貓教師教學反思 篇1
我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規範有效的語言訓練，於是，我選擇了“說讀”這個課型。
說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲;說人，養貓之樂和失貓之痛;說文，語言之妙和結構之巧。
整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕鬆活潑，學生積累豐厚自然。
我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。
從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經不能稱之為“提問”;二是“多問”，問得比較多，“提問”的質量不高;三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來;最後一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構課堂，也不使用提問來組織教學。
貓教師教學反思 篇2
昨天上公開課，執教《貓》。感覺還是手忙腳亂，進行不完，一點也不輕鬆。
我想，或許是我設計的問題太多。四個問題需要四個小組來匯報。就是正常的話，也就是孩子們都能順利、切題匯報，加上其他孩子的補充評價至少也需要二十到二十五分鐘，稍微一耽擱就得三十分鐘了，加上課前的資料展示，是很難在三十五分鐘之內完成所有預計展示的。
所以設計的問題太多，這是失誤的原因之一。其實正如世界上沒有十全十美一樣，課堂也不可能那麼完美，那麼面面俱到，完全可以捨棄一部分，抓住重點進行。如果一味地追求全面，那結果只能是殘缺。---這樣的教訓不是一次兩次了，所以要記住了，不可以再犯。
抓重點，讓課堂就像閒庭信步一樣。
老師們在評課中說是否可以不設計探究問題，讓孩子們自己自由地預習，自由地展示匯報。不要用既定的探究問題束縛了孩子們的思維，那樣孩子們才會有奇光異彩。這不可否認，孩子們自己的想法才是最珍貴的。但是我還是有些擔心，那樣的話豈不亂了套?該交流的可能會交流不到，不該交流的也許會滔滔不絕地沾滿了整個課堂，就像郭思樂教授的部落格中引用的一個笑話“司馬光，你為什麼砸缸”?一樣，豈不把老師急得暈倒……矛盾的生本啊!
貓教師教學反思 篇3
一，課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則，教育性原則，適應性原則，優先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數學題，一副畫，都是課程資源。
二，國小階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當地給學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥於記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的興趣也日漸濃厚。
三，現代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創造性。教育中如果沒有了"人"，就是毀滅的教育。本課中學生精彩而質樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景。
四，因時間關係，本課只能讓學生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以後的教學中繼續利用課程資源，增加練習機會，以加深學生對排比句的印象。鞏固學生運用排比句的能力。
貓教師教學反思 篇4
分子和原子的概念是國中化學進入微觀世界的第一節課，也是最難理解的一節課。今天第一節課順利講解了分子與原子的概念及化學變化的實質，感覺效果較好，特記錄如下：
多媒體教學給我們傳統教學帶來前所未有的好處，但是有的時候很多老師往往局限於多媒體而忽視清晰條理板書所帶來的效果。分子與原子很多老師用多媒體動畫演示化學變化的微觀過程，感覺效果不錯。課之前，我也做了非常好的課件，但是上課前，我準備還是不用課件講了，因為這樣會分散學生的注意力，因為我們的學生上課時走神的較多。完全集中精力去聽課是這節課成功的關鍵，我用板書畫出來的分子和原子把水的蒸發和水的電解講解的淋漓盡致，同時我也把以後要用的C60分子模型在這裡分析了「分子是由原子構成的」，學生也聽得非常入神，能夠完全配合老師的講解內容，從多個側面讓學生去感覺、去體會、去認知、去學習「分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子，」明白「分子、原子、物質間的關係：物質是由分子或者原子構成的，分子是由原子構成的通過畫出來的分子和原子能夠很好的分析了物質化學變化的實質，這樣一總結，學生完全掌握和理解了，整體效果很好!
貓教師教學反思 篇5
《周莊水韻》一文已經教過兩遍。此文常教常新，每次都有不同的收穫。當然，也難免每每有些許遺憾。對於備好課，我思考了很多。
新課程背景下，教學的生成性得到強調，教學的過程不僅僅再是教學設計的執行過程，而更多的是與學生交往互動的過程，這樣，備課的功能也就發生了變化。備課不僅僅是教學方案設計，還要生成教學過程的準備，包括材料的準備，內容的準備，方法的準備。這種準備，是對各種“可能性”的預知，是為實現教學過程中的各種“可能性”提供支持。也就是說，備課對教學來說還處於“未定”狀態。正因為是“未定”，所以備課必須從“方案設計”的層面上退下來，退到為方案設計作準備的層面上。這種“退”對備課提出了更高的要求。
過去，我們備教學目的、重點難點、過程方法。在教學實踐中，課堂里常常出現了與我們備好的課不一致的情況，出現了教師在備課時沒有想到的情況，這個時候，教師們只有兩種選擇，一是放棄原來的備課，二是迫使學生按照備課里的設計來理解和學習。顯然，第二種方式不符合我們新課程標準以“學生為本”的理念。但是，放棄原來的備課，我們又沒有充分的準備。課堂效果不佳。
教學出現的可能性如果我們不能預測，我們可以在教學某課之前可以向學生做一個問卷調查，讓學生讀課文後，寫出在閱讀中產生的問題，與我們準備在課堂上解決的問題進行比較，這時候我們就知道我們預想的與學生實際存在的問題有差異，甚至很大差異。這時候我們也就明白我們一直是在以我們的主觀意志設計重難點時，我們備課真的不能做到關注學生。
因此，我覺得備課要注意：
1、語文課要有“語文味”，語文課應以向學生傳授語文知識、提高學生的語文能力、培養學生語文素養為主要內容。“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”語文教學的首要使命是提高學生聽說讀寫的能力，它有別於政治課、班會課、環保課。
2、對文本要深入探究，對文本的關鍵處、精彩處品讀要到位。那些細膩的筆觸，我們要引導學生讀出來，品味出來。這樣的語文課有意義、有深度。
3、導入用的時間不要太長。我在教學本文時，就直接進入課文學習，從題目入手，理解課文的內容和作者的情感。學生學習的效果就比較好。
4、分組討論要有效。新課程強調“自主合作探究”，似乎分組討論是最能體現“自主合作探究”理念的一種方式。但是我們課上看到的表現是：老師說討論學生就馬上開說;老師說停止，馬上鴉雀無聲。而且馬上學生就說出討論結果。咱們先不說討論的過程，單就這形式就是完全是老師牽著學生走，根本不是以學生為主體。咱們再說討論過程存在的問題：①、有的學生根本不討論，說閒篇，或忙裡偷閒玩會;②、在學生討論之前，沒有給學生思考的時間，沒有提示思考這一問題需要研讀課文的哪一部分內容，匆匆開始，草草結束。討論的收穫不大。其實，在思考的基礎上商討才有意義。咱們討論一個問題，還要組織組織語言才說呢。
