骨幹教師學期工作計畫範文 篇1
一、教育觀念
新課標無論在課程設定、課程內容、學習要求以及對學生的評價等方面與過去的教材相比都發生了很大的變化。作為一名教師，應有紮實的理論 功底，用現代教育教學理論武裝自己的頭腦，做到不斷學習，不斷“充電”，才能適應教育教學改革發展的需要，才能始終站在教學改革的前沿。因此，我將經常和衣老師一起鑽研教育教學理論。通過學習教育學、心理學、班主任工作理論、教育教學雜誌，起交流學習體會，暢談學習心得，不斷提高理論水平。同時我還會把自己教學實踐經驗、外出培訓學習，對新課標的內涵理解和她老師分享。就如何進一步了解新課標的理念，如何探索出適應我校學生的教學方法，如何調整教學中出現的不足等問題進行研究探討。
二、是課堂教學
我認為，青年教師最需要的，首先是教學技藝上的提升，這對她綜合教學素養的提高，工作自信、個性的培養都是至關重要的。提高教學水平無疑是青年教師最想做的。年輕，所以思想先進，對新的事物接受吸收得快，特別是新課程改革實驗更是給他們以用武之地。然而，她的缺點也是明顯的，就是教學經驗太少，無法把學習到的教育理論套用於實踐。為提高她的教學水平，我抓住“備課、上課、教學反思”三方面對她進行指導。
(1)認真指導備課：針對年輕教師教學經驗少，我從備課抓起，讓她從思想上充分認識到備課的重要性，我利用課餘時間與她共同學習教學工作理論和經驗材料，經常查看他們的教案，課外活動開展情況。
(2)跟蹤聽課：青年教師以後的路怎么走，課上的怎么樣，在初始階段最為重要，因此，我跟著他們每周聽一節課，幫助她揚長避短，儘快成長起來，審核新教師的學期教學計畫，學生思想開展的內容。
(3)讓其聽課：讓她把一單元的每一個環節都聽到，從課型上讓他們有一個整體的了解，能夠自己去設計課型，要求他們每周聽課至少1-2節。
(4)完成教學反思，總結，找差距，儘快成長起來。經過幾學期的培養和指導，這位老師的課堂教學，備課和授課等方面都有較大提高。
三、教育科研
只會上課的教書匠，現代社會要求老師是學者型、科研型的，即既有一定的理論 功底、又有一定的實踐能力，能在實踐與理論兩個領域貫通遨遊，展示風采。指導和培養青年教師，抓住教育科研，就能幫助他們加強學習、不斷充電;加強反思，不斷提高;加強研究，不斷推陳出新!除了日常教研的備課與主題研究，我們要共同學習教學理論，與自己的教學結合，提高教學的有效性，提升教研水平。
骨幹教師學期工作計畫範文 篇2
本學年將在前一段工作的基礎上，繼續深入開展“結對幫扶”工作，為更好地工作，現制定計畫如下：
一、指導思想
為了規範學校管理，加強教師業務建設，提高教師隊伍的整體素質，全面提高教育教學質量。落實骨幹教師與年青教師結對幫扶計畫，以老帶新，使年輕教師在業務理論，教育教學水平等方面得到迅速提高，特制定本計畫。
二、目標任務
在結對幫扶過程中，首先進行業務理論學習，強化專業理論訓練，提高專業教學知識技能水平;其次進行聽評課，說課、演課等各項教學活動，在實踐中總結與驗證教育教學方法、技能的運用情況，不斷提高教育教學實際操作能力。第三，積極創造條件，多參加一些校內外聽評課、培訓、學習及交流活動，開闊視野，積極學習他人的成功經驗和科學先進的教育教學 方法。
三、具體方法措施
1、備課上課。我們將在共同研究教材內容的基礎上共同認真備課，精心設計學案，力爭每個學案都達到學校規定的優秀學案。在每周四第七節定為交流研討時間。在教法上要注意指導巴音老師教學過程的條理性、層次性;知識傳授應由淺入深、由少至多;能力培養上應循序漸進。在教學語言上做到生物語言表達準確精煉。板書上要努力做到板書規範、本節課主題一目了然。師生配合上要尊重學生，充分調動學生的學生積極性。同時還要注意課堂教學的應變能力的培養。
2、相互聽課。為了共同進步，要和其相互聽課。具體方式：
(1)共同備課—我先講—巴音老師聽—共同討論研究—巴音老師講—小結。
(2)共同備課—我和巴音老師同時講同一內容—對比小結。
(3)相互隨意聽課，聽後共同討論得與失，共同進步，共同成長。本學期我們每周都互聽一節。
