生命的藥方反思總結 篇1
在一次又一次對兩位摯友的友情的感動中，德諾消失了，長眠於長滿青草的地下。在悲痛的背景音樂的渲染下，學生們的情感伐門又一次洶湧起來。在此，我設計了一次“換位說話”，讓學生替德諾對艾迪說一些感激的話，既使學生的情感得到了宣洩，又使學生對友情的認識得到了提升。
最後，在悽美的背景音樂中，汩汩地流淌出一首小詩，讓學生拓展閱讀。使學生再次感受到友情雖然無法驅逐死亡，但足以使生命堅強。
閱讀教學中，我抓住教材關鍵處的拓展空間，在已知內容基礎上，對課文做出合理想像，從而開拓學生思維，產生更有新意、更獨特的語言。我在教學中，採用放飛思緒這個環節，讓學生想像，除了文中寫的四件事以外，艾迪還可能為德諾做了什麼事情?使學生設身處地，真正走進了艾迪和德諾的故事，感受到艾迪對德諾不離不棄、真誠感人的友情。
引導學生放飛想像，豐富了學生的體驗，訓練了學生的想像力和語言表達能力。
生命的藥方反思總結 篇2
《生命的藥方》是四年級下冊的一篇課文。第一次拿到文本，細細地閱讀，我已被深深地感動。文中德諾和艾迪的友情是平凡的，更是偉大的。如何在一節課的時間裡和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢?我走的主要還是情感路線。
一、抓住題目，詮釋友情。
首先我抓住課題——《生命的藥方》，讓學生品讀課題，品味課題的涵義，用課題這根“發”而動全文這個“身”。通過同學們自己對“生命的藥方”的個性化理解和德諾媽媽對“生命的藥方”的詮釋，讓學生層層深入地理解“生命的藥方”。並以德諾媽媽的話為突破口，更深層地理解一個“愛滋病患兒”的孤獨與無助，理解艾迪的真摯友情對一個生命的偉大力量。
二、動情朗讀，感悟友情。
動情的朗讀是打開學生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨時，我主要採用抓重點詞語細細品味的方法，如：“夥伴們全都躲著他”，“他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。在理解艾迪對德諾的友情時，我主要是放手讓學生自己去走近文本，乃至走進文本，在交流的過程中加以點撥，鍛鍊學生的自主閱讀的能力。
生命的藥方反思總結 篇3
小學生因知識儲備有限，情感經驗不足，往往難以入境，難與課文主旨產生共鳴。我採取各種有效的辦法，使學生在語言上得到感染，情感上得到共鳴。我在教學中進行了有效的拓展，如讓學生進行說話、寫話訓練，“如果生命( )，那么友情( )!”在學習兩句名言佳句的基礎上，我寫了一句，給學生做了一個很好的示範，加上學生情感的積澱，學生的語言就像開了閘的洪水，一發不可收拾!進行這樣的小練筆，寫一寫自己對生命和友情的理解。採用死去的德諾給艾迪留下一封信的形式，讓學生進行填空，從而進行對文本的總結和對學生學習本節課知識的檢驗。也為下一個作文訓練：給文中的人物寫一封信做了鋪墊!在課的最後，我出示了自己寫的一首小詩，和學生配樂合讀，以喚起孩子們“對弱者的關愛，對友情的珍惜”這樣的情感。不僅內化了精神，外化了語言，從而體現了語文教學人文性與工具性的統一。
總之，我在《生命的藥方》一課教學中，採用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創造潛能，促進了他們思維品質的發展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。
當然，在這節課的教學中，也存在著許多不足之處，還有待於改進和提高。
生命的藥方反思總結 篇4
在教學中，我時時刻刻關注著："語文是實踐性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。"這一理念，設計了這樣幾個環節：猜謎激趣，導入新課;初讀課文，整體感知;趣味識字;品讀課文，像想中創新。並利用多媒體技術教學，培養學生主動探索的興趣，發揮學生的想像能力，陶冶學生的情感。上完課後，我覺得頗有感悟。