5、注重評價語。課堂教學離不開教師的評價，恰當地使用評價語，能極大的提高教學效益。
貓教師教學反思 篇6
信息技術課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養，強調以學生為主體的信息收集、處理和套用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬鬆、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談如下國小信息技術教學設計的幾點體會:
一、利用多媒體演示講解的教學設計，發揮教師主導作用
信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成準確的概念，因此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學生的感性認識，並在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創造民主、輕鬆的教學氛圍。激發學生學習興趣，調動他們學習的積極性。
二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率
在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習word製作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務(製作課程表)，學習效果就一目了然了。至於鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。
貓教師教學反思 篇7
這次的常規課，是我初為人師一個月以來的一堂常規課，雖然稚嫩，卻也有成長。
我上的是湘教版二年級上冊的《好娃娃》。這是一首活潑歡快的歌曲，歌詞講述的是一個小朋友尊敬老人關心爺爺奶奶的故事。通過學唱歌曲來體會情感，學習歌中的小主人公，在家中做個懂得關心老人的好孩子。在這裡情感地體驗是重點。
我以問題導入，“孩子們，你們平時在家裡會幫大人幫長者們乾點什麼呢?”學生紛紛回答，有的說拖地，有的說洗碗等等。緊接著我通過讓孩子們初聽歌曲請他們說出歌曲中的小主人公是怎樣做的，並通過朗誦歌詞體會歌曲的情感。根據二年級學生活潑好動，模仿能力強這一特性，採用情景教學法，突出情景教學並把歌曲分成小主人公與爺爺、小主人公與奶奶、爸爸媽媽與小主人公三個情境，在情境中學唱歌曲，在完成了歌曲教學之後。分大組扮演角色演唱，最後請全班演唱的同時請個別 孩子上台分角色表演。新課標強調要把感情、態度、與價值觀放在課程目標的首位，所以我想通過角色地扮演使學生充分體驗到家的溫馨、親情的美好、愛心的重要。
優點：
1.常規教學，從開學第一次接觸二年級的小朋友就被他們的活躍程度嚇到了，但在很多前輩地悉心指導下，經過幾個星期的了解和磨合，我和孩子們之間也逐漸變得有默契起來。各大組孩子們的表現也通過直觀的獎勵方式反映在黑板上。反饋的語言和對孩子們的賞識也有意識的從一些細節入手。
2.教學準備，這次的上課真切地體會到了，大部分時候備課的細緻度決定了老師課堂上的掌控力。二年級的孩子長時間地集中注意力是一件挺不容易的事，所以這堂課我從課件到教具都進行了認真的準備，想方設法不但從聽覺更要從視覺方面吸引孩子的注意力。
3.語言講述方面做到了語言流暢，范唱的時候做到了聲音清晰。
4.教學過程很清晰，完成了教學目標，孩子們學會了歌曲並能根據內容進行表演。
不足：
1.常規方面，雖然有意識地去做，但是做得不夠到位，沒等孩子們完全安靜下來就繼續下面的環節。
2.分組接龍演唱的時候，師生接龍比較好，如果組與組接龍，容易導致後面看不到的孩子不能及時的參與進來。
3.老師的表演示範太少，沒有帶動性，導致孩子們的表演不夠精彩。
4.分組表演的時候，站起來的孩子因為要邊唱邊表演所以導致表演不太自如，如果能讓站起來孩子僅僅表演，其它沒站起來的孩子演唱，表演可能會更大膽些。
雖然這次的課存在一些問題，但是通過不斷地學習與改進，我在成長的腳步聲里興奮著。
貓教師教學反思 篇8
通過本課的教學，學生學會了簡單的設計圖的畫法，學生能夠畫出簡單的設計圖。在筆的設計中學生體現了非常豐富的想像力，大家為自己設計的筆加裝了各種不同的裝置，什麼電扇呀，太陽能電池呀，還有的學生設計出了智慧型筆，實在是很有意思。
在這節課中，我個人覺得我對學生的引導是較為成功的。教科書中的范圖多是科幻風格的作品，什麼加指南針呀，加手錶呀之類的。為了啟發學生的想像力，我設計了兩種不同的風格，作為補充范圖，第一是唯美風格的黃金羽毛筆，第二是可愛風格的不倒翁筆。我在向學生介紹完了書中的筆之後，又出示了自己的掛圖。使學生得到較好的啟發。讓學生知道設計的思路有不同的傾向，這個世界豐富多彩。從學生作業來看，學生的作業，很適合學生年齡特點，設計圖中的圖像、尺寸、材料和功能介紹，形象生動的。通過本次課的學習，學生們相互啟發，開闊了思路。這對於培養創新精神，養成善於關注身邊事物的習慣是有幫助的。
貓教師教學反思 篇9
今天下午我們是班會課，主題是推廣國語。時間剛過一半，班會的主題也進行的差不多了，老師突然當眾向杜子凡和趙青同學詢問： 「你們轉學手續辦齊了?什麼時候走啊?」
「已辦好了。可能下周一就不來了。」兩位同學站起來回答。
「啊?杜子凡和趙青馬上要轉學了?我怎麼一點都不知道啊?」全班同學頓時議論紛紛，交頭接耳，但大家的表情都是惋惜的、依依不捨的。是啊，朝夕相處了幾年的同學，共同學習，相互幫助，在一起遊戲玩耍，和大家建立了深厚的同學之誼。現在，兩位同學即將離我們而去，大家都很捨不得。
「嗚嗚嗚!」這時，一陣哽咽聲響。大家一看，原來是杜子凡最好的朋友徐雋逸忍不住趴在桌子上哭了起來。這哭聲仿佛有極大的傳染性，很快，全班都是一片抽泣聲。
「杜子凡和趙青馬上要轉學了，今天是他們和我們在一起上的最後一堂課，同學們有什麼話想對他們說的就在這兒說出來吧!」老師環顧著全班。
「杜子凡，從一年級到現在，我們朝夕相處幾年了，我們是很有緣分的。我捨不得你走。我們永遠都是好朋友!」 徐雋逸最先站起來，哽咽著表達了自己的心聲。後來，又有四五位同學站起來發言，大意都是捨不得同學離開，希望以後常回來看看。陳緣還和趙青一起合唱了一首歌曲，雖然不斷的抽泣聲，讓我們聽不出來她們唱的是什麼歌，但我們都知道她們表達的是依依不捨的感傷……
整個離別的過程，我始終也是熱淚盈眶，雖然我和兩位同學相處的時間不長，但豪爽好友的杜子凡、熱心班級公益工作的趙青(班級的網管，每天都要為班級維護網路)都給我留下了極深的影響，真不想讓他們走啊!其實，我淚眼朦朧還因為我也曾經歷過這樣的離別之痛：去年的這個時候，因為要跟隨爸爸媽媽，我離開了原來就學的安理附小，轉學來到了杭州。由於時間匆忙，所以我連和老師同學告別的機會都沒有。儘管是不辭而別，但每次想到共處幾年的老師同學，我的嗓子都發哽，夢裡都想過他們多少次啊!今年教師節，我給以前的老師發去了祝福的簡訊，並請他們代我向以前的同學問好。看著老師回復的親切的問候簡訊，當時我就鼻子發酸，眼睛裡充滿了淚水。
現在，看著即將離去的杜子凡和趙青，看著爭先恐後發言的同學們，我在一旁默默地品味同學的情誼，祝福杜子凡和趙青，也祝福著我們自己，希望這種純真地友情能一直陪伴著我們，讓這個世界充滿了愛和感動!
