活動名稱:角色扮演活動——黑河水污染糾紛法庭模擬活動
活動班級:六年級學生
活動準備時間:11月20日--12月20日
一、活動目的
本活動為學生構建了一個開放的學習環境,體現以科學探究為核心的學習過程。在學生的參與過程中,使他們潛移默化的受到教育,關注家鄉環境保護問題,並培養他們的組織活動能力、科研探究能力、思維創新能力、語言表達能力、表演技能能力與人交流和溝通的能力等,。同時培養他們學習中的科學方法、科學態度和科學精神。
二、活動重點和難點
1、活動重點在於引導學生開展探究活動,實現學習方式的轉變,使他們獲得親身體驗,形成易於探究的活動氛圍。
2、活動難點在於資料和信息的獲取、整合,劇本的編寫,角色扮演的效果等。
三、活動的必要性
高台縣地處河西走廊中部,黑河沿岸,當地農作物幾乎全靠黑河水灌溉,黑河水的水質污染問題多年來倍受當地幹部民眾關注。為了更好地貫徹黨和國家的教育方針,立足於提高學生探究科學的素質,培養學生的創新實踐能力,現結合當地實際情況和本校六年級學生現狀,選取環境教育為課題,採用模擬法庭的形式,開展角色扮演活動—誰為黑河水污染承擔責任,是很有必要的。這是一個關於水資源的污染及環境保護的研究性實踐活動。
四、活動的可行性
1、我校六年級學生通過多年的學習,已具備一定的環境保護基礎知識,一定的探究能力。這次活動結合我們高台縣的實際情況,給學生提供了一個積極實踐的機會,使學生感到環境問題就發生在自己身邊。
2、具備實施方案的必備條件。如部分學生家庭已有照相機、攝像機、電腦等;我縣有圖書館、造紙廠、番茄製品廠等,學生有獲取資料和信息的渠道、手段,有實踐的具體場所等。
3、採用分組討論研究與全班集體討論相結合的形式,再加上以模擬法庭的形式鼓勵學生髮揮自己的個性特長,施展自己的才能,這會極大的調動全班同學學習的積極性。
4、相應的精神和物質鼓勵,會使學生有一定的成就感,激勵廣大學生積極進取、勇於創新,為以後開展研究性學習做好鋪墊。
五、活動過程設計
(一) 分組及各組的任務分配
我和班幹部討論決定,按照同學們的特長、性格、愛好、知識能力、家庭情況等將全班同學分為五個小組。
第一組為問卷調查組(約5人):
通過設定問卷項目,如調查的地點可為鄉、村社、工廠、學校、醫院、居民區、環保部門、衛生防疫部門等,對象可為鄉鎮幹部、當地民眾、相關部門負責人等。調查對象要考慮不同年齡段且職業分布廣泛的人群。通過問卷調查、統計、分析,進一步了解黑河水的重要性和受污染的情況。
第二組:實地考察組(約7人):
帶領學生深入高台縣造紙廠、番茄製品廠,了解工業污水排放情況,到高台一中、職業中專、城關國中等學校實驗室和縣醫院、中醫院等了解廢水排放情況;深入黑河沿岸農村了解農作物受污染情況,分析原因並提出保護的有效措施。
第三組為樣品分析組(約6人):
從不同的污水排放口取樣分析:如顏色、氣味,測定水樣的ph值,水樣的硬度,水中溶解氧及bod的簡易測定等。
第四組為收集信息、整合信息組(5人):
通過上網和進圖書館查閱資料獲取信息,並結合第一組、第二組、第三組同學提供的資料信息,篩選、整理有價值的信息,分析、歸納總結調查結果,得出結論,通過文字、圖片、音像等多種形式的“作品”來支持研究結論的證據。
第五組為劇本編寫組(7人):
這一小組要選擇一些有一定文學功底的同學,事先熟悉模擬法庭程式,設計出易於角色扮演的劇本。角色要多,如造紙廠廠長、鄉長、村長、糧農、果農、菜農、學生代表、法庭工作人員等。
(二)角色扮演活動課設計
1、活動扮演者:全班學生
根據劇本編寫情況,選取口頭表達能力強、表演技能好的一些同學進行主要角色的表演,如番茄製品廠廠長、造紙廠廠長、鄉長、村長、糧農、果農、菜農、學生代表、法庭工作人員等。表演技能和語言表達能力差的同學可做旁聽觀眾。
2、活動的程式:
(1)主持人講話,宣布進入模擬法庭
(2)審判長、陪審員、書記員、原告、被告及觀眾等入座。
(3)開庭,核實身份。
(4)審判長簡述案情、雙方權利等。
(5)原告陳述案情,展示證據,提出訴訟請求。(原告可為糧農、果農、菜農、學生等。)
(6)被告人答辯。(被告可為造紙廠廠長、番茄製品廠廠長等。)
(7)審判員公布對黑河污染的調查報告。