一． 現狀分析：1. 環境創設：(1) 環境創設缺少文化內涵，不能有效的彰顯快樂寶貝精神，品質及理念。(2) 環境創設形式太單一，缺少立體感，缺少實用性，不能有效的為孩子提供服務。(3) 環境創設內容不豐富，雜亂無章，缺少情景性，不能與孩子的內心達到共鳴，不能有效的吸引孩子的注意力。(4) 環境創設布局不均勻，不飽滿，缺少活力，色彩搭配不協調，不能有效的薰陶孩子的審美能力。(5) 環境創設缺少童趣，誇張，想像，荒誕，無邏輯的特點，不能體現童話共振的原則。(6) 環境創設缺少區域活動角，不能有效的豐富孩子的課餘生活。(7) 環境創設缺少溫馨提示或是生活小標語和教育圖片以及安全標誌，不能有效的讓孩子養成觀察的習慣，以及自我保護的意識。2. 團隊建設：（1）管理人員對整個團隊建設的目標不夠明確，方案制定的不具體，導致團隊建設發展速度緩慢。（2）管理人員自我要求不高，自我學習意識不強，自我目標不明確，沒有起到榜樣的作用。（3）團隊建設小組成員分工不明確，責任不具體，導致團隊缺少向心力和凝聚力。（4）管理人員對團隊建設標準不明確，要求不夠嚴格，缺少指導，督促及檢查評價。（5）管理人員對團隊建設缺少持之以恆的態度，導致不能按照制定的目標方案完成計畫的內容。（6）管理人員缺少謙虛的態度，不能有效的提高自身的文化儲備，導致不能合理的安排學習內容，從而導致團隊建設效果不理想。（7）團隊建設的內容不全面，缺少道德建設，能力培養方面的意識薄弱，導致團隊建設步調不均衡。只停留在專業技能方面。3. 教育教學：(1).管理教育教學人員的教學管理能力不強，自身的水平有限，缺少謙虛的態度，導致不能有效的提高教師教育教學能力及不能起到良好的示範作用。（2）教學管理人員自我控制能力差，不能客觀，理性，全面的對待教育教學工作，導致整體人員的專業技能差，對教育理論知識理解不透徹。（3）教學管理人員缺少對本職工作的思考，缺少對目前狀況進行透徹，全面的分析，導致把責任怪罪在不科學的藉口上，抓不住問題的本質就不能找出解決的辦法，找不出正確的方法，就很難實現目標。（4）因為教學管理人員對教師的培訓目標不明確，標準不具體，導致教師教學能力不能得到有效的提升。（5）因教師的能力不能得到有效的提升，導致教師在進行教育教學的時候重教學輕理解，只是機械的照搬，模仿，卻不理解背後的理念和思想，就很難體教法的價值。（6）因教學管理人員沒有給教師進行過快樂寶貝教學目標的具體分析方面的培訓，導致教師不能理解快樂寶貝幼稚園背後的教學目標是“成就孩子一生的幸福”的深層涵義。所以在教學中出現了重顯性輕隱性及重教學輕教育的現象。（7）教學管理者的教研培訓缺少標準，缺少目標，缺少規範，缺少深入的思考，導致教研並沒有真正的解決實際問題，對教研主題缺少深入的研究及思考，不能提高教師發現問題，思考問題，研究問題，解決問題的能力。（8）管理人員缺少對教育教學工作者進行的指導，督促，建立評估考核的方案，缺少獎罰制度來規範約束激勵教育教學工作者。4.家園聯繫：（1）管理人員缺少對家園聯繫工作的目標設定，缺少對家園聯繫全面透徹的思考與分析。導致家園聯繫工作做的很表面很膚淺，與家長之間溝通還存在很多問題。（2）幼稚園組織的家長交流會的活動很少，而且內容形式比較單一，與家長之間交流的內容不夠豐富，缺少對快樂寶貝文化的宣講，不能讓家長更高層次的了解快樂寶貝的精神，品質，追求，特點。不能最大限度的做到教育家長，引領家長的狀態。（3）管理人員缺少對家園聯繫的整體規劃，缺少針對家長制定嚴謹周密的學習交流目標方案。導致家長會與幼稚園的教育工作不能很好的銜接。（4）管理人員缺少對家園聯繫工作的高度重視，缺少對教師進行家園聯繫方面的內容培訓。導致教師不能有效的傳遞教育方面的信息給家長，從而導致家長對幼稚園的教育教學工作並不是十分的了解。（5）家長對幼稚園的教材價值，教法展示及幼兒一日生活的養成教育方面的內容不是特別的了解，缺少對快樂寶貝幼稚園的了解，導致家長盲目的認為幼稚園很好但卻不知道真正好在哪裡，不能有效的傳播快樂寶貝幼稚園的優勢。二．目標設定：1.環境創設：（1）環境創設要有文化的氣息，有關於快樂寶貝幼稚園的精神，品質，特點的資料呈現。