彩色鳥的反思總結 篇1
小班初期的幼兒,他們喜愛的是繪畫的過程，作為小班的活動應該更具有遊戲的色彩，以激發幼兒操作的興趣和情趣。水粉顏料顏色鮮艷,使畫面色彩分明,而棉簽畫易掌握又能激發幼兒探索的欲望,孩子們很樂於參與。所以,本次活動,讓幼兒從顏色搭配為切人點開展棉簽畫教學。
旨在讓幼兒在顏色搭配的過程中,喜歡棉簽繪畫形式,嘗試用棉簽蘸上自己喜歡的水粉顏料進行作畫,初步培養他們對色彩的欣賞能力,感受美術活動的樂趣。小班幼兒在繪畫過程中,不會邊觀察邊畫,往往急於求成,畫出的作品也就容易出現粗糙、散亂等特點。本次活動過程中,老師充分考慮小班幼兒的年齡特點,採用情景畫的語言指導、幫助幼兒完成作品，且作品效果較好。
彩色鳥的反思總結 篇2
運用重複閱讀的方法指導幼兒進行閱讀：我先利用大圖書帶領幼兒先完整閱讀圖書一遍，然後邊引導幼兒分清封面，從封面開始一頁業一頁的翻閱圖書，邊講述圖書的內容，看完後，要求幼兒合攏把書本翻好，以初步培養幼兒良好的閱讀習慣。
1教學中的提問要進一步加強，作為老師要要充分了解孩子的知識水平，把握教學目標，找準切入點進行有效提問，以引導幼兒根據生活經驗作出不同的回答，以發展其擴散思維的能力。
2在整個教學活動中，要注重幼兒口語表達能力的培養，如本堂課中，可以根據孩子們回答的答案，引導幼兒學說短句：紅色的番茄、黃色的梨子等，以提高幼兒的語言表達能力。
以上是我自己上完這節課的反思，還存在著許多的不足，懇請各位老師，提出寶貴意見!共同探討提高。
彩色鳥的反思總結 篇3
有了前面句式學習的基礎，幼兒在猜測小黑貓變色的時候，答案是豐富多彩的。而我並沒有局限孩子的思維，只要他說出的是綠色的食物，我都給予肯定。在最後總結時，我也以孩子的立場改編了故事內容：“小黑貓給奶牛吃綠色的食物，就擠出綠色的牛奶，小黑貓喝了變成一隻小綠貓。”滿足了孩子的成就感。同時，在四次變色後，我並沒有結束第二環節直接進入完整欣賞，而是繼續追問：“怎樣才能變回原來的顏色呢” ?孩子們能夠從故事的邏輯思維中立刻推斷出：小白兔只要再喝一杯白色的牛奶就能變回去了……”我在幼兒回答的基礎上總結出方法“只要再喝一杯和自己原來一樣顏色的牛奶，就變回去了”，及時有效地回應，體現了故事的完整性。
當然，活動中我也存在著很多不足之處：
1、最後環節，要求幼兒以“我餵奶牛吃______擠出______的牛奶…”這樣的句式來仿編，突然的角色變換和任務要求，容易讓幼兒無所適從。有一些孩子還是一小動物的身份來仿編的，而有的孩子會說：“我給奶牛吃綠色的青菜，就擠出綠色的牛奶，小黑貓喝了變成一隻小綠貓。”人稱的不統一容易讓幼兒混淆。
2、同時，本活動的重點在“彩色”，作為一個語言活動，與彩色有關的成語(五顏六色、五彩繽紛等)可以在教學中有機地進行滲透。
3、故事的情境營造的不夠，教師的語言沒有體現神奇色彩。
我會將這些思考帶進下一次的教學中，以期到達預設的效果。
彩色鳥的反思總結 篇4
以故事情境激發學生的學習興趣，使之樂學、要學，是我在低年級計算教學中常用的一種引入方法。教學中為學生創設具體情境――解決長頸鹿大叔分房子的問題，這是一個既富有童話故事色彩，又是一個富有現實意義的數學問題，學生從內心產生了解決問題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵，教材上的方法或教師認為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學生，不否定學生自己的想法，在後面的學習中，在學生選擇合理的方法進行計算時，再滲透策略最佳化的思想。創設了這樣寬鬆和諧的學習氛圍，讓學生的思維“動起來”，激發孩子們對數學的興趣，樹立學習的信心。
在讓學生自由想像會飛來幾隻小鳥，要安排幾間房這一環節的教學中，設定讓學生進行“猜想―計算”的活動，使學生感到計算真正成為解決問題的需要，領悟到計算的現實意義，從而激發起主動參與計算的興趣和願望。重視學生個性的想法和算法，教學中重要的是應為學生提供一個充分交流的機會，而不是將統一的模式塞給學生。最後設定一個有餘數的除法推理，更是將學生的思維推到高潮，鼓勵不同的解題策略，切實了解不同學生的思維特點，恰到好處地促進他們個性化學習方式的形成。
彩色鳥的反思總結 篇5
從備課到上課，我始終抓住兩個重點：其一、認識《比尾巴》中的生字;其二、在教學各個環節中，都要讓學生體現出他的自信。
與原先的教材相比，現在使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰，如果每節課只是單純地要學生跟著教師讀準字音，聽教師來分析字形，就把學生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學生就會感到單調乏味，失去了識字的興趣。通過這節課的教學，使我深深感到，學生只有切實地參與進課堂，學得活，學得新，才能激發學生學習的興趣。要在平時就教會學生學習方法，才能使學生觸類旁通，為日後的學習打下基礎。在教學上，教師的確應該採取各種行之有效的方法，來幫助學生複習鞏固，既能加強記憶，又能引發學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛。實踐表明，在遊戲中識字、記字往往是事半功倍，學生學得輕鬆，潛力得到了發掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢?