一、走近生活，創設體驗情境
"生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。"為了實現語文的生活化，導入新課時，我讓學生交流平時看到的月亮是什麼樣的?"一石激起千層浪。"一隻只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。
二、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。
我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設定了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就採用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好?”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得彆扭，彎彎的好聽，能想像出它的樣子。我讓他們反覆讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。
生命的藥方反思總結 篇5
《童趣》是學生進入國中遇到的第一篇文言文，所以我覺得對學生學習文言文的方法指導很重要。通過與學生課外的交流，我發現學生國小階段學習文言文主要是老師灌輸，他們被動接受的。這種方法在國中階段是行不通的。針對這一情況，我覺得第一堂文言文課應該教授學生閱讀文言文的方法，這比單純的傳授課文信息來得更為重要。
所以這堂課我主要介紹了幾種文言文的閱讀方法，如加字法、換字法等。其次是教授關於如何朗讀文言文的問題，如：如何停頓，如何正確把握朗讀節奏的方法等。這堂課收到了頗好的效果，整堂課在學生的朗讀聲中結束。其次，這篇文章我讓學生自主合作學習。課前我讓學生對照注釋將課文逐句翻譯到抄寫本上。課堂在再讓學生以開火車的形式逐句疏通，遇到學生有困難的時候，再讓其他同學幫助指正解決。可以說取得了一定效果。
針對以上種.種情況，我覺得自己在今後的教學過程中應逐步探索與改進，在反思中醒悟，在醒悟中收穫，在收穫中成長，讓自已的語文課紮實而又靈動，讓學生都能熱愛語文，熱愛文學。
生命的藥方反思總結 篇6
在本課教學中，齊齊樂互動軟體的使用提高了學生的興趣，按點的設計有所創新。但在實際課堂中，感覺自己對學生的預設還不夠到位，致使對學生的反饋不夠及時甚至有所忽略，特別是在學生在段落中抓關鍵字體會人與象的親密與和諧時，引導與體會還不夠深入，造成學生朗讀沒有顯著提高。
在課堂上，我也嘗試授以學生方法：透過課文中很突出的先概括後具體的方法，以及全文大量關鍵字語、句子等表達出作者對大象的喜愛，展現人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節略讀課上僅有寫法的牽引，而沒有學生的自主實踐和運用過程。
“激發自主學習的動機——滲透自主學習的方法——養成自主學習的習慣”這應是略讀課上教師為培養學生讀書能力所追尋的途徑。而閱讀與寫作的有機聯繫與滲透在課文教學中沒有完全貫徹始終，這不能不說是種遺憾。
生命的藥方反思總結 篇7
在課堂教學中，我注重自己課前的范作進行展示及現場演示，給學生更直觀的認識和感受，將複雜的任務進行拆解，把蛇化龍的製作要點簡化為“加”、“減”、“換”三字訣，減少學生對操作任務的畏懼感。但由於學生動手操作的能力不強，在給定的15分鐘時間裡完成的內容相對較少，導致展示評價時底氣不足，看來在今後的教學中對於手工製作方面還需要有意識地增加鍛鍊的機會。
通過本次研討課，我感受頗深。例如，課前的預想還應更寬泛些，給學生的範例參考應更多樣性些，應更不吝於對學生的語言鼓勵，板書的設計應更用心些，與教學要點緊扣。一次研討收益良多!
