班級德育建設方案

(2)、關愛後進生,形成後進生的原因是多方面的,班主任對每一名後進生要具體分析,找出形成後進的原因,有愛心、細心、耐心和恆心,循循善誘,做好其思想教育工作。努力尋找後進生身上的每一處細微閃光點,及時給予肯定、鼓勵和表揚,因勢利導,激發其上進心。同時要儘自己所能幫助解決後進生在思想、學習、生活等方面所遇到的各種困難.並教育本班學生不能歧視後進生,要積極關心幫助他們。在班內創設一個良好的生生互動氛圍,使後進生感受到集體大家庭的溫暖,不斷得到轉化。

3、表揚先進,彰顯班級正氣

在教室後牆開闢專欄,或以文字,或以圖片宣傳班級先進個人和事跡,如:參加體育節的所有運動員,勞動之星,考試的前十名,進步獎等等。

4、  班級文化建設

創立用班級文化陶冶的德育模式是現代德育的有益探索。班級文化建設以創造主體教育環境、形成良好的文化氛圍、促進學生自我發展為目標,以豐富多彩的文化活動為載體,喚起學生主動參與,鼓勵學生張揚個性,激發學生的創造能力,實現學生的價值取向,促進學生健康地成長。在班級文化建設中,計畫由學生自己擬訂,活動由學生自己策劃,工作由學生自己協調,問題由學生自己解決,效果也由學生自己檢驗。在活動中,學生的自主性和創造性得到了充分的發揮,真正成為班級的主人;班級通過開展形式多樣的文化活動形成特定的文化氛圍,讓學生受到感染,學生可以自己思考、比較、判斷和選擇,從而產生內驅力,主動認同班級的價值準則和規範,並逐步內化為良好的品德。通過班級文化建設,形成了新型的師生互動關係。班級文化建設摒棄了以往班集體建設中教師為主體,學生為客體的模式,以師生互為主體共同參與而代之。在班級文化建設中師生都是班級文化建設的主體,學生是決策者、組織者、參與者和評論者,教師是參與者、引導者和調控者。教師在班級文化建設中,不斷提高自身的科學素質和人文素質,率先垂範、為人師表,充分發揮教師對學生知識增長和思想進步的影響力,做先進生產力和先進文化的弘揚者和推動者;學生在班級文化建設中,重新認識自我,看到自己的特長、能力和潛力,也找到了自己的不足,自覺融合到集體之中。在這個過程中,師生心靈相通,密切合作,共同創造班級文化,形成了民主平等、互動共贏的師生關係。