新教材最注重的就是要學生主動地去學。從識字到朗讀到表演，一切都需要學生來參與，如果學生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的。在當小老師，小評審朗讀明星的過程，我很高興的看到學生們高高地舉起手，眼中充滿著期待，希望老師能給自己一個展現自我的機會，他們不僅渴望得到老師的讚揚，更願意贏得同伴的認可。如果沒有強烈的自信心支持著他們，教學效果肯定會差很多。在學習中，他們不單做到自己行，更力求做到合作大家行，既有師生間的配合，又有同伴間的一問一答，在這個過程，需要每個人都集中精力投入其中。不僅關係到個人，更關係到同桌，小組，全班。只有每個人都充滿自信地面對每一個要求，才能做到最好。教室不僅是一個學習知識的殿堂也是學生們施展各自才華的大舞台。
在上課的過程中，我也發現了一些問題須在今後的教學過程中予以重視。在教學生字時，還應注意每個字要有側重點，或重音，或重形，在教學是還要加強義的學習，並能適當地加以擴展，而不是僅限於課本上的知識。同時，在課堂上還要多激勵學生，對於他們的回答予以中肯的評價，一年級的學生尤其希望能得到別人的讚許，這往往會影響到他們今後的學習生活，所以以後，千萬不能吝嗇表揚。在上課時，應變能力還不夠敏捷，尤其，當學生的回答沒有達到預期目標時，千萬不能操之過急，應循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學生的自尊心。以上這些不足處，只有在日常教學中多留意，避免再發生，讓學生學得更開心，對自己更有信心!
彩色鳥的反思總結 篇6
一個小小的氣球，學生們可以用它來做遊戲，可以作為他們相約偷玩信號。可就是這么一直普通的氣球，卻是愛心的傳遞員，它給科利亞的是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。課文留有許多的空白點，如:科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理，同學們在升起氣球前的爭論，小夥伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想像的空間，同時這些空白點也是學生們理解文本中小夥伴對科利亞的真摯情感的突破點，語言表達的生成點。執教了本文之後，有以下三點表示滿意:
1，教學設計圍繞一個點展開。低段的語文教學離不開字詞教學，根據這一特點，也根據學情，我設計了這樣的教學環節:抓住"病"字的教學而展開整堂課的學習。先教學"病"字框，然後書寫，接著給"病"字找朋友，找找課文中有"病"的句子，是哪一些，讀一讀，一是為了加查學生預習課文時對文本的熟悉程度，另一方面是在朗讀的過程中隨機理解科利亞生病時孤獨寂寞的處境，為後面同學的問候打下情感鋪墊。整個來說，教學時是按照這樣的環節實施教學的，預設得比較成功。
2，課堂教學中的第二個重要的環節——學習課文的第四自然段，安排了學生的自瀆，感悟的環節。這些說起來有些廣，但是學生經過一年多的訓練之後，在這一方面已能得心應手。我只是在其中穿插一些必要的練習，如:說話訓練，情景想像等，把課文中的空白點對學生進行適當引領，這個環節應該是也還是成功的。
不容置疑，在教學中也出現了一些應該或不應該的錯誤，我也總結為三點:
1，在教學第四自然段的時候，學生已能相當好的歸納文本所描寫的內容和闡述文本所要表達的情感，而我對部分學生的語言沒有做進一步提升，如果此時能進行更有效的教學行為，我想在這裡的教學會更出采，學生對文本的感悟也會更深刻，以後的學習習慣也會更佳。
2，課堂上出現的突發事件，我也沒處理好。並且忽略了學生的回答，導致一個說話內容的重複與一個想像訓練太簡單。
3，總覺得自己的課堂教學還不夠大氣些，無法做到熟練地駕輕就熟。
遺憾總是有許多，教學中的不足能激勵我前進，為我今後的教學帶來方向。
彩色鳥的反思總結 篇7
《泉城》，備課時，我認真研讀了課文。本文語言優美，生動形象，寫作點面結合，相得益彰，形象地寫出濟南泉水的姿態各異及其中的盎然情趣。全文結構嚴謹，首尾呼應，總分層次清楚，無論布局謀篇，還是文字運用，都是學生模仿寫作的好教材。因此，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文，是學習本課語言最有效的途徑。
蘇教版的教材解讀中強調：“學生語文課上的語言學習是一個有指導的讀書活動為主線的規範語言的內化過程。”朗讀、理解、複述、背誦、運用，是進行語言訓練的根本手段。
我們仍要以教材為範本，在熟讀的基礎上，指導學生進行仿寫遷移。但仿寫的對象，從過去的單純運用詞語，提高到對段式編排，布局謀篇等文章結構的學習。
課文中有許多美好的詞句，讓學生讀讀背背，有助於他們進行知識的積累。在教學四大名泉後，讓學生再次欣賞《泉城》的美麗和神奇，要求學生用現有的詞語說說看到的泉水的特點正體現了這一要求。
