在課堂上，老師還應力求以孩子的眼光來看待孩子，還孩子一個原汁原味的課堂。面對學生遺傳上的差異、後天環境與教育的差異，智力上的差異，教師應該怎么辦？要使每個孩子都得到進步，那么面對差異的學生教師就必須實施有差異的教育，達到有差異的發展：備課要備學生；課前調研；彈性教案；學案與教案合一，選擇性層次性作業，多元的作業方式等。除此童心課堂還是和諧的課堂，面對課堂中的不和諧，我們教師應該怎么辦？教師需要讀學生這本書，滿足學生合理需要，對學生不合理需要耐心引導、平等的溝通需要學會傾聽、尋找適合自己的才是最好的。童心課堂還是快樂的課堂，快樂來自需要的滿足，求知慾使學生的內驅力，在學與教的過程中能滿足師生成功的需要。教師把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂主人，多元的啟示，在展示上讓每個學生獲得成功的喜悅，善待學生成長上的錯誤。
我們教師要把學生當做一個原生態的人，用心上好我們的生態課堂，還學生一個本真的自己，做最好的自己。
三、打造高效課堂，科學研修，促進自己的專業成長。
我曾經一直感到困惑，自己日復一日年復一年的教書上課，為什麼自己的專業水平卻不見真正的提高？還好，開發區名師工作室的成立，讓我看到了希望，看到了各級領導對教師專業成長的全力支持。但是俗話會所的好，“師傅領進門，修行在個人”。僅靠名師的指導，自己沒有專業成長的理論計畫、不去潛心研究自己的專業領域也是不行的。
吾正憲老師的報告恰恰給如何才能促進教師的專業化成長指明了方向。一個教師什麼時候能夠進步快？在他主動反思的時候進步快。上完一節課，我這節課的收穫是什麼？不足之處又在哪裡？這節課的課堂生成又是什麼？每天積累一點點，寫下來，記下來，久而久之，這些點點滴滴的積累就變成了我們寶貴的教學資源。一個老師只有當有了自己的體會、自己獨到的見解時他才能真正的成長。之前，陶老師也曾教導我們要做一個有心人，每天都要寫一次教學隨筆，記錄下這一天的體會。這和吳正憲老師的指導不謀而合。可見，善於反思，善於積累對於教師的專業成長有著多么重要的作用。老師們，讓我們的腦勤一點，讓我們的手動一點吧，做一個手腦並用的有心人，我想我們的成長指日可待。
除此之外，打造高效課堂也是教師專業成長的重中之重。如何打造高效課堂？只學習掌握先進的教育教學理念是不夠的，還要把先進的教育理念一個用的自己的課堂之中，每周精心打造一堂課，如果有條件的最好自己錄下來，然後自己或者和同事一起研究一下課堂中存在的不足之處，再拿自己的課和名師的課進行比較，在比較中發現問題，解決問題，挖出其背後的教育思想、教育理念。如果這樣堅持下去，老師們，我們的專業成長速度會令人“迅雷不及掩耳”。
最後，學校有效的教研活動對教師的專業成長亦有著不可忽視的作用。“獲得過程”乃“研修過程”“教師需求”乃“研修內容”。教研活動要針對教師的需求而教研， 怎樣診斷教師的需求？走近課堂---走近教師——走近學生——關注教師的教——關注學生體驗——關注課堂里發生的故事。課堂中一個小小的問題、學生學習過程中易出現的錯誤、老師教學中存在的不足之處等等，都可以作為研修內容來集體會診，拿出對策，對症下藥。研修完後並不是算完，教師還要把會診後的課堂重新再上一次，再次發現其中存在的問題，再次集體會診，知道這堂課讓大家沒有問題和疑惑。至此，教研活動也就真正起到了作用。當我們腳踏實地的做好有效課堂時，教師的專業就已經成長了一大步。
雖然五天的培訓時間很短暫，但對我的影響卻是長遠的，我相信，每一位參與培訓的學員都是和我一樣的，都會因為這次培訓而改變。今天雖然我們結業了，但並不意味著培訓與學習結束了。“追求是永恆的主鏇律”，我們將帶著新的任務啟程，將在各自的工作崗位中，運用所學知識，不斷體驗、感悟、總結。我們將不忘骨幹教師的示範與帶頭作用，我們會像一杯香醇濃郁的咖啡，在開發區教育的熱土上釋放與蔓延香味，陶醉自己與他人，攜手共創開發區教育事業更美好的明天！