課上，向學生介紹本學科的特點、學科方法及其作用，對本學科學習進行方法指導。教師要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對於大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。要以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，各學科可以依據具體情況確定自學內容。
4.最佳化作業布置，有效減輕學生過重作業負擔。統籌作業管理。學校制定作業管理辦法，建立作業校內公示制度，公開班級各學科作業，加強質量監督。作業必須在課內布置，堅持作業全批全改、及時反饋，加強面批講解，作業難度不得超過國家課標。課堂作業要緊扣當堂教學內容，主要是針對當堂教學效果的檢測，將學校特色的學科能力單分解在相應課時內使用。回家作業要分層，使各層次的學生都能完成並獲得發展。不得布置機械重複、懲罰性作業。嚴禁給家長布置作業或要求家長檢查、批改作業。控制作業總量。國小一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；國小三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。個別學生經努力仍完不成書面作業的，也應按時就寢，確保充足睡眠。加強作業設計指導。發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業設計納入教研體系，系統設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向、涵蓋德智體美勞全面育人的基礎性作業，鼓勵布置分層、彈性、個性化作業。教師要指導學生在校內基本完成書面作業，重視課後的輔導，對於作業中的共性問題認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。不得要求學生自批自改作業。用好課餘時間。學校和家長要引導學生放學回家後完成剩餘書面作業，進行必要的課業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛鍊、閱讀和文藝活動等。引導學生合理使用電子產品和網路，保護視力健康，防止網路沉迷。
5.最佳化督促機制，保證學生全員高效參與。減負增效，課堂上要保證每個學生都高效參與，每個學生的課堂練習必須按時交，根據完成情況反思教學和學習過程。課堂上各項活動必須在預定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須更正，更正時分析錯誤原因。每位教師要依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。教師要對缺課、不繳作業的學生，及時了解情況，要找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。
6.最佳化師生關係，營造和諧學習氛圍。減負增效，教師要聽取學生對於本學科學習的建議，並及時地調整自己的教學策略，盡最大可能地尊重學生意願選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造民主、寬鬆、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關係的責任。
7.最佳化教學反思，改進提升教學水平。減負增效，教師在日常教學中，要寫好課後記、單元後記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。每學期開學後，教師要根據班級情況對學生進行學情分析，並且細化到每一個學生對每一個知識點的掌握情況；同時，單元練習結束後，進行詳細認真的質量分析，尋找前期教學中存在的問題，及時調整進度，改進方法，提高課堂效益；每學期結束，教師要進行教學反思，並形成書面材料。教師要整理自己的反思內容，努力提高教研水平。同時，教師指導學生及時的反思自己的學習狀況，改進學習方法，有改進的措施，找出癥結，從而尋求解決的辦法。加強師生雙方的反思將會使教與學沿著正確的軌道快速前進。
（二）加強師資隊伍建設，持續發展優質高效教育，克服教育中“高耗低效”的問題。
1.明確專業發展的目標，以校本培訓推動教師專業發展。著眼促進教師個體發展，推動教師群體的發展，從而促進學校的發展。學校與教師制定符合實際的培訓計畫，圍繞學校發展的整體目標而展開，要充分考慮到學校中每位教師的需求，從轉變觀念入手，提高對教師專業發展的認識，激發教師自覺參與學習、主動提高的願望與熱情。同時，結合學校實際和教師教育教學工作實際，根據工作的需要不斷學習新的知識與技能，針對工作中出現的新問題進行反思、探討、研究，在解決實際問題中學習，提高自己的教育教學能力，進而提高教育教學質量。要結合實際採取靈活多樣的培訓形式，如舉行各種專題講座活動、交流研討活動，師帶徒活動，合作學習、課題研討等形式，同時在實施校本培訓中要根據發展的需要隨時調整培訓的形式與內容，以真正達到推動教師專業發展、推動學校發展進而促進學生終身發展的目的。
2.探索教師專業發展的途徑，以教育科研提高教師專業水平。進行教育科研、課題研究是克服教師職業倦怠、促進教師進一步成長發展的必由之路，通過研究探索出適合本校實際、學生和教師實際的提高教育教學質量的低耗高效的新路。教師要深入思考學科課程中適合開展研究性學習的內容與形式，採取措施，培養學生的.探索精神和合作意識、社會責任感。亦即達到“學然後之不足，教然後知困，研然後知美。知不足，然後能自反業，知困，然後能自強業，知美，然後能自樂也。故曰，教學研相長也”。
（三）切實提高教師的課堂教學能力，不斷提高課堂教學的質量和效率。
1.切實提高教學設計和組織能力。教師要自覺參加繼續教育，圍繞學校教學中指導學生學習方法、培養學生學習習慣、激發學生學習興趣，以及如何使不同層次的學生都有所進步等問題開展校本研究，加強教學交流，及時總結教學經驗和教訓，探索不同學生學習進步的規律，使研究、總結、探索的過程成為練就師功的過程，成為大面積提高教學質量的過程。
2.切實提高實踐反思能力。教師在整個教學過程中要監察自己的各種教學實踐活動，要對它們的合理性和所產生的效果進行評價和反思，要以調整自己教學設計改進教學。學校要積極開展各學科的示範課、研討課，讓全體教師參加聽課、評課，引領教師開展“教學行動研究”，結合課堂實際來進行教研活動，切實轉變教師的教育觀念，要做到邊學習，邊實踐；要邊實踐，邊反思；要邊反思，邊研究；要邊研究，邊總結。同時，要利用好每周教研活動，加強集體備課，定期開展有針對性的校本教研活動，主題鮮明、注重實效，要切實引領教師解決教學中存在的問題，去反思和調整教師的教學行為，要激活備課組的教研氣氛，切實提高校本教研實效。
3.加強學業監測與診斷分析的實踐研究。教師要利用大數據平台進行常態化、連續性、針對性的數據採集，形成學生個性化的錯題本、診斷報告、個性化學習包、學生學業信息檔案、學科內容診斷報告單等。各分管學科教導及教研組長要藉助大數據，提升學校教師、教研團隊、學科管理者的分析能力，全面監控學校的教學現狀。各分管學科教導要基於大數據分析結果，結合“最近發展區”及“差異教學”理論指導教師進行精準教學。
4.開展學生綜合素養評價的實踐研究。著眼學生的成長規律與學習生活軌跡，要在此基礎上發現學生的個性特長，幫助學生真實地了解自己，並在過程中不斷改進提升，發展自我。注重非預期的結果，注重學生髮展的增量。利用好學生綜合素養評價系統，鼓勵教師和家長共同參與。注重以學生行為為依據，注重學生成長的過程性與發展性，注重參與主體、評價體系、結果呈現和發展趨向的多元性，注重從數據中挖掘學生未來發展的潛能和傾向，為學生健康和全面發展創造條件。
（四） 持續努力，不斷完善質量保障體系。
1.明確教學管理責任。建立校長和分管教學副校長全面負責，教導處、德育室、教科室等部門負管理責任的課堂教學管理體系。
2.堅持領導聽課制度。校長30節、副校長25節。教導處正、副主任25節，其他中層20節。教研組長和年級組長15節。在學期初、期中和期末階段，定期、不定期地全面開展教學巡視和檢查工作。
3.考評教學基本狀態。建立課程建設、教學改革與成果、教師榮譽獎勵，以及調課、教學計畫調整、課程考核、成績異常等教學基本狀態的考評與發布制度，形成全體教師重視教學工作的長效機制。
4.做好教學工作反饋。加大對課堂教學的監督與檢查力度，結合常規督學檢查與校內“七認真”檢查並舉，有針對性地開展教學質量的檢查，以及學校教學規章制度執行情況的專項檢查；暢通家長意見建議反饋渠道，發現和解決一些共性問題，營造良好的教學氛圍。最佳化課堂教學質量評價辦法，改進學生評教工作，完善學生評教指標體系和評教方式，提高學生評教的信度和效度。
5.嚴肅違規問責處罰。完善學校《教學事故認定和處理辦法》，規範課程教學，營造良好教風；把堅持正確的政治方向作為課堂教學管理的根本要求，嚴肅課堂教學紀律，對落實課堂教學管理責任不到位，發生嚴重違反教學紀律、師德師風的情形，依據上級教育部門和學校有關規定嚴肅問責，包括教師約談、大會批評等。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇9
為進一步加強推進義務教育均衡發展工作的宣傳力度，切實做好我校義務教育均衡發展評估迎檢工作，根據《推進義務教育均衡發展宣傳工作方案》(教督〔〕5號)檔案精神，特制定本方案。
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，大力宣傳國家、省、市、縣關於義務教育均衡發展目標任務和政策法規，及時宣傳、報導義務教育均衡發展工作動態，營造義務教育均衡發展良好的輿論氛圍，推動義務教育均衡發展督導評估工作順利進行。
二、組織領導
成立義務教育均衡發展宣傳工作領導小組：
領導小組下設辦公室，許毓萍同志兼任辦公室主任。負責義務教育均衡發展宣傳工作，對督導評估全過程進行宣傳、報導等。
三、工作安排
1、加大宣傳力度，利用學校網站、電子螢幕等，大力宣傳義務教育均衡發展目標任務和政策法規、典型做法，為義務教育均衡發展督導評估營造良好的輿論氛圍。
2、充分利用板報、櫥窗、廣播室等宣傳媒體，採取靈活多樣的形式掀起宣傳熱潮。
宣傳內容：
①適齡兒童少年就近入學情況;
②區域內校際間教師隊伍情況;
③區域內義務教育擇校情況;
④政府在推進義務教育均衡發展方面的努力程度情況。
宣傳方式：
在學校網站開設“推進義務教育均衡發展專題”宣傳欄目，校園電子屏滾動播放義務教育均衡發展督導評估工作宣傳標語(見附屬檔案);2.通過教職工大會、主題班隊會、升旗儀式、學校廣播、宣傳欄、學校網站等形式，認真組織師生學習有關檔案資料，讓義務教育均衡發展的政策深入人心;
3.引導師生查看和閱讀國家、省、市、縣教育督導網站“推進義務教育均衡發展專題”欄目及廣播電視等載體上有關義務教育均衡的.檔案、工作動態;
4.通過校園網站向社會發放一封“公開信”，具體介紹我縣義務教育均衡發展情況，宣傳義務教育均衡發展知識。做到義務教育均衡發展工作校長、教師清楚、社會公眾知曉。
四、工作要求
1.高度重視，專人負責。許毓萍副校長負責宣傳工作，辦公室制定和實施宣傳工作方案，召開宣傳工作會議，保證宣傳工作順利進行。
2.精心組織，務求實效。圍繞推進教育均衡這箇中心，深入開展宣傳工作，宣傳典型做法，確保工作實效。
3.抓好落實，做好總結。及時向縣教育局上報迎檢工作信息(包括懸掛的標語、板報、專欄、專題會議、宣傳義務教育均衡發展家長會圖片等)。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇10
一、指導思想：
為全面貫徹黨的教育方針，提高學校的管理效益和教育教學質量，最佳化教師的整體結構，引入競爭機制，調動教師的積極性，激發教學活力，本著獎優罰懶、優勞優酬、“三個傾斜”的原則，結合本校實際，根據學校《章程》中的有關規定，經行政會研究決定，在原有獎懲方塞的基礎上特制定本方案。
二、考核獎懲原則：
1、堅持客觀、公正、公開、公平的原則；
2、堅持“按勞分配，效率優先，體現重點，統籌兼顧”的原則；
3、堅持“主次平衡、學科之間平衡、個體與整體平衡”相結合的原則；
三、考核獎懲辦法：
1、堅持各處室自評與支部、校長室綜合考評相結合的辦法；
2、堅持教職工個人自評和學校行政領導綜合考評相結合的辦法；
3、堅持階段考核與年終綜評相結合的辦法。即：教學、科研工作考評每學期進行一次；管理、教育工作、教研組長和教師年終考評每一年(年終)進行一次。四、考核獎懲具體實施方案：
(一)教育工作
學校教育工作的考核主要是對班主任(輔導員)工作的考核，對班主任工作的考核：一方面通過每學期進行一次的定量、定性相結合的考核(具體見班主任考核評估表)，落實上級下達標準的班主任福利津貼；另一方面通過培訓、評比表彰，進一步提高班主任的待遇和地位。
(二)教學工作
1、學科抽測考核獎懲
(1)市級調研抽測：