生命的藥方反思總結 篇8
國小語文二年級上冊第10課《北京》用簡潔、淺顯、優美的語言，為我們介紹了北京的風貌，表達了作者對首都北京的讚美之情和熱愛之情。課文採用“總——分——總”的寫法，選取了北京最具有代表性的三處事物：
—是北京的天安門和天安門廣場，這是北京的象徵;
二是北京的街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就;
三是北京的名勝古蹟和公園，表現了北京古今結合的特點。根據的教材的特點，我是這樣完成這一課的教學：
一、創設情境，激發朗讀的興趣。上課伊始，我對孩子們說：“今天，老師要和大家一起去遊覽風景優美的北京城，想看嗎?(想)那我們出發吧。”接著我用課件展示北京風光片，再配上輕鬆愉快的音樂，孩子們如身臨其境，一下子就對學習這篇課文產生很大的興趣。我順勢就指導學生朗讀課文，學生也讀得特別起勁。
二、抓中心句，緊扣“美麗”展開教學。課文的開頭的結尾都是讚美北京的美麗，那她到底是怎樣的美呢?我這一節課就圍繞這箇中心展開教學。每欣賞一個段落，我都會讓孩子們到文字中去尋找，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美，道路的美，北京城的美。找到這些詞語之後，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，我會結合圖片讓學生再一次感悟，那指導朗讀就水到渠成了。這樣做既能讓學生真切地感受到語言文字描述的美麗場景，還能理解詞語表達的意思，一舉兩得。
三、形式多樣，培養學生理解和運用祖國語言的能力。“莊嚴”這詞在字典上的解釋就是莊重而嚴肅。但是光這樣解釋，孩子們是不能理解的。因此，我讓孩子們回顧每周一的升國旗儀式，理解“莊嚴”的意境。理解“矗立”一詞時，我則引導孩子們看人民英雄紀念碑的形狀，明白高高地立著，就是“矗立”。四、拓展閱讀，擴大學生的視野。課文的最後一段介紹了北京的全貌，但沒有詳細闡述。在課上，我準備了一些圖片，讓他們對北京的名勝古蹟、公園、高樓大廈有了一點了解，接著，我就指導學生閱讀《經典誦讀》中的《中國娃》、《主題閱讀》中的《游內蒙古大草原》，再一次領略祖國的大好河山。
這節課還是有不少需要改進的地方，比如說話練習，老師還需要對學生的說話做具體的指導;朗讀指導還得加強。
生命的藥方反思總結 篇9
一、識字教學要圍繞漢字的“音、形、義”，開展教學，重點突出字形。
三年級識字教學仍然是重點，但一堂課下來總感覺時間不夠用。先讓學生聽錄音，邊聽邊畫出生詞，強調藉助拼音學讀準字音，接著通過聯繫語言環境，把生詞所在的句子讀通順，並讓學生進行評價，接著再單獨讀生詞、指名讀、自由讀、小組讀、開火車讀、難讀字強調讀等的形式，學生讀興趣較濃，大部分能發準音，但也占用了較多的時間。接著指導寫，讓學生進行觀察，再說說自己認為最難寫的字，想出識記的辦法，只有個別學生敢於嘗試，有一個用字謎的方法記“猜”，讓人眼前一亮“狗兒吃青菜”，學生的反映冷淡，我只好用多媒體進行書寫展示，並讓學生進行書空，但認真寫的人較少。還沒來得及讓學生自己進行寫字訓練，下課鈴響。通過寫字本的反饋，學生的識字效果不太好，很多字寫錯了，如“繞”多一點，“雀”少一畫，字型也較馬虎。
二、加強課堂紀律管理和學生學習習慣的培養。
學生的注意力難以集中，容易分散。稍不留意，有的同學在台下竊竊私語，有的在玩文具，有的不時還打小報告。學生的學習習慣還需不斷地進行培養。培養學生聽、說、讀、寫的能力和習慣。
三、減少教學環節，減少預設目標。
閱讀教學費較低效，教學設計要避免過於煩瑣，著重圍繞聽、說、讀、寫下功夫。本節課構想通過讀課文——畫句子——說體會——仿寫的形式進行。可學生還是沒養成邊讀書、邊思考、邊寫的習慣，只完成了找山雀外形的句子，欣賞了兩句描寫山雀可愛之處的句子，匆匆畫了些對話，匆匆進行了一次角色朗讀，時間要到了。合理分配課堂時間，儘量減少教學環節，不要求達到過多的教學目標，一課一得已經是很不容易了，追求面面俱到，全面的教學法目標，只能是一無所獲。
生命的藥方反思總結 篇10
這節課比較重視雙基，有改句式、填空題。特別是填空小練習，效果比較好，因為它能幫助接受能力較差的學生將剛的知識鞏固。比如：講完到岩石的字時，出示小練習：岩石上，( )、 ( )、( )都是字呀!出示：雨痕、波痕、礦物3幅圖，先出示圖，再出示名稱。講岩石上的圖畫時，練習題一樣。