彩色鳥的反思總結 篇8
國小語文二年級上冊第10課《北京》用簡潔、淺顯、優美的語言，為我們介紹了北京的風貌，表達了作者對首都北京的讚美之情和熱愛之情。課文採用“總——分——總”的寫法，選取了北京最具有代表性的三處事物：
—是北京的天安門和天安門廣場，這是北京的象徵;
二是北京的街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就;
三是北京的名勝古蹟和公園，表現了北京古今結合的特點。根據的教材的特點，我是這樣完成這一課的教學：
一、創設情境，激發朗讀的興趣。上課伊始，我對孩子們說：“今天，老師要和大家一起去遊覽風景優美的北京城，想看嗎?(想)那我們出發吧。”接著我用課件展示北京風光片，再配上輕鬆愉快的音樂，孩子們如身臨其境，一下子就對學習這篇課文產生很大的興趣。我順勢就指導學生朗讀課文，學生也讀得特別起勁。
二、抓中心句，緊扣“美麗”展開教學。課文的開頭的結尾都是讚美北京的美麗，那她到底是怎樣的美呢?我這一節課就圍繞這箇中心展開教學。每欣賞一個段落，我都會讓孩子們到文字中去尋找，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美，道路的美，北京城的美。找到這些詞語之後，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，我會結合圖片讓學生再一次感悟，那指導朗讀就水到渠成了。這樣做既能讓學生真切地感受到語言文字描述的美麗場景，還能理解詞語表達的意思，一舉兩得。
三、形式多樣，培養學生理解和運用祖國語言的能力。“莊嚴”這詞在字典上的解釋就是莊重而嚴肅。但是光這樣解釋，孩子們是不能理解的。因此，我讓孩子們回顧每周一的升國旗儀式，理解“莊嚴”的意境。理解“矗立”一詞時，我則引導孩子們看人民英雄紀念碑的形狀，明白高高地立著，就是“矗立”。四、拓展閱讀，擴大學生的視野。課文的最後一段介紹了北京的全貌，但沒有詳細闡述。在課上，我準備了一些圖片，讓他們對北京的名勝古蹟、公園、高樓大廈有了一點了解，接著，我就指導學生閱讀《經典誦讀》中的《中國娃》、《主題閱讀》中的《游內蒙古大草原》，再一次領略祖國的大好河山。
這節課還是有不少需要改進的地方，比如說話練習，老師還需要對學生的說話做具體的指導;朗讀指導還得加強。
彩色鳥的反思總結 篇9
授課之後，還有很多遺憾留在心中。首先，我的教師個人素養還需要提升，在這樣一篇千古名篇的教學上，雖然我事先的準備充分，但是由於我的個人素養的不足，所以，我還需要多汲取營養，努力提高自己。其次，我的教學意識還需要轉變，我培養學生探究，合作，自主學習的意識還不足，課堂上的引領作用不充分，在學生感悟困難的時候，我就比較急躁，常常以我的感受去代替學生，而忽視了怎樣去引導學生感悟，這也從側面說明了我的教學經驗不足，沒有一個高超的教學方法，很難在平時的教學中去很好的引導學生。
還有，我的課件利用不夠充分，我製作的課件和本詩的聯繫是很緊密的，但是，由於我的設計環節上不夠完美，所以，教學輔助手段沒有發揮出最佳作用來，課後，我反思，可能學生會對那些畫面留下印象，但是這些畫面由於缺乏了教師的富有感染力的話語，學生也不肯能去全身心的留意，所以，如果將課件的播放能夠選擇最佳時機，一定會起到更好的效果。當然，我的這節課還存在許多的不足，希望今後通過個人教學經驗的提高和積累，在學校的各種教學活動中的學習和取經，讓我的水平不斷提高。
彩色鳥的反思總結 篇10
鑒於第一次試教之後引發的種種思考，我又回答最初，回到經典誦讀這四個字上來。關於經典：指具有典範性、權威性的;經久不衰的萬世之作;經過歷史選擇出來的"最有價值經典的";最能表現本行業的精髓的;最具代表性的;最完美的作品。再看我選的上課內容《遊子吟》和《遊子詩》絕對算得上是經典，對於兒歌《媽媽的愛》和最後歌曲《媽媽頌》是不是經典這個有待考量。誦讀就是指讀出聲音來，誦讀詩文。可見誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口道耳道心道，全身心地投入，從誦讀中體會節奏感，品味作品的情趣和神韻。
為了突出經典誦讀的主題，第二次備課在第一次的基礎上加進了平仄和吟誦，我把整節課分成了讀、誦、吟三大部分。從學生自由讀，熟悉詩文到現代的朗讀詩歌和古人的誦讀詩歌，最後到吟誦，把《媽媽的愛》這首兒歌刪掉，內容讓看似刪減了，步驟上看似清晰、明了了，實則依舊是十分繁瑣，讀和朗讀還有誦讀的環節明顯重複，導致第二次試教整節課拖了8分鐘，原因在於我捨不得丟下那些我認為熱鬧的，繁華的部分，以至於整節課情感依舊很濃，語文味依舊很淡，捨棄確實是一件很難的事情，難在自己的內心，難在習慣了繁華卻要回歸本真。痛定思痛，在歷經兩次試教之後決定開始忍痛割愛，大刀闊斧地——刪!