貓教師教學反思 篇10
用方程解決生活中的問題，關鍵在於讓學生能正確尋找問題中的數量關係式。掌握了數量關係式，問題便可迎刃而解。問題是學生在以前的學習中缺乏這樣的訓練，對如何分析數量關係沒有一定的基礎和經驗，這給教學此內容帶來了諸多不便，為此，我們教師在學生的數量關係的分析上還要多花時間，多幫助學生，“磨刀不誤砍柴功”，為了能讓學生順利掌握新知，教者始終把數量關係的訓練作為教學的主線貫穿在教學過程中。
我們教師複習了等式的性質後，出示了“看圖列方程並解答”的實際問題，學生有了前面的學習基礎，很容易根據圖中表示的等量關系列出方程，但這並不是教者的最終目的，學生解答師生共同評價，在此老師向學生拋出了問題：“你是根據什麼關係來列方程的?”此時讓學生初步感受到數量關係對列方程解決問題的重要。“那麼，我們怎樣寫出數量關係式?”師出示第2題複習題“根據條件，寫出數量關係式。”學生通過這次的練習後，對解方程的已有了足夠的經驗儲備，這時老師不失時機地出示例題，讓學生探究解決問題的途徑，學生便自然地想到了數量關係，那列方程便也是水到渠成的事了。
另外，在解決問題的過程中，我們教師還鼓勵學生從多角度對問題展開思考和研究，並要求學生把方程解法和算術方法進行比較，尋找之間的聯繫和區別，組交流中明白為什麼不能這樣列。像學生在解答中出現144÷X=1.5這樣的方程,教者應給予肯定，但也要向學生講清這類方程用我們現在所學的等式性質解決有一定困難，只有以後進一步學習新的本領才能很容易解決這類，在這裡既有對學生獲得知識的肯定，也有善意的提醒和無聲的激勵，為學生進一步努力學習留下思考的空間和探究的天地。
貓教師教學反思 篇11
在二次根式這一章的學習中，重點是是掌握二次根式的運算，教學的關鍵是理解二次根式的性質，教學內容是著重研究二次根式。在本章教學中，存在以下問題：
1、在教學過程中仍然存在過高估計學生的學習能力，每節課設計的教學內容過多，經常一節課結束後還有不少內容沒有完成，如對二次根式的性質的套用時，考慮到以前已經學過，自以為學生不存在困難，就沒有重點分析，結果導致不少學生在二次根式的化簡過程中因此而出錯。
2、在二次根式的化簡中，新教材特別要求引導學生注意二次根式中字母的取值範圍，要求培養學生嚴謹的學習態度和推斷字母取值範圍的能力。剛開始對這一要求理解不到位，沒有對學生提出明確要求，也沒有重視對典型錯誤的分析。
3、在學生的學習方面，也有值得反思的地方我班的學生在老師指導下學習數學方面的積極性並不差，但自主學習方面還存在著不足。遇到困難有畏難情緒、對老師的依賴性太強、作業只求完成率而不講質量、學習的競爭意識和自我要求明顯缺乏。這些都有待於在今後的教學中進行教育和引導。
基於上面的諸多因素，我班學生在學習還不夠理想，在本章單元測驗中，體現高分比以往減少，不及格人數明顯增加，平均分大幅降低。因此在今後的教學工作中要加強改進，提高教學實效。
貓教師教學反思 篇12
在教完了六年級美術課《色彩的調和》一課後。我想本節課我圍繞「讓學生學習色彩調和的方法，感受色彩的變化，感受色彩調和的知識，體會色彩調和帶來的美感」。在教學過程中，我強調以學生為主體的自主學習，激發學生積極思考，從而提高學生的色彩審美的感受能力。在引導學生學習時，我由淺入深，循序漸進從初步感受到了解定義，分析方法，自主研究，到最後的練習色彩調和畫，難度逐步加深，讓學生掌握了色彩調和的方法。比較好的完成了我的教學任務。
此外，我在課堂上還很注意學生髮言後的評價。卡耐基曾說：「使一個人發揮最大的能力的方法是讚美和鼓勵。」老師對學生的鼓勵的話語，滿意的微笑。讚許的眼神，默許的點頭，使學生感到老師的器重，關切和敬佩，體驗到成功的喜悅，使整個課堂教學氣氛和諧愉悅。讓學生在輕鬆的課堂中學習，培養學生學習美術的興趣。
回顧整堂課，目標還是有落實的，不足之處是我在引導學生欣賞評述環節耗時還是多了些，以至影響到後面學生的創作實踐時間較緊，學生沒辦法較多的完成作業，造成後面講評作業時作業方法單一，希望在今後的教學環節的設計和教學上還應更加緊湊簡潔些。
貓教師教學反思 篇13
這個案例出示的這一段話，要讓孩子們抓住“縈繞、反覆揣摩”這兩個詞語，體會盧諾爾曼大膽想像，敢於實踐，勇敢地追求自己的理想的精神。我沒有提出這兩個詞來講，而是通過“自主探索，讀、悟、說、”這一系列環節來引導學生主動思考，盡情想像，發揮創造性，而讓課堂這一點永遠留在孩子們的記憶中。
一、讀。通過自己讀來體會、感悟，最後又帶著體會和感悟去讀，這些不同層次的讀，遠勝於枯燥乏味的一遍又一遍地讀。
二、悟，說。三年級學生對語言文字的感悟也許還不夠，但“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，一個學生也許只能想到一點，但通過“說”，互相交流看法，就能學會從多個角度去看待問題，去分析、解決問題。而在“說”這個過程中，，由於學生相互點撥，加上平時生活經驗積累，學生能進入創設的情景，妙語連珠，給了老師一個驚喜!
在這一教學片斷中，我特別注重了結合教材內容讓學生進行想像說話訓練，這樣學生說話既有了依託，又有了較大的活動空間。其次，說前組織小組討論，建立信息交流網，打破課堂教學信息單向交流的封閉狀態，打通學生與學生之間的信息交流通道。這樣就使學生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學生帶著這種高漲的、激動情緒從事學習和思考，在學習中認識到自己的智慧力量，體驗到思考的歡樂，發展了自己的創造性思維。從而讓參與學習的群體獲取了新的信息，進而發展了學生的語言和思維。
為了培養學生創新意識，提高他的創新能力，我引導學生環環相扣、步步加深的探討問題，最後提出：“你們心中有什麼美好的想像，如果有，該怎樣去實現呢?”從而激發了學生多角度思考問題，通過回答這些問題，進一步加深了學生對發明創造認識。
詞、句和段的訓練是中年級閱讀教學的重點，發展學生的語言和思維，培養學生的自主探索能力，是語文教學實施素質教育的關鍵，也是我校課題研究的方向。而怎樣把兩者很好地融合起來，我一直在努力探索。
貓教師教學反思 篇14
時光老人就有這樣的本事，他把一切新的變成了舊的，剛在嘴邊掛叨的新學期轉眼間就變成了舊學期，一年級的帽子也即將送給幼稚園大班的孩子了
回首這逝去的一年，我有頗多感慨：
一為慶幸
為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級，人數多，每班高達67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個家庭的希望，是父母生命的延續，是中華民族的未來。特別是當自己的兒子融入一(1)班這個集體時，我更深刻地領悟到了這一點。
《晨會課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打預防針，少讓孩子吃安全上的後悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發現場，教孩子學會自救，讓孩子遠離危險。切實為孩子考慮，你就會更愛護孩子，當我把教鞭高高揚起又輕輕落下時，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護，更有一份對孩子心靈的呵護。萬分慶幸的是一學年下來，沒有讓人擔憂的事發生。
二為欣慰
今年的一年級學生人數多。學生活潑好動，年幼無知，特別是男生人數又居多，真所謂七歲八歲狗都嫌，於是不遵守紀律之事反覆發生，真又所謂屢教屢犯，沒有記性。惱火之時，我也真想以暴制暴，來個武力鎮-壓。但我還是時常提醒自己溫習佛典中記載的這樣一個關於心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中。一日他很晚才踏著月光回家，到家時發現有個小偷正在光顧他家。老禪師初見之時起了些微嗔怒之意，想將小偷抓住，但佛法的教誨令他放棄了這個念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長袍，靜靜地候在門外，等小偷出來之時，老禪師對小偷說：您大老遠來看望我，可我實在窮，沒什麼好讓你拿的，就把這件長袍送你吧。說著便將長袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌，抓著長袍跑了。老禪師看著小偷遠去的背影，又看看頭上的明月，嘆了口氣：但願我能將這輪明月送給他，第二日，當老禪師打開門時，發現他的長袍整整齊齊疊放在門口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說道：我終於送了一輪明月給他。一年級的孩子是無知的，有些事他並沒有判斷的是非標準，然而正是這樣，他更需要教師春風化雨，循循善誘。我告誡自己，我要有責任和耐心去等待，育人不是做速食餐，不是立竿見影，不是一蹴而就的事。我們有責任教會孩子選擇善良，放棄粗鄙;選擇誠實，放棄虛偽;選擇崇高，放棄低俗。正確的、美麗的選擇，不僅感化了他人，也美化了自我，所謂予人玫瑰，手留余香。孩子們在這樣教育氛圍中，漸漸學會了做人，也漸漸懂事。
三為愧疚
當然，匆匆逝去的一年，有著太多的遺憾，許多美好的構想仍是構想。新課程的號角聲嘹亮又逼人。接手新的班級，曾打算開設許多活動：走進新課程家長匯報課、每周家長聽課日、我去書店(海)游一游、好書知多少、比比誰的手兒巧、在班級設立生物角然而，主觀的，客觀的，自身的，外環的，讓許多美好的構想都成了永久的遺憾
傳說中有一種荊棘鳥，它一旦離巢去找荊棘樹，就要找到才肯罷休，它把自己釘在最尖
最長的刺上，在蓁蓁樹枝間婉轉鳴唱，歌聲勝過百靈和夜鶯。一次絕唱，竟以生命為代價!它的生命洋溢著義無反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的樂章。
在新課程改革的大潮中，我輸給了那隻叫荊棘的鳥!我隱約聽見她對我的嘲笑之鳴
為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級，人數多，每班高達67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個家庭的希望，是父母生命的延續，是中華民族的未來。特別是當自己的兒子融入一(1)班這個集體時，我更深刻地領悟到了這一點。
