為期一周的北京考察結束，按照局黨委的要求，在考察之前對我校的情況做了認真的梳理。所以這次外出考察是帶著問題去深入北京學校的。
1、想要學習的問題
我們都知道學校工作無非是三方面：學生能發展，教師在提高，學校有特色。而實現這個工作目標也無非是三個手段：評估標準，薪酬方案和監督反饋。就我自己做老師的感覺，我是不大希望別人太多的對我的教學指手畫腳的，我希望給我更大的空間，我最後只要交給學校一個滿意的結果就行，但我做了管理者，我覺得有些教師是不能聽之任之粗放管理的，尤其是年輕教師，他們能夠按照你給的指標體系落實完成工作任務，這是一個很必要的過程，否則，這個老師的成長絕對會磕磕絆絆，成長期限也會拉長。所以，在我們學校在要求結果的時候，學校的過程性管理中初上崗教師做到什麼樣的規範。中青年教師完成哪些基本要求，老教師如何，教師的薪酬比例到底怎樣就有了積極性的調動，我們和北京差距有多大，管理者對教師的監督最終如何來處理，這是我這次考察要學習的地方。
2、考察的感受
（1）定位明確；
這次考察了三所學校，北京奮鬥國小，北京中古友誼學校，北京師大附屬實驗學校。在和三所學校的校長交流過程中，我感到這些學校的校長對自己學校的定位非常精準清晰。這三所學校的校長都接近退休，他們在本校校長崗位最少的已經XX年，這樣對他們實施貫徹自己的辦學理念思想起到關鍵作用，奮鬥學校是一所面向全市招生的住宿制學校，中古友誼國小是由國家計委，教委，國家組織部共建的學校（給贊助費），他們的特色是從一年級開始學英語，每周五節英語課，日常工作中對教研工作的開展比較重視，師大附屬實驗學校是一所百年老校，在新世界，他們的辦學特色是課程開發。書法，美術，古詩詞，舞蹈的選修基本已經融進了日常教學，占用的是我們平常的美術，體育課，閱讀課。
（2） 校長對教師的監督能落實到位
奮鬥國小的教師招聘是學校自己招聘的，也就是說校長是能夠決定教師的去留的，校長口號是，讓優秀教師有全市最優秀i的待遇，讓落後老師最終自動選擇離開。 所以，學校的監督是能落到實處的，據校長介紹，他們學期有一個和諧教研組的評定，和諧教研組每位教師獎勵XX元，但上學期有一個教研組有兩位教師在工作中發生口角，說了不文明的語言，校長決定扣除他們每人1000元，還有中古國小的校長對於連續兩年評價有問題的教師立馬勸退。這種立竿見影的監督落實，對於學校成正氣，樹教風有非常積極的作用。，這樣的工作力度，在呼市是不可能實現的。
(3) 分工明確
按說這應該不是一個問題，因為一個單位分工不明確那就互相扯皮，推諉，工作掣肘，這次 去北京考察，每一所學校都是一名副校長接待安排，一名後勤人員端茶倒水，安排場地，發放宣傳材料和引領中午就餐。什麼時間誰做什麼，工作怎么運行按部就班，絲毫不受這些檢查接待工作影響。相比較我們這方面要是有個參觀或者監察，都是全部行政放下手頭工作蜂擁而至，全程陪同，否則就是不禮貌，不配合。
（4） 重視文化積澱
三所國小的歷史都比較悠久，這種悠久從一進校的地磚，牆壁，樓梯處處都能感受到，花草，雕塑，陳列都是以中國無聲的訴說，他們的校史是建在學校任何一處能看到的地方，我們卻都是把校史建在一個展室，不要說學校學生知道，就是學校的好多年輕老師都不知道學校的校史是什麼。 此外它的布置都是以學生作品作為不布置的圓形素材，學校只是按照樓層確定主題和布置的樣式，所以處處有展示，處處有教育在這三所學校體現的很充分。校長的講話都是隨口而出，侃侃而談，學校辦學理念，這些理念的本意是什麼，從歷史到今天闡述學校為什麼確定這個理念，在這個理念下學校的重要措施是什麼。這些措施又是基於什麼樣的考慮，實施的效果和實施過程怎樣等等，動則兩三個小時，口若懸河，不羅嗦，不重複，理論是經驗相結合，可以說校長就是學校文化的集成。