學校對前20名進行獎勵(以單班單科為單位)。第20名獎勵500元，在此基礎上每前進一名，增加100元的獎勵。
(2)區級調研抽測：
學校對前20名進行獎勵(以單班單科為單位)。第20名獎勵300元，在此基礎上每前進一名，增加100元的獎勵。
(3)校級調研抽測：
班級進行語、數、外全面抽測的按班級對單科獲前二名的分別獎勵60、40元，總成績獲前二名的每學科分別獎勵100、60元(單科成績倒數第一的按50％發放)。
對在年級單項學科統考中獲前二名的分別獎勵100、70元。
(4)一人擔任同年級同學科兩班以上教學的，班級之間的成績差大於10
分的降低一個名次給予獎勵。
(5)班級數低於等於3的只獎勵第一名。
(6)凡在監考、評卷過程中，有違紀行為者，取消獎勵，並且一年內不得評優。
(7)科任教師未按質按量完成教學常規者，不得評優。
(8)進步獎：
學校及以上部門組織的學科檢測，班級成績(單科、捆綁)與校及以
上平均成績相比，在原基礎上每進步一分，獎勵1O元。若無基礎成績參照，
則不發進步獎。多次檢測的，以最好成績為參照標準。
2、所教學科競賽或活動比賽考核獎勵
(1)活動類(團體類)：
獲獎等第校區市
一2080100
二156080
三104060
區運動會，每取得1分獎勵10元。進入區前六名另給予集體一次性獎勵：第6名獎勵200元，在此基礎上每前進一名，增加i00元的獎勵。
(2)個人、單項：
學生競賽：(指教育部門主辦的)
獲獎等第校區市
一204060
二153050
三102040
(3)學生習作發表(在正規刊物上發表的)
區級15市級20
(4)學生間接參賽(送展作品)獲獎的，按照各級、各等次獎的1/2獎給輔導教師；
(5)學生團體參賽個體獲獎或學生團體參賽只設個體獎的，以最高獎為基數，超過者，按各級、各等次基本獎金的20％增加獎勵；
(6)音、體、美等學科輸送專業學生到區級學校的，一次性獎給輔導教師(科任教師)100元。
(三)教科研工作
1、論文等：(經學校推薦的論文案例等獲區級三等獎以上的，評審費由學校全額承擔，未能獲獎的由學校補助評審費的50％。)
獲獎等第校區市省國家
一
二
三
凡在學校征訂的各類教育教學刊物上自行申報論文並獲獎的，憑發票報銷其論文評審費。獎勵辦法等同論文案例評比獎。
2、文章發表：(經學校同意發表)
1、教育教學類刊物發表，區、市、省分別獎勵50、80、100元。
2、通訊報導，區、市、省每篇分別獎勵1O、20、30元。
3、教師參賽：(由組織單位發獎的，學校不再重發。未發的由學校獎勵)
獲獎等第校區市省國家
一
二
三
4、課題研究：凡參加國家、省、市、區級課題研究的課題組成員，在課題順利結題後，獎勵如下：
國家級300元/人；省級200元/人；市級150元/人；區級100元/人；
個人省市級課題研究獎勵同上。
5、校級公開課：(教研活動課、片活動課、校際交流課、教學大檢查聽課、教育局集體視導課B級以上)，經教導處統一安排，在教導處可查到公開課教案和其他教師的聽課評價表，獎10元/節；
區級、市級、省級(公開課、示範課、觀摩課)分別給予20元/節、40元/節、60元/節。
6、經驗交流介紹(有通知及原稿)
區級40市級60省級100
(四)學歷提升獎：40周歲以下取得本科學歷證書的，每人一次性獎勵20__元；40周歲以上取得專科學歷證書的，每人一次性獎勵20__元；40周歲以上取得本科學歷證書的，每人一次性獎勵3000元。
(五)教職工有償調動。為了持續地提高學校整體教學質量，穩定教師隊伍，根據義務教育法均衡發展的要求和江寧教字(20__)第92號檔案精神，除了調到城區學校的區級骨幹、區級學科帶頭人(含教學標兵)市級學科帶頭人(含教學標兵)分別由接受學校一次性支付給調出學校培養費3萬元、5萬元、10萬元以外，凡是35周歲以下非此類的教師，也要支付調出學校培養費1萬元。
(六)考核獎懲說明：
1、與自己職稱相關的學習、培訓、考核、考試一切費用自理；與提高自己工作技能等相關的繼續教育，按照有關規定給予報銷、補助或獎勵。
2、參加好課評比獲獎的，參照論文獲獎辦法的同級同等次進行獎勵。
3、論文在省市區評比中獲獎的，學校按最高等次給予一次性獎勵。
4、參加在區以上教育主管部門主辦的各項比賽、活動或參評中獲獎的按標準給予獎勵。非教育主管部門但屬政府部門主辦的，給予50％的獎勵。在商業性競賽活動中獲獎的，學校不予獎勵。
5、各級學科抽測排名(見主管部門的成績通報)按綜合得分計算，即：綜合得分=均分×30％+優分率×100×30％+合格率×100×40％，區局給予的獎勵金額全部納入學校單班考核獎勵之中。
6、校級各項活動設獎，原則上按照參加總數的50％分設一、二、三等獎，特殊活動的設獎視情況而定。
7、其他未盡事項，由學校研究後再予獎懲。
(七)考核獎懲實施附則：
1、本考核獎懲方案，不含各種基本津貼(困難班費、少兒藝校授課費等)的發放，教職工(含退休教職工)的津貼發放，既要堅持有關政策法規，又要結合學校實際，量力而行。
2、本方案解釋權隸屬學校行政會。
3、本方案自教代會審議通過後方可施行，其它有學校原來制定與此相關的考核、獎懲實施辦法一律廢止。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇11
為加強學校教學質量管理，提高教師質量意識，規範我校教師教學工作質量考核工作，客觀評價教師教學工作質量，制定本辦法。
一、考核目的
（一）通過科學、客觀的教學工作質量考核，全面反映教師的業務表現和工作實績，獲得全面、綜合的教學質量信息。
（二）發揮正確的導向和激勵作用，進一步調動教師工作積極性，提高業務水平和教學質量。
（三）為教師評聘職稱、評優評先、考核獎懲等提供基本依據。
二、考核原則
（一）客觀公正、實事求是原則
在考核過程中，堅持遵循教育教學規律，結合我校教學工作實際，制訂科學的評價指標體系，實事求是地評價教師的教學工作，客觀公正地反映教學情況。
（二）目標、過程與效果相結合原則
在考核過程中，把教師教學工作過程、教學效果和工作目標聯繫起來，對教師進行全面的分析和評價。
（三）科學性、導向性和可操作性原則
既力求考核指標體系和標準科學嚴謹，準確反映教師教學工作實際，又對教師提高業務素質提出導向性要求，同時，應簡便易行，便於操作。
三、考核對象
考核對象為全校專職教師和兼職教師。
四、考核分值
教學工作質量考核滿分110分，由學生對教師的“評教”分（40分）、教學督導組的“評教”分（15分）、各學院教學質量考評小組考評分（25分）、教學工作量評定分（20分）和教學工作獎勵分（10分）組成。
五、考核記分辦法
（一）學生“評教”記分辦法
學生“評教”的記分滿分為40分。通過網上評教系統與紙質評教表相結合的方式對任課教師進行評分。
（二）教學督導組“評教”記分辦法
教學督導組“評教”的記分滿分為15分。教學督導組由學校、學院兩級督導員組成，按照學校教學督導辦公室的工作安排，每學期教學督導組至少對每一位任課教師進行一次以上的隨機聽課，並進行打分。
（三）學院教學質量考評小組考評記分辦法
學院教學質量考評小組（含同行評價）考評的記分滿分為25分。其中，教師授課整體質量和學生學習效果分值20分，積極參與學院安排的各項教學活動分值5分。各學院考評方式和評分細則可根據本專業教學實際情況自行確定，並報教務處備案。
（四）教學工作量記分辦法
教學工作量的記分滿分為20分。
1.達到學校要求的基本工作量，即周平均8學時，記16分，學院可根據各專業實際情況制定滿分的周平均學時上限，超過部分不再記分。兼職教師記16分（經批准的特殊情況兼課，周課時4學時以上部分每增加1學時加1分，至20分為止）。
2.達不到周平均8學時的專職教師（沒有課程教學任務的教師不參加計算），每減少1學時扣1分。
（五）教學工作獎勵記分辦法
教學工作獎勵的計分滿分為10分，教學獎勵分在檔案確定的當學期一次性記分，同時參加多項者累加，總分不超過10分，同一項以最高級別記分。
1.教學工程項目：國家級記10分；省（部）級記8分；校級記3分。
2.教學成果獎：國家級記10分；省（部）級記8分；校級記3分。
3.教學研究項目：國家級記8分；省（部）級記5分；校級記2分。
4.教師職業技能比賽：國家級記8分；省（部）級記5分；校級一等獎記3分，二等獎記2分，三等獎記1分。
5.輔導學生比賽獲獎：國家級一等獎記10分，二等獎記8分，三等獎記6分；省（部）級一等獎記8分，二等獎記6分，三等獎記4分；校級一等獎記4分，二等獎記2分，三等獎記1分。
以上第1、2、3項中，國家級項目按前10名計分，省（部）級項目按前7名計分，校級項目按前5名計分，按照排名次序依次遞減0.5分，最低0.5分。第4、5項按項目計分。
六、考核等級
（一）學期考核等級
1.優秀
教學質量考核分值在本學院前30％且達到相應職稱考核優秀最低標準分值、無教學事故的教師，學期教學質量考核評定為優秀。
2.良好
教學質量考核分值在本學院30％至70％之間且無教學事故的教師，學期教學質量考核評定為良好。
3.合格
教學質量考核分值在本學院70％之後且無二級以上（含二級）教學事故的教師，學期教學質量考核評定為合格。
4.不合格
考核學期內出現二級以上（含二級）教學事故的教師，學期教學質量考核評定為不合格。
（二）年度考核等級
1.優秀
（1）各學院學年度考核優秀名額為在本部門參加考核教師人數的30%。
（2）各學院將學年內兩學期教學質量考核均為良好等級以上且至少有一次優秀、考核分值均達到相應職稱考核優秀最低標準分值教師的兩學期考核分值之和進行排序，按照本部門優秀名額確定年度教學質量考核優秀等級教師。
2.良好
學年內兩學期教學質量考核分值之和在本學院前70％，年度教學質量考核等級未評定為優秀且無教學事故的教師，年度教學質量考核評定為良好。
3.合格
學年內兩學期教學質量考核分值之和在本學院70％之後且無二級以上（含二級）教學事故的教師，年度教學質量考核評定為合格。
4.不合格
學年內出現二級以上（含二級）教學事故的教師，年度教學質量考核評定為不合格。
七、有關規定
（一）學生對教師的“評教”分值、教學督導組的“評教”分值、各學院教學質量考評小組考評分值均為原始滿分100分按照40%、15%和25%折算後的分值。
（二）教學工程項目的類別以河南省教育廳檔案為準；教學成果獎可參評及獲獎項目以河南省教育廳檔案及我校校級評選及推薦為準；教學研究項目以河南省教育廳立項建設及我校校級立項及推薦項目為準。
（三）在考核學期內沒有課程教學任務的教師不參加考核（帶隊實習教師除外）。
（四）帶隊實習教師和經學校同意有特殊任務的教師考核，由教務處、各學院根據教師工作情況進行綜合評定（評定細則另行制定）。
（五）輔導員教學工作質量考核按照《焦作師範高等專科學校輔導員工作考核辦法》進行考核，優秀率按照學校教師教學工作質量考核辦法規定的前30%執行。
（六）課程教學工作質量評價按照《焦作師範高等專科學校教師課程教學工作質量評價實施辦法》（校教文〔20xx〕1號）精神執行。
（七）各職稱教師教學工作質量考核優秀最低標準分值：教授考核優秀最低標準分為90分，副教授考核優秀最低標準分為85分，講師以下考核優秀最低標準分為80分。
（八）其他非歸屬學院的教研室（科）按照考核標準對任課教師單獨進行考核。
（九）各學院各考核等級人數按照規定比例採取四捨五入辦法確定。
（十）教師教學工作質量考核分值一個學年內連續兩個學期在學院排名前5%，且兩個學期學生評教平均分值高於38分的（按比例折算後的分值），本學年校內津貼按照本職級升一級標準發放（教授職級升一級的，標準按照副教授升教授職級差執行），於下一學年執行，同時不再享受《焦作師範高等專科學校校內津貼補充規定（試行）》（校政文〔20xx〕102號）規定的獎勵；教師教學工作質量考核分值一個學年內連續兩個學期在學院排名後5%（教師教學工作質量考核等級為不合格的，學院排名定為後5%），且兩個學期學生評教平均分值低於34分的（按比例折算後的分值），本學年校內津貼按照本職級降一級標準發放（助教職級降一級的，標準按照講師降助教職級差執行），於下一學年執行。
八、本辦法由教務處負責解釋。
九、本辦法自發布之日起執行，以往有關規定同時廢止。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇12
為了提高教學質量，保證教學任務的完成，結合學校的實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定本方案。
一、提升目標：
為使我校總體教學成績得以提升，我校教師共同努力，爭取期末成績在全鎮排名前四，各科成績均爭取有所提升。
二、提升措施：
（一）、切實加強課程管理：
要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計畫，把各種課程開足開全，絕不隨意加課減課。學校對每天的教學活動實行全天侯管理，學校領導每天從早讀開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習或者未按照規定時間放學等現象，都做為教學事故記錄在冊，並根據學校獎懲條例進行處理。