《晨會課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打預防針，少讓孩子吃安全上的後悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發現場，教孩子學會自救，讓孩子遠離危險。切實為孩子考慮，你就會更愛護孩子，當我把教鞭高高揚起又輕輕落下時，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護，更有一份對孩子心靈的呵護。萬分慶幸的是一學年下來，沒有讓人擔憂的事發生。
貓教師教學反思 篇15
《蝸牛的獎盃》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
在教學過程中我注重抓好以下三個方面：
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由於課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反覆創設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反覆品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎後所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
二、抓好重點詞語理解
在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看圖，自己理解並總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多麼的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學生容易理解到“唯恐”的意思，然後通過讀課文，再思考兩個意思相近的詞位置是否能調換，學生通過對這個問題的思考，明白兩個詞的細微差別，老師最後進行總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態。
三、抓好語言文字訓練
語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合。導入新課時，我讓學生選一、兩個詞進行造句練習;我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創設，比如：“你就是這隻獲獎的蝸牛，你心裡怎麼想?你碰到朋友會怎麼說?你是蝸牛的朋友，你會對它說些什麼?”，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。( 勵
貓教師教學反思 篇16
今天學習了《過秦論》的前兩段，在了解了組要戰國的歷史背景以及有關事跡的基礎上，對聯縱的失敗也有了初步判斷能力。不過鄙人在這並不想多費一點周折，我大概概括幾點：用人失當、戰略失策、私心作怪等等。
劉老師問我們目前有什麼想法，我有所思卻不知何以言明，周圍的同學被一個個叫起，道著大同小異的看法。我不問自答：「要做到絕對信任這是不可能的事，當他們在聯合攻打秦國時一定會量著打敗秦國以後自己怎樣才能吃掉這個大肥肉。」
當時心裡還有別的話，不過不善言語，所以作罷了。
先說說看滅秦失敗的見解吧，以鄙人對戰國時期各國的恩怨模糊的記憶，和個別諸侯國主上的失策，可以斷定「合縱締交」的戰略是終歸失敗的。若不是齊人私下撤軍，亦不至於其他國家的軍隊失敗退場;若不是互相猜疑，亦不至於「九國之師，逡巡而不敢進(函谷關)」;若不是私心作怪，思想不宜，亦不至於「從散約敗」!說到底，「從散約敗」的原因僅說是私心作怪導致的也不足為過。
我大膽做一個假設：假設六國滅秦以勝利而告終，結果又會如何?在那時候，秦國已有巴、蜀以及其他「膏腴之地」，可謂地大物博。這塊大肥肉的主人不在了，其它的外來者會怎樣對待它，我們可想而知!必定是強健者居多，弱者得少，更有甚者絲毫不擁絲毫。戰國時弱小者如中山國、衛國和楚國等，這些小國命中注定被欺負，不論孰勝孰敗。如齊國和趙國，這類能與秦國抗衡的強國無疑是獲利最多的。當他們在原有的基礎上壯大自己以後，固然走秦國的路——「席捲天下，包舉宇內，囊括四海之意，併吞八荒之心」。
假設齊、趙中一國舉兵天下，而各諸侯國又恐懼，又「會盟而謀弱『齊(或趙)』」，我想這次的「以多欺少」未必像打秦國那樣是哪裡了。畢竟兩家都在亡秦的時候占據了肥饒之地。因此，統一天下者要麼是齊國，要麼是趙國了。
回到史實中來，在「從散約敗」以後，各國居然「爭割地而賂秦」，簡直可笑之極!難道那些「肉食者」都不知道這是喪權辱國、慢性自殺的行為嗎?我想並非如此。畢竟締雖敗，士然在。明智之士一定知道這是不行的，我想問題出在諸侯國的君王身上。他們只想著自己的安全和衣食住行，根本不把國土和人民考慮在內。
不論是誰統一天下，都是為了共同的目標而奮進和發展。「分久必合，合久必分」，這是中國古代史的循環法則。
貓教師教學反思 篇17
課文主要講述了老一輩革命家陳毅小時候因專心看書，把米飯燒糊了的故事。課文圍繞「神童」的「秘訣」展開，說明陳毅學習成績優秀，成為「神童」的「秘訣」是勤奮，從而揭示了「學問學問，多學多問」的道理。
文中的主人公——陳毅，是建國後上海市的第一任市長。學生對他卻不大熟悉，所以剛開始上課，我簡單地對陳毅做了一些介紹，以此來幫助他們更好地體會文本。整個課堂圍繞「秘訣」展開，學生們通過尋找關鍵字句來了解這位勤奮好學的「神童」，在這個過程中，藉助陳毅的榜樣作用，學生不僅了解了他的學習方法，更從字裡行間體會到了陳毅那刻苦勤奮的精神。
回顧這節課我覺得有幾個自己比較滿意的方面。首先從導入課題上，我採用了先從「秘訣」著手，通過理解詞語的方式直接引入課題，我自己覺得是比較自然的。再進入課文內容的教學中，我採用的是對課題進行質疑的方式，一方面可以通過看課題質疑，學生從不同角度提出了自己最想知道的問題，即「秘訣」到底是什麼?因此，就由找「秘訣」入手，解決學生最想知道的問題，調動學生探知的積極性，解決學生最需要的，幫助學生有效地學習課文，另一方面可以提高學生學會提問的能力。其次在教學內容上，從陳毅的學習方法引入到學生自己的學習方法的匯總，幫助學生理解課文內容，從而更明白陳毅成為「神童」不只是因為他學習勤奮，還因為他掌握了一個好的學習方法，值得學生的學習。最後我比較滿意的是在這節課中我對詞語理解的教學。在這節課中我比較關注詞語的教學，在這節課中學習了「秘訣」、「名列前茅」、「總是」、「總算」等詞語，我用了找近義詞、查字典、造句、聯繫上下文的方法來幫助學生理解課文。
但是我通過這節課的教學，我發現自己仍存在許多的不足。首先就是學生的指導朗讀方面的指導。朗讀這方面一直以來都是我班學生的弱項，學生出現的問題主要是朗讀的拖沓、缺乏感情，所以這也是一直以來我比較關注的問題，但是可能自己沒有給予比較有效地指導，雖然學生在朗讀上有了一定的進步，但是仍需改進。再次就是我在進行點評時的語言缺乏，這一直是我自己想改進但是好像又無從下手的地方。每一次學生給了一個答案，如果是對的，我總是說「好的」、「不錯」、「你真聰明」等詞語，但是當學生給了一個錯誤的答案，我卻不能很好的給予點撥，引領他得到正確的答案，我好像遇到這種情況，總是說「你再好好想想」，我自己也意識到其實這樣根本無法使學生理解問題，但是我自己可能因為教學經驗比較淺，無法給予他更好的點撥，這是在接下來的教學活動中應該注意觀察、向有經驗的教師所學習的地方，希望在不久的將來我能夠做到有效地點評。最後我覺得這節課學生的積極性不高，教師和學生的互動不是很好。我觀察了我們班學生的表現，我發現我們班的學生舉手回答問題的學生是比較少的，也許他們是中年級，不像低年級的學生那麼活躍。但是我也觀察過其他班級學生的上課情況，我發現我們班學生活躍性還是較低的，我意識到這可能是我自己的問題，通過與指導老師的交流，我了解要懂得多鼓勵、誇獎學生，激發他們學習的積極性。
貓教師教學反思 篇18
《不求甚解》在第一個班級上得不理想，甚至可以說有些舉步維艱。分析原因，主要在於未能以清晰的邏輯將作者的論證思路理清。《不求甚解》這篇文章作者的論證思路是重點突出且清晰嚴謹的，不帶著學生梳理作者的論證思路，學生勢必雲裡霧裡，不明所以。而寫作思路的重點應為文章前四節中作者如何直擊世人「不求甚解」錯誤理解之要害，以及作者如何進而一步一步推演出自己的觀點。
作者首先反駁世人對於「不求甚解」的錯誤理解，進而提出自己認為正確的理解。世人與作者都是談「不求甚解」，那麼闡釋對錯與否的標準是什麼?作者認為，標準應當是「不求甚解」在出處中的含義。誰的理解與陶淵明原文中「不求甚解」的含義更相符，誰的理解就更具有合法性。作者後文的論證即在原文的基礎上層層深入地證明對方的理解何以錯，自己的理解何以正確。
因此，在課堂教學中，務必將著眼點聚焦於陶淵明「好讀書，不求甚解。每有會意，遍欣然忘食。」這一基點。之所以在第一個班上的時候不得要領，就在於沒有抓住這個要害。
在第二個班上《不求甚解》時，對於教學作出了較大的調整。首先引導學生意識到陶淵明的原文是作者駁論與立論的關鍵，是本文的基礎。然後在黑板上寫下「好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。」這句話。接著擦去「便欣然忘食」這句修飾性的語言。只保留下「好讀書，不求甚解。每有會意」，突出關鍵部分，進而引導學生思考世人對於陶淵明原文中「不求甚解」的理解與作者的理解不同的原因是什麼。學生能夠很快的意識到關鍵不在於「不求甚解」，而在於世人忽略「好讀書」與「會意」，世人所犯的是斷章取義的錯誤。再以此為基礎梳理文章第三段，學生能夠很快明白第三段作者闡釋「好讀書」與「會意」的看似脫離的「不求甚解」，其實正是緊扣了矛盾的關鍵(不同的關鍵在此二者而不在「不求甚解」)。
引導學生領悟「好讀書」、「會意」之所以成為「不求甚解」的關鍵(即解讀課文第二段與第三段)後。請學生思考「好讀書」、「不求甚解」、「會意」之間的關係，明確「好讀書」是前提，「不求甚解」是方法，「會意」是目的。從而也就明白了世人因為斷章取義而導致誤將手段當成了目的，而作者經過正本清源後，還原了「不求甚解」在上下文中的實際意義，準確把握了「不求甚解」的精神內涵，從而將之提煉為「虛心」與「前後貫通，了解大意」也就順理成章了。文章之後的解讀可以順流而下。
