根據新小教導處活動安排，從10月開始，舉行青年教師新小杯講課比賽。以賽促學，以賽先優，通過競賽，促使廣大教師自覺參加課堂教學改革，增強課堂教學技能，在課堂教學中全面適應課程改革，有效實施素質教育，提高教學效益和基礎教育質量。競賽活動得到參賽教師的積極回響，通過說課、講課、聽課、評課，我們評審組進行了認真的討論、總結，下面我將本次競賽活動總結如下（蔡延雄）：
i didn’t play football說課稿
一、說教材
今天這節課是第三模組第二單元i didn’t play football的第一課時。在此之前， 學生對於一般過去時中be動詞的變化已經有所了解。本課圍繞一般現在式和一般過去式在生活中的使用，重點介紹了i usually do sth和i didn’t do sth以及第三人稱在這兩個句型中的套用，還有進一步練習規則動詞過去式加字母ed的讀音。
二、說教法、學法
1，隱性語法教學
課程標準指出，英語教學要淡化語法教學，而這節課中一般過去時和一般現在時的語法知識比較多。在學習一種外語時，如果不了解該語言的內部規則，那將影響學生準確地運用該語言進行交流。即使在國小階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。可是語法中過於枯燥的講解和機械重複的練習形式，容易使所學的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節，不能很好地達成語法教學幫助提高學生語言的交際能力的最終目的，如何才能避免過於嚴肅機械的操練，既保持孩子學習英語的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的“枯燥的”語法知識呢？
我們應儘可能摒棄直接的、機械的練習，儘可能結合學生的生活實際，創設各種生動活潑真實的情景來引導學生理解和運用語言知識，多提供機會讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學的語言。本課中我首先用時態的歌曲讓孩子們的身心回到課堂，然後用孩子們喜聞樂見的猜短語的遊戲複習舊知並練習動詞短語。從學生熟悉的一般現在時的問話入手，過渡到一般過去時。導入今天的新內容,讓學生初步感知一般過去時。然後通過介紹daming的上個周末這個情境，引導學生理解和運用一般過去時。整節課貫穿上周每個人做過的事為主線的話題，學生有話可說，充滿興趣，能比較真實的運用所學的語言項目來交流。學生從語境中感知語言規律，從語境中學會技能，從語境中升華語言交際功能。
本課還設計了各種各樣的活動，以活動促說，以活動促用，引導學生通過在活動中體驗參與來運用所學語言知識，發展語言技能，提高運用語言的能力。例如，通過sing a song, 培養學生的英語語感,使課堂增添了情趣,，提高學生學習興趣，也淡化了學習難度。play a game猜短語的遊戲，讓學生積極主動參與活動，鞏固了今天所學的語言項目。 a bout you sundays,調查了解其他人上星期天做過的事情，學生對他人的情況充滿好奇，這個活動緊扣本課主題內容，，給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法，促使學生獲取和處理信息，用英語與他人交流，發展用英語解決問題的能力。
2．注重聽力訓練
培養學生“初步運用英語交際的能力”是英語素質教學的目標，而語言技能是交際能力的基礎。語言技能包括聽說讀寫四方面。其中聽力的獨特功能對學生掌握、運用英語起到至關重要的作用，聽是學生獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎，聽得正確，才能讀得準確、說得流利。學生具有良好的聽力理解力，才能更快、更多的獲得更準確的資訊。提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的，在我們平時的教學中就要注重培養學生認真聽的良好習慣，例如，當一位同學談論完上個星期天做的事情後，立即問其他同學what did …do?來檢查他是否掌握語言，也督促學生上課認真傾聽他人發言。在課的結束，我安排了聽一段課文回答問題，一方面是可以了解學生對今天所學內容的理解掌握情況，另一方面也是為等會兒聽完後看圖用自己語言描述，從語言輸入到語言輸出作準備。
what about your sundays.
on sundays, i usually__________ .but yesterday i
didn’t _________ .because i _____________yesterday.
(play basketballread a bookwatch tvclean the room
play computer gamesgo to schoolplay football
learn english paint a picturecook noodles)
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一、基本情況：
本次有三名老師參與競賽，一共三節課，為期一天，涵蓋了二、三、四個年級的內容。
二、本次活動的優點
1、教師的教學觀念在發生變化，教師能夠運用《英語課程標準》中新的教學理念進行授課。教學思想日漸統一，新理念意識不斷提高，能充分調動兒童的習得語言能力。也就是說，教師能從關注教開始轉向關注學，從關注自己開始轉向關注學生，實現了師生之間更加親切的交流和真實有效的互動，練習形式多樣，教法靈活多變，適合國小生的心理特點。如盛山芸、俞秀賢教師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。