（二）、切實加強課堂教學管理：
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和共同特點，制定教學目標，使“向四十分鐘要質量”的口號真正落實到每一節課上，充分發揮課堂的主渠道作用。
針對本校教師課堂教學中暴露出的問題具體安排如下：
1、把功夫下在課前。教師上一節課並不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不容易。其功夫應該下在課前。教師要認真鑽研教材，仔細備課。必要時採取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即教學計畫、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標的統一。
2、把力量放在課內。教師每堂課儘可能做到優質高效，必須遵守以下幾點原則：①必須明確本堂課教學目標；②必須讓學生積極參與教學活動；③必須當堂檢查、反饋和鞏固。
學校對課堂教學質量的管理本辦法是：①隨堂聽課，不打招呼，聽後個別交換意見，提出要求和建議；②組織青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校校老師都可以聽，然後進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。
3、把補困加在課後。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師絕不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議採取如下措施：①建立後進生成長檔案；②任課教師必須對任課班中的後進生做到心中有底，教學時要分層次教學；③教師必須利用課餘時間對後進生進行個別輔導；④經常與後進生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有進步，就給予肯定和鼓勵。
4、精選課堂教學例題、習題、作業題。學校要求教師對課堂教學的例題、習題、作業題做到精選精改，注重效率。
5、加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查、隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學的教師的管理，採取分階段、有重點、有針對性的轉變其思想，提高其業務能力。
方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查、了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大，指出其在教學中存在的問題，並提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不苟的教學作風，加強課堂教學管理。
（三）、加大對後進生轉化力度，提高整體成績：
後進生是影響學校教學質量的重要因素，因此在後進生的轉換方面再次做出具體安排：
1、教師要耐心細緻地做好後進生的思想工作，讓後進生樹立信心。任課教師每周要利用課餘時間，與後進生進行談話，在課堂上對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立奮發向上的動力。
2、自我提升。開展“一幫一、齊進步“結對子活動，後進生主動找”先進生“，取得他們的幫助，提高自身的成績。
3、家庭幫助。調動家長的積極性，耐心做孩子的思想工作，提高孩子的學習成績。
各位任課教師必須高度重視並認真執行本措施，由於個人不執行此項措施和執行教學常規不力，導致教學質量滑坡或不達標，按照學校相關規定，當事人應承擔相應的責任。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇13
全縣中學教學工作會議召開以後，我校立即向全校教職工傳達會議精神，分解落實工作措施，進一步規範辦學行為，努力提高教學質量。
一、明確目標，制定有效措施，全面提升教學質量
我校緊緊圍繞本次縣教學工作會議精神，調整了教學過程目標。本學年度，我校綜合考核力爭進入前10名，（20__年綜合考核第14名），各學科在今年基礎上必須提升2個名次。為此，我校制定了一系列行之有效的措施：
1、結合縣局考核機制，將過程考核變為教務處管理下的年級組責任制考評，充分調動全體教師的積極性、主動性和創造性。
2、加大業務專業理論的學習，積極推進課改活動。組內同學科教師積極交流，抓實過關檢測等各個教學環節。
3、強化課前2分鐘學習及準備措施，著力提高課堂效益，實行課堂教學一票否決制。
4、加大對薄弱學科的指導，努力促進各學科均衡發展，實現雙贏局面。
5、對全體初三教師設立滿勤獎懲考核，加大對教師的辦公時間的檢查力度，努力提高辦公效率。
6、將教務處、教科室以及各年級管理人員的工作納入績效考核。其中流生及低分率作為懲罰的重要組成部分。
二、大膽嘗試教學改革，為提升教學質量保駕護航
縣教學工作會議結束後，我們遵循國中教學規律，通過長期的教學實踐，在一年探索研究的基礎上，摸索出“1、3、5”課堂教學模式：“1”即揭示目標，“3”即檢查預習質量，掌握基礎知識，分類整理學生自主學習的疑惑，“5”即“情趣導學——自主感知——合作研討——拓展延伸——鞏固提升”。打造切合二中校情的課堂教學模式。領導推門聽課及其他素質競賽，實行一票否決權，即課堂教學沒有突出導學提綱、自主學習、合作研討，特別是鞏固檢測，則定為差課。該教師要在年級組或學校大會上作反思。另外，階段性檢測中出現離差較大的，實行黃牌警告。任課教師不僅要反思，教務外還要解剖分析，跟蹤推進。
同時，我們積極倡導校本教研及教學反思。以課題研究為載體，研究解決課程改革中的困惑與問題。開展課題研究可以促進教師學習教育教學新理論，接受大量新觀念，新信息、新知識，激發教師的教學思想活力和教育教學創造力，提高教育教學能力。要求教師及時總結經驗，做好課題研究工作，撰寫教育教學論文。
三、正視並努力改進薄弱環節，做好畢業班教育教學工作
我校的教育教學工作的確存在一些薄弱環節。教學工作中特別是初三的創新意識仍須加強，還須加強年級組的巨觀調控作用，加大教務處、教科室指導功能。初三的部分學科不平衡，嚴重影響了初三教學質量的整體提升。在調研分析中，我們看到仍有部分初三學生的學習動力不足等現象。
針對這種情況，我們及時總結上屆畢業班工作的成功經驗和不足的教訓，扎紮實實抓好畢業班的管理工作。全體畢業班教師要以“提高優秀率，降低低分率”為已任，全身心投入教育教學工作。年級組、備課組要根據本年級的實際情況，制定行之有效的階段工作措施，特別是初三教學不能“炒夾生飯”。加強年級管理責任制考核，使整個年級有一個良好的教育教學氛圍。同時加強學生的主題教育工作，使學生有目標、有信心，在學習過程中不斷激發拼搏精神。在抓緊提優與轉化後進生工作的同時，側重抓學科間的平衡，提高優秀率和合格率。加強分類輔導，紮實做好拔尖補差工作。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇14
為深入貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《關於積極推進中國小評價與考試制度改革的通知》等檔案精神，積極探索和構建規範化、科學化、制度化的我區國小教學質量監測體系，切實提高我區國小各學科課堂教學質量，全面推進素質教育和基礎教育課程改革，特制定本方案。
一、監控評價的目的
1、充分發揮質量監控對學生髮展、教師提高、教學改進的促進功能，整體提升我區國小教學質量和教學質量管理水平。
2、促進學校加強教學管理，深化教學改革，努力減輕學生負擔，使學生生動、活潑、主動地學習。
3、加強建設全區各個國小教學質量監控的數據採集意識，學習用技術保證發展性評價的有效進行的手段，形成促進學生髮展、教師發展、學校發展的評價體系。
4、及時掌握教學質量的總體狀況，暢通教學質量管理的信息渠道，通過長期監測，不斷發現問題、分析問題、解決問題，使教學質量監控系統始終處於不斷完善和改進狀態，為教育決策，為實施教育教學改革提供客觀依據。
二、組織機構
為加強對教學質量監測評價工作的領導，特成立瀋河區國小教學質量監測評價領導小組。
組長：瀋河區教育局副局長董雪峰
副組長：瀋河區教師進修學校副校長黃穎
成員：謝元峰、殷傑、任海寧、姚亞萍、彭丹陽、孫靜、張羽、余曉珍、陳運成、林佳芳、張麗華、劉艷霞、尤海波、王健卓
各學校也要成立相應的領導小組，負責本校教育教學質量監測評價的領導和組織，根椐教育局的統一部署，完成中國小教育教學質量監測評價任務。
三、國小學生學業質量監測體系的基本內容
國小1—6年級學生。涵蓋所有學科內容。
根據學科特點分為三個部分：
1）以知識+能力為主體的學科測試，包括語文、數學、英語三個學科；
2）以能力+操作為主體的學科考核，包括科學、思品、綜合實踐；
3）以知識+素質為主體的學科考察，包括體育、音樂、美術三個學科。
1、積極推進重在過程的發展性評價
各學科從實際出發，選擇若干個重點，有側重地開展學生學業成績的發展性評價。體現發展性評價的注重過程、關注學生髮展的全面性、關注學生髮展的個別差異的特點。區內主要是採用非紙筆測驗的一些質性評價的方法，例如實驗考查、上機操作、提交作品、口試、活動報告、課堂觀察、課後訪談、作業分析、完成某個任務的表現性評價、學生成長記錄袋等多種方式。
2、完善學期考試、畢業學業考試等水平性評價
學期考試是目標參照的水平性考試，目的是通過檢測，及時發現教和學中的問題，及時對教學過程進行調控，使學生更好地達到預期的學習目標。區內採用集中測試和隨機測試兩種方式進行。
3、集中測試
每年固定在上學期期末對3、5、6年級進行綜合性全員測試。每年下學期期末2、4年級進行綜合性全員測試。六年全員參與畢業質量監測考核。
每年5月份對1、3、5、6年級，10月份對1、2、4、6年級進行集中分學科抽測。集中抽測採取全體與部分相結合，指定與推薦相結合的方式確定年級。
每學期期末語文、數學、英語學科在15周學校自行開展口試監測。
4、隨機測試
隨機測試是指每學期不定期、不定學科以質量監控形式的調研性質的測評，包括帶有課題研究成份的調研式監測、帶有監控性的層級監測、帶有跟蹤意識的追擊監測、關注片際質量的情況的局域考評等。
四、小學生學業質量監測體系的管理
1、實行二級管理
我區國小學生學業質量監測體系實行區、校的二級管理。
以促進學生學業發展為目的的發展性評價，主要由學校負責實施，區負責指導。
以檢測目標達成度為目的的水平性考試，由學校和區二級共同負責實施，單元監測主要由學校實施；隨機監測、期末考試和國小階段畢業生學業考試由區和學校負責相應的實施和管理。
2、建立質量抽樣檢測制度
建立學學生學業質量抽測制度，是質量監控的重要管理措施。學業質量抽測的目的是通過對我區基礎教育階段學生學業質量的抽樣檢測，及時反映教學中存在的問題，以便及時進行有效調控。學生學業質量抽樣檢測，由區實施和管理。
抽測的時間可以是學科在某個階段學習的前期、中期或後期。要充分發揮期初的診斷性評價、中期的形成性評價和後期的終結性評價在質量監控方面的各自功能，正確認識學生學科的知識、能力、方法、情感、態度、價值觀的邏輯起點，調控和導向學生學科的成績發展的過程和結果。其中期初抽測主要是對學生已有學習基礎的檢測，一般由校內進行；中期抽測目的是對學生學習過程狀況的了解，由校和區進行；後期抽測目的是對學生階段性學業結果的監控，由區進行。全區性的質量抽測主要是中期和後期的抽測。
⑴質量抽檢的內容
質量抽檢不是簡單的“統考”，從內容上看，既包括對學習結果的抽測，也包括對學習過程的監控；全區性的學生學業質量抽檢包括水平性考試的`抽測和發展性評價的抽檢兩種：
抽測A：一般採用紙筆考試，全面考查學科學習目標的達成度，屬於目標參照的水平性評價。考試命題的依據是課程標準。全區性的抽測由區統一命題，測試後要進行全面的質量分析，指出取得的成績和存在的問題，提出有針對性的改進建議。統計結果不進行排隊。
抽檢B：專項抽檢，一般採用非紙筆考試方式（或紙筆與非紙筆結合），是過程性、發展性的評價，例如口語交際、實驗操作、表現性評價、成長記錄、研究性學習檔案抽檢等。
⑵抽測方式
全區性的質量抽測，一般一個學科在不同學段只選擇一個年級抽測，不同學科適當錯開年級。抽測的方式主要有如下三種：
抽測方式①抽測全區所有學校某一年級的某一學科，由區組織命題，統一組織評卷和統計，抽測結果分區、校兩級分析。
抽測方式②抽測部分學校某一年級的某一學科，可以是在不同類型學校中抽樣確定的若干所學校，可以是指定的某一類型的學校。抽測的年級和科目、抽測的學校一般在抽測前公布。紙筆考試由區命題，根據需要，可以全區統一評卷，也可以由學校為單位組織評卷，成績上報區進行分析。時間以期中為主。
抽測方式③抽測全市或全校某幾門學科，作為學科基礎檢測，由學校或區組織命題、評卷和分析。時間在期初。
