3、可借鑑的經驗
（1） 全員聽課
三所學校都是每周定一天全部行政聽課，教研室對學校的檢查也是 選擇一個學科不分老幼全員聽一輪，給予本學期教學能力的評定。這種方式能杜絕老教師的得過且過和不願意承擔公開課的思想，也能對整個的教師隊伍起到一個全面的考核。我們學校是可以採納並採取合適的措施實施的
（2）有要求就一定要有獎懲
要求了，如果僅僅是檢查沒有獎懲，不出兩學期，這個要求就等於不存在。要求是學校的剛性的東西，這種東西必須有檢查落實和獎懲來做支撐。也就是說，在學校里一項工作只要謀定而動，一旦實施，他的要求規範，他的檢查落實，他的獎勵懲罰就是完整的一個整體。否則，寧願擱置，不去實施。
（3） 將德育教育從室內搬到室外。
教學離不開一個積極的班級氛圍，教學和德育不可分。 對於學生這種正能量的發現，引導，調動要作為教導處研究的內容，而不是推給大隊部和德育處。
（4） 分工要細化
4、考察未解決的問題
這次考察北京的優質課聽了不少，但一個共性的問題是，大多數教師跟呼市教師一樣不願意講書本上有的教材內容，而是願意選擇自己設計的教材。所以基本上我們看不到教師引領學生使用教材，難道教材都形同虛設了嗎。我們呼市的課堂教學中教師也是會犯一個毛病就是一般一節課很少讓學生看教材。只有到了留作業的時候才讓學生打開書，看某一頁第幾題，好像教材只是一個練習題題庫。我們總說教材是綱，那么這個綱怎么體現。如果我們在課的開始就讓學生熟悉教材，那么在後來的建構是不是更有基礎。如果每節課都是教師引著學生走向一個未知世界，學生每節課都是閉目塞聽，那么長期的學習對於學生自學能力的培養，對於學生閱讀教材的能力將是致命的腐蝕。我們學習魏書生的時候其實最大的感慨是魏書生對學生自學能力的培養、但真正從關注教材開始實現關注學生，這種道路任重道遠。因為教師太在意太在意教師自己想怎樣。這次考察仍然還是一頭霧水，需要自己慢慢來尋找。
正如局長說的，考察學習我們不能總是看我們比不上的，比如，薪酬。我們是要借鑑我們可能能借鑑的。 也就是說科學的借鑑主要是要借鑑的校本，立足在借鑑，科學在校本，那么我們的思路和決策才會起到效果。