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內容對學生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，我採用了質疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。。課文中的學習夥伴讀到“岩石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到!”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。孩子們的學習興致高漲，同伴間迫不及待地開始討論，研究該怎樣動手。 但令人擔憂的是在小組合作中，很多學生以自我為中心，不會欣賞別人。當一名學生回答問題時，就會有很多學生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必影響一節課的情緒，由著性子隨心所欲，難以達到教學最佳效果，看來在以後的教學中，一定要狠抓“ 學會聆聽、學會寬容、欣賞他人”的良好學習習慣。
本節課的教學設計還比較完整，但環節之間的過渡語不夠自然、流暢。對學生的評價性語言較少，課堂的語言不夠精煉。在今後的日子，我會加強自身的學習，提高自身的教學水平。在此，我十分感謝二年級的老師們，特別是廖老師和李老師，在教學和業務工作中，她們常常指點我，讓我學到知識、積累了經驗。
生命的藥方反思總結 篇11
一入秋，陽光就變得金黃金黃，秋風也給我們送來了陣陣涼爽，桂花香味瀰漫著大街小巷，在這樣的金秋時節，我恰巧要教《聽聽，秋的聲音》。為此，在上下班中，我尋找著秋天的聲音，反覆的琢磨著。這是我闊別語文課堂近大半年時間來的第一堂課，心裡還真的有點緊張。課後師傅對我這堂課進行了深入的點評，我也對這堂課進行了反思。
首先說說我這堂課比較好的地方：
1、在新課的導入中，我設計了遊戲環節，意為讓我和學生的第一次課堂在愉快的開始中進行。我設計了“猜猜我是誰?”的遊戲，我分別選取了具有春、夏、冬季節有代表性的聲音青蛙、知了和北風呼嘯聲，然後要學生說說誰還沒有和我們見面?學生立刻說出是“秋天”，在學生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片，配上了動聽的音樂，學生此時沉浸在秋天的美景中，時不時發出“哇哇……”的聲音，我順勢問了“秋姑娘美嗎?”學生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳，還有美妙的聲音，你們聽到過嗎?”逐漸引入課文的學習。在導入環節銜接比較自然，從視覺和聽覺上為學生營造了一種秋天的氛圍，藉此來激發學生的學習興趣。
2、在理解“叮嚀”一詞時我從學生的日常生活出發，讓學生說說每天早上父母、爺爺奶奶送你來上課的時候經常說什麼?感受家人“叮嚀”對孩子包含的深深情意，再以觀察詞語，“叮嚀”有兩個“口”，顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說，再三的叮囑就叫“叮嚀”，加深學生對該詞印象。再讓學生演一演深情大雁，對自己的好朋友“叮嚀”一下，學生便會說出“再見了，你要好好照顧自己，不要感冒了!”“再見了，我會想你的!”等話語，在這段的理解中比較順利，如果我對學生的評價在提升一個階梯效果可能會更好。
生命的藥方反思總結 篇12
閱讀教學是語文課堂的一大內容，在課堂教學中，必須鑽研文本，走進文本的語言世界中去，用心研讀，體味情感，才能為文本而感動，獲得體驗，感受人文。而進入文本最直接、最有效的方法就是細讀文本。
《窮人》這一課漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感，如漁夫的話顯示出他爽直、樂於助人的品質，而桑娜則小心應對，說話斷斷續續，表明了她緊張、不安的內心，同時也看出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。在教學過程中我通過引導學生抓住桑娜複雜的心理活動與她和丈夫的對話部分引導學生通過揣摩兩次沉默，走進他們的內心世界。針對人物的對話描寫，要先讓學生自己試試怎么讀才能讀好，再分角色讀，讀出人物的真情。這樣學生通過揣摩人物的對話、觸摸到文中人物的心靈美。
生命的藥方反思總結 篇13
只要學生能記住新學字母的音和形，什麼辦法都可以試試。因此課堂上，我鼓勵孩子自己編順口溜、兒歌來幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點的順口溜。
在教學過程中也存在一些問題，主要有以下幾點：
1.重點不突出。這節課的重點是jq__與ü相拼時省去兩點的規則，這也是這節課的難點，套用多的時間去解決，可從我的整節課看來，每個環節用力平均，沒有突出重點。這使得學生不知道該重點掌握哪些知識，眉毛鬍子一把抓，到最後什麼也沒掌握了。