3、建立質量統一考查制度
命題要求：
·試題應舉有幾個功能：監測教學底線完成情況，查找教與學的問題，提示教師注重某些教學內容和方法。試題既要體現基礎性，又要關注發展性。
·嚴肅命題紀律，嚴格命題程式，避免一切可能出現的問題。
·試卷按照30張一本密封。
考前要求：
·考試當天取卷，取卷2人，教學主任帶領一名教師共同取卷。
·若有分卷，相關人員迴避，嚴禁試題外泄。
·嚴格組織考務，學生插花排座，監考人員當天公布。
·監考嚴格，迴避熱點，言明利害。
·學區內各校設立巡考主任，校際交流
考試要求：
·嚴格執行考試時間段要求，不得隨意提前和延後考試時間。
·考試期間嚴禁任課教師進入考場，有問題有教學主任進行更正答疑。
封卷要求：
·B5兩折，三前一後，密封學生信息，後附A4封皮。
·每個考場獨立成本訂卷。
·考試結束當天卷子統一封存。
批卷要求：
·年段內教師互批試卷
·各校領導排班巡視
·教學主任分年級把關
（1）把握原則，統一標準，把住是非關。
（2）分配好教師批卷任務，充分考慮題量和難易程度儘量分配教師人數合理。
（3）復檢後核分，並統計參考人數、及格人數、優秀人數、總分、平均分、低分率、分數段人數。
·確定批捲地點，明確批卷時間，明確批卷紀律，認真評卷。
·學校統計各班、各學科、各年級成績，留存並按照規定時間上報到區教研室。
·集中考試將針對區域整體的學習狀況做以評價，全員參與，全面測評，對缺考人員，一律按照0分處理。
·嚴格組織考務，不人為製造事端。以正常的心態面對階段教學的效果。學校自行批卷，應組織好教師的批卷和分析工作。數據注重留存，作為今後對學生、班級和教師的跟蹤評價的理性說明。
考試後要求：
·針對命題的原則和意圖以及區域的答題情況作認真細緻地剖析。
·區域或學校要注意留存成績。在逐年積累數據的基礎上，做學校、班級學科質量發展的跟蹤參照。
·認真查找學校教學管理以及學科教師教學中存在的普遍問題，深究問題的根源，找到有效解決問題的方法，進一步提升教學質量。
·對於源至調研的需要，或某個區域教學質量的監控，以及對於課堂教學質量的把握，將採用分散抽測的方式進行。教研室將通過問題分析，匯集成文，以一封寫給學校的質量分析報告的形式下發給相應的學校。
4、建立“以校為本”的教學質量監控體系
教學質量監控的主體是學校。學校要建立自我評估、自我診斷、自我矯正的校內質量監控機制。
學校根據區域的質量監控方案，制定出本校具體可行的執行方案，對於教學質量的管理工作，制定出切實可行的，具有規律性的監控操作細則，不僅對要求教師教學行為有準確定位，也能對自身管理工作提出具有可操作性的做法；學校教導處要注重收集相關數據，建立針對每個學年、每個班、甚至每個學生的成績記錄，逐年積累，作為評價教師工作質量和評定學校教學發展狀況的重要依據。
教師在教學過程中要明確方向，把控要點，關注弱體。確保課堂教學質量的提升。
學校要建立年段間的問責制度，確保段段清，關注銜接，明確階段任務，不推諉責任，不找後帳。
5、建立區、校獎懲性制度
要使關注後進生的幫教和關注學困生的輔導成為教師的自覺行為，要認真把握和考評，並設立相應的獎勵制度。
三年的綜合評價以及結合調研中的課堂評價後，教研室將結合
區域角度對所有學校課堂質量和質量監測對學校進行教學評估，公布學校教學質量的梯級。
教研室將對全校各學科質量長期保持一流的學校報請教育局，給予適當的嘉獎，授予教學質量過硬單位的稱號。對於進步幅度較大的學校，頒發教學質量進步獎。掛牌時間期限三年。對於長期落後的學校，教研室要安排長期跟蹤調研，深入學校教學一線，查找問題，幫助聯繫到區內優質學校取經，實施就地培訓。對不勝任的教師建議參加停職培訓，直至勝任，並形成評價綜述上報到教育局。
對於考試過程中有不良做法的學校幾個人，要在弄清問題的基礎上，抓住一個，處理一個，決不手軟。確保優良教風與學風形成。
6、經費保障
（1）質量監測經費
監測工作中資金保障，每年上下學期預計總經費2萬元。
預算聽力磁碟製作費用5000元
集中批卷教師午餐費10000元
調研監測材料費5000元
（2）獎勵經費
每年獎勵質量上乘或進步幅度大的學校預計經費9千元。
綜合性測試中分梯級前三名學校各獎勵1000元
進步獎3名，每校獎勵1000元。
一、指導思想
學校深入學習和貫徹柳城縣教育教學工作會會議精神，認真落實《柳城縣關於深入開展20xx年“教育教學質量提升年”活動實施方案》，以開展“教育教學質量提升年”為載體，以提高教師素質為手段，以提高教育教學質量為核心，深入進行課程改革，規範辦學行為，向管理要質量，向課改要質量，努力提高社沖鄉國小的辦學水平。
二、組織機構
為加強領導，確保“教育教學質量提升年”活動順利實施，並取得成效，經研究，決定成立“教育教學質量提升年”活動領導小組，領導小組成員如下：
三、基本情況
社沖中心國小本部位於柳城縣最南端，距縣城約60多公里，學校原為社沖中學校址，學校創辦於xx年秋，校園總面積30畝，總建築面積約20xx㎡。學校五室齊全，各室配備擁有量均達國家級三級標準要求，“普九”各項指標均達到上級要求。
我校下轄8所村完小。國小1—6年級在校生為660人，學前兒童為205人。其中社沖中心國小(本部)學前至六年級共有455人。寄宿的學生有323人。全鄉國小共有公辦教師106人，校長、教導主任崗位培訓合格率為100%。全鄉國小入學率為100%，完成率為100%，輟學率為零，全鄉小學生犯罪率為零。小學生均校舍面積為7.92平方米，生均圖書11.3冊。學校布局合理，校園綠化、美化有成效，校容校貌變化大。國小五室、綜合室都達標。從1998以來，小學生畢業率以及行為規範合格率均達到100%。學校管理民主化、科學化、規範化，教育教學質量有了新的突破。
四、取得成效
我校本著“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的思想，以“辦負責任的學校，培養負責任的學生，做負責任的教師，造就負責任的公民”為辦學宗旨，努力將學校辦成學生的“家園、樂園、學園”。
1、寄宿制辦學，較好地解決了路遠學生上學難問題，鞏固了布局調整成果。
2、學校為外出留守兒童提供了一個“新家”，消除了外出務工人員的後顧之憂，彌補了農村家庭和社會教育的缺陷。從而使學校和教師及時填補留守學生親職教育的空白，讓農民安心外出務工，對我鄉經濟的發展將起到了推波助瀾的作用。
3、學校辦學條件得到了較大改善，學校教師隊伍的穩定性得到進一步加強，有利於我鄉基礎教育的發展。實行寄宿制後，學校的各種軟硬體設施得到了較大的改善。
4、寄宿制辦學，為提高教育教學質量提供了保障。由於村小、教學手段落後，很多學校都是靠“一支粉筆、一本書、一張嘴”進行教學，不利於新課程改革的順利實施，為此，社會、學生家長反響十分強烈。寄宿制創辦後，村小部分學生到我校就讀，農村孩子就和中心校的學生一樣享受優質教育資源。教師隊伍人盡其才，達到了教師隊伍的最佳化。教學時間得到保證，現代教學手段(特別是遠程教育設備)的運用，國家、地方、校本課程的全面開設，都為學生的成長創造了良好的條件，教育教學質量明顯提高。和非寄宿學生相比，寄宿學生課餘學習時間有序安排，便於形成良好的學習習慣。寄宿生之間交流、合作的機會多，尤其是學校為寄宿學生安排的晚自習由平時的課任教師輔導，等於為每個寄宿學生請一位“家教老師”，這是非寄宿學生很難達到的條件。
5、寄宿制辦學，寄宿生獨立生活的自理能力明顯增強。學校通過有計畫的對寄宿學生進行自我服務和內務整理等常規技能訓練，學生都能學會和掌握內務整理、排隊領飯、洗衣服等基本的生活自理技能。並且，經過一段時間的訓練後，學校通過抽查、競賽等形式促使和要求人人過關。寄宿學生養成良好的習慣後，回家也能幫著家長整理內務。
6、全鄉國小教師隊伍的整體素質有了很大的提高。
五、存在問題
1、教師結構出現失衡現象：一是年齡結構斷層，從20xx年以來我鄉只調入1名畢業生，中老年教師居多；二是專業教師饋乏，語文、數學教師還基本合適，但七學科教師相當饋乏，目前我校只有1名體育專業教師和1名英語專業教師。另外，一些教師在教育教學上是強者，但在科研工作方面重視不足，成果不顯著。
2、我鄉對村完小管理不到位，教師工作積極性不高，教學成績一直沒有提升。
3、教學設備還需進一步的完善，目前中心校只有一個多媒體教學平台，滿足不了教育教學的需求；學生電腦陳舊，有的無法使用，嚴重影響信息技術課的開設。
4、寄宿制學校管理經驗、水平有待提高。目前我校在這方面是初次探索，無成功經驗可談，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務的同時，又能全面發揮育人功能，是擺在學校面前的一個全新課題。
5、學生基礎薄弱，“留守兒童”比例大，給親職教育帶來了新挑戰。全鄉約有三分之一為“留守兒童”，爺爺、奶奶很難有效管理孩子；父母外出打工，想管理又鞭長莫及，親職教育幾乎為零。雖然老師也進行家訪、電話聯繫父母，但效果不明顯。
6、學校的娛樂設施極少，學生玩的東西太少了，學校對學生沒有吸引力。
7、課桌椅是學校的基本設備，是學生學習的重要設備之一，但是我校目前課桌椅全是舊桌椅，對學生的健康有著重要影響，也極大的影響了學生的學習問題。
8、學校的圖書量不足，且書籍陳舊，極大的影響學生的課外閱讀。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇15
為建立健全教育教學質量監測體系，完善評價激勵機制，進一步增強廣大教師的工作責任心和調動廣大教師的工作積極性，激發學生的學習熱情，提高教育教學質量，全面貫徹黨的教育方針政策，結合我縣實際，制定本辦法。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，切實深化教育綜合改革，全面實施素質教育、提高教育教學質量，通過建立科學的監測及評價獎勵機制，進一步強化“質量興縣”“質量興教”意識，構建“多出人才、快出人才、出好人才”的良性發展平台，促進我縣教育持續、協調、健康發展，整體提高我縣中國小校（含職業學校）辦學水平和教育教學質量。
二、評價依據
根據中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》為基本依據。
三、評價原則
（一）全面評價與個性評價相結合的原則。
（二）過程性評價與終結性評價相結合的原則。
（三）導向性與可操作性相結合的原則。
（四）考核與考試相結合的原則。
（五）監測性與激勵性相結合的原則。
四、評價內容
（一）綜合考核及評價。
（二）教學質量監測及評價。
五、評價辦法
（一）綜合考核與評價
從德育管理、智育管理、體育鍛鍊、美育薰陶、勞動教育和控輟保學等多個方面進行量化評價，簡稱“5+1”評價（“5”即五育：德育、智育、體育、美育、勞育，“1”即控輟保學）。
1.德育管理。大力開展理想信念、社會主義核心價值觀、鑄牢中華民族共同體意識和民族團結進步教育、中華優秀傳統文化、生態文明、心理健康教育等，加強愛國主義、團隊精神、社會主義教育，引導少年兒童聽黨話、跟黨走。突出政治啟蒙和價值觀塑造，用好紅色文化、愛國主義教育基地、民族團結進步教育基地、先進典型和英雄模範等資源，打造社會實踐大課堂和線上德育學堂等。結合實際情況，創新性開展德育工作，增強德育工作的主動性、實效性，構建全員、全方位、全過程參與的德育模式，努力形成學校德育工作特色。
2.智育管理。學校積極提升學生智育水平，實施創新素養教育，培養認知能力，促進學生創新思維、創新方法形成。嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，確保學生達到規定學業質量標準。發揮教師主導作用，上好每一堂課。突出學生主體地位，注重保護學生好奇心、想像力、求知慾，激發學習興趣，提高學習能力。加強科學教育和實驗教學，廣泛開展多種形式的讀書活動。質量監測和督導，堅決防止學生學業負擔過重。
3.體育鍛鍊。學校嚴格落實學生體質健康合格標準和監測制度。開齊開足體育課，開展校園普及性體育運動和特色體育項目，多形式發展體育健身，讓每位學生掌握1-2項運動技能，推進體教融合。強化學生健康綜合干預與監測，青少年近視率達到防控目標，肥胖率控制到全國平均水平以下。
4.美育薰陶。嚴格落實國家藝術課程設定相關要求，結合地方文化設立藝術特色課程，推進中華優秀傳統文化藝術傳承學校建設，廣泛開展校園藝術活動，幫助每位學生掌握1-2項藝術技能、會唱主旋律歌曲。
5.勞動教育。加強學生生活實踐、勞動技術和職業體驗教育。開設勞動教育必修課程，每周不少於1課時，每學年設立勞動教育周，堅持學生值日制度。因地制宜組織學生開展家務勞動、校園勞動、校外勞動和社區志願服務實踐活動。
6.控輟保學。各學校要採取切實可行的措施，紮實做好控輟保學工作，杜絕學生流失，確保在校學生的鞏固率。
（二）教學質量激勵
1.為促進學校教育質量提升，加強學校的日常管理，對我縣中國小校、管理者、學科教師、班主任予以教學管理、教學質量獎勵激勵，以績效獎勵性工資增量方式進行，具體發放方案由學校制定，同時報縣教育體育局審核備案。