第二個班雖然程度相較第一個班弱不少，但因為教學思路做了更合理的調整，課堂的效果遠比在第一個班上時來得好。也算是亡羊補牢的一絲慰藉。
總之，上好議論文要有掐緊要害的意識，不可不慎。
貓教師教學反思 篇19
一個學期即將結束，我回顧了自己在本學期里所做的工作，認真反思，總結積累經驗，希望能取得更大的進步。
我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。
社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那麼我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業，乃至於愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態度，深入、細緻地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養好學生，尤其是後進生。
工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閱讀教育教學雜誌報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真備課，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養他們創新意識、探究精神。在上好課的同時，細緻地批閱作業，並幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。
讓學生學好文化課的同時，我努力培養學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點。《新課程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執行者。”對於班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協助管理的合作關係，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選後，在班幹部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作範圍，以及要達到的目的(或效果)。學生在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班幹部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現狀瞭如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，並根據實際情況做出下一步決策。
柏拉圖說：“教育者的品質為教育成功的因素。”身教重於言教。我努力從小事抓起，讓學生養成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，於是我就以身示範，自己撿、自己掃。學生看到後，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環境的潔淨是大家的責任，是大家的光榮。以後，學生都能很自覺地保持教室的潔淨。
班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課後，儘量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵;誰退步了，給予點醒和鞭策;誰生病了，給予關心和愛護;誰有困難，給予幫助和安慰。讓學生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發現與學生交談，特別是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經驗，努力使自己做得更好。
孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現在的底色將註定其基礎色調。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我帶給學生的的一片晴空、綠地、清水......這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。
半期教學反思篇四
半期考試結束了，半學期以來，可能由於自己的原因，在教學中發現學生主要存在如下問題：
一.學生學習習慣普遍較差，開學之初就強調做好課前三分鐘，上數學課必須將課本、作業本、筆記本、草稿紙等放在桌上，整理錯題集，反覆強調後，能真正堅持的學生為數甚少，
二.多次強調不能使用計算器(教材要求可使用的除外)，出於目前高考不能攜帶計算器考慮，高考對數學考察的數學能力之一就是基本運算能力。同時為了學生提升自己的運算能力，避免出現離開計算器思維就受阻的現象。用心良苦，學生不領情。
三.基礎知識普遍不紮實，運算能力弱，過度依賴計算器，對數字不敏感。基本技能較弱，比如通分，去絕對值，去根號，提取公因式，配方，常用公式的記憶方面等方面都存在較多問題。
四.依賴性過強，獨立思考能力較弱，不喜歡自己動手，上課不喜歡做筆記，聽講也不是很認真，經常開小差，總認為聽懂就行了，不去歸納總結方法，加之課後沒有及時複習鞏固所學知識，做作業時問題很多，抄襲現象比較嚴重。遇到相對較為複雜的題目，一般都在觀望，不會主動去思考，不會去嘗試，總想讓老師代勞，給出最終結果。其實很多數學題是需要邊做邊思考，很多是在做題過程中不經意間才會才思泉涌。
五.抄襲作業現象比較突出。苦口婆心，但是收效甚微。
當然學生有其諸多可愛之處，我是本著提高為目的，上面羅列的都是他們的不足之處。作為教師，我覺得針對現狀，需要做好以下方面：結合學生實際，認真備課，講解例題習題一定要透徹，宜慢不宜快;多鼓勵學生，提高他們學習數學的興趣;語言最好能風趣幽默;多結合實際讓他們明白數學是有用的，具體的，而非抽象的，枯燥的;給學生解疑時，態度一定要和藹，因為很多學生在國中階段得不到老師的重視，心理上對老師有一定的陰影;要多從方法、習慣和學習行為上加以指導，個人認為養成一個良好的學習習慣是最重要的;做題宜精不宜濫;對抄襲作業的現象，應該採取一些措施加以杜絕，否則學風的建設就是一句空話。
半期後準備做好以下工作：
一、 讀好課本，學會研究
有些“自我感覺良好”的學生，常輕視課本中基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎麼做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海，到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼” 。因此，同學們應從高一開始，增強自己從課本入手進行研究的意識。可以把每條定理、每道例題都當作習題，認真地重證、重解，並適當加些批註，特別是通過對典型例題的講解分析，最後要抽象出解決這類問題的數學思想和方法，並做好書面的解題後的反思,總結出解題的一般規律和特殊規律，以便推廣和靈活運用，
另外，學生要儘可能獨立解題，因為求解過程，也是培養分析問題和解決問題能力的一個過程，同時更是一個研究過程。
二、記好筆記，注重課堂
首先，在課堂教學中培養好的聽課習慣是很重要的。當然聽是主要的，聽能使注意力集中，要把老師講的關鍵性部分聽懂、聽會。聽的時候注意思考、分析問題。如果只是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，不能很好地掌握所學的知識，因此應適當地有目的性的記好筆記，領會課上老師的思路和方法，才能真正理解所學的知識。有選擇性的記筆記有利於自己複習鞏固所學知識。
其次，要提高數學能力，當然是通過課堂來提高，要充分利用好課堂這塊陣地，學習數學的過程是活的，老師教學的對象也是活的，都在隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，教材是反映不出來的。數學能力是隨著知識的發生而同時形成的，無論是形成一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養和提高。課堂上通過老師的教學，理解所學內容在教材中的地位，弄清與前後知識的聯繫等，只有把握住教材，才能掌握學習的主動。 再次，如果數學課沒有一定的速度，那是一種無效學習。慢騰騰的學習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求在數學學習中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力會逐步提高。
最後，在數學課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的信息，這些問題是很有價值的。對於那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結症遺留下來，甚至沉澱下來，有價值的問題要及時抓住，遺留問題要有針對性地補，注重實效。
三、做好作業，講究規範
在課堂、課外練習中培養良好的作業習慣也很有必要.在作業中不但做得整齊、清潔，培養一種美感，還要有條理，這是培養邏輯能力的一條有效途徑，必須獨立完成。同時可以培養一種獨立思考和解題正確的責任感。在作業時要提倡效率，應該十分鐘完成的作業，不拖到半小時完成，疲疲憊憊的作業習慣使思維鬆散、精力不集中，這對培養數學能力是有害而無益的。抓數學學習習慣必須從高一年級主動抓起，無論從年齡增長的心理特徵上講，還是從學習的不同階段的要求上講都應該進行學習習慣的培養。
四、做好反思，把握規律