3、教研方面。共同認真學習新課程標準的相關理論、實施方案，積極探索新的教學方法，以課改為契機抓住機遇，做到與課改一起成長。努力貫徹“自主、合作、探究”的新課程理念，創造性的開展教學改革實驗，力爭本學期在共同探究的基礎上，寫出一些有較高水準的教學教研論文，並寄送到相關報刊嘗試發表。實現既重視教學實踐的創新嘗試，又重視教學理論的提高總結。
4、課後反思。要求巴音老師養成每次課後寫反思的習慣。課後反思要堅持，主張以實用為原則，不搞形式化;要從實際出發，追求實效，不講究表現手法和表達形式;要對當天教學過程進行深刻思考，認真總結，著重針對教學中薦在的問題和成功的教學方法，寫成一小段文字，哪怕寫一名話也行;要善於從教學現象中研究其本質，發掘其中蘊含的教學規律，有效地研究出解決問題的方法。
5、課堂教學基本功。我認為，作為一名老師，如果不能很好的駕馭課堂，那么，她精心設計的教案就白白的浪費了。所以，在
開學的第一個月，我將協助巴音老師訓練學生的學習習慣，讓學生學會聽，學會講。同時，一名合格的教師，除了有紮實的專業知識，還必須有過硬的課堂教學基本功。這就要求她在上課時要注意辭彙豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫，從學生實際出發，考慮他們的可接受性，做到通俗易懂，要用學科語言，不能用方言土語，要簡練，忌廢話。同時還需藉助表情、手勢等體態語言來表達。
6、理解教材和駕馭教材的能力。教材不是教學的根本依據，而是教學工具，根本依據是教學大綱或課程標準。因此，在教學中要依據教學大綱或課程標準來使用教材。擁有知識不等於能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師從學科系統的角度出發，下大力氣去深入地鑽研教材，理解教材。研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰;要研究教材的系統性，注意教材內容的前後聯繫，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統化;要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯繫生活巧妙設定問題，引導學生思維;要善於抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，在講課時才能重點突出，選用恰當的方法突破難點。
7、教學風格的形成與錘鍊。教學風格是在教學活動中形成的，體現不同個性教學特色和水平的一種模式，它通過教師的教學態度、氣質等一系列內在的精神活動表現出來。對於一名青年教師，要形成自己的教學風格，必須要在具備過硬的教學能力和紮實教
學基本功的前提下通過不斷的實踐積累和形成的，需要一個較長的過程，但是要把形成高層次教學風格，視為一種自覺的教學追求，由此激發形成教學風格的強大動力。教師還要對自身條件有一個清醒的認識，即個人定位，不能單純模仿他人的教學風格，而是要通過模仿他人的教學風格，再根據個人的興趣、愛好、特長，將各種教學要素融為一體，取人之長補己不足，選擇適合自己個性發展的教學風格，通過長時間的不斷的實踐錘鍊，使自己的教學風格精益求精，逐步提升。
相信，通過這樣的幫扶活動，我倆在教學的各方面都會有進步。學校教育教學工作因有我們積極熱情地投入，將發展得更快、更好。
骨幹教師學期工作計畫範文 篇3
為培養出一批高水平的骨幹教師,使他們成為學校教育教學的帶頭人,並能起到工作中的龍頭作用,帶動全校教育教學工作的整體發展,特制定我校骨幹教師培訓計畫:
一、現狀分析:
學校現有在職教職工100人,我校現有省級骨幹教師5人,市級骨幹教師9人,縣級骨幹教師13人,校級骨幹教師13人,其中在教學一線的骨幹教師33人,為使骨幹教師的教育教學水平得到進一步提高,更好的發揮其輻射作用,特制定培訓計畫如下:
二、培養目標:
透過發奮,培養一支由區學科帶頭人為龍頭,區骨幹教師、及各類優秀骨幹教師組成的青年骨幹教師隊伍.
三、主要舉措:
1、強化領悟,更新觀念,不斷提高自身理論水平.