2.優秀初高中畢業生獎勵。在我縣初、高中就讀的學生，按“德智體美勞”全面發展的育人標準，從當年初高中畢業生中評選出若干名品學兼優的學生給予獎勵。具體方案由學校、縣教研室制定，同時報縣教育體育局審核備案。
六、資金來源
（一）本實施方案所獎勵學校和教師的資金由縣財政通過單列績效增量的形式劃撥。學校獲得的績效增量獎勵資金由學校按有關規定統籌支配使用。
（二）鼓勵企業及社會各界人士向武宣縣慈善總會捐贈資金，加大“金秋助學”力度，獎勵品學兼優及家庭困難學生等。
七、保障措施
（一）建立健全組織機構
為落實好教育質量監測和評價激勵工作，成立由縣長任組長、分管教育體育工作的副縣長任副組長，縣教育體育局、縣財政局、慈善總會等部門主要領導為成員的武宣縣中國小校教育教學質量監測及評價激勵機制工作領導小組。領導小組辦公室設在縣教育體育局，由縣教育體育局主要領導任辦公室主任，辦公室成員由領導小組各成員單位工作人員組成，負責處理日常事務，定期做好評價等工作。
（二）科學評價正確導向
各評價細則和設獎項目，需根據中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》檔案精神為基本依據。應本著培養人格健全、合格的社會主義建設者和接班人為導向，實施細則和實施過程由縣教育體育局結合我縣學校實際情況作相應調整。
八、本辦法由縣教育體育局負責解釋
本辦法執行期間，若遇國家、自治區和來賓市對中國小校有關政策調整或形勢發生變化的，應按相關政策和武宣縣實際情況修改。
九、本辦法自20xx年起實施，原武政發〔20xx〕42號自行廢除。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇16
為了加強對教師教學工作過程、學生學習表現結果的監測和調控，促進教學質量穩步提高，切實加強對我校教學質量的管理，全面提高教育教學質量，為構建系統、科學、有效的教學質量監測體系，以進一步實施素質教育，深化課程改革，提高教學質量，特制定本實施方案。
一、指導思想
教學質量必須面向全體學生。對全體學生負責，既重視教師的“教”更重視學生的“學”，使教學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的動態過程，達到大面積提高教學質量的目的。通過對學校教學質量進行監測，使教師樹立科學的發展觀和質量觀。推動學校加強管理，改進教學，提高課程實施的質量和效益，切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生全面而有個性的發展。調動教師的教學積極性和學生學習的主動性。全面提高學校教學質量，全面推進素質教育。
二、監測原則
1、導向性原則：體現全面貫徹落實教育方針，全面實施素質教育，促進師生全面發展，促進學校持續發展，促進教育質量全面提高。
2、全面性原則：既包括對學生學業成績與成長的監測，要包括對教師教學質量的監測。既對學生的知識技能掌握情況進行檢測，又對教師教學工作的全過程進行全程性的跟蹤監測。
3、針對性和指導性相結合的原則：檢測要結合學校教學現狀和新課改的新要求，引導教師及時總結教學經驗，分析存在的問題，提出改革的方法，幫助教師不斷提高教學效率。
三、監測內容
（一）、教師教學教學過程的監測。
1、備課。以備課組為單位，要高度重視和進一步規範集體備課，努力提高集體備課的實效性。
2、上課（課堂教學）。對教師的課堂教學要高標準、嚴要求，要充分調動全體教師積極參與教學，指導學生進行課堂學習，使學生活潑高效的學習，讓儘可能多的學生受益。
3、作業布置、批改與講評按檢查情況分等級。
（二）、學生學習（成長）過程監測
1、綜合表現評定。
根據縣教育局相關精神，評定內容分為道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現等學生基礎性發展目標的六個方面。
綜合表現評價結果由綜合表現評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現內容的五個方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎上，由班主任撰寫。
綜合表現評定：各班根據學生綜合表現評定內容的五個方面，結合本班實際情況，將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現評定結果為優秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個等級。
2、測評等級：主要是對能夠體現學生素質發展水平的部分項目進行的'定量測評。測評項目包括：道德品德、公民素養、審美與表現、運動與健康、學習能力、交流與合作等六類。
（三）、教學效果的監控。
1、日常教學質量的隨堂抽測
根據各學科、各年級、各課節的具體教學內容的實際情況，制定出每節課的具體抽測內容，由學校教學質量監測機構的成員不定期到各班進行隨堂聽課，課後對學生的掌握情況進行抽查，並準確、合理的分析抽測結果，及時反饋給教師，對教師的教學工作作出有效調控。
2、階段性教學質量檢測及在期末通過對全校各學科進行檢測，以各學科成績相對落後的學生學習情況後，各學科、各班級教學質量的提高幅度為評價的內容開展相應評價。
四、檢測方式
學校建立教師、年級組、學科教研組三級監測網路，教師以自我監測和隨堂檢測為主，隨教學過程進行而進行。教研組以抽查教案、作業和對學生進行階段性檢測為主的檢測方式。
五、學校監測機制
集中監測。除每學期根據縣教育局教育教學質量監測安排相關集中檢測工作外，組織好期末質量檢測，並做好質量分析與數據呈報工作。
期末要按縣教育局教育教學質量統一要求，開展校內教學全方位督查和每學期教師評價工作，及時上報督查、評價結果。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇17
為了貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》精神，認真執行教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和省《進一步規範中國小辦學行為深入實施素質教育的意見》，進一步規範全市中國小校辦學行為，全面提升我市中國小教育教學質量，結合我市實際，特制定本評估方案。
一、指導思想
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校實施新課程中突現出的問題為出發點，以開展中國小教學過程監控和教學質量評估為手段，切實提高教師、學校實施新課程的能力，推進教學質量不斷提升。
二、任務目標
（一）建立科學評估體系，促進課堂教學改革
建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估、指導制度和評價指標體系，使教學評估指導成為學校教學管理和教師專業成長的自覺行為。
（二）提升教師專業素養，推動課改向縱深發展
促進教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業素質和教學能力。
（三）規範教師教學行為，提高教育教學質量
規範教師的教學行為，鼓勵教師在遵守教學常規的前提下，創新教學方法，套用有效的教學手段提高課堂教學效益。
（四）規範學校辦學行為，提高學校管理水平
規範中國小校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。
三、評估原則
（一）過程監控和結果分析並舉原則
在評估中強調對學校過程管理的監控，結合各項指標內容評估結果的分析，對學校教育教學工作進行診斷與分析，通過過程監控和教學質量評估引導學校注重過程管理，抓好管理細節，整體提升質量。
（二）隨機抽查與定期視導相結合原則
教育局採取隨機抽查與定期視導相結合的辦法，定期對全市各中國小校分層次、有針對性的進行評估。
（三）自評自查與市級評估相結合原則
教學過程監控和教學質量評估，採取學校自評自查和市級評估相結合的評估機制。教育局制定有利於促進學校、教師不斷發展，便於操作的教學質量評估方法和程式，使過程監控和教學質量評估工作規範化、常態化、制度化。
四、評估內容與結果認定
（一）過程性評估
過程性評估主要包括課程實施、教學常規管理、課堂教學、校本研修、專業素質考核、教育科研六個部分。課程實施部分重點評估學校的課程設定及課時安排情況、地方課程與校本課程研發及開設情況、課程資源的建設與使用情況；教學常規管理部分重點評估學校對省市規範辦學行為檔案精神的貫徹執行情況和學校教學管理規章制度、各年級教學管理措施及檢查落實情況；課堂教學部分重點評估領導兼課情況、高效課堂教學模式構建情況以及課堂教學整體質量；校本研修部分重點評估學校領導和教師聽評課情況、教研組活動情況、集體備課情況、專業發展情況；教師專業素質考核部分重點評估教師基本素養和專業水平情況；教育科研部
分重點評估圍繞學校發展和課程實踐中遇到突出問題的研究情況。
（二）效益性評估
效益性評估主要包括教育事業發展、學業水平達標情況、教學效益提升情況三個部分。教育事業發展情況重點評估學生流失率；學業水平達標情況重點評估學業水平測試合格率、優秀率和學生綜合素質評價兩個方面；教學質量提升情況重點評估在原有基礎上教學效益的縱向提升情況。
（三）發展性評估
發展性評估主要包括學校自主發展規劃及實施情況、學校特色項目建設及發展成效兩個部分。學校自主發展規劃及實施情況重點評估學校自主發展規劃方案的科學性、可行性、創新性、實效性和學校自主發展規劃實施成效兩個方面；學校特色項目建設及發展成效重點評估學生特長發展培養計畫和成效以及體育、藝術等特色活動開展情況等三個方面。
過程性評估滿分為100分，效益性評估滿分為100分，發展性評估滿分為40分，總分為240分。在評估中根據各項評估要點，學校先進行自評，然後教育局複評。評估分為達標、基本達標、不達標3個等級，具體分值為：達標（192分以上）、基本達標（191～144分）、不達標（144分以下）。
五、實施辦法
（一）校級評估
校級評估每個學年至少進行一次，根據評估細則查找學校存在問題，並提出學校下一步整改與努力的方向，撰寫自我評估報告，向市教育局匯報。
（二）市級評估
市級評估在學校自評的基礎上從過程性評估、效益性評估、發展性評估三個方面進行。主要採取聽取匯報、隨機聽課、隨機抽測、查閱資料、教師訪談、學生問卷等方式進行評估，對學校作出綜合評價，給出教學建議，對教學工作進行有針對性的業務指導。
六、加強領導
（一）成立評估組織領導機構
過程監控和教學質量評估涉及到各個學科，業務性很強，教育局成立教學過程監控和教學質量評估領導小組，統籌謀劃、指導評估工作。基礎教育科負責統籌協調各項工作，教研科研等部門及各中國小校要積極配合，形成合力。
（二）建立科學的結果運用機制
各學校要把過程監控和教學質量評估納入學校教育教學管理的常規工作，針對存在的問題，制定有效的整改措施。教育局將把此項工作納入對學校和校長的業績考核。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇18
一、指導思想
通過建立並實施符合素質教育要求的普通中國小教育質量監測評價體系，全面貫徹黨的教育方針，推進中國小素質教育的深入實施，促進基礎教育課程改革向縱深發展，促使各中國小全面落實國家課程方案，促進學生在德、智、體等方面和諧發展，以致全面育人，不斷提高我縣中國小課程實施水平和教育教學質量，整體提升全縣教育核心發展力。
二、監測目標
儘快在全縣逐步建立由縣、鄉、校三級組成的基礎教育質量監測體系，為全縣教育科學決策和管理提供依據，引導全縣基礎教育事業健康和諧發展。
三、監測依據
東平縣普通中國小教育教學質量監測依據是：《基礎教育課程改革綱要(試行)》(教基［20xx］17號)、《教育部關於積極推進中國小評價與考試制度改革的通知》(教基［20xx］26號)、《山東省普通中國小課程實施水平評價方案(試行)》(魯教基字［20xx］21號)和《山東省普通高中學生基本素養評價方案(試行)》等有關檔案。
四、監測原則
(一)導向性原則
監測體系按照教育行政部門的有關規定，遵循教育教學的基本規律和學生身心發展規律，體現素質教育的要求，使監測有利於學生了解自己，做到全面發展、個性發展、特長發展、自主發展；有利於教師轉變教育觀念和教育教學行為；有利於學校改進教育教學工作；有利於推進基礎教育課程改革。具體說，是根據高中、國中和國小教育目標、教學任務設定評價指標。高中著眼於升學教育、就業預備教育；國中著眼於綜合素質培養，為升學教育、就業預備教育奠定基礎；國小著眼於基礎教育和習慣的養成，注重學生素質的多元開發。
(二)發展性原則
監測目的重在了解各學校整體教育教學質量狀況。由於各校的辦學條件、師資、生源等因素的差異，必然會導致教育教學質量的差異，承認差異看進步，在原教育質量的基礎上，通過質量監測和分析為各學校進行動態發展提供建議。以達到調整教學管理措施、改進教學方法，促進學校發展、教師發展、學生髮展的目的。對測評結果的分析，重在分析年度發展水平和中長期發展規劃，不做橫向結果對比分析。
