1-5年新教師是教師隊伍的後備力量，是幼稚園發展建設的希望所在。這5年是教師成長過程中的打基礎階段，基礎堅實則成材迅速。因此，根據上海市教師隊伍建設“ *** ”規劃綱要要求、松江區教育事業發展“ *** ”規劃目標、我園隊伍建設發展現狀以及發展規劃，將1-5年教師培養列為師資培訓的重點，並立足我園新教師群體特點和時代特徵，改變固有的管理培訓思維定勢，促使我園的可持續發展，促進新教師順應現今教育的要求，制定切實可行的新教師行動計畫刻不容緩。
一、指導思想
堅持鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，以上海市學前教育工作會議精神為導向，以松江區新一輪師資隊伍建設精神為指導，依據我園新教師發展現狀與培養實際，採取全方位、多層次、多途徑的培養措施，立足課堂與實踐研究，全面開展新教師入職培訓工作，為新教師提供有計畫、有系統而持續的支持和幫助，幫助新教師順利渡過職業適應期，迅速成為一名稱職的教師。從而為我園三年規劃的有效實施提供有力保障。
二、工作目標
總體目標
以保障兒童的安全和身心健康為基礎，結合我園實際，通過培訓和實踐，使新教師儘快適應幼稚園的工作要求，儘快地掌控與孩子、與家長、與同事的關係，並取得最初的成就感。引導新教師辨明未來的發展方向，使教師對自己的職業生涯有一個長遠的眼光，把手頭做的工作與長遠的發展目標聯繫起來看，一步一個腳印地探索學前教育這個廣闊的領域，向一個成熟的專家型教師逐步邁近。
階段目標
第一階段：入門（XX年9月——XX年8月）
通過培訓和實踐，新教師能熱愛教育事業，具有高尚的職業道德修養。儘快適應幼稚園工作要求，初步建立與孩子、家長、同事的關係，並取得最初成就感。
第二階段：達標（XX年9月——XX年8月）
引導新教師辨明未來的發展方向，使教師對自己的職業生涯有一個長遠的眼光，具有比較紮實的專業知識和較強的業務能力，教育教學質量較高；不斷轉變教育觀念，一步一個腳印地探索學前教育規律。
第三階段：骨幹（XX年9月——XX年8月）
在教育中表現突出，能獨擋一面，能積極主動地進行教材、教法研究，並熟練套用於教學實踐，在課堂教學與研究中有一定見解，向一個成熟的專家型教師逐步邁近。
三、主要任務
總任務：
立足園本實際，新教師能夠通過各類培訓，一年入門，二年達標，三年成骨幹。成為能夠獨立從事各種教育教學活動的合格教師，其中50﹪的教師能夠在五年以後成為教學骨幹。並讓他們儘快成為學習型、研究型、創造型、發展型的教師，促進我園師資隊伍建設的發展。
階段任務：
第一階段（XX年9月——XX年8月）
1、熟悉各年齡段幼兒特點，熟悉綱要、指南中幼兒的核心經驗。
2、認真研讀新教材，熟悉本年齡段教材特點。
3、積極參與園內各項活動培訓，提升專業技能。
4、結合幼稚園實際及班級幼兒的經驗使用新教材。
5、贏得孩子的喜愛，獲取家長同伴的信任和尊重
6、了解觀察的技巧，實施有針對性的觀察指導。
第二階段（XX年9月——XX年8月）
1、熟悉幼兒年齡特徵及個性特點，能為幼兒進行分層教育。
2、研讀新教材，熟悉跨年齡段教材特點。
3、獨立設計半日活動方案，組織幼兒自主遊戲有初效。
4、教學中有效利用各種資源，信息技術套用能力強。
5、根據年齡特點確定適宜的活動目標，設計活動過程，讓幼兒在原有基礎上獲得發展。
6、參與專題研究，探索教學規律。
第三階段（XX年9月——XX年8月）
1、互動性環境創設中有獨到見解，有效實施高低結構轉換。
2、獨立設計半日活動方案，四大板塊組織有提高，並初步形成自己的教學特色。
3、依據新教材，根據幼兒好動的特點與實踐性原則，開發設計有效的教育實踐活動。
4、獨立開展課題研究，主動承擔區級課題
5、能積極主動地進行教材、教法研究，並熟練套用於教學實踐，在課堂教學與研究中有自己的見解。
四、主要措施
總措施：
建立新教師結對制，深入一線了解新教師實踐情況，落實新教師專人指導和目標管理。開展談心讀書等活動，幫助青年教師把握方向，樂業敬業。開展多方位、多層次的培訓活動，使新教師掌握專業技能。採用實踐加反思的模式開展研究活動，提升專業水平，加強班級日常管理，保證工作的順利開展。
階段措施：
第一階段（XX年9月——XX年8月）
1、開展1－5年新教師培訓制度，每月定期組織學習新教材、新課程。