人的意識、觀念的更新比行為更重要.對青年教師的培養著重領悟,尤其是教育、教學理念,相關理論知識的領悟,及時把握教育發展的時代脈搏,從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的潛質.為此,要求青年骨幹教師每月交一份讀書心得體會,每學期精讀一本教育專著,用心參加各類專家講座、領悟,多角度吸收營養.
2、加強校內“傳、幫、帶”活動,以課堂為載體,切實提高青年教師專業水平.
骨幹教師不能等、靠、要,教師的成長主陣地在校內.為此,在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動,從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課後反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示範課”“隨堂課”“診斷課”,讓青年教師先定格,再入格,直至跳出“模式”逐步構成自身教學特色和風格.為民眾體現校內“幫扶”成果,每學年舉行一次青年教師賽課活動,帶給更多展示平台.
3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展.
青年教師的穩定、持續發展,自我成長的需要是內因,是主要動力,外部環境起著巨大的推動作用.為此,在學校工作中,對青年教師適時加壓工作擔子,如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等,讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅,進一步激發青年教師自我成長的需要.並進一步適時提出新的工作要求,促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展.
教師隊伍建設,尤其是青年教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展,我校將堅持以青年骨幹教師的培養為龍頭,紮實抓好教師隊伍建設,爭創人民滿意的教育,辦家長滿意的學校,做學生滿意的教師,讓光福的孩子愉悅成長起來.
四、骨幹教師培養
1、凡被評為本年度的骨幹教師,實行公開.
2、學校個人制定本年度培養計畫,要求骨幹教師每人自訂一份報刊雜誌.
3、每學期學校提出骨幹教師到校外先進校領悟、交流2-3天.
4、每學年骨幹教師組織公開課一節,每學年骨幹教師撰寫有價值的論文一篇,並在區級以上獲獎.
5、適時組織骨幹教師參加市、區教育教學培訓,提高理論水平.
6、學校每年對骨幹教師進行考核,不合格者不能作為年度骨幹教師.
7、學校對骨幹教師實行年度獎勵,並在評優、晉級等方面優先思考.
五、骨幹教師培訓
(1)參加各級舉辦的骨幹教師培訓,充分發揮骨幹教師的傳幫帶作用.
(2)做好名師、學科帶頭人帶名人、帶學科組活動.
(3)搞好課改交流,體現教育教學新理念.
(4)各級骨幹教師要及時上交有特色的經驗材料.
骨幹教師培訓是校本培訓工作中的一項主要資料,人們都知道,隨著時代的發展、對教師素質的要求越來越高,為了全面實施素質教育、培養創新潛質,務必要有一批素質高尚,業務精湛的骨幹教師隊伍.為此,學校在本學年的校本培訓工作中,加強了對骨幹教師的培訓,並取得了一點成績.
在培訓工作中,學校領導對此項工作十分重視,在學年初就制定了培訓計畫,為了進一步提高骨幹教師的教育教學理論水平和業務潛質,學校能用心支持他們參加進修組織的集中培訓,並在時刻等方面給予合理的安排,這樣確保了骨幹教師的培訓效果,每位骨幹教師都能按要求完成培訓任務,並取得了好成績.
為了提高骨幹教師的科研潛質.學校每學期都派他們外出領悟、用心參加進修組織的各類教研活動,認真領悟外校的好經驗、好教法,用於指導自我的教學,這一做法得到了教師的廣大認可.
培訓中學校能按計畫執行.每學期都讓部分骨幹教師上一節示範課,然後組織教師進行研討,目的是探索新型的課堂教學模式、培養學生的創新潛質,由於每位骨幹教師都認真做課,說了一些好的教學經驗和方法,促進了學校教育教學改革的發展.
骨幹教師在校本培訓工作中,他們不但自我發奮領悟,改革創新,而且還主動指導幫忙其他教師,與他們一同備課,一同研究教材,一同研究教法,並互相聽課,聽後能及時交流、探討改善的方法,在他們的指導下,教師們的雙科教學潛質有明顯提高.
本學期骨幹教師在本校共上示範課2節,張紅傑,胡艷梅兩位老師送課下鄉2節.劉英老師自製的教具參評省級自製教具競賽取得了優異的成績.
總之,透過培訓,骨幹教師專業知識與學術水平、教育教學潛質與教育科研潛質等方面有較大的提高.在骨幹教師培訓工作中雖取得了一些成績,但也存在著不足,以後還要向其他兄弟學校領悟,力爭把這項工作做得更好.