所以在以後備課中，自己要很清楚這節課的重點與難點，針對重點和難點要捨得花時間和力氣讓學生去說，去讀，去練，讓學生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓點水一樣輕輕帶過，否則，自己白費了力氣，學生還是糊裡糊塗。就拿今天的課來說，在教完jq__與ü相拼的順口溜後，我只是讓學生帶上聲調讀ju,qu,__u讀了兩三遍，覺得都會讀就進行了下一個環節，等讀到帶這三個音節的詞時，好多學生就讀不出來了，這說明學生還未掌握ju,qu,__u的帶聲調讀，這同時也說明了剛才在處理重點上處理的不到位，沒有用更多的時間讓學生多讀，多練。
2.形式和內容脫節，目標沒有落到實處。在教學內容時，應該用多種形式調動學生的積極性，這無可厚非，但應該注意形式要為內容服務，採取這種形式要達到什麼目的，要讓學生學會什麼，使目標通過形式落到實處，這樣才能保證學生在快樂中真正掌握所要學的知識。不能為了追求形式的多樣性而走形式。
生命的藥方反思總結 篇14
《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想像和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裡行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
課文語言生動形象，作者善於通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想像和聯想，並運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。在教讀本文時，我以指導朗讀貫穿全文的教學，先由孩子們選擇自己喜歡的部分讀，然後問他們：“誰能把優美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家?”同學們在配樂朗讀聲中，閉上眼睛想像。當孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想像：“我幻想自己是一滴一滴的雨，在樹葉上丁當丁當的敲著，實在太好聽了。”“我幻想著山雨把每一塊岩石，每一片樹葉都淋濕了。”“我幻想著當山雨落在每一片樹葉、每一棵綠草的時候，他一定非常開心。”一個又一個學生富有韻味的朗讀聲，會我們描繪出了一幅幅令人嚮往的山林雨景圖。
通過本課的教學，我體會到朗讀教學在語文教學中的重要性，也明白了這樣一個道理：只要你擁有一雙善於發現美的眼睛，你會發現更多美的事物，比如——學生的能力。
生命的藥方反思總結 篇15
注重了朗讀，再現作者的思想感情。《白楊禮讚》是一篇文質兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學生的心靈，引起心靈的共鳴。教學時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。如：讓學生找一找文中相應的語句，讀讀相關的段落;提出問題，讓學生幾個人一組邊讀邊討論;學生自己練讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學生有新鮮感，又使學生與作者思想相碰，情感相激，產生心靈的共鳴。
由此，我想到了我們的閱讀教學不應該人為地設定出許多難以解答的問題來限制學生的思維。我們應該相信學生的能力，通過合理的教學設計，將閱讀的主動權交給學生，讓學生進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便於學生充分發揮思維的空間。這樣，我們的課堂就會迸發出學生智慧的火花，就會使學生的思想飛揚、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。
生命的藥方反思總結 篇16
1、教師在集備過程中，對每個研討問題，教師要多預設幾個問題，想一想，如果我是學生我會怎樣來思考?會從哪些方面考慮?會出現哪些理解的偏差?哪些需要做詳盡的點撥?只有老師在備課時下足功夫，才不會讓自己尷尬，不會讓學生的質疑打暈自己。
2、老師在關注學生展講知識點的同時，也要善於捕捉學生的思維火花，並創設情境，讓學生的思緒進行碰撞，進行辯論。讓學生的主體性得到充分發揮，而不是教師強迫式，讓學生內心主動的參與學習，這樣才能讓課堂教學成為有效課堂。
3、教師評價性的語言要及時、適當、有效，富有鼓勵性。只有教師積極的評價語言才能更好激發學生的學習欲望，讓學生在語文課堂教學中體驗成功與快樂!
4、教師在教學過程中，要鼓勵學生髮現問題、提出問題。一個學生髮現一個問題並提出來，比解決十個問題都重要。教師在語文課堂教學中，要培養學生的發現問題能力，這樣才會培養學生的創新思維能力!