一個人不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產生疑問，不斷地總結，才有不斷地提高。“會總結的同學，他的能力就會提高，挫折經驗是成功的基石。”學習要經常總結規律，目的就是為了更一步的發展。通過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結出一般性的學習步驟，它包括：制定計畫、課前自學、專心上課、及時複習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面，簡單概括為四個環節(預習、上課、整理、作業)和一個步驟(複習總結)。每一個環節都有較深刻的內容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。堅持“兩先兩後一小結”(先預習後聽課，先複習後做作業，寫好每個單元的總結)的學習習慣。
五、練好悟性，提升能力 學習要注重反思，練好悟性。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵外延，分析重點難點，突出思想方法，而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯繫，只是忙於趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想像力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數學能力只有在數學思想方法不斷地運用反思中才能培養和提高。數學內容的巨變和學習方法的落後，在學習高中數學的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，同學們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，千萬不能讓問題堆積如山，形成惡性循環，而是要在老師的引導下，尋求解決問題的辦法，培養分析問題，解決問題的能力，這就是最好的悟性。
總之，同學們要養成良好的學習習慣，勤奮的學習態度，科學的學習方法，充分發揮自身的主體作用，不僅學會，而且會學，只有這樣，才能達到事半功倍，進一步學好數學，希望我們能夠一起努力把數學學好。
貓教師教學反思 篇20
《燈光》全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。
開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結尾照應開頭，從「我」在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會「我」對美好生活的讚美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。
中間部分先寫郝副營長在戰鬥開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。
接著寫在戰鬥中，郝副營長為了使後續部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為後續部隊照亮了前進的道路，保證了戰鬥的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。
從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的嚮往和為美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。
貓教師教學反思 篇21
近日，我面向本校老師上了一堂公開課——《廬山的雲霧》，全班師生收穫頗多。
這堂課我的設計理念是：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文;以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產生寫作的欲望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養學生的閱讀、寫作能力;培養學生的語感，發展學生的思維;培養學生的想像，積累和運用語言能力
在本課教學中，重點引導學生圍繞廬山雲霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山雲霧千姿百態和瞬息萬變的美，並通過事先收集的有關廬山雲霧的圖片資料，學生更加形象地感受到了廬山雲霧的美。學習第二自然段時，我先讓學生默讀，明白這段用先總後分的方法描寫了廬山雲霧「千姿百態」的特點。然後引導學生抓住「就象是戴在山頂上的白色絨帽」、「又像是系在山腰間的一條條玉帶」、茫茫的大海」「巨大的天幕」等語句，邊讀邊想像，入情入境，體會廬山雲霧的「千姿百態」;在有所感悟的基礎上，引導學生通過聲情並茂的朗讀，深入體會廬山雲霧的形態美，體味課文的語言美。同時，我還引導學生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出雲霧的特點的。如：發動學生小組討論，再組織交流，教師同時參與學生交流，做適當的點撥，使學生明白這段採用先總後分的方法，運用了許多恰當的比喻，生動形象的描述出廬山雲霧的千姿百態。最後，我又讓學生上講台畫簡筆畫，展示不同方位的雲霧的形態，加深大家對廬山雲霧特點的感悟。
學習第三自然段時，我引導學生從「剛剛還是……轉眼間就變成了……」、「明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……」等等語句加以文中的餓省略號，感悟廬山雲霧的「瞬息萬變」。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山雲霧變化之快，另一方面感受作者想像力的豐富：將變幻莫測的雲霧想像成「一縷輕煙」、「一瀉千里的九天銀河」、「四蹄生風的白馬」、「漂浮在北冰洋上的一座冰山」、生動地描繪出廬山雲霧的動態美，使人如臨其境，如見其形。
貓教師教學反思 篇22
本課的課題新穎，引人從課題著手，學生提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎麼會有太陽?晚上的太陽指的是什麼?是誰發明了晚上的太陽?晚上的太陽用來幹什麼......從而激發了學生的讀書欲望。
在學生自讀課文第一段後，引導學生簡單介紹課前搜尋到的愛迪生在科學上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想像在這種情況下不做手術的後果，加深學生體會，指導有感情朗讀。
在學生自讀感悟的基礎上，引導學生抓住“油燈的光線很暗”，結合“猶豫”請學生想像醫生在猶豫些什麼?動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想像爸爸和愛迪生當時在想些什麼?心情怎樣?結合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。在此基礎上指導學生有感情朗讀。閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。接著我以合作交流的方式，先立足於學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法?”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預計學生對愛迪生想出的方法並沒有深切的體會，因此我藉助多媒體，播放當時情境，來體會簡易手術台前的一片光明，進一步感受愛迪生的善於思考。
抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學生想像此刻媽媽最想說些什麼，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發光的太陽，聯繫下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結合學生回答及時點明課題。扣住“一本正經”“真的”引導學生體會正是因為愛迪生從小就善於動腦，並且一直這樣去做，長大才能有偉大的發明創造。在此基礎上，引導學生有感情朗讀。
貓教師教學反思 篇23
激情與詩意同顯、美麗與智慧並存的課堂是我目前所追求的一種境界。《沁園春 雪》是一篇豪邁而昂揚的詩詞，所以在這節課的教學中我想通過誦讀入手讓學生在吟誦之中自己領會詩詞那種激昂、豪邁的情感並能通過多次朗誦用抑揚頓挫的語言表達到位本詞所蘊含的感情。
於是在課堂的不同環節安排了五次誦讀，分別是教學剛開始的跟錄音磁帶的跟讀;了解了寫作背景後帶有感情的朗讀;整體認識了上闋學做內容後，挑選自己喜歡的 句子進行誦讀，並說明為何這樣讀，老師進行點撥後，全班集體誦讀上去闋;分析完下闋內容，學生理解下闋所抒發感情後集體誦讀下闋;全詩思想感情分析完畢， 指出同學們才是未來當之無愧的“風流人物”，讓同學們帶有這種後來者居上的豪情再誦讀一遍文章。從教學效果上來看，同學們確實通過多次閱讀鍛鍊了自己的誦 讀能力，一遍比一遍感情充沛，較好的達到了預期的效果。而且在誦讀之中也通過老師的引導和學生一己體悟掌握了許多朗誦技巧，如想要更好的把握詩歌所傳達的 感情，需要對詩人生平和詩詞的寫作背景有一定的了解;朗誦詩歌除了把握感情之外，還要學會停頓，把握語速和重音等，這樣才能把詩歌聲情並茂、抑揚頓挫的誦 讀出來。特別是在讓學生自己試著讀自己喜歡的詩句並給大家介紹為何這樣讀的環節，讓學生通過自己的探究與大家共同分享總結出來的朗誦技巧，達到了很好的教 學效果。
但是課後反思了一下，了解背景之後的那次誦讀是否需要安排還有待於商榷，文章寫作背景對把握詩詞情感是有重要作用，那麼在學生還不能完全理解詩詞意思的情 況下，僅僅通過寫作背景能體會到多少思想感情呢?畢竟有限!因此，最好是分析了文章內容後，在學生充分領悟到景語中所蘊含的情語後再進行誦讀比較合理。
在本課的教學設計中我摒棄了傳統教學對內容的瑣碎分析，直接從整體入手;摒棄了傳統教學中以老師解釋詩意為主的教授模式，儘量通過學生自己所讀所析感悟到 詩歌蘊含的主要精神內涵。如在上闋教學中，了解了上闋主要描寫的景物以後，就開始邊讀邊闡明自己處理誦讀的理由，這理由中也就飽含了一些重點字詞的含義以 及傳達了作者怎樣的感情，這樣是一句雙鵰，學生印象也比較深刻。但是，我感覺自己在進行點評時候還不夠機智，不夠靈活，啟發性還不夠，這方面仍需要在今後 的教學中強加鍛鍊!