(三)綜合性原則
既要關注語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、科學、品德與生活、品德與社會等學科的評價，更要關注技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動等課程的評價；既要關注國家規定課程的評價，更要關注校本課程的評價；既要關注知識與技能的評價，更要專注情感、態度、價值觀以及過程與方法的評價，既要關注學科學習目標的評價，更要關注基礎性發展目標的評價。
(四)定性與定量相結合的原則
根據學科特點，有的學科以定量評價為主，輔以定性評價，有的學科以定性評價為主，輔以定量評價。能夠量化評價的內容，也要從量化數據中關注質的分析與把握。除常規的紙筆測試評價外，還要採用表現性評價手段，進行質性評價，做到定性評價與定量評價相結合，全面評價教育教學質量。
(五)終結性評價與形成性評價相結合的原則
對學生學習成績的測評，既要有關注結果的終結性評價，更要有關注過程的形成性評價。通過形成性評價，獲得教與學的反饋信息，改進教與學，實現質量控制。通過終結性評價，了解一個教學階段的質量狀況，完善教學管理措施，改進和調整教學策略及教學方法。
(六)可操作性原則
遵循簡便易行、客觀公正、逐步深化的基本思路，避免繁瑣和形式化的評定方式方法。在評價指標嚴密的科學性和普遍的可操作性的兩難選擇之間、在評價內容的無限複雜性和有限的可控性的兩難選擇之間，傾向於選擇後者，保證監測的信度和效度。
五、監測範圍
東平縣普通國小、國中、高中三個學段的所有學校全部納入監測範圍。以縣直高中、國中各學校、縣直國小和鄉鎮中心國小為主。
六、監測體系
以促進學生髮展為目標的教育質量評價體系，主要包括基礎性發展目標和學科學習目標兩個方面。
(一)基礎性發展目標：
根據《教育部關於積極推進中國小評價與考試制度改革的通知》精神，義務教育階段的基礎性發展目標評價體系如下：
(1)道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、環境保護。
(2)公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。
(3)學習能力。有學習的願望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析並解決問題；具有初步的研究與創新能力。
(4)交流與合作能力。能與他人一起確立目標並努力去實現目標，尊重並理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
(5)運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛鍊的習慣，具備鍛鍊健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
(6)審美與表現。能感受並欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。
根據《山東省普通高中基本素養評價方案(試行)》，普通高中基礎性發展目標評價體系如下：
(1)道德品質。
1、思想政治素養：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；能分清善惡、是非，具有科學的世界觀、正確的價值觀、積極的人生觀；熱愛集體，積極參加集體活動，維護集體利益；關心國家及世界大事，維護國家利益和國家形象。
2、道德素養：尊敬老師，孝敬父母，尊重他人；誠實守信、公平公正、不以不正當手段獲取個人利益；團結友愛、助人為樂、待人真誠。
(2)公民素養。
1、民主與法制素養：理解法律知識，具有法制觀念；遵守紀律，能運用法律維護他人和自身的利益；具有民主平等理念；
2、環保意識：了解環保知識，並主動宣傳環保知識；有保護環境的意識和責任感，自覺保護環境；
3、社會責任感：維護社會公德；關心社會和他人，願意為他人和社會服務；積極參加社會公益活動。
4、文明習慣：舉止文明，待人有禮貌；講究衛生，愛護公物。
5、職業與創業意識：具有職業興趣，獲得職業信息，進行職業準備；學會生涯規劃，培養創業意識。
(3)交流與合作。
1、交流：會以正確的方式表達自己的思想和觀點，並能理解和尊重他人的觀點；與家人、同學、老師的關係和諧。
2、合作：能把自己當作集體的一員，和他人共同確立目標，並努力實現目標；在實現目標的過程中，能正確評價和調節自己的行為，和他人共同努力，直至實現既定目標。
(4)學習能力。
1、學習興趣與態度：學習態度端正，具有濃厚的求知慾和學習興趣；學習積極、主動、勤奮、認真，努力克服學習中的困難。
2、學習方法與習慣：掌握有效的學習方法，學習有目的、有計畫、有系統性；養成良好的學習習慣，能自覺完成學習任務；能夠進行研究性學習，並掌握進行研究的初步方法。
3、學習能力：能有效地獲取和處理信息；善於對自己的學習過程和結果進行總結和反思。
4、實踐與創新能力：會運用已有的知識技能，獨立地提出問題、分析問題並解決問題；具有一定的研究與創新能力。
(5)運動與健康。
1、身體素養：有健康的生活方式，沒有不良嗜好；堅持鍛鍊身體，積極參加體育活動；掌握一定的運動技能；身體健康，精力充沛。
2、心理素養：能正確認識自己，評價自己，悅納自己；情緒穩定，能有效地調節情緒；堅強、有恆心、有毅力，能積極應對挫折；自尊、自信、自立、自強。
(6)審美與表現。
1、審美情趣：具有審美意識；有健康的審美情趣和審美情調。
2、審美能力：掌握一定的審美知識；善於發現美，能欣賞美，具有一定的`藝術鑑賞力。
3、美的表現與創造：能以各種方式表現美和創造美。
各校可根據自身的歷史傳承和發展追求，儘快編制獨具個性特色的基礎性發展目標體系。國小階段可根據學生的年齡特徵和認知水平，按低年級、中年級和高年級分別制定評價目標體系。
(二)學科學習目標：
對學科教學質量的監測以學科課程標準中列出的本學科學習目標和各個學段學生應達到的目標為依據。
學科評價既要關注學生的學業發展，也要關注學生的基礎性發展和個性特長。學科學習目標和基礎性發展目標不能截然分開，在評價實施的過程中儘量做到兩者的有機融合，體現國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”三個方面的基本要求。
對學科課程的評價，在關注基本科目的基礎上，重點關注體育與健康、技術、藝術、綜合實踐活動、校本課程等科目的評價。
七、組織實施
“東平縣普通中國小教育教學質量監測中心”負責全縣監測工作的組織和實施，並依據監測結果，形成年度教育教學質量監測報告。
監測人員由東平縣教研室三個學段的教研員、體衛藝教研員和東平縣教育教學專家服務團中相關專家組成，按照相對固定與動態調整相結合的原則形成項目測評隊伍，必要時聘請縣外有關專家參與。監測中心對監測人員進行培訓，明確要求、熟悉程式、嚴明紀律，對監測人員發放聘書，每年一聘。
東平縣教研室三個學部和體衛藝辦公室在監測中心統一組織和協調下，制定相應測評項目、測評標準和測評程式，組織編制相應測評材料。
各學校設專門人員組成質量檢測、監測辦公室（可掛靠在教務處），負責此項工作，配合縣監測中心搞好項目測評。
縣監測中心實施監測主要包括兩方面：一是對各學校實施的學生綜合素質發展性評價進行監督和評價，如：查閱學校制定的學生綜合素質發展性評價方案及相關評價材料和評價結果；查閱學生成長記錄袋；查看課程開設情況；查看作業及試卷批改情況等；二是針對某些具體評價項目及指標通過筆試、口試、答辯、模擬實踐、情景測驗、實驗操作、課內及課外行為觀察、問卷、多方訪談等進行實時實地測評，獲取第一手資料。
建立全縣國中、國小學科教學質量抽測制度。抽測是質量監控的重要措施。能夠及時反映教學中存在的問題，以便及時進行有效調控。一般採用以下三種抽測方式：一是學科抽測。抽測某一學段某個或某幾個學科。二是聯片抽測。抽測某一學段某一區域或某幾個區域的全部開設課程。三是年級抽測。抽測全縣某個年級的全部課程。
對高中學段進行普測或抽測。
全縣性教學質量檢測每個學期安排1～2次，具體考試科目、時間與要求提前一周通知學校。抽測與普測的時間一般安排在每個學期前期、中期、後期，可以對學科綜合能力進行測試，也可就學科單項能力進行測試。
全縣性教學質量檢測（抽測或普測）由縣質量監測中心組織命題、印製試卷、集中閱卷、完成成績統計。閱卷採取統一或交叉、流水作業的形式進行。閱卷結束後，組織專人做好成績統計、搞好分析。
八、結果使用
測評結果由教育局發布，主要為全縣教育決策和各單位教育發展服務，只對有限相關管理人員公開。將各單位測評結果記錄在檔，長期保存，為各單位教育發展規劃和教育教學管理隨時提供參考。
測評結果納入對各學校年度教育督導。對各學校的測評結果為年度考核、評優樹先提供參考依據。
九、加強組織領導
各單位要充分認識建立質量監測制度、搞好質量監測的重要意義，加強對本單位質量監測工作的領導，確保質量監測所需的人力、物力、財力等。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇19
一、考核原則
1、激勵性原則 考核工作堅持有利於促進事業的發展和教師的成長；有利於調動廣大教職工工作積極性，激勵教師出滿勤，愛崗敬業，注重師德，鑽研業務，更好地教書育人；有利於提高教育教學質量。
2、全面性原則 在考核中堅持平時考核和階段考核相結合，領導、教師考核和民主評議相結合的方法，對教職工的德、能、勤、績全面考核，全面評價，既要防止求全責備，又要防止以偏概全。
3、客觀性原則 考核工作要堅持一切從實際出發，實事求是，力求做到考核內容真實全面，考核方法科學簡便，考核結果客觀公正。
4、導向性原則 在考核過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵為主，積極引導教師參與考核工作，引導教師立足崗位比奉獻，比貢獻
二、考核內容
我校共有58名教師參加考核。教師年度考核內容是20xx年度全年工作的考核。分政治思想及師德修養、學識水平及業務能力、教學工作和教育工作等四個方面進行，對教師的德、能、勤、績全面考核，全面評價。考核的重點是工作實績，也就是教師的政治思想表現和教書育人的工作實績。
三、考核方法和步驟
1、我校成立考核領導小組，由考核小組部署和組織實施考核工作。
2、全體教師按照職位職責和有關要求進行的總結。總結要求全面系統、客觀真實、實事求是，並形成文字材料。總結材料交考核小組。
3、考核小組匯總考核材料，開始進行考核。在考核稱職的基礎上，按相關要求進行評定優秀。
4、按教師總人數12%的標準我校評定6名教師為優秀。分別從語文組、數學組、綜合組中分別評出2名德能勤績突出的教師。每個組別按照20xx年月考總分、20xx年度獲獎情況、平時工作表現和工作實績提出侯選人；再由全體教師進行民主評議、不記名投票，按得票數評出優秀人選。
5、考核小組將優秀人選公示，充分聽取教師、學生的意見。
6、考核小組進行審核鑑定，簽寫意見，評定等級，匯總結果，上報教育總支。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇20
一、評價目標
用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想的，有利於發揮教師主動性和創造性的多元的發展性評價體系，充分發揮評價的導向，使教師正確地認識自我、評價自我，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質量，促進專業發展；改進學校管理，以評價促發展，提升全校教師隊伍的專業水平，促進學生全面發展，進一步提高學校的辦學層次。同時為科學公正、及時地發現人才、選拔人才、培養人才提供依據。
二、評價原則
1、發展性原則，評價是為了促進學校工作和教師個人素質的發展，引導教師通過評價進行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到教學工作和學習當中，進而實現自我完善與自我提高。所以評價必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。
2、全面性原則，根據教師的師德修養、教學狀態、學習狀態、研究狀態、創新狀態，多指標、全方位、多層次地實施評價，客觀、科學地評價教師的專業發展狀況。既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養的提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。
3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。
4、導向性原則——評價最終目的是為了引導廣大教師準確地對自身思想品德、工作作風、業務水平、教書育人和教學能力、工作成績做出公正、準確而又全面的價值判斷，幫助樹立正確的教育質量觀、人才觀，提升學校教師隊伍整體凝聚力與戰鬥力。