彩色鳥的反思總結 篇11
讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力，是這節課的成功之處。
一、讓學生自主地聽說質疑
首先我設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎?”接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事後，教師提問：這個故事講了哪兩種動物乾什麼的事?這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的?讓學生進行說的訓練。然後，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什麼疑問要讓大家幫你解決嗎?許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決;比較複雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什麼不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?教師就讓學生分小組討論交流。
二、讓學生自主地討論交流
學生通過激烈討論交流後，得出了許多不同的答案。對於“鴨媽媽為什麼不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
彩色鳥的反思總結 篇12
四月份參加了學廊坊地區舉行的青年教師優質課大賽，我匯報的題目是《最可愛的人》，上完課後靜心思考，感觸頗深。
總的來說，本課以小組合作方式進行探究式學習，調動了學生的積極性，體現了學生的主體作用，在一定程度上增強了學生自主學習的意識和能力，基本達到了預期效果。但是還存在一定不足在：
1、我利用欣賞《誰是最可愛的人》朗誦片段導入本課，學生們聽的比較認真，但當我問到這段朗誦節選自那篇文章時大部分學生答不出來，他們沒有學過這篇文章，課前我了解學生情況不夠。
2、我分為五個篇章去講述這一課，分為決策篇、出征篇、勝利篇、現實篇和英雄篇五個篇章。
講述決策篇時設定的問題應結合課本再仔細推敲，提高設問的藝術性。
講述出征篇時我播放了中國人民志願軍赴朝作戰時的影片片段，沒有向學生充分說明這是後來拍攝的影片與當時狀況是不一樣的，脫離了歷史。
彩色鳥的反思總結 篇13
學完這一課，有收穫，也有失落。
第一課時，重點讓學生找出信的內容，把寫信的內容連起來讀一讀，充分感受凡卡悲慘的學徒生活。出示重點段第8、10、15自然段，同桌互相合作，品讀這三個段落。從凡卡吃不飽、穿不暖、住不好、經常挨打受氣幾方面體會凡卡的悲慘生活。再結合現實，體會生活的幸福，思想教育得到升華。
第二課時，我主要引導學生標出文中凡卡回憶鄉下生活的段落體會雖然鄉下生活苦，但有爺爺的疼愛，所以是快樂的，由此體會凡卡希望回到爺爺身邊的心情是多么迫切。接著我問學生課文為什麼要插敘這些內容?學生多半回答不上來，經過老師的提示方才有同學說是對比、襯托的寫法，用凡卡在鄉下的快樂襯托他在莫斯科學徒生活的悲慘。課文以夢結尾，凡卡的爺爺究竟能不能收到這封信呢?我引導學生從“醉醺醺”的郵差和不詳細的地址來體會結果，爺爺是收不到這封信的。即使爺爺能收到信，也不會把他接回去。結合當時的社會背景引導學生體會到凡卡的命運是不可能改變的。
彩色鳥的反思總結 篇14
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。課文敘述了在一群逃難的人中，有一位年輕人——哈默，他執意用自己的勞動換取別人施捨的食物，在極度飢餓的情況下還維護自己做人的尊嚴，後來成了傑克遜大叔的女婿，並成為美國的石油大王。
教學中，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什麼情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及傑克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上抓住傑克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，並不理解，隨之問到為什麼大叔說哈默有尊嚴呢?哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利於學生整體感悟，實現有效閱讀。
彩色鳥的反思總結 篇15
《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，來表現作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。結合本文的教學過程我有幾點反思：
一、想出新穎的導入方式吸引學生對文章的感悟。
劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節操，安貧樂道的情趣。這與今天學生的生活相去甚遠，如果學生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學們了解到這是一篇不畏權勢的戰鬥檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文，品味其儒雅高傲之感，激發學習興趣。
二、分層次的朗讀教學貫穿文章的始終。
這篇課文文質兼美、篇幅短小，讀起來琅琅上口，容易引起學生的學習興趣，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發揮文章的巨大感染力”。我設計了幾個朗讀環節：1，講完背景故事後，學生已有了學習本文的興趣，我於是進行范讀，讓學生初步感受短文的優美語言和意味，產生閱讀的欲望。2，學生自由讀，這是初讀，要求讀準字音，把握節奏，初步進入文本。3。指名朗讀，要求讀出情感。讀後學生帶著對文章的理解進行點評，對什麼地方應該重讀，什麼地方應該輕讀，什麼地方應該停頓等提出了自己的看法，學生根據自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。
彩色鳥的反思總結 篇16
一、讓學生在獲取知識、形成技能的過程中體驗積極的情感與態度
本次課程改革要求，通過改變學生的學習方式，使學生在獲取知識、形成技能的過程中體驗積極的情感與態度。在實施新課程的今天，我們要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，採用學生喜歡的學習方法，讓學生主動探求、主動合作、主動獲取知識，形成技能。在這樣一個過程中，學生體驗了知識的形成過程，自然也能培養了積極的情感與態度，進而形成正確的價值觀。
教師的作用是設計任務，創設環境，組織學習。對採用其他方法解決不了的問題，學生可以在留言本上向教師發問，教師及時地對問題進行解答。
二、重視學生之間的評價
這節課還有一個突出特點是學生之間和學生自身進行評價。目前，信息技術課程的評價方式主要表現在三個方面，即：教師評價、學生互評和學生自評。這節課是以學生為中心，教學評價中的評價對象也從教師轉到了學生，評價的標準從知識轉向了能力，即學生自主學習的能力。本節課最後是展示學生作品，放手讓學生互相評價，讓學生自己評價，從學生的角度發現問題，提出改進意見。儘量鼓勵學生先發現別人的優點，看到別人的優點。學生這么做，說明他已經掌握了知識;能對別人的作品提出意見，說明他在理解上有獨到的見解，應該給他機會去發表;引起爭論不是壞事，說明學生對教學目標掌握了，轉化成了自己的知識，完成了意義建構。教師也可以適時地對討論不清楚的問題給予指導，幫助學生進行意義建構，在學生互評的同時也鼓勵學生自評。學生們理想的學習成果可能與實際的學習成果有一定的差距。讓學生對學習成果自我評價不僅有利於學生，也可以改進課程或教學的設計，其意義在於重視學習主體，重視學生的反思，最大限度地促進學生的發展。學生自評可以讓學生通過觀察反省自己的長處和短處，在思考中進步，避免了學生互評後難為情的情緒，也給了學生學習的動力。
彩色鳥的反思總結 篇17
《難忘的一課》是九年義務教育人教版六年制國小語文五年級的一篇閱讀課.