貓教師教學反思 篇24
托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。他以敏銳而犀利的目光，吸引並慰撫了青年的靈魂。但遺憾的是在講授這一課之前，我並沒做充分準備，沒有讀他的作品，沒有讀別人對他的評價，甚至沒有讀茨威格為什麼要寫他等資料。我對托爾斯泰的了解只限於參考書上提到的。我想在今後的教學中，課前的準備一定要充分，只有這樣才能深刻理解人物的內心世界及作品的主題思想。
《列夫·托爾斯泰》是翻譯作品，長句子、難理解的句子多，學生理解有難度。文章結尾關於托爾斯泰是否幸福的話題的討論，我提出要求小組討論，結果是沒有討論、沒有達到效果。我想，學生的知識含量有限，在大量材料中提出有用知識的能力也很差。(課前布置了關於蒐集托爾斯泰相關資料的作業)今後，在教學中，我要明確提出課前學生應該準備的內容，並指導做法。這樣做應該會取得更好的效果。
值得慶幸的是，在這一課師生解決的是學生提出的問題。學生有興趣積極參與，自主合作學習很愉快。
總之，我會在教學中不斷的反思自己，成為一名出色的語文教師。
貓教師教學反思 篇25
教授國中第一篇文言文，反思自己的教學過程，苦心「激趣」，用心「悟趣 」，細心「繪趣」，童心「溯趣」， 真是得「趣」不易!但是，「趣」不也正是學生學習文言文的金箍棒嗎?知之者不如好之者，好之者不如樂之者，第一次學習文言文，若就能使學生領略古代文苑奇葩的芳香，進而樂學勤學好學，那麼，我苦苦打造的「趣」還真正是難得的了呢!
知之者不如好知者，好知者不如樂之者。我試圖改變單一的傳統教學模式，通過多媒體巧妙展示、再現直觀形象，用富有藝術感染力的聲畫效果為學生個性發展創設寬鬆、愉悅的氛圍，激發其學習情趣。我設計製作了這樣的效果：輕鬆的旋律中，先聽到白鶴歡快的鳴叫，接著就出現了藍天白雲，蓊鬱的大樹，碧綠的草地，最後特寫一群白鶴伸長脖子，展開雙翅，在淡淡的雲霧中悠然地，輕快地飛向遠方，一直消失在雲端，消失在人們的視野......學生門凝神細視,沉浸在美麗的大自然中,
認識與體驗都得到升華.
抓住學生的興奮點,激發學生的學習興趣,是本節課的特色,但對生難詞句的理解,我還缺乏必要的點撥.總之,興趣是最好的老師,在以後的教學中,我要牢固樹立師生互動,共同發展的教育理念,讓學生樂學語文、趣學語文。
貓教師教學反思 篇26
《用比例解決問題》這節課教學設計主要抓住比例解答套用題的特徵進行的。回顧本節課教學，有以下幾點感受頗深：
首先進行複習，一是兩種相關聯的量成什麼比例關係，二是如何判斷兩種相關聯的量成什麼比例，怎樣找出等量關係。為新課教學作好鋪墊。
新知的教學採用了以舊知引路——學生自主探索——小組合作學習的形式進行，注意給學生充分交流的機會與思考的空間。整節課的設計主要體現在“問”與“練”字上，怎樣問，練什麼，怎麼練，我都做了認真的思考，深入研究，特別是在設計教學過程時把學生放在首位，考慮學生已經會什麼，他們現在最需要什麼。學生通過什麼途徑來解決，是獨立思考還是合作交流等等問題。做到心中有數，有的放矢。因此，一節課自始至終讓學生參與體驗解決問題的全過程。學生根據老師的巧妙設問和富有啟發性的引導，通過自主學習、合作交流，很快就掌握了新課的內容。
但是，在實際教學過程中，這堂課的教學也還存在著不少問題：
比如，對學生基礎估計太高，從學生回答問題看，複習時學生對判斷哪兩種相關聯的量成什麼比例掌握不錯，但到了比例套用題里，我圍繞比例套用題的特徵設問：題目中有三種量?哪種量是固定不變的?哪兩種量是變化的?變化的規律怎樣?它們成什麼比例?你能寫出等式嗎?一部分學生不會確定哪種量一定，怎樣找出等量關係掌握不好，語言表達不是很準確、完整。這點我備課時沒作為重點。學生是課堂的主體，如果課堂上學生基本知識沒過關，課堂也就失去了色彩。其次，在教學過程中，我有對學生不放心的心態。比如：在教學例6時，學生有了正比例套用題的基礎，對於反比例套用題我完全可以放手讓學生自己獨立完成，但我總是擔心怕學生不會做，出一些思考題讓學生交流討論，然後再做題。這樣既禁錮了學生的思維，又耽誤了教學時間。另外，練習題的設計與學生生活實際結合不算很緊密，以後儘量設計一些能引起學生興趣，對學生有吸引力的題目，來激發學生興趣，提高練習的積極性，從而加深了學生對新課的認識。
貓教師教學反思 篇27
時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過幾年的歷史教學，幾年的教學生涯，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對國中歷史教學作以下反思，與大家共勉。
首先，把學生學習歷史的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯繫及橫向聯繫，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。現在新課程實施以後的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生髮揮想像，聯繫已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢遊。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現在的學生，他們成長在改革開放以後，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電、電視、雜誌、書刊、網路等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布希再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什麼，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知慾和敏捷的記憶力，這就使他們想像力豐富，思維能力極大的廣闊性，善於獨立思考。
貓教師教學反思 篇28
空間與圖形是我們國小教學的一個重要內容，也是一個難點。圍繞空間與圖形領域的教學內容，我們進行了有主題、有實踐、有反思的案例研究，通過課堂這個充滿創造的教學領域，獲得了一些認識。
1.給學生創設大膽實踐的機會，讓他們自己尋找解決問題的多種途徑，初步建立圖形的表象。 現代教學論主張：「要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。」只有經過學生親自動手實踐，探索新知，學生所獲得的認知體驗才更豐富、更深刻。因此，老師在教學中給學生創設了一種寬鬆的活動空間，讓學生想辦法由體得到平面圖形，學生充分發揮自己的聰明才智：有用印油印的;有用剪刀剪的;有畫的……學生用不同的辦法得到了物體的一個面，從而感悟到了體、面間的聯繫，(面從題中得，面在體上)初步建立了這些平面圖形的表象。
2. 給學生提供自主探索、合作交流的場所，讓他們自己去體驗圖形的特點，形成圖形的表象。 為了使學生對圖形有更深入的認識，在頭腦中形成表象，老師為學生創設了一個自由、寬鬆的探索空間，讓學生在摸一摸、折一折、議一議中，把自己的感覺和發現說給身邊的同學聽，通過摸、折、議使孩子們體驗到了圖形的特點，如：有的學生在摸的過程中感覺到圖形的面是平平的;有的學生在折的過程中發現長方形的對邊相等;4個角也相等;……這就加深了對圖形的認識，在頭腦中形成了圖形的表象。 教師把解決問題的探索權留給學生，讓學生在主動從事數學活動中，親自參與、經歷並親歷數學的發生、發展、形成過程，最大限度的促進了學生的發展。弗賴登塔爾曾經說過：「學這一活動最好的辦法是做。」教師只有把數學學習的時空留給學生，讓學生親自去體驗，獲得廣泛的數學活動經驗，才能使數學活動成為生動活潑、富有個性的過程，成為學生積極建構，主動發展的過程。
3. 挖掘教材的潛在因素，靈活、創造性的使用教材，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。 教師的工作是一個創造性的工作，教師應善於挖掘教材的潛在因素，靈活、創造性的運用教材，因此教師在教學時，打破了教材僅僅要求學生能辨認圖形的要求，而是讓學生在摸、折、議的數學活動中，感悟、體驗每種圖形的特點，但由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式不同，每個孩子的感受和發現不同，但在討論中可以達到集思廣益，如：本節課中有的孩子發現長方形、平行四邊形易變形的特性;有的孩子發現正方形4條邊都相等;有的孩子還發現圓與其他圖形不同，扶著它可以滾動等等。真正使所有的孩子在數學上都得到不同程度的發展。