三、評價內容
1、師德規範。
志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂於奉獻，對於學校分配的任務，沒有拈輕怕重的現象；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。
2、教學狀態：主要從四個方面評價
1）教學理念：在教育教學過程中充分體現新課程理念，有全新的教學觀、質量觀、學生觀，善於與學生共同創造學習環境，教學過程師生關係平等，積極互動，突出學生主體；
2）教學設計：教學設計重視學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的全面培養；
3）教學方式：實現教學方式和學習方式的根本性轉變，運用小組合作、綜合實踐活動、社會體驗等多種教學方式，促進學生自主探究、獨立思考、實踐操作與合作交流，逐步形成自己的教學風格；
4）教學手段：課堂教學中能合理、有效運用多種課程資源，教學手段先進，充分利用現有的教學器材和自製教具，實現現代教學手段與課程內容的有機整合。逐步掌握現代信息技術和先進教學手段，提高獲取學習資源的能力。
3、學習狀態：主要從三個方面評價
1）自修研習：每學期都有自我研修和發展的行動計畫，積極參與建立學習型校園的行動，讓讀書成為習慣，不斷提高學習意識、提高意識或超越意識；
2）學習心得：積極參與以讀書為載體的學習研討活動，在職業道德、新課程理念、專業成長等方面有深刻的心得體會，學會自我學習評價和同伴交流合作；
3）集中培訓：積極參加新課程培訓，積極參與校本培訓，不斷提高自身專業水平和綜合素養。
4、研究狀態：主要從三個方面評價
1）反思行為：能夠對自己或同事的教育觀念和教學行為進行分析、反思與評價，有相應的改進措施，善於開展教學反思或案例分析；
2）研究行為：能夠根據自身專業發展需要，進行教學實踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動，教科研同教學實踐緊密結合，對教學效果產生重要影響；
3）研究成果：在課題研究和教革實踐過程中，不斷積累問題，探索方法，總結經驗，把研究成果上升為理論，並積極推廣研究成果。
5、創新狀態：主要從兩個方面評價
1）創新實踐：具有良好的創新意識，能夠積極主動地、創造性地開展工作，並有計畫地組織和引導學生開展創新實踐活動；
2）評價觀念：能夠建立發展性的學生評價觀，評價方式多樣，內容多元開放，貫穿學習全程，富有創造性，為學生喜聞樂見。
6、教學成果
1）學生的考試成績，以學校組織的各種類別的考試成績、以及中考的狀況確定。
2）學生的學科素養，如參加競賽獲獎情況、參加學科活動的水平，學科研究性學習課題、科學探究活動的開展狀況等。
四、評價方式和途徑
（一）依據客觀考核結果
以所帶學生成績為客觀依據（含考試成績、指導學生獲獎等），以教務處、德育處、校長室等的檢查結果為客觀依據，以教師的各項實際獲得的榮譽，取得的各項成果為依據（發表論文，參賽獲獎），以教師在基本功方面的真實狀況為依據。
（二）依據主觀評價
1、教師自評（權重占40%）套用自評量表、數學反思日記、階段性工作總結、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調查問卷，調查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足、給學生的形成性評價對學生全面發展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。
2、同事互評（權重占10%）套用教學人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。
3、領導評價（權重占10%）套用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄或教師成長記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現人關懷，
注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。
4、學生評價（權重占30%）套用問卷調查或個別徵求意見等調查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程式適合學生年齡特徵的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見為準。
5、家長評價（權重占10%）套用調查問卷等調查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓，讓家長了解評價目的、內容、過程、程式以及工具等，針對家長的城鄉地域、文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結果。
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一、指導思想
以新課程改革為契機，以全面推進素質教育為基點，深化教育改革；創導並實踐以夯實學生“雙基”為核心，培養學生的創新精神與實踐能力為重點，奠基學生終身學習的整體能力為目標的教學理念，求真務實，開拓進取，努力打造學校品牌，提升學校品位。
二、工作目標
1、以新課程理念為先導，以教學反思為抓手，以課堂教改為重點，組織教師進一步學習新課程，解讀新課程，實踐新課程。
2、加強校本培訓，認真做好現有教科研課題的實驗研究工作，組織教師開展立足課堂，面向學生、服務教學實際的校本教研活動，使校本培訓工作制度化，規範化，科學化。
3、實施青年教師培養工程，通過”藍青結對”等形式，不斷發現能手、培養能手、鼓勵能手，搭建平台，訓練培養一批青年教師，進一步培養校、區、市級名師，使其牢固樹立名師意識，打造名師帶名校效應。
4、在英語、音樂、科學、美術等各科教學中注重加強素質教育，注重加強信息技術與它們的有機整合，以課堂滲透為主，並輔以綜合實踐活動。
5、強化質量意識，進一步規範學生作業、教師批改等常規性工作，探索新課改下的評價改革，切實減輕學生的課業負擔。
三、具體工作：
（一）抓實校本培訓，提升教師的綜合素質
1、組織教師繼續學習新課程改革內容。理念是先導，學習是保證。要繼續加強教師的理論和業務學習，採用理論聯繫實際，集體學習與個人自學相結合的辦法，把整體培訓與實踐套用結合起來，做好業務學習筆記，提倡每節課後記教學隨筆及反思，並經常交流，使先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有效地指導自己的教學實踐。本學期重點學習《新課程評價操作與案例》一書的第二章。
2、多方面創造條件為教師提供提高和培訓的機會，以獲取先進的課改信息，學習先進的教育理論和實踐經驗。本學期計畫外請一些特級教師、專家來校舉行一次專題研討會，讓教師與專家名師進行互動式的對話，真正實現理念的刷新、行為的改變。。
3、有計畫地給教師們提供外出學習、聽課、研討等機會，外出活動實行“匯報制”，要求教師寫好教學體會，並在校內或組內交流。
4、加大青年教師培養力度，形成我校名師教師梯隊。繼續對現有的“名師”做好管理工作和指導工作，使“名師”成為影響和帶動青年教師儘快成長、成熟的最佳促進者。在20xx年1月完成首屆校級名師的年度考核工作。對青年教師做到“放心、放手、不放鬆”，鼓勵爭先，鼓勵挑重擔，從思想、業務、生活等方面給予關心、幫助，要求青年教師“爭先、爭鳴、不爭利”。本學期，擬在10月份進行20xx學年度“藍青結對”課堂教學匯報活動，由徒弟上課，師傅評課，同時舉行20xx學年度新一輪“藍青結對”儀式。
（二）強化校本教研，推進課程改革
1、學校行政領導深入各教研組，參與校本教研活動，深入課堂調研。與教師一起研究、解決實際教學中遇到的問題，幫助教師提高教學能力。
2、繼續深化教研組設建，發揮教研組教研功能。本學期各教研組開展以“主題研修”為模式的校本研修活動，從確立研究主題→成立研修小組→制訂研究計畫→實施行動研究，逐步形成多元、開放、主動的校本研修制度。注重“主題研修”要具體體現全過程，有重點，有專題，有資料記載。學期結束我們將對各教研組進行考核，形成爭創先進教研組的良好風尚。
3、加強課堂評估力度。本學期初教導處將組織人員對實施新課程的四年級全體任教老師進行課堂教學評估及對新教師進行了解性聽課活動；10月下旬對一年級語文、數學、英語老師進行課堂教學評估；12月下旬對全校綜合學科進行課堂教學評估。目的在於督促教師重視並切實落實好平時的課堂教學，把新課程的理念滲透在平時的教學中，使學生有更大的收益。
4、開展研討課、引領課活動。12月份組織校教壇新秀開展新課程下的課堂教學研討活動；9月份和12月份分兩批次組織校名師去滕橋分校區上引領課。以新課程，新知識，新技術，新方法為重點，面對面地向老師展示先進的課堂教學理念。課後，與聽課老師一起討論，交流，使骨幹教師開課的作用發揮實效。切切實實地為提高我們的課堂教學獻技獻策。
5、開闢渠道，積極實施綜合實踐活動。“綜合實踐活動”課程是一種與各學科課程領域有著本質區別的新的課程領域。本學期將加強與學科課程、班隊活動的整合，開展綜合實踐活動，由原來的分課時活動改為集中活7。讓學生通過自主的體驗、嘗試和實踐活動，充分發揮學生是學習的主體，開發學生的潛能，激發創造力，促進學生全面發展。
6、為了加強英語學科教學，適應時代的需求，本學期三、四年級英語學科有原來的每周三課時增加到四課時。
（三）完善教育教學常規管理，提高教育教學質量
1、嚴格執行課程標準和課程計畫，科學合理地安排課時、課務，嚴格按規定控制學生的作業量，切實減輕學生的學習負擔。
2、開學初抓好各項計畫的制定工作，學期中抓好計畫的落實和監督工作。學期末抓好各項工作的總結和評比。
3、以教學常規管理為依託，加大對備課、上課、聽課、教研等方面的管理力度。
4、在作業設計方面，教師應勇於探索，讓作業更具新意，更具內涵，更好地為學生綜合素質的提高服務。作業的批改應及時、細緻、具有激勵性。
5、定期或隨機進行備課、作業批改檢查，並登記在冊。組織人員對各班教學秩序進行抽查，切實落實課堂教學常規。
6、繼續加強教導處內部管理，做到分工明確，通力合作，講究工作方法和效率，認真完成校長室布置的各項工作，與各部門互通信息，互相協調，把常規管理工作做到位。
7、教研組機構
本學期五馬、大南、小南三校區共設17個教研組，各教研組及組長名單如下：
一年級語文組：x二年級語文組：x
三年級語文組：x四年級語文組：x
五年級語文組：x六年級語文組：x
五馬數學組：x大南數學組：x
小南數學組：x科學教研組：x
音樂教研組：x英語教研組：x
體育教研組：x信息技術組：x
美術教研組：x地方/校本組：x
電教組：x
滕橋分校區設語文、數學、英語三個大組，分別由兼任組長。
四、活動安排
周次日期內容
29.4～9.10學科年級組備課制訂教學計畫
39.11～9.17學科教研組長會議六年級品德與社會備課會（火車站）
學科教學計畫檢查教師制訂06學年度個人成長計畫
49.18～9.24四年級新課程課堂教學評估活動
59.25~10.1校名師課堂教學引領活（藤橋分校）市校本教研展示活動
710.9~10.15新教師課堂教學評估活動區品德課堂教學評優活動
810.~10.2205屆“藍青結對”匯報課及06屆“藍青結對”儀式
910.23~10.29一年級課堂教學評估活動（語文、數學、英語）
1010.30~11.5三年級綜合實踐活動
1111.5~11.12四年級綜合實踐活動
1211.13~11.19外請特級教師、教學專家來校舉行專題研討會
1411.27~12.3市國小高段語文閱讀教學暨省教壇新秀教學展示活動
1512.11~12.17校教壇新秀課堂教學展示活動
1712.18~12.24綜合學科課堂教學評估活動
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇22
為全面貫徹黨的教育方針，充分調動教師教書育人的積極性、主動性和創造性，促進學校進一步端正辦學思想，規範辦學行為，更新教育教學理念，提高教育教學質量和辦學水平，確保全縣教育事業持續、健康、均衡發展，特制定本方案。本方案從20xx年始試行，原方案（汝教〔20xx〕15號）同時廢止。
一、領導小組
為加強對中國小校教育教學質量評價的領導，特成立領導小組。由縣委政府分管教育的領導任顧問，教育局局長任組長，教育局分管基教和教研的領導任副組長，教育局局務會成員及其他任實職的副科領導和基教股長、教研室主任任成員。領導小組下設辦公室於基礎教育股，具體負責學校教育教學質量評價和獎罰的日常事務。由分管基教的領導任辦公室主任，分管教研的領導和基教股長、教研室主任任副組長。
二、評價和獎罰對象及獎項設定
1、縣六中、一完小、二完小，設特等獎和貢獻獎。