回顧課堂，談談自己的感受:
一，激趣導入，在歌曲中感受愛國之情
上課伊始，我首先播放了《七子之歌---澳門》，接著，又讓學生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情.這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊.
二，緊抓"感情"主線，讀中感悟.
為真正激發學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住"我是中國人，我愛中國"在課文中的三次不同意義的出現，讓學生在讀中悟，在讀中思，在讀中賞，在讀中化.讀，使孩子們感受到了中國台灣師生那嚴肅認真，富有感情，火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了中國台灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗到了中國台灣與祖國之間永遠也割捨不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動!
彩色鳥的反思總結 篇18
《凡卡》一文敘述了俄國沙皇統治最黑暗的時期，九歲的凡卡·茹科夫被爺爺送到城裡鞋匠阿里亞希涅那裡做學徒，受盡了折磨，他寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉下去。課文的結尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，這激起了人們的深切同情。在教學這一課時，我有這幾點感受：
一、整體感知，讀中悟學
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡，這種需要特彆強烈。因此，在這一環節，我發揮了學生的主動性，能動性。考慮到本課篇幅較長，我讓學生事先預習課文時認真朗讀課文，課堂中就帶著自己的問題和小組交流：通過讀書，你都讀懂了什麼?例如：有位學生說到：“我認為凡卡太傻了，怎么就不知道跑回鄉呢?”針對這個問題，我請全班同學幫他解決。同學們結合課文里的具體情節來理解：下著大雪，冰天雪地，又冷又餓等多種因素使凡卡無法回到鄉下。這更烘托出凡卡命運的悲慘。讓學生帶著疑問理解課文，尊重學生的獨特個性，做到仁者見仁，智者見智，但又不能似是而非，始終抓住文章的主線。我們應該鼓勵這種個性化的理解，進行地交流讀書體會。
二、異曲同工，發展創造性思維
求異是創造性思維的主要形式，教師在教學中，要鼓勵學生對同一問題做不同的回答，或鼓勵學生擺脫習慣性的思維形式。
教學《凡卡》一文的結尾，以做夢結束，似喜似悲，這是學生理解的難點。於是，我引導學生對比進行思考探討。我說：“凡卡是懷著強烈的願望把那封寶貴的信塞入郵筒，可萬萬沒有想到爺爺是永遠也不可能收到他的信呢，那凡卡的命運將怎樣呢?”學生的回答都帶著明顯的同情。“那既然凡卡無法擺脫這悲慘的命運，那么文章結尾又有什麼含義呢?”有的學生回答：“文章以夢結尾，暗示凡卡追求幸福的生活是個不能實現的夢。”有的學生說：“這個結尾看似美好，其實隱藏和不西幸，更激起我們對凡卡的同情。針對這一懸念式的結尾，我再安排學生續寫，學生都能充分發揮想像，文中都寄託了對凡卡的共同情感──同情。
今後的教學中還需理論聯繫實際，課文內容聯繫現實生活。寫作方法學以致用。
彩色鳥的反思總結 篇19
課堂教學中，我採取以讀為主進行閱讀教學。讀是悟的基礎，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間，以讀為主進行閱讀教學，但要力爭做到讓每位學生明確每次讀書的目的，而不是機械、重複、盲目地讀，體現一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀後集體交流的形式讀，更容易讓學生接受。特別是對學生不熟悉的課文內容，教師儘量採取各種各樣的教學手段，使學生讀通、讀懂，最後讀有所悟。在學習中通過讀課文，讓學生知道這些植物靠什麼傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節的內容，同時培養學生的理解、概括能力，為今後理解段篇打基礎。
為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然後引導，藉助一些媒體加深理解。根據新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：
1、 初讀課文採取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學習。
2、 鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。
3、用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
4、利用各種媒體激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。
彩色鳥的反思總結 篇20
這堂課的成功得益於以下幾點：
(1)由歌曲《幾多愁》導入，活躍課堂氣氛，引起了學生的興趣，同時幫助學生體會《虞美人》中流露出來的思想情感;合理使用多媒體課件，將教學主要內容呈現在學生面前，直觀具體，方便他們做筆記，也能讓他們更好地把握教學重點。
(2)先讓學生找出詞中的意象和詞作的情感基調——“愁”，具體分析每個意象所蘊含的思想感情，緊扣“愁”字來展開講解，一條線索貫穿到底，教學重點突出，脈絡清晰。
(3)結合學者楊海明在《唐宋詞史》中的評價“綜觀李煜的後期詞作，我們便會感到一種前所罕見的既鬱結又奔放、既沉著又飛動的詞風”，更加深入地賞析《虞美人》中的精華句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”，知識拓展恰當，教學內容豐富，課堂充實。
彩色鳥的反思總結 篇21
《楊修之死》是人教版九年級上的一篇自讀課文，出自我國第一部章回體長篇小說《三國演義》。楊修是歷史上的一個帶有傳奇色彩的悲劇性的人物，本文探討的是一個略顯沉重的課題，教學中使學生了解那段歷史並從中汲取做人的深刻道理是教學本文的要義。
整個教學設計由六個環節組成：
1、由清朝著名的文學評論家金聖歎關於名著的評論：少不看《水滸》，老不看《三國》導入，介紹《三國》，並引用一首短詩導入課文，短詩：聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關欲退兵。
2、初讀課文，藉助註解，讀懂課文。
3、複述故事情節，並為小故事命名。
4、討論人物性格，探究楊修死因。
5、文本解讀：討論：請以“楊修之死，過在……，是因為……”(學生同桌之間互相討論，各抒己見 課後同學可蒐集補充材料，展開辯論 ! )6、拓展延伸：
根據對文章的感悟，自選角度，為楊修的墓碑寫一句話：如：
1)大愚若智，聰明反被聰命誤。
2)一代英才，可惜未逢明君。
3)聰明機智知識淵博可謂英才，恃才放曠目中無人終嘗苦果。
彩色鳥的反思總結 篇22
接到上課的工作，我對教學產生了如下幾個想法：一是就文本的理解而言，學生達到怎樣的程度為宜?二是就語文而言，本課的訓練價值何在?也就是說，我應該拿它來培養學生哪幾個方面的能力?三是就教學方法而言，如果摒棄傳統的串問串答模式，還能做出什麼突破?