生命的藥方反思總結 篇17
這篇課文採用導遊式的情景教學，設定一種輕鬆的旅遊氛圍，先由教師做導遊牽引、點撥，通過語言、圖片、課件設定情境，讓學生輕鬆地遊歷於文中，感受葡萄溝的秀麗風光、世事風情，從而受到美的薰陶，鍛鍊聽說讀寫的能力。整個教學過程以游為主，以導為輔，游中串導，導牽遊蹤，學生在邊賞邊游中輕鬆自然地融會貫通。
教學時我緊緊抓住重點段，引導學生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究，學生能結合圖片，充分體會"一大串一大串"的意思並想像出葡萄真是又多又好。"像搭起一個個綠色的涼棚"學生能結合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎上再通過小組交流來擴大學習的成果。在學生讀懂第二段的基礎上，我引導學生判斷：在葡萄枝繁葉茂，結得又多又好;維吾爾族老鄉熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要內容?學生一下子就找出了與課文主要內容息息相關的第一層意思作為第二段的主要內容。說明學生已經初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學生總結提煉一下方法，學生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。
生命的藥方反思總結 篇18
存在的問題:
1、時間分配不合理。
因在指導學生朗讀這一環節用時過多，導致最後一道想像題留在了課後。
2、劃分句子節拍時指導不到位。
很多學生在劃分句子節拍時錯誤，但因時間關係沒有深入指導，使學生只知其然不知所以然。
3、板書設計字跡大小不一。
總之，對於這一課的教學設計，我力求更新教學理念，充分體現新課程標準的要求，培養學生的創新能力，提高學生的語文素養和科學素養。在今後的教學中，我將取長補短，不斷探索嘗試，真正促進學生的發展，更有效地提高課堂教學效率與質量。
生命的藥方反思總結 篇19
在教《小石潭記》時，我做了以下嘗試：選準突破口，帶領學生進入小石潭的景，體會作者的感情。
以“畫”為突破口，帶領學生領略小石潭的美景。
每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的遊記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因此在教學中，我有意識地設計了這個環節“畫小石潭”，讓學生展開想像，畫出自己心中的小石潭。學生為了要畫好小石潭，就必須深入閱讀譚文，以自己對課文的理解來構思畫面。這樣一來，既能提高學生主動品味課文的積極性，又能使學生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學環節，學生一定要引用課文的原句，來評析每一幅畫的優點與不足。這樣，在評畫的過程中，學生加深了對課文句子的理解，一個幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現在學生眼前，展現在學生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個抽象模糊的影像了。
生命的藥方反思總結 篇20
1、我認為相信學生就是相信自己。
學生喜歡這樣的課，收穫知識的同時師生共同收穫了快樂。課堂的方式改變，不再是教師教學生，而是一種平等的學習方式，也是一種綜合性的體驗創作學習，相信許多學生在活動中得到了鍛鍊，課堂為學生提供了廣闊的空間，並獲得了相關的品質啟發。
2、學生快樂就是我的快樂
課堂中追求的不再是教師授課的完美，教師更看重學生感受的體驗，我把學生感受放在第一位，音樂課成為學生真正喜歡的課，學生快樂就是我的快樂。
3.不足：課堂上教師更擔心學生表現不活躍、不大膽、不會完美，有時還會情不自禁的幫學生一把，然而從一節課下來，這些擔心恰好相反，而這些擔心甚至會阻礙著學生的想像及創作和表現，相信學生反而做得更好。
生命的藥方反思總結 篇21
由於我受傳統教學的影響，受學校量化體制的制約，在課堂上仍是講的多，惟恐學生聽不明白，而且,在學生回答問題時,我總是擔心他們回答的不完整, 因此,總是時不時的打斷他們的回答,在一定程度上,打亂了學生的思路,也影響了整節課的教學效果;在教學過程中,由於時間分配的不夠合理,課堂上的節奏顯得過快,為了把所有的問題都講完,有些內容挖掘得不夠深;在教學過程中,沒有恰當合理的使用多媒體進行教學,如書寫板書耽誤了一些時間,如果使用大螢幕的話,就會既節省時間又非常直觀.節約下來的時間也可以讓同學們有時間充分展示自己的才華,從而加深同學們對詩歌主題的理解. 儘管在教學過程中,仍然存在著許多不足之處,但也有一些收穫：在這種教學模式中學生是主角，是課堂的主人。
學生的座位擺放和黑板設定是他們自主學習的保證，對面而坐便於小組之間的合作與交流，這種兵教兵的學習方法很有用。學生都有明確的學習目的，他們積極參與老師安排的每一項學習任務，沒有不學的，沒有走神的，也沒有在學習上打折扣的，整堂課在有條不紊的進行。 學生的積極性和主動性在這裡得到了充分發揮，這種學習氛圍確實讓人感動;通過合作學習，創設良好的語言溝通環境，學生間相互交際，在交際中相互學習，在聽說中相互補充、評價、啟發與促進，切實鍛鍊和發展學生的口語交際能力;在課堂上,解放了教師, 只要課下能夠充分備課，在課堂上，在課堂上就可以以點評為主，隨時在教學中發現問題解決問題，隨時給學生以指導。因此,此種教學模式的運用,還需要不斷摸索,實驗,方能達到應有的效果。
生命的藥方反思總結 篇22
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話活動。有效的對話莫過於心與心的交流、情與情的融合，而要達到這個目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學生用練筆來表達心聲、宣洩情感。