4.為學生營造和諧民主的環境氛圍，激發學生的探究欲望，讓他們在積極的思維狀態下創新發現。 整節課老師都以「智慧老人」這個情境貫穿始終，出於好奇，也出於對聰明和智慧的一種渴望，學生的探究欲望非常高，當同學們認識了長方形後，有的同學立刻想到拉動長方形的一組對角可以得到平行四邊形，老師不是立刻給予肯定，而是讓學生拉動長方形框架加以證實，學生在拉動長方形框架的過程中仔細觀察、分析，發現長方形和平形四邊形都易變形;有的同學還由長方形猜想平行四邊形對邊也一樣長……老師善於創設和諧民主的環境氛圍，學生在愉快的心境中始終處於積極的思維狀態，總能有新的發現、新的創造。 此外，課堂上教師注重評價的多元化,使師生關係平等融洽。
貓教師教學反思 篇29
這節課給了我極大的鼓勵和啟發。如果說有“閃光點”，我自認為有以下 幾點：
一、 以誦讀為主。初一的學生學習《江城子·密州出獵》，有一定的難 度，誦讀是最好的方法。讀題，讀作者，讀課文，讀注釋，通過多次的“ 讀”使學生整體感知課文，把握語感，了解詞的思想感情。
二、質疑探究。在“讀”的基礎上，讓學生自己發現問題，先在小組裡提 出，小組探究解決，小組解決不了的在班上提出，師生一起探究。學生 提出的問題先由其他同學分析解決，老師點撥。這一環節的訓練，學生 提出的問題的“面”廣，加深了對課文的理解。
三、討論延伸。由老師設計問題，讓學生討論解決。目的是引導學生 把握重點，理解作者的思想感情，把學生帶進作者所營造的意境裡，品 味這首詞的美。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。
根據新課標精神，改革課堂教學，實施創新教學模式，實行民主、開放 、以生為本的教學，讓學生“走出灌注”。以上幾點正是這一精神的體現 。所以學生的學習興趣調動起來了，學習勁頭高漲，與老師配合得較好 ，課堂氣氛活躍，較好地完成了這節課的學習任務。(這節課的學習目 標是：1、朗誦、背誦。2、感知、品味)。
這更使我深刻地認識到：要教好古詩文，一定要透切理解新課標的精神 ，指導教學活動，利用最佳的教學方法，真正讓學生成為課堂上的主人 ，對古詩文的教學才有促進作用。
當然，存在的問題也不少，上課時情緒比較緊張，國語不夠標準，對 這首詞還理解得不夠透切等。比如，一學生提問：“為什麼文題用“密州 出獵”而不用“密州打獵”?一個同學回答是因為作者當時想到“出”，沒有 想到“打”;另一個同學回答是因為他們打獵要走出城裡的原因。我的補 充回答是：同意第二個同學的說法，還有一個原因是“打獵”是口頭語， 而“出獵”是書面語。這顯然是不到位的牽強的回答。造成這原因是因為 對古詩文知識積累不多，理解不夠透切。這警示我趕快廣泛閱讀古詩文 ，積累這方面的知識，提高文化素養。
貓教師教學反思 篇30
根據課程改革的要求，國中數學教學中通過課題學習，學生將經歷探索、討論、交流、套用數學知識解釋有關問題的過程，從中體會數學的套用價值，發展自己數學思維能力，獲得一些研究問題、解決問題的經驗和方法，從而培養學生探究數學學習的興趣，體驗學習的成功。
在八年級的數學(上)中的《實數》中，我們遇到了《立方根》的教學任務。本章前兩節的內容「平方根」「立方根」在內容安排上也有很多類似的地方，因此在教學中利用類比方法，讓學生通過類比舊知識學習新知識。教學中突出立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯繫與區別，這樣新舊知識聯繫起來，既有利於複習鞏固平方根，又有利於立方根的學習與掌握。通過獨立思考，小組討論，合作交流，學生在「自主探索，合作交流」中發揮了他們的主觀能動性，感受了立方運算與開立方運算的互逆性，並學會了從立方根與立方是互逆運算中尋找解題信息途徑。
本節課的教學設計是以人教版教材和課程標準為依據，在教學方法上突出體現了「創設情境-----提出問題-----建立模型-----解決問題」的思路，在實際教學中採用了學生自主學習的教學方式。
在導入新課時，創設了一個學生生活實際中常常見到的問題，「要製作一種容積為 的正方體形狀的包裝箱，這種包裝箱的邊長應該是多少?」讓學生從實際問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的套用，體會學習立方根的必要性，激發學生的學習興趣。緊接著設計問題1：算一算一些數的立方。在此處鋪設了一個台階，再設定了一個學生容易解決的問題，將學生的注意力從開立方運算向立方運算的思路引導，讓學生對立方運算與開立方運算這間的互逆關係有初步的認識，為進一步探究新知作好準備。
在教學中安排了問題2：討論數的立方根的特徵，讓學生計算正數、0、負數的立方根，尋找它們各自的特點，通過學生交流討論活動，歸納得出「正數的立方根是正數，0的立方根是0，負數的立方根是負數」的結論，這樣就讓學生通過探究活動經歷了一個由特殊到一般的認識過程。教學中注意為學生提供一定的探索和合作交流的空間，在探究活動的過程中以展學生的思維能力，有效改變學生的學習方式。
在問題3的環節中，設計了一個填空題：你能求出下列各式的值並用「 」或「 」填空嗎?因為 _____， ____， 所以 __
因為 _____， _____， 所以
由以上運算，你能得出什麼規律?讓學生探討了一個數的立方根與它的相反數的立方根的關係，由此可以將求負數的立方根的問題轉化為求正數的立方根的問題，讓學生體會轉化的思想，並用式子表示出來，即 ，對學生印象是深刻的。
通過《立方根》的教學，本人對概念課的教學設計與教學實踐有了更深入的了解。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的自主學習、交流合作數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了，敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知慾和表現欲。交流讓學生分享快樂和共享資源，從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂。
貓教師教學反思 篇31
通過對小數乘法中求積的近似值的實際教學，我深深體會到數學知識的連貫性，由於該班學生的接受能力偏差，也就是數學基礎太差，因此在實際的教學當中遇到前所未有的困難，我只有從基礎做起，有四捨五入法的概念入手，循序漸進的訓練他們如何求近似數，通過反覆指導，部分學生基本掌握了求積的近似值，但是還有好多學生難以接受，一換題就覺得茫然，我就耐心的輔導，讓他們首先做到計算準確，嘗到計算的樂趣，然後啟發學生利用已有的數學知識，大膽的去求出積的近似值。經過反覆的練習，大部分學生有所提高。總之，要想讓學生正確快速的求出積的近似值，必須讓學生首先明確算理，然後通過對比訓練和反覆練習才能真正提高學生的接受能力。
貓教師教學反思 篇32
在導入“y”和“yi”的新課學習時，我採用了一個生動的故事來導入新課：星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷遊玩。小i的媽媽是大y(隨機出示卡片y ，指導讀法)。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，(這時出示音節yi)，一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們為yi(隨機編順口溜指導讀法：大y小i一起走，還讀i )。歡樂谷里的人真多啊!大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。
枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對於“yi”的四聲在語言環境裡的讀法也是輕而易舉的。
在第一步的激趣基礎上，我把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，學生馬上就能自如地編出相應的故事，還把讀音編成兒歌:大w 小u 在一起，不分離，還讀wu。但是在編“yu”的童話故事上，學生遇到了阻礙，這時，教師靈機牽引故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒人帶他出去玩，怎麼辦呢?小ü在家急得大哭起來……”故事的下半部，可讓學生自由討論續延下去。果然，就有學生初露頭角了：“y媽媽見了，連忙去叫小ü，小ü見了，咧開嘴笑了，把眼淚擦乾，牽著y媽媽的手走了。所以，小ü和y媽媽在一起，兩點也不見了，可以編作順口溜：大y 小ü在一起，去兩點還讀ü。”兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。