基於以上思考，我也給出了自己的答案：第一，在文本內容理解方面，對四年級學生來說，認識到生命的可貴、頑強和我們應該珍惜自己的生命即可;第二，在本課的訓練價值方面，我覺得應該著重體現對學生理解能力、概括能力、表達能力的培養與鍛鍊上;第三，在教學手段教學方法方面，我主張儘量發揮學生的主體作用，引導學生在有趣有益的語文實踐活動中，增長本領。在整個教學過程中，教師應儘可能地少提問，少灌輸，應該多激勵，多引導，多點撥，保證讓學生學得積極，學有所獲。
彩色鳥的反思總結 篇23
《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點在學生自讀自悟。但講完這篇課文後，我深刻感受到新課改的課堂藝術並沒有我們想像的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現，具體從以下幾點進行反思。
1.創設情境。這節課一開始，我先讓學生談談自己的父親，拉近了課文內容與學生的距離，逐步走入課文，這樣便於體會人物精神風貌，從而理解課文內容。這樣可以激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。
2.以讀代講。讀書的過程是學生對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導的過程，以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，並能指導學生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學會敬重父母。
3.自讀感悟。課堂上我讓學生邊讀邊做批註，為學生提供創新的空間。同樣的文本，每個人的理解各不相同，讓他們做批註，不但能使學生對課文內容有個性化的理解，而且充分張揚學生的個性，培養了學生良好的讀書習慣。
4.及時評價。教師的一句話可能會改變學生的一生，所以對學生的評價應及時有效。多元化的評價也會博得學生的致高興趣。所以，我覺得自身的應變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節成功的課，不在於面面俱到，也不在於熱熱鬧鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收穫就很大，在以後的教學中，我會揚長避短，不求最好，只求更好!
彩色鳥的反思總結 篇24
這節課比較重視雙基，有改句式、填空題。特別是填空小練習，效果比較好，因為它能幫助接受能力較差的學生將剛的知識鞏固。比如：講完到岩石的字時，出示小練習：岩石上，( )、 ( )、( )都是字呀!出示：雨痕、波痕、礦物3幅圖，先出示圖，再出示名稱。講岩石上的圖畫時，練習題一樣。
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內容對學生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，我採用了質疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。。課文中的學習夥伴讀到“岩石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到!”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。孩子們的學習興致高漲，同伴間迫不及待地開始討論，研究該怎樣動手。 但令人擔憂的是在小組合作中，很多學生以自我為中心，不會欣賞別人。當一名學生回答問題時，就會有很多學生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必影響一節課的情緒，由著性子隨心所欲，難以達到教學最佳效果，看來在以後的教學中，一定要狠抓“ 學會聆聽、學會寬容、欣賞他人”的良好學習習慣。
本節課的教學設計還比較完整，但環節之間的過渡語不夠自然、流暢。對學生的評價性語言較少，課堂的語言不夠精煉。在今後的日子，我會加強自身的學習，提高自身的教學水平。在此，我十分感謝二年級的老師們，特別是廖老師和李老師，在教學和業務工作中，她們常常指點我，讓我學到知識、積累了經驗。
彩色鳥的反思總結 篇25
首先，我通過圖例中的場景來讓學生感受加法的含義，並領悟計算方法，根據圖意或數的合成的知識算出得數。其次，學生們現在屬於愛表現的階段，什麼事情都想被關注，所以我根據這一性格特點設計，從生活中的一個普通問題引入數學知識的學習，親切而自然，不僅能使學生體會加法的含義，而且能使學生感受到數學就在我們身邊，從而有效地激起學生的求知慾，打開學生的思維，讓學生們在充滿信心的狀態下接受新的知識。第三，由於之前已經給學生設定了要當小老師的情節，所以利用孩子們的特性，讓他們在積極動腦中勇躍回答問題，理清加法的含義是將兩部分物體“合起來”。第四，創設一個情境，讓男生女生進行比賽，讓學生充分得到練習，自主解決問題。
學生的數學學習內容應有利於學生主動地進行觀察、交流等數學活動。在本課教學中，一開始採用教學掛圖，有利於學生進行積極自主的學習活動;充分的認識了什麼是加法，明確了加法的含義，又找到了計算加法的方法。其二又在一開始給學生創設當小老師的情境中來完成練習，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。