2、除縣六中、一完小、二完小以外的鄉鎮初級中學、九年一貫制學校、鄉鎮中心（完全）國小分類設獎，設一、二、三等獎。
3、縣高中階段學校:高三設高考獎、高二設學業水平考試獎、高一質量監測獎；職中設高考獎、技能測試獎。
三、評價和獎罰時限
一個學年度，即上一年9月至當年8月的教育教學質量情況。
四、評價辦法
1、義務教育階段學校教育教學質量評價按《汝城縣義務教育階段學校教育教學質量量化評分細則》（附屬檔案）實施。
①縣六中按評分細則量化，如量化排全縣國中學校第一名且初三畢業學業考試一次性合格率和7a人數均高於該校前兩年平均值，則評為特等獎；如量化排第一名，初三畢業學業考試一次性合格率和7a人數只有一項高於該校前兩年平均值，則評為貢獻獎；如按量化排第一名以後或者畢業學業考試一次性合格率和7a人數均低於前兩年平均值，則不評獎。
②一完小、二完小按評分細則量化，如量化排全縣國小第一名且評估方案中文化基礎知識質量分高於該校前兩年平均值，則評為特等獎；如量化排全縣國小第一名且評估方案中文化基礎知識質量分低於該校前兩年平均值，則評為貢獻獎；如量化排全縣國小第二名且第一名為城區學校、評估方案中文化基礎知識質量分高於該校前兩年平均值，則評為貢獻獎；如量化排全縣國小第三名及以後，則不評獎。
③除縣六中、一完小、二完小以外的其他鄉鎮義務教育階段學校按評分細則量化排名，一、二、三等獎分別評1所學校。
2、普通高中和職業中專學校設高考獎，按《汝城縣高考獎勵辦法》（汝辦〔20xx〕53號）執行。如獎勵辦法修改則按新辦法執行。
3、普通高中肄業班設高二學業水平考試獎、高一質量監測獎，高二學業水平考試獎按一次性合格率分別在全市同類學校的排名計算，獎前6名；高一質量監測獎，按學年期末學生質量監測成績人平分、合格率、優秀率三項指標分別在全市同類學校的排名量化計算（注:計算辦法三項名次除以3四捨五入後作為獎懲名次），獎前6名。
4、職業中專學校設肄業班（二年級）技能測試獎，按合格率在全市同類學校的排名計算，獎前6名。
五、獎罰措施
教育教學質量評價結果將作為學校領導政績考核的重要內容，與學校領導表彰獎勵、幹部獎懲任免、責任追究及教師工資晉級、福利待遇、評優評先、教師專業職務評聘、升遷調動等掛鈎。
（一）獎勵辦法
1、高考獎:按《汝城縣高考獎勵辦法》（汝辦〔20xx〕53號）執行。
2、高二學業水平考試獎、高一質量監測獎、職業中專肄業班（二年級）技能測試獎:對一至六名給予獎勵，獎勵標準三項一致，獎金數據實確定，2-6名按10%遞減。
3、義務教育階段學校教育教學質量獎:獎金數據實確定，一等獎至三等獎獎金按25%遞減，特等獎按一等獎獎勵，貢獻獎按三等獎獎勵。
4、對獲獎學校的校長及分管教學副校長按獲獎等次給予一定的獎金獎勵，獎金數據實確定，一至三等獎按25%遞減。
5、對名列第一名至第三名的學校，或榮獲一等獎的學校，獎勵當年年度考核學校評優指標2個；第四名至第六名的學校，或榮獲二、三等獎的學校，獎勵當年年度考核學校評優指標1個。
（二）處罰辦法
1、凡教育教學質量評價得分排全縣倒數最後三名內的義務教育階段學校，給予該校通報批評和對校長及分管教學的副校長進行警示談話處理，並取消該校當年度目標管理考核、學校領導班子考核及校長和分管教學的副校長評優評先資格；若連續兩年排最後一名的，給予該校校長和分管教學的副校長免職處理（注:對科級幹部，縣教育局將向縣委組織部提出處理意見。下同），當年不得晉升教師專業技術職務；若連續兩年排倒數第二、第三名的，給予該校校長和分管教學的副校長誡勉談話處理；若連續三年排倒數第二、第三名的，給予該校校長和分管教學的副校長免職處理，當年不得晉升教師專業技術職務。
2、對高考在全市同類學校排後二位的高中階段學校、高二學業水平考試及高一期末監測在全市同類學校排後二位的普通高中學校，技能測試在全市同類學校排後二位的職業中專學校，校長必須向縣教育局作出書面說明，教育局核減該校年度考核評優指標1-2個。
3、學校出現重大安全責任事故或重大事件的，或在省、市督導評估中被評為基本合格或不合格等次的，實行評獎一票否決。
（三）結果運用
此方案將列入《汝城縣年度學校目標管理考核評估方案》，分值占50%。
六、工作要求
1、基教股負責義務教育階段學校及高二學業水平考試的評價，考試院負責高考獎的評價，教研室負責高一質量監測獎的評價，職成教股負責職中技能測試獎的評價。
2、各相關股室每年8月5日前要按量化評分細則內容向基教股提供市級以上各校獲獎情況（含學校集體榮譽、學生競賽獲獎等）的獲獎檔案及統計表，作為記分依據。
3、各學校要以本方案為依據，結合本校實際，制定本校學年度具體詳細的教育教學質量評價和獎罰方案，經學校校務會（或教代會）討論通過，報教育局聯繫點領導審核和局相關領導同意後實施。獎勵額度應根據學校的財務狀況具體確定。
4、參與此項工作的工作人員要本著公平、公正的原則進行量化評分，不得徇私舞弊；工作要認真，努力杜絕差錯。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇23
一、評價的目的和意義
貫徹落實教育部《關於積極推進中國小評價與考試制度改革的通知》精神，改變單純以學生考試成績為標準評價的舊模式，建立有利於實施素質教育、發揮教師創造性的多元的、新型的評價體系，充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進、調控等促進發展的功能，促進教師職業道德和專業水平不斷提升和發展。通過過程性與終結性評價相結合的有效途徑，實現教師的專業化成長。
二、評價原則
1、發展性原則：評價改革要著眼於教師專業化發展，更好地提高教師綜合素質與教學水平，充分發揮評價促進發展的功能，使評價過程成為促進教師發展與提高的過程。
2、多元性原則：評價既重視教師業務水平的提高，也重視教師職業道德修養；既注意對教師的統一要求，也關注教師個體差異與發展的不同需求，為教師有個性、有特色發展提供一定的空間。
3、多樣性原則：利用教師自評、教師互評、學校領導、學生、家長評價以及教師檔案袋等評價形式，促使教師自我反省、自我調控，激發內在動機，促進專業發展。同時，通過教師互評，加深同事間的了解與交往，促進教師間的互相學習。
4、過程性原則：評價不僅要注重結果，更要注重發展與變化的過程。學校要關注教師的工作過程，及時積累資料，把形成性評價與終結性評價結合起來，使發展變化的過程成為評價的組成部分。
三、評價內容
1、職業道德：
志存高遠，愛國敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂於奉獻；公正、誠懇，具有健康心態和團結合作的團隊精神。
2、教育教學能力和業務素質：
了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習；形成相互激勵、教學相長的師生關係，贏得學生信任和尊敬。
教學方案的設計與實施。能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外課程資源，設計教學方案，使之適合於學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善於與學生共同創造學習環境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。
交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，並制定改進計畫。求真務實，敢於創新，嚴謹自律，熱愛學習。
四、評價方法
1、自我評價：教師要經常不斷地反思自己的工作情況，做出正確的評價，評價內容包括學科知識、教學設計、教學能力、管理學生、學生評價以及職業道德和文化素質等。分析優勢與不足，揚長補短，不斷提升自我。
2、教師評價
建立以校為本、以教研組為基礎的教師教學個案分析、研討、評價制度，引導教師對同事的教學行為進行分析、評價，相互學習，相互促進，提高全體教師的教育教學水平。同時，還應對教師的出勤情況、工作態度、責任心、積極參加教研活動及發言情況等方面進行評價，促使教師相互幫助，共同進步。
3、學生評價
通過學生座談、問卷調查、個別交流、設立學生信箱等渠道，對教師的工作作風、工作態度、教學水平、對待學生、作業批改、學生輔導等方面進行評價。
4、家長評價
利用家長會、個別訪談、問卷調查、設立家長開放日和家長意見箱等形式，讓家長了解教師的教學工作情況，調查家長對教師工作的滿意程度，徵求家長意見，參與學校管理。
5、學校評價
學校對教師的評價內容為：職業道德、學識水平、業務能力等方面。在職業道德中特彆強調“面向全體學生，著眼於學生的個體健全發展”；學識水平包括“文化基礎、專業知識和教育理論”，在專業知識中要求“掌握課程標準，熟練掌握專業學科知識體系”；業務能力包括“備課、課堂教學、作業布置與批改、課外輔導、教育科研能力、聽課與業務學習”等。
6、檔案袋評價
建立教師成長記錄袋，將教師教育教學的過程資料，包括學習培訓筆記、備課教案、優秀的教案設計、精彩的教學實錄、教學案例與論文、聽課筆記、教學反思、與學生的心靈對話、經驗總結與自我反思、公開課教案及評議、個人參加集體活動的資料、教師獲獎情況及學生評價簿、教師指導的學生作品等反映成長過程的資料都存入檔案袋。通過對這些資料的收集體現教師的發展過程，通過教師之間的互閱等方式使教師之間也有一些相互了解的具體途徑。定期展評檔案袋資料，讓教師既與自己縱向比較，又與別人橫向比較，促進自身的持續發展。
五、評價要求
1、在新的評價體系中，要強化教師參與評價的主體意識，突出教師在評價過程中的主體地位。
2、要注重領導、同事、學生、家長的反饋信息，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，不斷提高教學水平。
3、要注意充分發揚民主，做到公平、公開、公正，增加評價過程的透明度。鼓勵教師積極參與評價方案的制定，在共同商討中建立共識，使評價的目的、標準、方法、程式、要求等人人明確。
4、注意評價過程的全員參與，調動全體教師參與評價的積極性、主動性。
5、要注意單項評價和綜合評價相結合、定量評價和定性評價相結合、縱向評價和橫向評價相結合，提高評價結果的有效性，降低主觀性和隨意性。
6、對教師工作的評價，要參考教師所任學科學生掌握知識情況以及學生考試成績，但不應以學生考試成績作為評價教師工作的唯一標準。
關於提高義務教育教學質量的方案範文 篇24
一、充分認識“雙語”培訓工作的重要性
加強“雙語”培訓工作是少數民族區域提高工作效率，加強自身建設的需要，有利於進一步密切黨群、幹群關係，有助於少數民族幹部進一步掌握和領會黨和國家的各項路線、方針和政策，有助於各族幹部之間相互學習、共同進步、增加溝通，有助於增進民族團結，促進農村社會穩定，是加快社會主義新農村建設的重要舉措，對實現我市全面建設小康社會的宏偉目標具有十分重要的意義。
二、培訓對象和目標任務
1.培訓對象。以全校所有45 歲以下的在編教職工為主體，把漢族教職工作為“雙語”學習培訓的重點，尤其是不具備“雙語”聽、說能力的漢族教職工。同時要切實抓好少數民族教職工的“雙語”培訓，確保每名少數民族教職工都成為“雙語通”。年齡在45歲以上(含45歲)的幹部和取得MSK國中等證書6級（含6級）以上、HSK三級乙等（含三級乙等）以上等級證書的教職工不做硬性規定。
2.目標任務。用兩年時間，使全校教職工具備基本的“雙語”能力，即：漢族教職工要能聽、會說，能夠與少數民族同志進行日常會話和交流。少數民族教職工必須具有較高國家通用語言文字聽說讀寫能力，能夠運用國家通用語言文字正常履職、開展工作。
三、培訓內容和形式
1.培訓內容。學哈薩克語的幹部以哈薩克語33個字母的認讀書寫、地區電大“雙語微課堂”學習教材、《阿勒泰地區幹部“雙語”學習日常用語100句》、教育系統確定的50句等三部分為主要內容，以《阿勒泰地區幹部“雙語”學習日常用語100句》及教育系統確定的50句為主要內容。
2.主要形式。主要採取脫產培訓、在崗學習、實踐鍛鍊及個人自學等形式進行。安排集中學習時間，抓好字母、辭彙等基礎知識學習，全面開展每天一句話、每周一段文等學習活動。充分發揮少數民族“雙語”優勢，開展民漢幹部“結對幫學”活動，組成“雙語”學習小組，採取“一幫一”、“一幫幾”或“幾幫一”等形式，利用工作實踐和業餘時間進行互幫互學。有條件的可開設“雙語”課堂》，單位可與地區廣播電視大學聯繫，開展線上培訓。
四、工作方法及步驟
1.分類摸底建檔。採取測試等方法對教職工掌握“雙語”情況進行全面調查摸底，準確掌握每名教職工運用“雙語”的能力水平，並按照熟練掌握“雙語”、程度一般、只懂語言不懂文字和既不懂文字又不懂語言四個層次，建立幹部“雙語”學習檔案。
2.召開動員會議。要於20__年5月28日前召開動員會，對本單位“雙語”學習進行安排部署。
3.考核獎懲。將“雙語”作為領導班子和幹部隊伍建設一項硬任務落到實處。每季度組織考核測評工作，考核測評採取口試和筆試相結合的辦法進行，漢族幹部重點測試口語交流能力，少數民族幹部重點測試口語和書面表達能力。考試合格的標準為:
4.明確責任，領導帶頭。