我在教學《愛滋病小鬥士》一課時，讀到“恩科西是一個黑人男孩……不久母親又被愛滋病奪去了生命”一處時，為小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運深深嘆息，我認為此處是一個空白點，可以讓學生在旁邊做上批註。通過課前上網查詢，第一課時的教學及學生對文本資料的閱讀，學生感受到了恩科西的不幸遭遇，他們的心被強烈地震撼著，寫出來的批註催人淚下。如在教學第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關聯詞語時，先讓學生說說用了2對關聯詞講了哪兩層意思，然後讓學生說說他是如何坦然生活的、怎樣關心患病的兒童的做了哪些事，最後在旁邊做上批註。這些看起來似乎“無”的空白之處，其實滲透著極豐富的“有”，為學生的想像留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學生寫起來，感受恩科西與病魔作鬥爭的經歷。閱讀教學的過程，是學生、教師、文本三者之間對話的過程。文本是對話的基礎和依託，學生是對話的主體，是教學活動的主人。教師要在對話過程中合理調控，用心感悟，用情打動學生，使學生在對話中受到情感的薰陶感染，獲得心靈的洗禮。
生命的藥方反思總結 篇23
在活動《我們的祖國真大》時，我根據詩歌內容，設計了活動教學目標，讓孩子通過看看美麗的祖國風光，讓孩子了解我們祖國的地大物博，資源豐富，激發他們熱愛祖國，產生作為中國人的自豪感最重要，其次是讓孩子知道我們的祖國有南方和北方之分，了解南北方不同的氣候差異。
我班的益智遊戲中有中國地圖的拼版,所以幼兒對地圖一定很感興趣。利用大螢幕上的中國地圖了解中國，沒想到孩子們在遊戲中日積月累竟能說出了祖國各地的名稱。孩子根據自己的想像說出中國地圖“像河馬，像公雞”......各不相同。幼兒還了解了祖國的地大物博,資源遼闊,孩子們都紛紛說出了自己的感受，感受到了“祖國真美”“祖國真漂亮”從而引導幼兒說我們的祖國真大……以通過看南北方的四季特徵，了解了南北方的氣候差異。從觀察圖片的基礎上，理解了兒歌的內容。並以“冬爺爺”“春姑娘”找家的遊戲激發幼兒學習詩歌的興趣，認真學習詩歌。通過觀看大螢幕上中國地圖，激發孩子的探索欲望。詩歌中：啊，祖國，媽媽，您的孩子在同一個時間裡，有的滑雪，有的游泳，有的圍著火爐吃西瓜的詩句。讓孩子們在了解祖國人們在同一時間裡的不同活動。在觀看南方景色的時候，我就讓孩子們看了三遍，充分了解南方的一年四季鮮花盛開的特點。通過詩歌的學習，幼兒不僅知道了我們中國的地大物博，也增進了幼兒對祖國的了解和熱愛。
生命的藥方反思總結 篇24
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發，犧牲了自己。讚揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪於一體，有利於潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。
我緊扣教學目標、布置學生預習、抓住教學重難點，採取自主、合作、探究的學習方式，將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞語突破，圖文結合，反覆誦讀等方法，完成本課教學。
在上課開始，首先提出研究主題：為什麼大家都喜歡小露珠？使學生把握研究主題，激發探究問題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學生看，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想像的“閘門”，使學生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學生強烈地閱讀課文的願望，為學習全文創設良好的意境。
創設生活化的言語實踐情境。引導學生打開生活積累的“倉庫”，喚起學生的生活經驗，展開豐富多彩的想像，讓學生根據自己平常的生活經驗，演一演小露珠和小動物們打招呼的情景，把語言交際和理解課文內容自然地融合在了一起。讓學生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言，從而提高學生的語言表現力，使學生真正體悟身邊之美，領悟到身邊世界的可愛與親切。
結合課文內容展開聯想。安排說話練習，想像植物們怎樣自己美麗的身姿？思考小露珠快要消失了，為什麼還在笑？想像小露珠當時的想法。意在培養學生的思維、想像、創造能力，發展學生的語言，體會植物對小露珠的依戀之情。引領學生在感受文章語言美的同時，深入地領悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。
但是課堂中還是存在一些問題，如我的語言缺乏感染力，沒能很好的調動學生的情感，沒能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染，另外組織學生表演時，在學生的評價之後還應該讓學生再次表演，讓學生真正理解課文。
生命的藥方反思總結 篇25
閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講台上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學，“同學們，你們平時喜歡用什麼方法來讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情並茂，不錯!”“我喜歡一個字一個字地點著讀!”“一字不落，也不錯!”“我喜歡默讀!”“看得仔細，也很好!”“好那就請同學們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，並找一找本段主要寫了什麼?”(初讀)學生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設計者和建造的年代。“那為什麼要介紹這些呢?除此之外你還讀到了什麼?”(再讀)“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。”“很好，那有誰能告訴我世界聞名說明了什麼?”“說明了這座橋十分的有名!”“喔?有這么多的橋，為什麼這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀，劃一划)“因它是隋朝的石匠李春設計並參加建造的，到現在已經有1300多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時間和設計者，那么是否因為這是李春設計並參加建造而使它出名還是因為其它什麼原因呢?請找出一些詞語概括。”(再讀此句)學生劃出了“隋朝”、“已經有1300多年了”。“請你用一個詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什麼特點?”
(教師出示句子填空)-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠”，我再請學生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然後全班評議決定使用年代久遠(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感。
生命的藥方反思總結 篇26
體育作為向學生傳授體育的基本知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素質與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。本人就體育課的教學有如下幾點感受：
一、重視體育的準備部分
準備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統的體育教學模式重點放在了關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現出來的內容不外乎慢跑、徒手操、遊戲等，而這種形式大多數是在老師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產生了一定的跗面、負面影響。開放式的準備活動，把主動權讓給學生，還給學生一個自由發揮、充滿想像、富於追求新意的空間。學生可以把從體育課老師那裡學來的知識加以運用、可以把電視VCD影像上的優秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的內容。這樣既給了學生一個表現自我的機會、又鍛鍊了學生的組織能力同時讓學生體驗到成功的快樂，培養學生良好的學習習慣。
二、體育課基本部分可以充分調動學生學習的積極性
採用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利於學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環：教師制定教學目標 →學生學練→學生自我評價學練效果→ 信息反饋→教師修訂新的教學目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力又是動力，有了教師對學生的肯定，他們就會在學練過程中努力克服困難，認真完成每一個練習。在寬鬆的環境中，學生自覺地進行學練，變成教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以後，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，採用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。
三、不能“輕視”的體育課的結束部分
體育課的結束部分不拘泥於傳統的形式，只要是有益於身、心放鬆的活動都可以採用，遊戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調整呼吸、意念放鬆、聽一段優雅的音樂，想像把自己置身於優美的自然環境，享受大自然賦予人們的恩賜，課後的理療、藥物、營養補充、桑拿浴等形式都可以讓學生採用。讓學生尋找出最適合於自己的一種或幾种放松活動形式在不同的情況下採用，有利於他們在走出門後運用，為終身體育服務。
生命的藥方反思總結 篇27
本課的重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學，情中深學，學後品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，針對學生的學習能力和培養目標，我從以下幾個方面進行體現。
1.鼓勵學生自己提問、自己解決。第一教時，讓學生在自己讀書的基礎上抓住重點描寫達麗瑪上課走神的句子，勾畫品讀，進行交流，體會字裡行間所蘊涵的意思，解決問題。第二教時重點抓住描寫烏漢娜老師的句子進行研讀。使學生在讀書中養成愛問、會問、善問並能帶著自己的問題讀書、思考的良好習慣，培養對祖國語言文字的品味能力和表達能力。
2.在整個課堂教學中，給學生充足的朗讀課文的時間，運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之後再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。
3.立足課本，著眼課外，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心裡。”為線索串聯整堂課的教學。並讓組織學生集體交流，通過點撥，使學生懂得前後兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。