彩色鳥的反思總結 篇26
我對《合歡樹》做了以上的設計，先由學生提出問題，將學生的問題作為課堂教學的起點，這樣做是有很大的難度的，因為學生的問題無法預設，教師必須具備很強的課堂駕馭能力。就這堂課的實際授課效果來看，基本上達到了我預期的目的。學生提出問題，然後引導學生披文入情，深入分析文本中作者所傳達的對母親的那種懷念、熱愛、遺憾、愧疚的複雜情感。課堂基本上做到了把課堂還給學生，尊重了學生的主體地位，體現了新課程的理念。雖然課堂上沒有表面繁榮的熱烈場面，但學生的思維是每時每刻都在快速運轉的，這正是真正意義上的活躍。同樣也是基於這樣的認識，我沒有把這堂課定位於一般的展示匯報課，而是想把它上成一堂常態課，來重點凸顯教學內容的重要性。極力驅除課堂表面的繁華而追求學生思維的波滾浪涌是我想要達到的目標，這樣的理念和設計應該說是基於對語文課程的科學理解，但作為一堂“被展示”的課，可能缺少了幾許觀賞性。緣此，課堂上反映出來的問題主要有以下幾點：
第一、對學情的預設不夠。放手讓學生質疑無疑是先進的教育理念，但是對學生提出的各種問題缺乏足夠的預設。上課之初，我認為二高的學生能提出質量較高的問題，這樣可能增加上課的深度，最終促成整堂課的質量提升。但對學生提出的一些細碎的問題缺乏足夠的預設，以至於造成一些瑣細問題沒有得到落實。
第二、學生課前預習不夠。講課之前沒有和學生見面，沒有布置預習任務，學生普遍沒有認真預習課文，以致於課堂上學生對問題的回答缺乏文本基礎。在課堂上沒有呈現出熱烈活躍的課堂氛圍。
第三、我認為自己對新課程的理念貫徹的還不是十分透徹，看到學生回答問題不理想，就急於把自己的設計思路呈獻給學生，課堂的開放性沒有達到應有程度。在一定程度上限定了學生思維。
第四、課堂設計流程稍顯單調，引導學生探討文本環節占了整堂課的三分之二時間，這一環節的主要做法尚停留於“生談師說”階段，沒有充分調動學生動筆，做到聽說讀寫樣樣俱全。
彩色鳥的反思總結 篇27
在構思本課的教學過程中，我曾顯得很是茫然，課文的內容要學生來理解，是難的;要把朗讀貫徹下去，又不能使教學內容單調，是難的;雨果的血是沸騰的，在教學中要讓我們的學生走進他澎湃的激情，或者至少有那么一點共鳴，是難的。教學的切入點放在哪裡恰當呢?這期間我反覆做兩件事，一是一遍遍地讀課文，一是找演講方面的影視片斷觀看。通過讀，我意識到文中的“一邊有同時代人和後代人的歡呼和讚美，另一邊有對他懷有深仇大恨的舊時代洋洋得意的噓叫和仇恨”一句可以作為文眼來對等。我覺得這兩句中的感情“讚美”與“仇恨”正是雨果發表演講時的真實心情：對伏爾泰的讚美和對專制、野蠻、戰爭的仇恨。而欣賞演講影視的結果使我感悟到在演講人的感情是完全可以通過動作、表情和語音、語調、語氣表現出來的。講授本文的切入點就因此找到了。
課堂不可能解決所有的問題。在本文的教學過程中，對部分學生不能解決的難題，我採用了存疑的方式，通過設定更多疑問的辦法予以放棄。這實際上是在學生的心中種下了一顆種子，我深信等到適宜的時候它就會長出芽來，開出花來的。學會放棄其實也是一種教學智慧。
我還應該感謝那個提為什麼不喊“伏爾泰萬歲”問題的學生，這是我根本沒有考慮的問題，這橫來的一槓不僅進一步激起了學生思考問題的興趣，活躍了課堂，而且簡化了我的教學環節，使上課的流程即有波瀾又很經濟。相信學生的智慧，他們會給我們許多的欣喜。
彩色鳥的反思總結 篇28
根據課前導讀，我制定了以下教學目標：
1、積累讀讀寫寫的詞語(ABB和四字詞)。(光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎;目不轉睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經心、無影無蹤、興高采烈)
2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內容。
3、體會老狐狸愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。
4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。
概括課文的主要內容是五年級以來的教學重點，藉助這篇課內閱讀，我讓學生用學過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內容。學生基本上能準確概括，為了照顧不是很會組織語言的中下生，我用投影把我概括的主要內容展示給學生參考。現在反思，覺得應該再給一點時間讓孩子們同桌互相說說，才能真正訓練他們的表達。
我引導學生圍繞課前導讀的提示自讀自悟，體會文章所要表達的感情，學生能從文中找出語句進行賞析。但發表見解的同學只有十個八個，面不夠廣，恐怕是我引導鼓勵得不夠，平日上課里也是那么幾個孩子願意發言，我不得不反思我平日的課堂當如何讓改善?聽說是因為有些孩子喜歡起鬨嘲笑回答問題的同學，一些女生怕被嘲笑不敢舉手。我得設法引導，改善這種局面。
我在正太郎被救後設計了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態、動作、語言表達人物的性格、情感。”，目的在於訓練孩子們描寫人物的時候要注意細節描寫，本冊教材的習作重點就是人物描寫。
在升華主題這一重要環節我本來設計了孩子們討論的，但看錯了時間，課室的鐘居然是慢了五分鐘的，結果提升主題時草草收場，有點老師牽引的味道。這讓我反思：“細節決定成敗”!
彩色鳥的反思總結 篇29
期中考試不知不覺中，已經漸漸的離我們遠去。那鮮紅色的分數，也出現在我們的眼前。帶著些許的刺目，令我心情有些沉重起來。
我總結，在這次的期中考試里，我犯了很多，我可以不犯的錯誤。
比如，我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有著很大的關係。這點也同樣延伸到了數學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數.
我知道老師對於我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對於這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以後一定要學習的東西。
首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把後面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關係。總之，通過以後的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似於這樣的無謂的錯誤。
其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科的習題強化。通過考試，我終於明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什麼明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的(你就先編著吧)。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。
考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和複習，考試之前制定周詳的複習計畫，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文積累好詞好句，數學也要多積累難的題目，英語則是語法項目。對做完形填空等練習題也是提高英語的好方法。
期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機會的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓老師、家長和同學們失望。不讓自己失望。
期中考試的失敗，並不能代表什麼。但是我希望老師們，可以不要對我失去信心。我相信自己下次一定會考得很好的。
彩色鳥的反思總結 篇30
一、教學設計的分析
這節課主要講的是關於氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系。
1、國中生的認識感性多於理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯性的同時，重視學生的個人經驗和心理特點，把學生對生活中物理現象的認識與掌握物理知識結合起來，加強學生的直接經驗和親身體驗。
2、在教學中，讓學生親身實踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，套用大氣壓知識解決實際問題。
3、在教學中,讓學生一起參與動手做，給學生親近感和真實感。
二、課後的一些感想
我們知道，物理情景是物理學習的催化劑，學習物理知識，就要讓學生進入創設的物理情景中去，使得學習富有新鮮和實在的氣息。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預料到的，以後應注意此類問題的出現。我應該設計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由於大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?用多媒體課件應該可以。
彩色鳥的反思總結 篇31
這節課的教學，讓學生進入一個生動活潑、主動的和富有個性的活動，以學生為主體的、和諧的課堂氛圍。學生興趣高漲，進行了充分的活動，並且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。
以小螞蟻的引領為主線，小螞蟻從“客人”到“同學”，最後到“小螞蟻考一考我們”關注學生的情感態度，小螞蟻――這個使學生平視的形象融合在整個課堂中，從象小螞蟻一樣描邊線，到小螞蟻提出的問題，讓學生關注自己、關注他人――小螞蟻。以周長的認識為暗線，實現過程性和知識目標――經歷周長的認識過程，理解周長的含義。兩條線相互交融，共同著力於學生的發展。
彩色鳥的反思總結 篇32
崔巒先生指出：“語文教學要切實由教師的教，轉到學生自主的學。教師在教學過程中，只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教’完全是為了‘學’，要服從、服務於‘學’。學生的自主學習要貫穿於教學的全過程。”也就是說，學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
本課在進行指導學生識記課題中的生字時，採用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記，並進行全班交流。在初讀課文感知的環節中，讓學生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行，說一說為什麼喜歡這個詞?注重發揮學生的自主意識，教師在這裡只起到引導的作用。
課堂上的師生關係應該是互為主體的平等關係，沒有平等的師生關係，就不可能達到真正和諧。課堂中，教師一直努力創造一種民主的氣氛，時時與學生對話，絕不是高高在上。在課堂中，教師注意把尊重的言語送給每位學生，把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行為，創造出寬鬆的教學氛圍，使學生產生最佳的學習心態，輕鬆愉快地參與學習。
不足之處：由於緊張，忽視了教師的范寫。另外內容似乎多了點，本感覺多媒體的課容量會大點，因此將本課縮為一課時!
彩色鳥的反思總結 篇33
此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學生自學的基礎上再進行指導。“同學們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等!接下來就請你們採用不同的方法來自已學習第二自然段!”“老師，我是用劃重點詞語的方法來學習的。我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬;全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。’這些句子來說明趙州橋的結構。”“嗯，你找得真不錯!還有同學用了別的方法嗎?”“老師，我用了畫圖的方法。”“那就請你上來給我們展示一下吧!”“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什麼你不把這四個小橋洞畫在一起呢?”“那樣看起來就不舒服了!”“喔，原來趙州橋在設計時還體現了一種對稱的美!那同學們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢?”“蝴蝶!”“不錯!”“天平秤!”“你真聰明!”“人!”“對!我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，希望我們同學以後能夠多留心地來觀察它們!”(至於這樣的設計有什麼樣的作用，這些內容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析)。接下來，我請學生對趙州橋的設計作一個評價。學生的評價是：“很了不起”;“喔!了不起你是僅僅指橋嗎?”“我覺得設計者和建造者也很了不起!”“為什麼呢?”“因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當時的勞動人民自己的雙手來建造的!”“嗯，聽了你的介紹之後老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才幹!”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明!”“嗯，老師也跟你有同感!”這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學生從中體會我國悠久的文明，激發學生的愛國熱情。這種學習不僅讓學生學習到了知識，更學會了學習方法，從課本當中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學中應該教給學生的。